Статья Как наше слово отзовется

«КАК НАШЕ СЛОВО ОТЗОВЕТСЯ»: КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ С ЛЮДЬМИ С
ИНВАЛИДНОСТЬЮ
Культура инклюзии создается в образовательном учреждении, в том числе
и тем, какие слова, термины используются в школьном сообществе для общения с
учениками с инвалидностью или особенностями развития. То, как мы говорим,
тесно связано с тем, что мы думаем и как ведем себя по отношению к другим
людям.
Сейчас вместо слова ≪инвалид≫ очень часто используется выражение
≪человек с ограниченными возможностями≫, ≪ребенок с ограниченными
возможностями≫; иногда это трансформируется в ≪человек с ограниченными
способностями≫. Используют это выражение для того, чтобы не обидеть людей с
инвалидностью. Но при этом почти никто не замечает, что многие люди с
инвалидностью обижаются, когда о них говорят ≪с ограниченными
возможностями≫ и уж, тем более, ≪с ограниченными способностями≫. Ведь
мало кто из нас смело назовет себя человеком с неограниченными
возможностями!
Слишком часто в нашем обществе по отношению к людям с
инвалидностью звучат неприемлемые слова и сравнения, такие как
≪больной/здоровый≫, ≪нормальный/ненормальный≫,
≪обычный/неполноценный≫, ≪умственно отсталый≫, ≪дебил≫, ≪даун≫,
≪калека≫, ≪дефективный≫.
В сообществе специалистов, педагогов в ходу такие слова, как
≪дауненок≫, ≪аутенок≫, ≪дэцэпэшник≫, ≪поведенческий≫. Многие,
привычные всем слова, понятия и фразы по сути своей – ярлыки и
оскорбительные стереотипы.
Мы предлагаем не правила, а рекомендации, которые помогут установить
контакт и снять неловкость, которая неизбежно возникает, когда впервые
сталкиваешься, например, с учеником с инвалидностью, пришедшим первого
сентября в класс, а также избежать оскорбительных высказываний по отношению
к подобным людям.
Например, ≪слепой≫, ≪с нарушением слуха≫, ≪с нарушением в
развитии≫, ≪с психическим расстройством≫ – такие словосочетания привычны
для людей с инвалидностью, но в остальном обществе они способствуют
формированию взгляда на человека с инвалидностью как на человека больного, с
медицинскими проблемами.
Когда вы говорите или пишете о людях (детях) с инвалидностью,
используйте слова и понятия, не создающие стереотипы, и старайтесь избегать
слов и понятий, создающих стереотипы.
1
Рекомендуется
Не рекомендуется
Человек
с
ограниченными
Человек
с
инвалидностью возможностями;
человек
с
(поскольку мы смотрим на человека, а ограниченными
способностями,
не на его инвалидность, то лучше всего больной; искалеченный; покалеченный;
сказать именно так)
неполноценный; калека; с дефектом
здоровья; с недостатком здоровья;
страдающий
При сравнении людей с инвалидностью и без инвалидности
Человек без инвалидности;
ученик без инвалидности
Нормальный;
здоровый
Человек / ученик, использующий Прикованный к инвалидной коляске;
инвалидную коляску; человек на паралитик; парализованный
коляске*
(«Колясочник» – слово,
приемлемое в среде общения людей с
инвалидностью)
Инвалидность с детства
Имеет
ДЦП
церебральный
паралич);
(ребенок, дети) с ДЦП
Человек,
полиомиелит/имеет
результате аварии
Врожденный дефект / увечье /
несчастье
(детский
Страдает ДЦП; болеет ДЦП;
человек ≪дэцэпэшник≫
перенесший
инвалидность в
Страдает от полиомиелита/
от последствий полиомиелита;
жертва болезни
Человек
с
особенностями
Отсталый;
умственно
развития / с особенностями в развитии; неполноценный;
с
задержкой
/
человек с ментальной инвалидностью; с отставанием
в
развитии;
с
особенностями ментального развития
интеллектуальной недостаточностью; с
умственной отсталостью; имбецил;
дебил
Ребенок
/
ученик
особенностями развития
с
Слабоумный; ≪тормоз≫;
задержкой / отставанием в развитии
с
2
Ребенок
инвалидностью
/
ученик
с
Ребенок-инвалид
Дети
с
особыми
образовательными потребностями
Школьники-инвалиды
С болезнью Дауна; ≪даун≫;
Человек с синдромом Дауна;
≪монголоид≫; ≪даунята≫ (о детях с
ребенок (дети) с синдромом Дауна
синдромом Дауна)
Человек с эпилепсией
Эпилептик;
страдающий
припадками
припадочный;
эпилептическими
Человек
с
особенностями
Псих; сумасшедший; люди с
психического развития; человек с психиатрическими
проблемами;
особенностями
душевного
или душевнобольные
люди;
люди
с
эмоционального развития
душевным
или
эмоциональным
расстройством
Незрячий
слабовидящий
человек;
инвалидностью по зрению
человек;
Слепой; совершенно
человек слепой как крот; слепыш
слепой;
Неслышащий / слабослышащий
Глухой как пень; человек с
человек; ученик с инвалидностью по нарушением слуха; человек (ребенок) с
слуху;
человек,
пользующийся остатками слуха; глухонемой; глухняк
жестовой речью
Некоторые слова, перечисленные в правой колонке, не вызывают сомнений
в своей непригодности. Очевидно, что, назвав человека «тормозом» или
«дефективным», мы оскорбляем его. Однако другие слова и обороты стали вполне
привычными.
Почему же они считаются оскорбительными и не рекомендуются к
использованию в речи?
Людям с различными видами инвалидности из двадцати регионов России
было предложено написать, какие чувства и ассоциации вызывает у них то или
иное слово и выражение.
