На занятиях русского языка мы часто используем элементы из

Нургалиева Жанат
Кайролловна
Старший преподаватель
кафедры «Общего языкознания
и переводческого дела»
КазГЮУ,
г. Астана, Республика
Казахстан
Использование некоторых возможностей ИКТ в практике
преподавания русского языка
В настоящее время трудно представить процесс преподавания русского
языка в вузе без использования различных инновационных технологий.
Эффективность применения информационных технологий на занятиях русского
языка не подлежит сомнению. В числе их преимуществ можно назвать
субъективную ориентацию, гибкость и вариативность. ИКТ помогают педагогу
повысить уровень преподавания, обеспечивая наглядность, образовательный
процесс сделать более увлекательным, приносящим истинное удовольствие.[2]
Компьютерная лингводидактика – область лингводидактики, изучающая
теорию и практику использования компьютерных и сетевых технологий в
обучении языку. Термин «компьютерная лингводидактика» впервые был
предложен К.Р.Пиотровской в 1991 году.[4;1]
По Баксу (Bax, 2003) можно выделить три категории использования
компьютерной лингводидактики: ограниченную, там где она еще мало
применяется; открытую – форма, которая сейчас в основном применяется (есть
все возможности для ее использования, но она не всегда и не везде используется);
и, интегрированную, которая используется в очень хорошо оборудованных
классах
с
широкими
возможностями
использования
Интернета
и
мультимедийных средств (интегрирована в расписание и занятия, как
неотъемлемая часть учебного процесса).[1]
Мы, скорее всего, занимаем промежуточное положение между первой и
второй категориями, по разным причинам: 1) из-за специфики преподавания
дисциплины «Русский язык»; 2) из-за особенностей контингента студентов: в
основном, это сельская молодежь, которая, зачастую, имеет элементарные навыки
пользователя ПК и, в большинстве своем, не имела доступа к Интернету до
поступления в вуз; 3) недостаточная оснащенность вуза мультимедийными
средствами (так как курс практического русского языка является
общеобразовательной дисциплиной на всех специальностях в группах с
государственным языком обучения, и, поэтому, занятия проходят в разных
аудиториях по подгруппам, и, в нашем случае, мультимедийные средства должны
быть в каждом кабинете). Но, тем не менее, с первых дней обучения
первокурсников в вузе, мы стараемся их вовлечь в информационное пространство
Интернета, начиная с использования услуг электронной почты в режиме «offline».
Так, например, на занятиях практического курса русского языка со
студентами-первокурсниками нами используются элементы из технологии
«webQuest», в частности, такие его составляющие, как введение, задание,
выполнение и оценивание. Во вводной части, обычно, сначала дается краткое
описание темы, затем, комментарии преподавателя на практическом занятии, а
потом все комплексное задание рассылается студентам либо по электронной
почте, либо раздается на занятии в виде раздаточного материала. В задании
формулируются основные задачи и дается описание формы представления
конечного результата. Вместе с тем, описывается последовательность действий и
ресурсов, необходимых для выполнения задания, в виде ссылок, как на
интернет-ресурсы, так и на любые другие источники информации. Далее, сразу
дается перечень вопросов для самопроверки по заданию в целом, который
одновременно служит и основой для организации предварительного блиц-опроса
по пройденной теме на занятии, перед текущим контролем, в форме
тестирования. Например, для студентов 1 курса такое комплексное задание
выглядит следующим образом:
Основные понятия теории и практики речевой коммуникации
Тема №1: «Язык и его основные функции. Речь: виды и формы
речи»(6ч)
План практических занятий:
1.
2.
3.
Общая характеристика форм и видов речи.
Устная речь: ее ведущие признаки.
Письменная речь: основные жанры письменной речи.
Литература:
1.
Мухамадиев Х.С. «Пособие по научному стилю речи»: для
казахских отделений университета. – 3-е изд. – Алматы, 2011 - 210с.
2.
Федосюк М.Ю. Русский язык для студентов-нефилологов: Учебное
пособие / М.Ю. Федосюк, Т.А.Ладыженская, О.А.Михайлова, Н.А.Николина. – 9е изд. – М.: Флинта: Наука, 2004. – 256 с.: ил.
3.
Имангалиева Г.С. Русский язык для студентов гуманитарных вузов:
\Учебное пособие. – Астана, ИД «Сарыарка», 2006. – 156стр.
4.
Интернет-ресурсы
Задания для СРС 1 курса по вышеуказанной теме:
1.
Прочитать два нормативных документа: а) Закон о Языках; б)
Культурный проект «Триединство языков» и подготовиться к обмену мнениями
на следующие темы: «Языковая ситуация в РК», «Языковая политика в РК» (1-ая
и 2-ая недели).
2.
Прочитать и составить логические схемы учебных статей из
учебника Федосюк «Что такое язык?» (С.5-6), «Только ли при помощи языка мы
общаемся?»(С.8-9), «Зачем нужен язык?»(С.11-13), «Русский язык среди других
языков мира»(С.15-18), «Речевая деятельность и ее виды» и «Какой бывает
речь?»(С.30-36) (2-ая – 3-я недели).
3.
Прочитать учебно-научные тексты из учебника Имангалиевой на
С.5-17 «О статусе русского языка в Казахстане», «Что такое язык?»,
«Функционирование русского языка в Казахстане», «О роли русского языка в
жизни человека».
