Урок обучения грамоте в первом классе Учитель Тема:

Урок обучения грамоте в первом классе
Учитель: Н.Г.Степанова
Тема: Звуки [д], [д'] и буква Д. Письмо строчной буквы д.
Цели урока:
учащиеся должны:
- знать согласные звуки [д], [д'], уметь различать эти звуки в словах и писать
строчную букву «д»;
- учиться самостоятельности, отвечать на поставленные вопросы,
сотрудничать друг с другом и учителем.
Ход урока
Деятельность учителя
1
Ι. Организационный момент.
-Сейчас у нас какой урок?
- А нужен ли нам этот урок?
Деятельность ученика
2
- Урок обучения грамоте.
Да, мы учим звуки, буквы; учимся
писать слова, предложения.
-Но мы уже знаем не одну букву и
умеем читать, писать слова.
- Вы уже стали грамотными?
- Нет, мы изучили не все буквы.
ΙΙ. Актуализация опорных знаний.
Повторение изученного материала.
Возникновение проблемной ситуации.
- С какой буквой мы работали два
последних урока?
- Расскажите мне о ней.
-С буквой Б.
-Буква Б - согласная. Обозначает звуки
[б], [б']. Звук [б]-согласный, звонкий,
твёрдый; звук [б']- согласный, звонкий,
мягкий.
- Прочитайте предложение.
Белые бараны били в барабаны.
-Прокомментируйте и подчеркните
опасные места при написании.
Белые бараны били в барабаны.
Слово барабаны словарное. Слабая
позиция у звуков [а] в слогах «ба» и
«ра». Их нельзя проверить, а нужно
запомнить.
Дети записывают предложение.
III. Постановка учебной проблемы.
- А теперь прочитайте и запишите
второе предложение:
У дома рос дуб.
- Можете вы его записать?
- Почему?
- Какие в связи с этим возникают
вопросы?
- Нет.
- Незнакомая буква.
-Какая эта буква, как она пишется,
какие звуки она обозначает?
-Какова тема урока?
- Буква Д. Согласные звуки [д], [д'].
- Чему мы должны научиться на уроке? - Изучить новые звуки, познакомится с
новой буквой, научиться писать слова с
новой буквой.
IV. Введение нового материала.
1) Выделение нового звука.
- Как дудят в дудочку?
_ Какой звук слышим, когда звенит
колокольчик?
-Какие первые звуки вы услышали в
этих словах?
- Произнесите их ещё раз.
- Что вы можете сказать о них?
_ Давайте проверим и убедимся, что
звуки [д] и [д'] бывают твёрдыми и
мягкими. Как нам это сделать?
2) Фонетический разбор.
- Составьте схему слова «два».
- Составьте схему слова «гвозди».
- Мы убедились, что звуки [д] и [д']
бывают твёрдыми и мягкими?
3) Знакомство с новой буквой.
- Звуки [д] и [д'] обозначаются буквой
Д.
- Ду-ду-ду.
-Динь-динь-динь.
[д], [д']
[д], [д']
Согласные, так как их нельзя петь; при
произношении этих звуков нам мешают
зубы; звонкие, так как произносятся с
голосом, [д], [д'] значит, могут быть
твёрдыми и мягкими.
- Надо составить схему слова.
Дети выкладывают схему слова на
парте и комментируют:
[д]- согл., звон., тв.
[в]- согл., звон., тв.
[а]- гл., удар.
Дети выкладывают на парте схему
слова и комментируют только
последний слог:
[д] – согл., звон., мяг.
[и] – гл., безудар.
- Да.
- На что похожа печатная буква Д?
( Показ учителем рисунков)
- Куда мы поселим букву Д?
-Почему?
4) Работа по учебнику.
Чтение слогов с буквой Д.
- Давайте подружим букву Д с
гласными буквами.
- Откройте Азбуку на стр. 109 и
прочитайте слоги – слияния.
- Согласный звук [д] звучал
одинаково?
- В каких слогах-слияниях звук [д]слышится мягко?
- А в каких –твёрдо?
- Ответы детей.
-К согласным во 2-ой подъезд на
верхний этаж.
Чтение хором: да, ды, до, ди, ду, де.
- Нет.
Ди, де.
До, да, ды, ду.
Физкультминутка для глаз.
5) Работа в «Прописи».
1) Совместное планирование.
- Мы познакомились с печатной
буквой Д. Мы выполнили задачу
урока?
-Открыли «Прописи». Рассмотрите
задания на стр. 16. Чему они вас
научат?
2) Подготовка руки к письму.
- Рассмотрите букву на образце. Из
каких элементов она состоит?
- На какую букву похож овал?
- Возьмите ручки. Представим, что это
у нас кисть и мы помогаем красить
забор дедушке (разминаем кисть).
- Нет, нужно научиться писать
строчную букву Д в «Прописи».
