Пальчиковая гимнастика и развитие речи детей

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ
« Пальчиковая гимнастика
для развития речи дошкольников »
Учитель-логопед
МДОУ «Детский сад № 105»
КАУН С. В.
Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше
развивается его речь. Взаимосвязь общей и речевой моторики
изучена и подтверждена исследованиями многих крупнейших
ученых, таких, как И.П.Павлов, А.А.Леонтьев, А.Р.Лурия. Когда
ребенок овладевает двигательными умениями и навыками,
развивается координация движений. Формирование движений
происходит при участии речи. Точное, динамичное выполнение
упражнений для ног, туловища, рук, головы подготавливает
совершенствование движений артикулярных органов: губ, языка,
нижней челюсти и т.д.
Особенно тесно связано со становлением речи развитие тонких
движений пальцев рук. Почему человек, не находящий нужного
слова для объяснения, часто помогает себе жестами? И наоборот:
почему ребенок, сосредоточенно пишущий, рисующий, помогает
себе, непроизвольно высовывая язык?
Движения пальцев рук исторически, в ходе развития
человечества оказались тесно связанными с речевой функцией.
Невропатолог и психиатр В.М.Бехтерев писал, что движения руки
всегда были тесно связаны с речью и способствовали ее развитию.
Движения пальцев рук у людей совершенствовались из поколения в
поколение, так как люди выполняли руками все более тонкую и
сложную работу. В связи с этим происходило увеличение площади
двигательной проекции кисти руки в человеческом мозге. Так,
развитие функций руки и речи у людей шло параллельно.
Примерно таков же ход развития речи ребенка. Сначала
развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется
артикуляция слогов; все последующее совершенствование речевых
реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки
движений пальцев. На протяжении всего раннего детства четко
выступает зависимость – по мере совершенствования тонких
движений пальцев рук идет развитие речевой функции. Есть все
основания рассматривать кисть руки как орган речи – такой же, как
артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки есть
еще одна речевая зона мозга.
Случайность ли, что тренировка пальцев рук влияет на
созревание речевой функции?
В лаборатории высшей нервной деятельности ребенка в
электрофизиологическом исследовании, проведенном Т. П.
Хризман и М. И. Звонаревой, было обнаружено, что, когда ребенок
1
производит ритмические движения пальцами, у него резко
усиливается согласованная деятельность лобных и височных
отделов мозга.
Мы знаем, что у правшей в левой лобной области находится
двигательная речевая зона, а в левой височной области – сенсорная
речевая зона. Так вот, оказалось, что если ребенок производит
ритмические движения (разгибания и сгибания) пальцами правой
руки, то в левом полушарии мозга у него возникает усиление
согласованных электрических колебаний именно в лобной и
височной зонах. Движения пальцев левой руки вызывало такую же
активизацию в правом полушарии.
Данные электрофизиологических исследований говорят о том,
что речевые области формируются под влиянием импульсов,
поступающих от пальцев рук.
Этот факт должен использоваться в работе с детьми и там, где
развитие речи происходит своевременно, и особенно там, где
имеется отставание, задержка развития моторной речи детей.
Необходимость развития тонких движений пальцев признана
педагогами уже давно, практически в любом детском саду имеются
пособия по развитию мелкой моторики. Но практики часто
отмечают, что эффект тренировки тонкой моторики не столь уж
велик. Что дает основание для такого мнения?
Первое. Рассмотрим привычный набор занятий по развитию
мелкой моторики. Это, конечно же, плетение, лепка, нанизывание
на нитку и штырьки бусин и колец, шнуровка, конструкторы,
мозаики, вырезание из бумаги и картона, вырисовывание
различных узоров. При выполнении всех этих перечисленных
видов деятельности используются в основном движения первых
трех пальцев, тех, что постоянно активны и в быту, и в общении.
Два последних пальца – безымянный и мизинец – в повседневной
деятельности обычно пассивны. Оставляя безымянный палец и
мизинец вне поля внимания, не используя их в упражнениях, мы
более чем на треть снижаем эффективность методики.
Второе. В привычном наборе занятий по развитию тонкой
моторики в основном используются движения сжатия, лишь
изредка – растяжения и почти никогда – расслабления. Этот
«перекос» может приводить к повышению тонуса пальцев ребенка.
Для разностороннего, гармоничного развития двигательных
2
функций кисти руки необходима тренировка всех трех типов
составляющих – и сжатия, и растяжения, и расслабления.
Для получения максимального «коэффициента полезного
действия» упражнения должны быть построены таким образом,
чтобы:
- сочетались сжатие, растяжение, расслабление кисти;
- использовались изолированные движения каждого из пальцев.
Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок
достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не
только оказывает благоприятное воздействие на развитие речи (так
как при этом индуктивно происходит возбуждение в центрах речи),
но и подготавливает ребенка к рисованию и письму. Кисти рук
приобретают
хорошую
подвижность,
гибкость,
исчезает
скованность движений, это в дальнейшем облегчает приобретение
навыков письма.
Формирование движений происходит при участии речи. Речь
является одним из основных элементов в двигательнопространственных упражнениях. Ритм речи, особенно ритм стихов,
поговорок, пословиц, способствует развитию координации, общей
и тонкой произвольной моторики. Движения становятся более
плавными,
выразительными,
ритмичными.
С
помощью
стихотворной ритмической речи вырабатываются правильный темп
речи, ритм дыхания, развиваются речевой слух, речевая память.
Стихотворная форма всегда привлекает детей своей живостью,
эмоциональностью, без специальных установок настраивая детей
на игру.
Для детей логопедических групп проговаривание стихов
одновременно с движениями обладает рядом преимуществ: речь
как бы ритмизуется движениями, делается более громкой, четкой и
эмоциональной, а наличие рифмы положительно влияет на
слуховое восприятие. Сочетание пальцевых упражнений с речевым
сопровождением в стихотворной форме позволяет достичь
наибольшего обучающего эффекта.
Работу по развитию движений пальцев и кисти рук следует
проводить систематически по 10 минут ежедневно (за 2-3 приема),
выделив для этого время в занятиях воспитателя. Рекомендуется в
этих целях использовать физкультминутки. Физкультминутка как
элемент двигательной активности предлагается детям для
переключения на другой
вид деятельности, повышения
3
работоспособности, снятия нагрузки, связанной с сидением. Если
проводить пальцевую гимнастику стоя, примерно в середине
занятий воспитателя, такая гимнастика послужит сразу двум
важным целям и не потребует дополнительного времени.
Вначале дети испытывают затруднения в выполнении многих
упражнений. Поэтому отрабатываются упражнения постепенно и
вначале выполняются пассивно, с помощью взрослых.
Благоприятное воздействие на развитие движений кисти и
пальцев рук оказывает самомассаж, а также занятия
изобразительной деятельностью и ручным трудом (изготовление
поделок из бумаги, картона, дерева, ткани, ниток, каштанов,
желудей, соломы и т.д.).
4