Аритикуляторная гимнастика как средство развития произносительной стороны речи

Аритикуляторная гимнастика
как средство развития
произносительной стороны речи
Учитель-логопед МБДОУ ЦРР детский сад № 8 «Салют»
Дудкова Анна Оскаровна
2013 г.
Уже
с
младенческих
дней
ребенок
проделывает
массу
разнообразнейших артикуляторно-мимических движений языком, губами,
челюстью, сопровождая эти движения диффузными звуками (бормотание,
лепет). Такие движения являются собственно первым этапом в развитии
речи ребенка; они играют роль гимнастики органов речи в естественных условиях жизни ребенка. Этим намечается путь искусственного воспитания
нормальных движений звукопроизносительного аппарата в случае
расстройств их.
Целью артикуляционной гимнастики является выработка правильных,
полноценных движений артикуляционных органов, необходимых для
правильного произношения звуков, и объединение простых движений в
сложные — артикуляционные уклады различных фонем.
Как правило, упражнять ребенка необходимо лишь в тех движениях,
которые нарушены, а также в тех, которые требуются для постановки
каждого конкретного звука.
Всю систему артикуляционной гимнастики можно разделить на два
вида упражнений: статические и динамические.
ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ УПРАЖНЕНИЙ
Артикуляционную
гимнастику
нужно
разучивать
перед
зеркалом.Ребенок должен копировать ваши движения. В дальнейшем, когда
порядок действий будет усвоен, зеркало нужно убрать.
Артикуляционная гимнастика выполняется не для того, чтобы «накачать» речевые мышцы, а для того, чтобы развить их подвижность и
гибкость, повысить точность движений. Поэтому при её выполнении не
нужно прилагать лишние мышечные усилия, утрировать позы. Просите
ребенка, чтобы все движения он совершал «мягким» языком и
«нежными» губами.
При выполнении всех упражнений следите за тем, чтобы у ребен
ка работали только те мышцы, которые необходимы для соверше
ния движения. Ребенок не должен делать лишних движений —
округлять глаза, поднимать плечи и совершать синхронные дви
жения другими речевыми мышцами.
Абсолютной точности движений сразу добиваться не нужно. Если
какое-то движение у ребенка с первого раза не получается, пусть
выполняет его приблизительно. Со временем действия будут совершенствоваться.
Когда какое-то упражнение совершается на выдохе, следите, чтобы этот
выдох был направлен в самые зубы.
Каждое упражнение нужно повторять не более пяти раз.
Упражнения для артикуляционной гимнастики нельзя подбирать
произвольно. Следует предусматривать те движения и положения органов
артикуляционного аппарата, в результате которых образуются звуки,
составляющие фонетическую систему данного языка.
Самым подвижным органом является язык. Он состоит из корня
(основание, которым язык прикреплен к подъязычной кости) и спинки, в
которой различают переднюю, среднюю и заднюю части. Особо можно
выделить кончик языка, которым как бы заканчивается передняя часть
языка, и боковые края передней и средней частей языка, так как от их
работы зависит качество звуков.
Наибольшей степенью подвижности обладают передняя часть языка и
кончик языка. Кончик языка может опускаться за нижние зубы (при звуках с,
з, ц), подниматься за верхние зубы (при звуках т, д,н), прижиматься к
альвеолам (при звуке л), дрожать под напором выдыхаемой струи воздуха
(при звуке р). Передняя часть спинки языка может подниматься без участия
кончика языка к альвеолам и образовывать с ними щель (как при звуках с, з,
ц), подниматься к нёбу вместе с кончиком языка и образовывать щель с
твердым нёбом (при звуках ш, ж, щ). Поэтому в артикуляционную
гимнастику входят упражнения, в процессе которых вырабатываются
следующие положения кончика языка:
а)
опущен за нижние зубы — «Почистим зубы»,
б)
поднят
вверх
—
«Маляр»,
«Грибок»,
«Гармошка».
После того как каждое положение будет отработано, дается
упражнение на переключение с одного положения языка на дру
гое — «Качели».
