МЕЖМУНИЦИПАЛЬНЫЙ СЕМИИНАР КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ПРЕОДОЛЕНИЮ ДИЗАРТРИИ В УСЛОВИЯХ ДОУ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТАКТИЛЬНО-КИНЕСТЕТИЧЕСКОЙ СТИМУЛЯЦИИ НА ЭТАПЕ АВТОМАТИЗАЦИИ ЗВУКОВ ПРИ ДИЗАРТРИИ Учитель-логопед МБДОУ № 54 Корепанова Ю.Ю. Апатиты 2013 Этап автоматизации звука представляет собой закрепление условнорефлекторных речедвигательных связей на различном по сложности лингвистическом материале до полного упрочения навыка. Это очень важный этап в логопедической работе с детьми с дизартрией. После постановки звука дети изолированно произносят его правильно, а в речевом потоке звуки теряют свои дифференцированные признаки, произносятся искаженно. Автоматизация звуков у детей с дизартрией имеет свои особенности, что обусловлено необходимостью учета структуры дефекта, его этиологией и патогенезом. Здесь важно помнить о недостаточности иннервации и подбирать упражнения, усиливающие кинестетические ощущения. Учитывая особенности артикуляционной моторики у детей с дизартрией, необходимо начинать работу по уточнению произношения гласных, так как на их базе легче координировать работу всех частей артикуляционного аппарата и именно гласные дают лучшую разборчивость при произношении, чем согласные Известно о доминирующей роли руки и артикуляционного аппарата в произвольной моторной организации речи, что обусловливает необходимость работы над артикуляцией и одновременным развитием функциональных возможностей пальцев рук. Движение пальцев руки стимулирует созревание центральной нервной системы, и одним из проявлений этого будет совершенствование речи ребенка. При включении в коррекционную работу стимуляции рецепторных зон кистей обеих рук усиливаются афферентные ощущения тактильно-кинестетической модальности. Такой стимуляцией, оптимизирующей процесс автоматизации звуков при дизартрии, являются пальцевые упражнения, выполняемые на иппликаторе Кузнецова (метод, предложенный Сорочинской Т.В.). Кроме этого, в качестве предмета, используемого для стимуляции, я применяю массажные щетки, пластмассовые мыльницы, резиновые или пластмассовые коврики с игольчатой поверхностью и т. п. При произнесении звуков в слогах, словах осуществляются последовательные прожимы пальцев руки на одном из вышеперечисленных предметов. Используются слоговые упражнения с постепенным наращиванием числа слогов, с попеременным ударением. В период закрепления большое значение придается неоднократному повторению слов, включающих заданный звук. Постепенно, после отработки звуков в словах, они включаются в тексты. Процесс обучения делится на этапы: 1 этап - отдельно произносят гласные звуки с прижатием всей ладони: 1. А Большой палец 2. О Средний палец 3. У Указательный палец 4. И Безымянный палец 5. Ы --------- Мизинец 6. Э ---------- Вся ладонь 2 этап. Отдельно и последовательно от большого пальца к мизинцу прижимают подушечки пальцев обеих рук с одновременным четким произнесением гласных. 3 этап. Движения пальцев рук и артикуляционного аппарата объединяют и доводят до автоматизма. 4 этап. Отрабатывают точность движений, их ритмичность, плавность. На данном этапе гласные звуки произносят в трех регистрах: нижнем, среднем, верхнем с усилением и ослаблением голоса. В двигательной и чувствительной проекциях коры головного мозга зоны пальцев рук и артикуляционного аппарата занимают значительное место и расположены рядом. Утрированная артикуляция гласных звуков способствует подаче более четких кинестезий в кору головного мозга, а движения пальцев руки подкрепляют моторные образы звуков, приводя большую часть коры головного мозга в возбужденное состояние, что способствует их запоминанию и впоследствии — воспроизведению. В связи с этим, развитие статико-динамических ощущений, четких артикуляционных кинестезий и тактильно-проприоцептивной стимуляции наилучшим образом происходит под воздействием раздражителей (игольчатых поверхностей иппликатора Кузнецова, массажных щеток и др.) Уточнив артикуляцию гласных, научив детей активно работать губами при произнесении гласных звуков, а также после овладения ребенком поочередным прижатием каждым пальцем к игольчатой поверхности тренажера можно переходить к автоматизации поставленного звука, продолжая использовать движения пальцев. Ребенок, работая с тренажером, нажимает подушечками пальцев от большого к мизинцу на тактильные стимуляторы и одновременно произносит слоги. Сначала работает ведущая рука, затем не ведущая, затем обе руки одновременно. Это позволяет задействовать оба полушария и совершенствует межполушарные связи. Фрагмент индивидуального занятия по автоматизации звука З с использованием тактильно-кинестетической стимуляции: Проговаривание слогов. Используем массажную щётку с одновременным нажатием подушечек пальцев на слоги. 1 палец 2 палец 3 палец 4 палец 5 палец за зо зу зы зэ Слова : за→замок [зa] – 1-й палец зо→зонтик [зo] – 2-й палец зу→зубы [зy] – 3-й палец зы→та-зы [зы] – 4-й палец зэ→зэ [зэ] – 5-й палец Закончи слово, добавив слог «ЗА» + прижатие подушечки 1-го пальца. Ко → [за] Ли → [за] Мимо → [за] «Повторяй за мной». Утрированное произношение звука [з] в словах. С нажатием на слог [за] на стимулятор (массажную щётку) указательным пальцем зал завод зад сани завод зайка замок запах После автоматизирования прямых слогов переходим к автоматизированию обратных слогов. Аналогично.