Использование пальчиковых игр в процессе

Использование пальчиковых игр в
процессе здоровьесберегающих
технологий в младшем
дошкольном возрасте.
Музыкальный руководитель:
Докукина М.Н.
Губаха., 2013г
"Ум ребенка находится на кончиках его пальцев"
В. Сухомлинский
Ранний и младший дошкольный возраст – период, когда
закладываются первоначальные способности, обуславливающие
возможность приобщения ребёнка к различным видам деятельности.
В настоящее время вопросы воспитания и развития детей в
младшем возрасте привлекают внимание специалистов разных
профессий. Врачи, педагоги, учёные, психологи, музыканты – каждый
в своей области исследует возможности развития маленького ребёнка
впервые годы его жизни. Поэтому педагоги
дошкольных
учреждений, в том числе и музыкальные руководители, должны
комплексно решать задачи физического, интеллектуального,
эмоционального и личностного развития ребёнка, подготовки его к
школе, активно внедряя в это процесс наиболее эффективные
технологии здоровьесбережения.
В «Теории и методике музыкального воспитания в детском саду»
Н.Ветлугина пишет, что пение развивает голосовой аппарат, речь
укрепляет голосовые связки, регулирует дыхание. Ритмика улучшает
осанку ребёнка, координацию, уверенность движений. Развитие
эмоциональной отзывчивости и музыкального слуха помогают
активизировать умственную деятельность. В традиционную
непосредственную образовательную музыкальную деятельность
включили
формы
организации
музыкально-оздоровительных
мероприятий. С этой целью мы используем здоровьесберегающие
технологии, как валеологические песенки-распевки, игровой массаж,
дыхательную гимнастику, пальчиковые игры и т.д.
Игра является ведущим видом деятельности в детском саду, «даёт
возможность многогранного раскрытия личности, развития
способностей, сплачивания детей на основе общих замыслов и
интересов» (А.А.Люблинская).
Желание учиться и желание играть мирно сосуществуют у детей на
протяжении всей жизни. Именно это открывает педагогам широкие
возможности для использования мощнейшего потенциала игр в
целях оптимизации процесса образования – утверждают психологи
Ш.А. Амонашвили, Л.С. Выготский. Высоко оценивая значение игры,
В.А.Сухомлинский писал: «Без игры нет, и не может быть
полноценного умственного развития. Игра – это огромное, светлое
окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный
поток представлений». Общеизвестно, что пальчиковые игры и
упражнения положительно влияют на развитие речи дошкольников.
По мнению учёной, доктора наук М.М.Кольцовой: «Уровень развития
речи детей находится в прямой зависимости от степени
сформированности тонких движений пальцев рук». Основная форма
музыкальной
деятельности
в
ДОУ
–
непосредственная
образовательная
музыкальная деятельность, в ходе которой
осуществляется систематическое, целеноправленное всестороннее
воспитание и формирование музыкальных и творческих способностей
каждого ребёнка.
Система музыкально-оздоровительной работы
предполагает
использование
в
каждой
непосредственной
образовательной
музыкальной
деятельности
следующих
здоровьесберегающих
технологий:
валеологические
песенкираспевки, дыхательную гимнастику, артикуляционную гимнастику,
оздоровительные и фонопедические упражнения, музыкотерапию,
игровой массаж, речевые игры, пальчиковые игры.
При организации занятий музыкальной деятельностью с
младшими дошкольниками мы заметили определенные проблемы: у
некоторых детей плохо развита мелкая моторика пальцев рук;
наблюдается неустойчивый интерес к пальчиковым играм; с трудом
даётся согласование речи с движениями под музыку, недостаточно
развито чувство ритма.
Учитывая тот факт, что пальчиковые игры часто используются
в практике педагогами д/с, мы решили остановится именно на этой
форме работы с детьми поподробнее, определили цель –
систематизация работы по развитию младших дошкольников в
процессе использования пальчиковых игр в музыкально-игровой
деятельности. Важным было решение задач:
1. развивать пальчиковую моторику рук;
2. развивать речь и умение согласовывать речь с движением под
музыку;
3. развивать творческие способности в театрально-игровой
деятельности;
4. воспитывать интерес к пальчиковым играм;
5. развивать чувство ритма.
Чтобы преодолеть выше указанные проблемы, использовали ряд
методов и приёмов: наглядность, показ, нетрадиционные виды
массажа, творческо - игровые ситуации, игры с движениями под
музыку. Основой работы стал выстроенный нами перспективный
план
развития интереса к музыке в процессе использования
здоровьесберегющих технологий в младшем возрасте.
Синтез движения, речи и музыки радует малышей и позволяет
проводить образовательную музыкальную деятельность наиболее
эффективно; можно пропевать предложенные тексты на любую
подходящую мелодию. Простые движения помогают убрать
напряжение не только с самих рук, но и расслабить мышцы всего
тела. Они способны улучшить произношение многих звуков. В
общем, чем лучше работают пальцы и вся кисть, тем лучше ребенок
говорит. Любые упражнения эффективны только при условии
многократных, регулярных повторений. Поэтому пальчиковые игры,
элементы
логоритмики
и
театральной
педагогики
стали
своеобразными традициями в режиме дня воспитателей. Широко
практикуются нашими педагогами такие пальчиковые игры, как……
Большую помощь оказывают родители. Он с удовольствием дома
повторяют и закрепляют то, что мы разучили с детьми в детском саду.