Средняя часть языка наиболее ограничена в своих движениях. Без
продвижения передней или задней части языка она может только
подниматься к твердому нёбу (при звуке й и мягких согласных). Для
выработки подъема средней части спинки языка выполняют упражнение
«Киска сердится». Детям предлагают улыбнуться, показать зубы, открыть
рот, кончик языка положить за нижние резцы, выгнуть спинку и погладить
ее верхними зубами. При этом надо следить, чтобы нижние зубы не
выдвигались вперед.
Задняя часть языка может подниматься и смыкаться с нёбом (при звуках
к, г) или же образовывать щель с нёбом (при звуке х). Для отработки этих
движений служат упражнения «Пароход гудит», «Прятки».
Боковые края языка могут прижиматься к внутренней поверхности
коренных зубов и не пропускать вбок выходящую струю воздуха (при
звуках и, э, с, з, ц, ш, ж, ч, щ, р); могут опускаться и пропускать струю
воздуха вбок (при звуке л); язык может сужаться и боковые края его не
будут касаться коренных зубов (о, у). Таким образом, язык может быть:
а) широким, распластанным — для отработки этого положения служат
упражнения «Наказать непослушный язык», «Вкусное варенье»;
б) узким — сужению языка способствуют упражнения «Часики», когда дети
при приоткрытом рте делают движения кончиком языка от одного угла рта
к другому, и «Достань леденец»: детям предлагают улыбнуться, показать
зубы, открыть рот и кончиком языка дотянуться до леденца; при этом надо
следить, чтобы губы были неподвижны.
В образовании звуков также играет роль подвижность губ. Губы могут
вытягиваться в трубочку (при звуке у), могут округляться (при звуке о,
могут обнажать передние верхние и нижние зубы (при звуках и, с, з, ц, л и
др.), могут слегка выдвигаться вперед (при звуках ш, ж). Но наибольшей
подвижностью обладает нижняя губа. Она может смыкаться с верхней
губой (при звуках п, б, м), образовывать щель, приближаясь к верхним
передним зубам (при звуках ф, в). Выработке подвижности губ
способствуют упражнения «Кто лучше сделает дудочку?»,
«Губы
круглые, как бублик», «Спрячем зубы».
Нижняя челюсть может опускаться и подниматься, меняя этими
движениями объем полости рта, что особенно важно при образовании
гласных звуков ,(.см. упражнение «Кормление птенцов»).
Мягкое нёбо может подниматься и опускаться. Когда мягкое нёбо
опущено, выдыхаемая струя воздуха проходит через нос, в результате
чего образуются носовые звуки м, м', н, н'. Если мягкое нёбо поднято, а
маленький язычок прижимается к задней стенке глотки, то закрывается
проход в носовую полость. Выдыхаемая струя воздуха идет через рот и
образуются ротовые звуки (все звуки, кроме м, м', н, н'). Развитию
подвижности мягкого нёба способствуют упражнения типа «Подуть на
одуванчики», «Ветер срывает листок» (покашлять при открытом рте на
листок, подвешенный на ниточке).
Итак, мы видим, что при образовании различных звуков каждый орган
занимает определенное положение. В речи звуки произносятся не
изолированно, а один за другим, поэтому органы артикуляционного аппарата
должны быстро менять свое положение. Четкого произношения звуков, слов,
фраз можно добиться, если органы артикуляционного аппарата будут
достаточно подвижны, а работа их — координирована.
Не стоит недооценивать даже самое простое упражнение — при
неразвитых мышцах языка или даже незначительном нарушении нервной
системы язык будет слушаться с трудом, и даже непродолжительное упражнение может сильно утомить ребенка.
Не объясняйте ребенку сразу всю последовательность движений органов
артикуляционного аппарата, так как он может все сразу не запомнить и
выполнить их неверно. Инструкции следует давать поэтапно.
Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно,
второе и третье даются для повторения и закрепления. Если же ребенок
выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, то новые упражнения
не следует вводить, лучше отрабатывать старые. Для закрепления
приобретенных навыков желательно придумать новые игровые приемы.
