Вопросы по психологии для всех категорий педагогических

Примерные вопросы и темы тестовых заданий первого этапа - оценки предметной компетенции педагогов в
рамках аттестации педагогических и руководящих работников в 2010 году
Тесты к аттестационным испытаниям по психологии
для педагогических работников
(2010-2011 учебный год)
1. К технологически-ориентированной стратегии психологической подготовки учащихся к
ЕГЭ относится:
а) активизация сильных сторон учащихся и путей их использования во время подготовки и
на самом экзамене, формирование адекватного мнения о ЕГЭ
б) оказание психологической поддержки учащимся после сдачи ЕГЭ
в) ознакомление учащихся с процедурой проведения ЕГЭ и формирование конструктивной
стратегии деятельности на экзамене
г) повышение стрессоустойчивости учащихся при работе с тестовым материалом (КИМ)
2. Укрепление психологического здоровья ребенка предполагает внимание взрослых:
а) к его внутреннему миру, его чувствам и переживаниям, увлечениям и интересам,
способностям и знаниям, его отношению к себе, сверстникам, близким, окружающему
миру
б) к целенаправленному формированию у него психологических знаний
в) к уровню его психического развития и проведению своевременной коррекции нервнопсихических расстройств
г) к проблеме детской агрессивности, асоциальных форм поведения
3. Целью психолого-педагогического сопровождения учащихся 8-9 классов в рамках
предпрофильной подготовки является:
а) активизация учебной деятельности;
б) активизация процессов самоопределения;
в) развитие специальных способностей;
г) развитие общих способностей.
4. Основной линией отношений для социальной ситуации развития младшего школьника
является:
а) ребенок – родители;
б) ребенок – учитель;
в) ребенок – сверстники;
г) ребенок – воспитатель.
5. Во многом сплоченность коллектива зависит от:
а) стиля руководства;
б) поощрений и наказаний;
в) стадии его зрелости;
г) сложности решаемых задач.
6. Педагог с выученной беспомощностью характеризуется тем, что:
а) часто просит о помощи окружающих;
б) проявляет пассивность в межличностном взаимодействии;
в) перестает пытаться решить даже разрешимые для него задачи;
г) все ответы верны.
7. Старания ребенка привлечь к себе внимание социально неодобряемыми способами – это
признак:
а) демонстративной агрессивности;
б) инфантилизма;
в) замкнутости;
Примерные вопросы и темы тестовых заданий первого этапа - оценки предметной компетенции педагогов в
рамках аттестации педагогических и руководящих работников в 2010 году
г) социального страха.
8. Согласно технологии беспроблемного общения, если у ребенка какая-то проблема, то
наиболее адекватной первоначальной реакцией взрослого будет:
а) предложение переключиться на что-нибудь приятное;
б) совет, как решить проблему;
в) слова: «Я уверен(а), ты найдешь выход из этой ситуации»;
г) слушание.
9. При проведении социально-психологического тренинга особый акцент делается:
а) на строгом соблюдении последовательности выполнения психологических
упражнений;
б) на создании климата доверия, позволяющего эффективно реализовать открытую
обратную связь;
в) на расположение участников по кругу;
г) на ритуал приветствия.
10. Референтная группа – это:
а) сообщество сверстников с активной жизненной позицией;
б) группа лидеров, элита, отличающаяся своими социальными нормами;
в) детско-родительская группа, пропагандирующая семейные ценности;
г) реальная или условная социальная общность, нормы и ценности которой разделяет
данный человек.
11. Деперсонализация педагога при профессиональном выгорании проявляется:
а) в изменении самосознания, ощущении потери собственного Я, отсутствии
эмоциональной вовлеченности в отношения к близким, к работе;
б) в повышении уровня агрессивности к окружающим, близким, снижении адекватности
поведенческих реакций;
в) в нарастании социальной напряженности в педагогическом коллективе;
г) в закреплении определенного типа конфликтного поведения на работе.
12. Ситуативная тревожность личности:
а) проявляется спонтанно и является стабильным свойством личности;
б) связана с конкретной внешней ситуацией;
в) влияет на психическое развитие индивида;
г) способствует проявлению инсайта.
13. Выбор человеком слишком легких или слишком трудных целей связан:
а) с низкой познавательной активностью;
б) с высокой степенью самостоятельности в принятии решений;
в) с социальным статусом в группе;
г) с нереалистичным уровнем притязаний.
14. Целью психолого-педагогического сопровождения учащихся 10-11 классов в период
профильного обучения является:
а) подготовка к сдаче ЕГЭ;
б) развитие общих способностей;
в) активизация учебной деятельности;
г) развитие специальных способностей.
15. Эффективное поощрение ребенка имеет следующий характерный признак:
а) сравнивает прошлые и настоящие достижения ребенка;
Примерные вопросы и темы тестовых заданий первого этапа - оценки предметной компетенции педагогов в
рамках аттестации педагогических и руководящих работников в 2010 году
б) сравнивает достижения ребенка с достижениями других детей;
в) показывает, что позитивный результат достигнут ребенком благодаря удачному
стечению обстоятельств;
г) связывает достигнутый ребенком результат только с наличием у него способностей.