4.
Написать сочинение-эссе на одну из тем: «Роль русского языка в
современном Казахстане», «Русский язык в современном мире: роль, место и
значение», «Какие возможности мне открывает владение русским языком» с
использованием всего изученного материала в рамках СРС (3-я неделя).
5.
Подготовиться к
устному
опросу и тестированию по
изученному материалу (3-я неделя).
6.
Подготовить задания, вынесенные на СРСП по данной теме.
Задания для СРСП №1-3 по вышеназванной теме:
1. Прочитать ТМ (теоретический материал) по теме «Язык и его
основные функции. Речь: виды и формы речи» (С.7-20) в учебном пособии
Мухамадиева Х.С. «Пособие по научному стилю речи» и составить ЛС
(логические схемы) по данному материалу.
2.
Выполнить все письменные задания на указанных страницах.
3.
Устные задания внимательно прочитать, выполнить их и
подготовиться к блиц-опросу (1-ая -3-я недели).
Вопросы для самопроверки студентов 1 курса по 1 теме
1.
Какие элементы составляют систему языка и представляют его как
единое целое?
2.
Какие уровни составляют язык как систему?
3.
Назовите единицы языка как системы.
4.
В каком значении в научной лингвистической литературе
используются слова «язык» и «речь»?
5.
Как называется способ существования и функционирования языка в
обществе в качестве средства общения?
6.
Назовите основные признаки речи.
7.
Как называется способность человека говорить и понимать?
8.
Как называется явление в языке, при котором звуковая система и
грамматические особенности родного языка влияют на второй язык и приводят к
ошибкам в речи и на письме?
9.
Какое явление в языке Чингиз Айтматов называл «новой формой
национальной культуры… и общечеловеческим достоянием»?
10.
По какому основанию различают естественный и искусственный
типы билингвизма?
11.
В каких случаях возникает естественный билингвизм?
12.
Назовите основные виды билингвизма, которые различаются в
связи с мышлением.
13.
Назовите основные типы двуязычия.
14.
Как называется высокий уровень овладения языком, когда билингв
мыслит на втором языке?
15.
Как называются случаи, когда билингв может прочесть на втором
языке, но не может свободно говорить на нем?
16.
Как называются случаи, когда билингв строит речь на родном языке
про себя, а затем переводит его на второй язык?
17.
Как называется тип билингва, который хорошо читает и владеет
свободной и правильной речью как на родном, так и на втором языке?
18.
Почему возникает двуязычие, что лежит в его основе
возникновения?
19.
Что означает понятие «билингвизм»?
20.
Какое явление характерно для языковой ситуации современного
Казахстана?
21.
В каком Законе РК впервые за русским языком был закреплен
статус языка межнационального общения?
22.
Это понятие именуют «Хранителем национальной культуры,
результатом познавательной деятельности человека». Назовите его.
23.
Как называется обязанность, круг деятельности, роль и назначение
языка?
24.
Назовите, какие функции языка являются основными.
25.
Назовите виды речи.
26.
Назовите формы речевой коммуникации.
27.
Как называется специфическая форма взаимодействия людей в
процессе их познавательно-трудовой деятельности?
28.
Как называются слова, совпадающие по написанию, но разные по
значению?
29.
Как называются слова, совпадающие по звучанию, но разные по
значению?
30.
Как называются слова, сходные по звучанию, но разные по
значению?
31.
Как называются слова, тождественные или близкие по значению?
32.
Как называются слова одной части речи с противоположным
значением?
33.
Как называют так называемого «получателя речи», слушателя,
читателя?
34.
Как называют автора и так называемого «отправителя речи»?
35.
Назовите основные параметры устной и письменной речи.
36.
Укажите разновидности речи.
37.
Назовите виды коммуникации по средствам передачи информации.
38.
Как называется общение посредством слов?
39.
Как называется передача информации с помощью несловесных
символов и знаков, жестов, мимики, телодвижений?
40.
Назовите функции языка, расскажите о них.
По рекомендации Б.Доджа, автора технологии «webQuest», нами
используются от 4 до 8 критериев для оценивания такого комплексного задания.
Это:
А) оценка исследовательской и творческой работы; б) оценка качества
аргументации; в)
оценка навыков работы в микрогруппе; г)
оценка
оригинальности работы; д)
оценка устного выступления; е)
оценка
мультимедийной презентации (при необходимости); ж) оценка письменного
текста.
Применение вышеописанных элементов технологии «webQuest» при
изучении практического курса русского языка преследует несколько целей, таких
как: 1) развитие информационно-коммуникационной компетенции; 2) внедрение
информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс; 3)
знакомство студентов с элементами технологии «webQuest»; 4) организация
самостоятельной работы студентов; 5) развитие у студентов умения работать в
сотрудничестве.[3; 284-289]
Литература:
.
1. Bax S. CALL – past, present and future.|| Canterdury, 2003.
2. Использование ИКТ в развитии творческого потенциала студентов на занятиях
русского языка.
3. Современные тенденции в обучении иностранным языкам и межкультурной
коммуникации: Материалы Международной заочной научно-практической конференции. –
Электросталь: Новый гуманитарный институт, 2011. – С.284-289.
4.
Современные тенденции использования ИКТ в обучении ИЯ: компьютерная
лингводидактика – слайд 1.