Некоторые упражнения выполняются под счет, который ведёт взрослый.
Это необходимо для того, чтобы у ребенка выработалась устойчивость
наиболее важных положений губ, языка.
У ребенка не всегда может сразу всё хорошо получаться, порой это
вызывает у него отказ от дальнейшей работы. Поэтому не фиксируйте
внимание ребенка на том, что не получается, лучше подбодрите его, вернитесь
к более простым хорошо усвоенным упражнениям, подчеркнув, что когда-то
они тоже не получались.
Как правило, необходимо работать лишь над теми движениями, которые
нарушены, а также над требуемыми для постановки конкретного звука.
Упражнения
Каждое упражнение имеет свое название. Названия эти условные, но
очень важно, чтобы дети их запоминали. Во-первых, название вызывает у
ребенка интерес к упражнению, во-вторых, экономит время, так как не
нужно всякий раз объяснять способы выполнения, а достаточно бывает
лишь сказать «Поиграем в змейку» или «Поиграем в лошадку».
«Лопаточка». Высунуть широкий язык, расслабить, положить на
нижнюю губу. Следить, чтобы язык не дрожал. Держать 10-15 с.
«Чашечка». Широко раскрыть рот. Широкий язык поднять кверху.
Потянуться к верхним зубам, но не касаться их. Удерживать язык
в таком положении 10-15 с.
«Иголочка». Открыть рот. Высунуть далеко вперед язык, напрячь
его, сделать узким. Удерживать в таком положении 15 с.
«Горка». Приоткрыть рот. Боковые края языка прижать к верхним
коренным зубам. Кончик языка упереть в нижние передние зубы.
Удерживать в таком положении 15 с.
«Трубочка». Высунуть широкий язык. Боковые края языка загнуть
вверх. Подуть в получившуюся трубочку. Выполнять в медленном
темпе 10-15 раз.
«Часики». Высунуть узкий язык. Двигать языком из одного угла
рта в другой в медленном темпе под счет взрослого. Проделать
15-20 раз.
«Лошадка». Присосать язык к небу, щелкнуть языком.
«Грибок». Раскрыть рот. Присосать язык к небу. Не отрывая язык от
неба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть. Проделать 15 раз.
«Качели». Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то
к носу, то к подбородку. Рот при этом не закрывать. Упражнение
проводится под счет взрослого 10-15 раз.
«Вкусное варенье». Высунуть широкий язык, облизать верхнюю губу и
убрать язык в глубь рта. Повторить 15 раз.
«Змейка». Широко открыть рот. Язык сильно высунуть вперед, напрячь,
сделать узким. Узкий язык максимально выдвигать вперед и убирать в глубь
рта. Двигать языком в медленном темпе 15 раз.
«Маляр». Высунуть язык, приоткрыть рот. Облизать сначала верхнюю,
затем нижнюю губу по кругу. Проделать 10 раз, меняя направление.
«Катушка». Кончик языка упереть в нижние передние зубы. Боковые
края языка прижать к верхним коренным зубам. Широкий язык «выкатывать»
вперед и убирать в глубь рта. Проделать 15 раз. В отличие от упражнения
«Горка», язык в форме валика перемещается вперед-назад.
«Лягушка». Улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы.
Удерживать данное положение на счет до пяти. Прикус должен
быть естественным, нижняя челюсть не должна выдвигаться вперед.
«Хоботок». Губы и зубы сомкнуты. С напряжением вытянуть губы
вперед трубочкой. Удерживать их в таком положении на счет до
пяти.
«Окошко». На счет «раз» широко открыть рот (окошко открыто),
на счет «два» закрыть рот (окошко закрыто).
Литература:
М.Е.Хватцев «Логопедия» Москва ВЛАДОС 2010
Т.Б. Филичева «Основы логопедии» Москва «Просвещение» 1989
Протопович Л. «Уроки домашнего логопеда» Ростов-на-Дону 2009
Ирина Горохова «Речевая гимнастика для малышей» ПИТЕР 2010
Н.Ф. Фомичева «Воспитание у детей правильного произношения» Москва
«Просвещение» 1981