16. Наиболее оптимальной моделью деятельности психолога ОУ в условиях комплексной
модернизации образования является:
а) научно-методическое руководство образовательным процессом;
б) оказание помощи детям, испытывающим различные трудности психологической
природы, выявление и профилактика проблем психического развития;
в) оказание экстренной психологической помощи в случае необходимости;
г) сопровождение ребенка в процессе всего дошкольного, школьного образования.
17. Культура самопрезентации педагога в работе с аудиторией не предполагает:
а) саморегуляции;
б) предъявления своих достижений;
в) выстраивания диалога;
г) игнорирования обратной связи.
18. Одной из основных задач учителя начальных классов в период психологической
адаптации детей к школе является:
а) обучение чтению и письму;
б) помощь ребёнку в преодолении возникших трудностей;
в) материальное поощрение за успехи в учёбе и поведении;
г) наказание за плохую учёбу и поведение.
19. К коммуникативной компетентности педагога относится одно из следующих умений:
а) выбирать соответствующую ситуации позицию: «над», «под», «на равных»;
б) планировать ход рабочего совещания;
в) разрабатывать инновационные методы управления;
г) определять критерии оценивания профессиональных достижений педагогов.
20. В случае проявления ребенком неприемлемого поведения взрослому следует:
а) сделать «Я-замечание»;
б) снисходительно промолчать;
в) рассказать, как надо вести себя;
г) выслушать ребенка.
21. Одним из вариантов оказания экстренной психологической помощи личности, склонной
к суицидальному поведению, является:
а) комплексное психодиагностическое обследование
б) «Служба примирения»
в) психологическая коррекция тревожности
г) «Телефон доверия»
22. Приемом рационального запоминания является:
а) составление плана;
б) воспроизведение;
в) смысловые связи;
г) идентификация.
23. Для гиперактивного ребенка свойственна:
а) эмоциональность;
Примерные вопросы и темы тестовых заданий первого этапа - оценки предметной компетенции педагогов в
рамках аттестации педагогических и руководящих работников в 2010 году
б) открытость;
в) общительность;
г) импульсивность.
24. К реакции «Я-замечание»
относится следующее высказывание руководителя
сотрудникам:
а) «Я уже несколько раз говорил вам об этом, а вы не хотите внимательно выслушать»;
б) «Я обязательно проконтролирую тех, кто сейчас меня не слушает»;
в) «Мне трудно говорить, когда в это время в аудитории кто-то разговаривает»;
г) «Я устал(а) делать вам замечания».
25. Для поступления в первый класс достаточным уровнем психического развития является:
а) умение считать в уме до десяти;
б) умение рисовать и играть на компьютере;
в) умение сравнивать и обобщать, выполнять задания по образцу;
г) навыки самообслуживания.
26. Благоприятный социально-психологический климат в педагогическом коллективе
характеризуется:
а) высокой степенью эмоциональной включенности и взаимопомощи;
б) удовлетворенностью принадлежностью к коллективу;
в) принятием на себя ответственности за состояние дел в коллективе;
г) все ответы верны.
27. В отличие от директивных, подавляющих и косвенных замечаний «Я-замечания»:
а) дают возможность другому почувствовать принятие своей личности в целом;
б) порождают у другого чувство вины;
в) проявляют безграничную терпимость к другому человеку;
г) провоцируют другого на ответную агрессию.
28. В психологии общения различают манипулятивное и самоактуализирующее (открытое,
искреннее) виды общения. Гуманистически ориентированная модель образования:
а) допускает использование манипуляций по отношению к ученику (воспитаннику,
коллеге), потому что без них просто не обойтись;
б) призывает использовать только самоактуализирующее общение;
в) допускает использование контрманипуляций;
г) все ответы неверны.
29. Удовлетворение духовных потребностей педагога в профессиональной деятельности
подразумевает:
а) высокую зарплату;
б) самореализацию;
в) социальную защищённость;
г) уважение коллег по работе.
30. К психологической причине, приводящей педагога к потере здоровья, относится:
а) педагогическая гибкость;
б) межличностное общение;
в) психоэмоциональная перегруженность;
г) соразмерное раздражителю эмоциональное реагирование.
31. К условиям успешной самопрезентации педагога относится:
а) высокая самооценка;
Примерные вопросы и темы тестовых заданий первого этапа - оценки предметной компетенции педагогов в
рамках аттестации педагогических и руководящих работников в 2010 году
б) социальные связи;
в) знание себя;
г) реклама.
32. Личностно-ориентированная модель обучения учащихся по сравнению с ЗУН-овской
моделью имеет следующий характерный признак:
а) цели обучения задаются учителем;
б) активность класса, а не отдельного ученика;
в) оценка ответа учащегося только учителем;
г) сначала оценка собственного ответа учащимся, потом - оценка ответа учителем.