Так, выяснилось, что, например, распространенное выражение ≪прикован
к коляске≫, ассоциируется с чувством обреченности, с понятием ≪цепь≫.
3
Слова ≪глухонемой≫, ≪немой≫ подразумевают невозможность общения,
контакта.
≪Больной≫ – значит тот, кого надо лечить, беспомощный, ничего не
решающий самостоятельно. Слова ≪паралитик≫, ≪неполноценный≫,
≪однорукий≫, ≪безногий≫, ≪больной≫ вызывают сочувствие и жалость, а
слова ≪калека≫, ≪даун≫ провоцируют брезгливость, пренебрежение.
≪Псих≫, ≪слабоумный≫, ≪ненормальный≫, ≪шизик≫
ассоциируются с непредсказуемостью, опасностью и, как следствие, вызывают
страх.
С другой стороны, выражения ≪ученик на коляске≫, ≪человек с травмой
позвоночника≫, ≪человек с инвалидностью≫, ≪незрячий≫ – вызывают вполне
нейтральные ассоциации. Некоторые из предлагаемых оборотов речи кажутся на
первый взгляд надуманными. Люди вряд ли будут употреблять в устной речи
словосочетание ≪человек, испытывающий трудности при передвижении≫. Но на
что важно обратить внимание: выбирая слова и выражения, следует избегать
стереотипов (как отрицательных, рисующих образ ≪жертвы≫, так и
положительных, связанных с образом ≪героя≫).
С ≪жертвами≫ всё ясно – это излишне драматический образ вечно
несчастного и беспомощного человека. Но и ученик, который, несмотря ни на что
и вопреки всему, преодолел трудности и нормально учится, – тоже очень
распространенный образ. Однако героизация точно так же отделяет людей/детей с
инвалидностью от остального общества, как жалость и снисходительность. Наша
речь связана с этикетом. Но, даже используя корректные выражения, можно
поставить в неловкое положение и себя, и собеседника, если не принимать во
внимание некоторые нюансы, связанные с его инвалидностью. Когда не знаешь,
как правильно себя вести, чувствуешь себя неловко и скованно. Мы предлагаем
рекомендации, как этого избежать, написанные людьми с инвалидностью на
основании своего собственного опыта.
ДЕСЯТЬ ОБЩИХ ПРАВИЛ ЭТИКЕТА, СОСТАВЛЕННЫХ ЛЮДЬМИ С
ИНВАЛИДНОСТЬЮ ИЗ РАЗНЫХ СТРАН
1. Когда вы разговариваете с человеком с инвалидностью, обращайтесь
непосредственно к нему, а не к его сопровождающему, тьютору или
сурдопереводчику, которые присутствуют при разговоре. Это касается и
обращения к детям с инвалидностью, которых очень часто сопровождают
родители. Не говорите о присутствующем человеке с инвалидностью в третьем
лице, обращаясь к его сопровождающим, – все ваши вопросы и предложения
адресуйте непосредственно к этому человеку.
4
2. Когда вас знакомят с человеком с инвалидностью, вполне естественно
пожать ему руку – даже те, кому трудно двигать рукой или кто пользуется
протезом, вполне смогут пожать руку (правую или левую) в ответ.
3. Когда вы встречаетесь с человеком, который плохо видит или не видит
совсем, обязательно называйте себя и тех людей, которые пришли с вами. Если у
вас общая беседа в группе, не забывайте пояснить, к кому в данный момент вы
обращаетесь, и назвать себя. Обязательно предупреждайте вслух, когда вы
отходите в сторону (даже если отходите ненадолго).
4. Если вы предлагаете помощь, ждите, пока ее примут, а затем
спрашивайте, что и как делать. Если вы не поняли, не стесняйтесь – переспросите.
5. Обращайтесь к детям с инвалидностью по имени, а к подросткам и
старше – как ко взрослым.
6. Опираться или повиснуть на чьей-то инвалидной коляске – это то же
самое, что опираться или повиснуть на ее обладателе. Инвалидная коляска – это
часть неприкасаемого пространства человека, который ее использует. В школе
бывают случаи, когда соученики просят ≪покататься≫. Решение в такой
ситуации – за владельцем коляски.
7. Разговаривая с человеком, испытывающим трудности в общении,
слушайте его внимательно. Будьте терпеливы, ждите, пока он сам закончит фразу.
Не поправляйте и не договаривайте за него. Не стесняйтесь переспрашивать, если
вы не поняли собеседника.
8. Когда вы говорите с человеком, пользующимся инвалидной коляской или
костылями, расположитесь так, чтобы ваши и его глаза были на одном уровне.
Вам будет легче разговаривать, а вашему собеседнику не понадобится
запрокидывать голову.
9. Чтобы привлечь внимание человека, который плохо слышит, помашите
ему рукой или похлопайте его по плечу. Смотрите ему прямо в глаза и говорите
четко, хотя имейте в виду, что не все люди, которые плохо слышат, могут читать
по губам. Разговаривая с теми, кто может читать по губам, расположитесь так,
чтобы на вас падал свет и вас было хорошо видно, постарайтесь, чтобы вам
ничего не мешало и ничто не заслоняло вас.
10. Не смущайтесь, если случайно сказали: ≪Увидимся≫ или: ≪Вы
слышали об этом...?≫ тому, кто на самом деле не может видеть или слышать.
Передавая что-либо в руки незрячему, ни в коем случае не говорите: ≪Пощупай
это≫; говорите обычные слова: ≪Посмотри на это≫.
Мария Перфильева, РООИ ≪Перспектива≫,
«Инклюзивное образование» (сборник статей),
Библиотека статей «Классное руководство и воспитание», 2015,
г. Москва
5