-Научимся писать букву, слогислияния, предложения.
- Овал и наклонная с петлёй внизу.
- На букву О.
Дети выполняют задания.
- Обратной стороной ручки написали
букву Д на своих ладошках.
- Обведите элементы буквы и узор на
широкой строке.
Выполнение заданий.
- Как называется профессия человека,
которого вы видите?
-А ещё какие профессии на букву Д вы
знаете?
- Обведите букву на его рубашке.
- В какой цвет вы покрасите его
рубашку?
- Почему?
-А теперь попробуем писать букву Д
на рабочей строке.
( Показ учителем на доске).
- Справитесь с этой работой?
_ Можем теперь записать наше
предложение?
- Какие бывают соединения?
(Показ соединений на доске.
Письмо соединений в воздухе).
- Дворник.
Директор, дирижер, диктор, доктор.
В синий.
- Да.
- Нет, мы не умеем соединять.
Верхнее, нижнее, среднее.
Дети пишут соединения в «Прописи».
3)Самооценка.
_ Самые красивые соединения
превратите в «солнышко».
Да, но надо ещё тренироваться.
- Научились писать букву Д?
V. Первичное закрепление.
Работа по учебнику.
1) Чтение слов с буквой Д «(про себя»,
затем с заданием).
-Прочитайте слова, где ударение
Вода, водопад, водолаз, трудна.
падает на последний слог.
- Прочитайте слова, где есть «опасное» Водопад, водолаз, труд.
место.
- Прочитайте самое маленькое слово.
Вода
- Прочитайте самое длинное слово.
Прочитайте слова первого столбика.
Подводные
- Что вы можете сказать об этих
словах?
-А как называются такие слова?
Вода, водопад, водолаз, водные,
подводные.
Они все связаны со словом «вода».
Родственные.
VΙ. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
Работа в «Прописи».
1) Списывание с письменного образца.
- Открыли «Прописи» на стр. 16. Чем
мы будем заниматься на этой странице
дальше?
- Прочитайте слова.
-Подберите к схемам слова.
-Что вы можете о них сказать?
- Писать слова и предложения с буквой
Д.
Дом, сады.
Дома, сад.
Слова с безударным гласным и с
парным согласным.
- Запишите слова вместо точек и
разберите схемы слов.
Дети выполняют задания.
- Проверьте свою работу по эталону.
Проверка.
- Оцените свою работу при помощи
шкалы:
┬ - (справился)
┴ - ( не справился)
Самооценка при помощи шкалы.
┼ - (сомневался)
- Прочитайте предложение.
- Можем теперь его записать?
У дома рос дуб.
-Да.
- Спишите на следующую строчку с
добавлением слова. Разберите схему
слова « дуб».
( Проверка по эталону. Сомооценка
при помощи шкалы.)
- Какие « опасные» места встречаются
в этом предложении?
VΙΙ. Включение нового знания в
систему знаний и повторение.
1) Работа по учебнику.
1) Развитие речи
учащихся.Составление предложений
по картинке.
- Что вы видите на картине?
В слове «дуб» слышим звук [п], а
пишем букву Б, проверочное слово
«дубы».
Медузы, водолазы, ракушки, осминог,
рыбы, сундук, золото, морская звезда,
корабль.
- А теперь расскажите, чем занимаются
водолазы?
Ответы детей.
2) Чтение и разбор пословиц.
( Чтение пословиц хорошо читающими
учениками).
-Как вы понимаете смысл этих
Ответы детей.
пословиц?
(Повторно прочитываются те слова,
в которых встречается буква Д.
Даётся характеристика звукам [д] и
[д'].
Физкультминутка.
3) Чтение текста на с. 109.
( Чтение текста «про себя», а затем
« цепочкой» по предложениям вслух).
Дети читаю текст.
-Кем работают папы у Димы и Нади?
- Какую работу они выполнили?
-Где теперь идут поезда?
-У Нади и Димы папы водолазы.
-Укрепили опоры моста.
-Поезда идут по мосту.
2) Работа в «Прописи».
1) Ответ на вопрос.
- Кто работает на дне реки?
-На дне реки работают водолазы?
-Запишите это предложение.
2) Составление нового слова.
-Прочитайте слово на самой нижней
строчке .
- Какое новое слово из него можно
составить?
- Запишите его.
Дети выполняют задание.
Водолаз.
Вода.
Дети записывают новое слово.
VΙΙΙ. Итог урока.
-С какой буквой сегодня мы
познакомились?
- Что у нас получилось?
Удалось ли характеризовать новые
звуки?
Научились писать сточную букву Д?
- Для чего надо знать буквы и писать
их?
_Оцените свою работу на уроке,
довольны ли вы собой?
Ответы детей.
На доске дети вывешивают свою
оценку:
☺- довольны;
- не совсем довольны;
- недовольны