33. У детей в период возрастных кризисов ярче всего выражены:
а) реакции негативизма;
б) психологические зависимости;
в) различные девиации;
г) признаки дезадаптации.
34. Как правило, одаренный ученик характеризуется:
а) конформизмом;
б) хорошим включением в социальную группу;
в) четко установленными представлениями о себе;
г) все ответы неверны.
35. Выберите одну верную характеристику вербальных средств общения из нижеследующих:
а) вербальные средства осознаются меньше, чем невербальные;
б) через вербальные средства проходит меньше информации во время общения, чем через
невербальные;
в) к вербальным средствам относится голосовая интонация;
г) вербальные способности врожденны и не подлежат прижизненному развитию.
36. Для учащихся юношеского возраста характерно:
а) усиление эмоциональных реакций;
б) появление механизмов психологической защиты;
в) стремление к свободе, самореализации;
г) возникновение комплекса неполноценности.
37. Приспособление как стратегия поведения в межличностном конфликте:
а) направлено на поиск решения, удовлетворяющего интересы всех сторон;
б) заключается в стремлении выйти из конфликтной ситуации, не решая ее;
в) выражается в сглаживании противоречий через отказ от своих интересов;
г) направлено на урегулирование разногласий через взаимные уступки.
38. Акцентуации характера подростков являются:
а) следствием любых психотравмирующих воздействий;
б) проявлением типа семейного воспитания;
в) одним из вариантов патологии личности;
г) крайним вариантом нормы.
39. Избегание как стратегия поведения в межличностном конфликте:
а) направлено на поиск решения, удовлетворяющего интересы всех сторон;
б) заключается в стремлении выйти из конфликтной ситуации, не решая ее;
в) выражается в сглаживании противоречий через отказ от своих интересов;
г) направлено на урегулирование разногласий через взаимные уступки.
Примерные вопросы и темы тестовых заданий первого этапа - оценки предметной компетенции педагогов в
рамках аттестации педагогических и руководящих работников в 2010 году
40. К характеристикам эффективного педагога не относится следующая:
а) конформность;
б) адекватность, объективность;
в) естественность, непосредственность;
г) конкурентоспособность.
41. В контексте психологической безопасности образовательной среды педагогу в своей
работе важно учитывать психологические риски:
а) на уровне образовательного учреждения
б) на уровне конкретной детско-взрослой общности
в) на уровне общества, на уровне локальной среды и на уровне личности
г) на уровне взаимодействия «Родитель – Ребенок – Педагог»
42. Источником страха ребенка в возрасте до 6 месяцев может стать:
а) разлука с родителями, незнакомые люди, травмы, ночные кошмары
б) темнота, одиночество и замкнутое пространство
в) любое быстрое движение, шум, неожиданный громкий звук, падение, потеря поддержки
г) смена обстановки, изменение распорядка жизни
43. Источником страха ребенка в возрасте 3 – 4 лет может стать:
а) формирующееся чувство времени
б) темнота, одиночество и замкнутое пространство
в) повышенная возбудимость, импульсивность
г) несоответствие ожиданиям родителей
44. Источником страха ребенка в возрасте 7 – 8 лет может стать:
а) отсутствие близких контактов со сверстниками
б) темнота, одиночество и замкнутое пространство
в) любое быстрое движение, шум, неожиданный громкий звук, падение, потеря поддержки
г) несоответствие ожиданиям родителей
45. К ресурсно-ориентированной стратегии психологической подготовки учащихся к ЕГЭ
относится:
а) активизация сильных сторон учащихся и путей их использования во время подготовки и
на самом экзамене, формирование адекватного мнения о ЕГЭ
б) оказание психологической поддержки учащимся после сдачи ЕГЭ
в) ознакомление учащихся с процедурой проведения ЕГЭ и формирование конструктивной
стратегии деятельности на экзамене
г) повышение стрессоустойчивости учащихся при работе с тестовым материалом (КИМ)
46. На формирование у ребенка чувства ненужности родителям, ощущения себя лишним
влияет деструктивная эмоциональная связь в семье:
а) отвергающая (ребенок – «тяжкий груз»);
б) чрезмерное оберегание (ребенок крайне зависим);
в) чрезмерное требование;
г) бегство от ребенка.
47. Ведущую роль в психическом развитии детей младшего школьного возраста играет:
а) учение;
б) сюжетно-ролевая игра;
в) интимно-личностное общение;
г) предметно-манипулятивная деятельность.
Примерные вопросы и темы тестовых заданий первого этапа - оценки предметной компетенции педагогов в
рамках аттестации педагогических и руководящих работников в 2010 году
48. Ведущую роль в психическом развитии учащихся подросткового возраста играет:
а) труд;
б) учение;
в) общение;
г) игра.
49. К критериям психологического здоровья педагога относится:
а) толерантность;
б) внушаемость;
в) духовность;
г) ригидность.
50. В происхождении девиантного поведения личности большую роль играют:
а) этнопсихологические особенности личности
б) дефекты правового и нравственного сознания
в) тип темперамента личности
г) социальные роли родителей