Цели:

Цели: 1. Сформировать знания о значении слуха в жизни человека, о строении и
функциях слухового аппарата.
2. Дать понятие о причинах заболевания слухового анализатора, о правилах
гигиены слуха.
3. Развитие логического мышления через решение проблемных ситуаций.
4. Показать одну из форм рейтинговой самооценки учащихся.
Оборудование: 1. Отрывок из произведения Шекспира «Гамлет».
2. Таблица «Орган слуха».
3. Таблица «Если проблемы с ушами».
4. «Лунная соната» Бетховена.
Ход урока:
1. Организационный момент
Что бы это значило?
А мы хотим все видеть, слышать, все знать и говорить.
2. Ставятся цели урока.
В течение урока мы должны решить несколько проблем (смотри цели).
3. Зачем человеку уши?
После моего выступления – рассказа и примеров, запишите в тетрадь те функции
уха, которые вы определили.
Предполагаемый ответ (улавливание звуков, защитная, косметическая,
чувствительная)
4. Послушайте отрывок из произведения Шекспира «Гамлет», сцена: призрак отца
Гамлета рассказывает, как он был отравлен. Прав ли был Шекспир, описывая эту
сцену? Зачитывается отрывок.
Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к учебнику. стр.186, наружное ухо
рис.134.
Толщина барабанной перепонки 1-10 мм, но она достаточно прочная и служит
преградой против попадания в среднее ухо частиц пыли, воды и микроорганизмов.
Выходит, Шекспир ошибался? Не будем торопиться с выводами и совершим
экскурс в историю.
«В Средней Азии захвачена в плен дочь шаха, которая становится обитательницей
гарема. Ночью, когда кровавый эмир заснул, она подкралась и влила ему в ухо
ртуть. Придворным медикам не удалось спасти эмира».
Итак, эмир был отравлен ртутью, влитой в ухо, - это не легенда, а достоверный
факт.
В чем же дело? (обсуждение с классом).
Делаем выводы. Могла иметь место сцена у Шекспира, если допустить, что в
барабанной перепонке было отверстие (в результате перенесенного заболевания,
травмы перепонка могла стать проницаемой)
5. Приведем еще один пример: «Один кузнец улегся на станину кузнечного пресса
в обеденный перерыв отдохнуть. Его товарищ решил пошутить и напугать
спящего. Он забрался под станину и, что было силы, ударил по ней молотком.
Шутка окончилась плачевно – кузнец оглох».
В чем причина наступившей глухоты?
Чтобы ответить на этот вопрос обратим внимание на таблицу «Орган слуха»
(объяснение строения среднего уха учителем).
6. На доске текст с пропущенными словами:
- Среднее ухо находится в толще височной кости, в нем расположены слуховые
косточки.
Это самые маленькие косточки нашего тела, они называются молоточек,
наковальня,
стремечко.
7. Про внутреннее ухо рассказывает учащийся, выступающий в роли учителя.
Обсуждение вопроса с классом.
Делаем выводы: от сильного удара звуковые колебания передались на лабиринт,
минуя среднее ухо. Вследствие этого погибли звуковоспринимающие клетки
(рецепторы), в результате наступила глухота.
Глухота – ужасный недуг человека. Великий композитор Людвиг Ван Бетховен
был человеком титанической воли, могучего духа. К 30 годам понял, что
неизлечимая болезнь ведет к полной глухоте. В трудную пору своей жизни
Бетховен создает №Лунную сонату». У поэта Владимира Павлинова есть
одноименное стихотворение, послушайте его в сочетании с музыкальной
композицией.
8. Звучит «Лунная соната». Зачитывается стихотворение.
Как удалось Бетховену написать гениальное произведение, ведь он практически не
слышал? (с помощью трости, один конец к роялю, другой к зубам, так он
чувствовал звуковые волны)
В городе Иркутске есть интернат для слабослышащих детей, они разучивают
танцы, видя, как учитель отбивает ритм, хлопая в ладоши.
