Логоритмика - ДОУ № 35 Пермский край, г. Краснокамск

Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 35»
ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
спортивного кружка
«Логоритмика»
Составила:
инструктор по ФИЗО
МАДОУ «Детский сад № 35»
Блинова Е.А.
г. Краснокамск
2011 г.
Пояснительная записка
Речь возникает при наличии определенных биологических предпосылок и
прежде всего нормального созревания и функционирования ЦНС. Однако,
речь является важнейшей социальной функцией, поэтому для ее развития
одних биологических предпосылок недостаточно она возникает только при
условии общения ребенка со взрослыми.
Потребность в общении формируется в жизненной практике взаимодействия
ребенка с окружающими людьми. Она возникает в первые два месяца жизни
ребенка , на основе его первичных органических нужд и потребность в новых
впечатлениях.
Первый год жизни ребенка, когда общение со взрослыми осуществляется при
помощи экспрессивно-мимических и предметно-действенных средств, мы
называем до вербальным. Именно в этот период у ребенка формируется
устойчивое избирательное реагирование на звуки человеческого голоса по
сравнению со звуками физических объектов равными первым по силе,
длительности, составу и высоте- возникает важнейшая потребностьпотребность в общении.
В основе всего вербального развития ребенка лежит коммуникативная
функция речи. От своевременного появления этой функции зависит, как
скоро ребенок овладеет высшим уровнем сознания и произвольности
поведения. Овладение речью, как средствам общения проходит 3 основных
этапа:
На до вербальном этапе, ребенок не понимает речи окружающих взрослых,
но здесь складываются условия, обеспечивающие овладение речью в
последующем.
На втором этапе-этапе возникновения речи - ребенок начинает понимать
простейшие высказывания взрослых и произносит свои первые слова.
Овладение разными способами общения с окружающим осуществляется на
этапе развития речевого общения.
Занятия по логоритмике охватывают все виды неречевой и речевой
деятельности, которые могут быть задействованы в связи с музыкой и
движением. Игры и упражнения во время занятий дифференцируются в
зависимости от речевого развития, а также индивидуальных особенностей
ребенка. Особое внимание уделено развитию чувства музыкального ритма и
слухо-моторных координаций. На занятиях с детьми младшего дошкольного
возраста, следует учитывать, что они еще не знают , как воспринимать
музыку, как согласовывать с ней свои движения. Важной задачей таких
занятий являются создание у детей положительного, эмоционального
окрашенного настроя на общение как со взрослыми, так и друг с другом,
желание внимательно слушать и выполнять просьбы взрослого, подражать
речевым образцам взрослого, а самое главное формировать предпосылки к
диалогической речи, а в дальнейшем и к самостоятельной связной речи у
детей.
Цели программы:
-Ранняя стимуляция функций речи, чтения, счета детей младшего
дошкольного возраста.
-Развитие навыка взаимодействия в детском коллективе.
- Развитие связной речи.
Задачи программы:
-Активизировать высшую психическую деятельность через развитие всех
видов внимания (зрительного, слухового);
-Развивать тактильно-кинестетическое и костно-мышечное чувство
собственного тела у ребенка;
-Содействовать формированию у ребенка двигательных навыков: ходьбы,
прыжков, поворотов, бросания и ловли мяча, самостоятельного и
коллективного выполнения движений;
- Знакомить ребенка с элементами танцевальных движений;
- Создавать у детей положительный , эмоциональный настрой на общение
как со взрослыми, так и друг с другом; желание внимательно слушать и
выполнять просьбы взрослого, подражать речевым образцам взрослого;
- Формировать предпосылки к диагностической речи , а в дальнейшем и
самостоятельной связной речи
Принципы организации занятий. Методы и приемы.
Все занятия проводятся в игровой форме, что позволяет ребенку в
естественной для него атмосфере усваивать новую информацию, узнавать
новое через опыт чувств , ощущений.
В предполагаемой системе занятий реализуется основной принцип-принцип
коррекционной направленности при соблюдении триединой задач: развитие,
воспитание и обучение.
Основными методами занятия являются игры и упражнения. Так же на
занятиях используется много наглядности, раздаточный материал, для
активации внимания используются сюрпризный момент. Для решения
коррекционной задачи используются артикуляционная и пальчиковая
гимнастика.