9. Физминутка: чтобы активизировать свою мыслительную деятельность, делаем
массаж ушей: руками прижать уши, не напрягая резко отпустить. 4 – 5 раз.
10. На нашем уроке присутствует врач. Как называется специальность врача,
лечащего уши? (отоларинголог).
Послушаем сообщение о гигиене органа слуха. Выступает ученик в роли врача,
используя таблицу «Если неладно с ушами».
11. Сделаем выводы по уроку (работа в группах):
А) Обобщение функций органа слуха (1 группа)
Б) Обобщение строения уха (2 группа)
В) Обобщение информации о гигиене слухового аппарата (3 группа)
Представители групп выступают у доски.
12. Закрепление. Игра «Верю – не верю»:
Активно разбираем ситуации, вместе обсуждаем.
1. Верите ли вы, что чем старше становится человек, тем хуже он слышит? (нет:
человек может слышать до глубокой старости).
2. Верите ли вы, что при взрыве, стрельбе нужно открывать рот, чтобы не лопнула
барабанная перепонка? (да: мощная звуковая волна может порвать барабанную
перепонку).
3. Верите ли вы, что одного уха достаточно, чтобы ориентироваться в
пространстве? (нет: два уха помогают установить, с какой стороны находится
источник звука).
4. Верите ли вы, что подростковые уши более приспособлены к громкой музыке,
чем уши старшего поколения? (нет: дискотека и подростковые уши не совместимы.
Формирование слуховых рецепторов заканчивается к 18 годам).
5. Верите ли вы, что для того чтобы уменьшить шум, надо посадить вокруг дома
деревья? (да: деревья поглощают шум).
13. Тест «Слуховой анализатор»
14. Итоги урока: самооценка по рейтинговой системе.
Тест «Слуховой анализатор»
1. Какие структуры слухового анализатора воспринимают звуковые раздражители?
2. Где в слуховом анализаторе происходит различение звуковых раздражителей?
3. Какие структуры из перечисленных относятся к наружному уху?
4. Какие структуры относятся к среднему уху?
5. Какие структуры относятся к внутреннему уху?
6. Как называется структура, соединяющая среднее ухо с носоглоткой?
7. Какие части слухового аппарата заполнены жидкостью?
8. Через какие структуры передаются звуковые колебания на звукочувствительные
клетки?
9. В каких структурах находятся органы равновесия?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Слуховые косточки
Улитка
Лабиринт (полукружные каналы)
Рецепторные клетки
Ушная раковина и слуховой проход
Слуховой нерв
Барабанная перепонка
Слуховая зона коры
Слуховая труба
Слуховой анализатор
ТЕСТ
I.
Какие структуры слухового анализатора воспринимают звуковые
раздражители? (4)
II.
Где в слуховом анализаторе происходит различение звуковых
раздражителей? (8)
III.
Какие структуры из перечисленных относятся к наружному уху?
(5,7)
IV.
Какие структуры относятся к среднему уху? (1,9)
V.
Какие структуры относятся к внутреннему уху? (2,3,5)
VI.
Как называется структура, соединяющая среднее ухо с носоглоткой?
(9)
VII. Какие части слухового аппарата заполнены жидкостью? (2,3)
VIII. Через какие структуры передаются звуковые колебания на
звукочувствительные клетки? Ответы расставить по порядку
(5→7→1→2)
IX.
В каких структурах находятся органы равновесия? (3)
Отрывок
из трагедии В. Шекспира «Гамлет»
… Когда я спал в саду,
Как-то обычно делал пополудни,
Мой мирны й час твой дядя подстерёг
С проклятым соком белены в сосудце
И тихо мне в преддверия ушей
Влил прокажающий настой, чьё свойство
Так глубоко враждебно нашей крови,
Что, быстрый, словно ртуть, он проникает
В природные врата и ходы тела
И свёртывает круто и внезапно,
Как если кислым капнуть в молоко,
Живую кровь; так было и с моею;
И мерзостные струпья облепили,
Как Лазарю, мгновенною коростой
Всё тело мне.
Так я во сне от братственной руки
Утратил жизнь, венец и королеву …