Мы для них подготовили памятки для самостоятельных занятий
пальчиковыми играми и упражнениями со своими малышами.
Пальчиковые игры мы используем для показа открытых мероприятий,
для родителей и педагогов, в развлечениях, досугах. В конце года мы
проводим итоговую образовательную музыкальную деятельность,
где используем в основном все здоровьесберегающие технологии, в
том числе и пальчиковые игры.
В своей педагогической работе мы используем такие пальчиковые
игры: улитка, стульчик, кисточка, киска, турист, загибалочка,
копытца, осьминожки, кормушка для птиц, цветочки, пряничек, ёжик,
волна, чайка, клавиши, сорока, триктак.
Таким образом, роль пальчиковых игр на развитие малыша велика.
Развивается мелкая моторика, что стимулирует развитие некоторых
зон головного мозга, в частности речевых центров. Развитие мелкой
моторики готовит руки ребёнка к разнообразным действиям в
будущем: рисованию, письму, различным манипуляциям с
предметами и т. д. Пальчиковые игры способствуют расширению
словарного запаса, а если стихотворение не проговаривать, а
напевать — то и музыкального слуха. Гармонизация движений тела,
мелкой моторики рук и органов речи способствует формированию
правильного произношения, помогает избавиться от монотонности
речи, нормализовать её темп, учит соблюдению речевых пауз,
снижает психическое напряжение, благодаря пальчиковой игре у
детей развивается речь и обогащается словарный запас, воображение,
улучшается память и развивается чувство ритма. Так же пальчиковые
игры помогают достичь тесного контакта, в том числе и тактильного,
между взрослым и ребёнком, что положительно сказывается на
дальнейших отношениях между ними. Такая непосредственная
образовательная музыкальная деятельность, как правило, очень
нравится малышам.
Приложение
УЛИТКА
Задачи:
Развивать координацию движений обеих рук и мелкую моторику
пальцев.
Улитка, улитка ( показать «рога улитки»,
По листику ползет, медленно «шагать» по бедру)
Улитка, улитка
Домик свой везет.
Посажу улитку
На ладонь свою, ( поставить «улитку» на ладонь другой руки)
Я ее поглажу, (погладить «улитку»)
Песенку спою.
Но улитка в домик (сжать пальцы в кулак)
Спрятала рога,
Отпущу улитку, (поставить кулак на бедро)
И опять улитка (повторить движения)
По листику ползет,
Пусть ползет сама.
И сама улитка
Домик свой везет.
СТУЛЬЧИК
Задачи:
Развивать чувство ритма.
Уметь чередовать правую и левую руки
«Стульчик» ты из рук сложи - пальцы правой руки
сжать в кулак и приставить его к нижней части левой ладони,
вернуться в исходное положение)
те же движения левой рукой
и детишкам покажи
КИСТОЧКА
Задачи:
Учить имитировать движениями рук жесты дирижера
(на каждую долю)
Мягкой кисточкой раскрашу
Стульчик, стол и кошку Машу .(кисти руки опущены вниз,
все пальцы- «ворсинки» соединены в пучок, образуя
мягкую «кисточку» Руки развести в стороны, пальцы
разомкнуть, «распушить ворсинки», в обратном движении
руки и пальцы вернуть в исходное положение.
ТУРИСТ
Задачи:
Развивать координацию движений.
Развивать мелкую моторику пальцев рук.
И.п.: на ладони левой руки стоят «ножки»указательный и средний пальцы правой
руки, остальные сжаты («рюкзак за плечами»)
Я шагаю по ладошке (по очереди поднимать пальцы-«турист
шагает»
Р аз - два-три - четыре-пять - («шагает »по пальцам
по порядку, начиная с мизинца)
Хорошо мне так шагать («идти» дальше по руки вверх, в «гору»)
Хорошо мне так шагать,
Можно шейку почесать! (дойти до шеи, сзади остановиться).
ЗАГИБ АЛОЧКА
Задачи:
Развивать чувства ритма, познакомить с названием пальцев.
Раз-два-три-четыре-пять (5 хлопков в ладоши)
Будем пальцы загибать: (4 хлопка в ладоши)
Вот большой, вот указательный {одновременно
на обеих руках загибаем последовательно большие пальцы,
затем указательный
Будьте вы теперь внимательны
Средний мы сейчас загнем, (загнуть средние пальцы
Безымянный позовем. (то же -безымянные)
И мизинчик молодец, (загнуть мизинцы)
Опустился, наконец.
Получились кулачки (вращение кулачков)
Застучали молотки (стучать кулачком о кулачок)
Тук-тук-тук-тук!
Вы послушайте свой стук. (Повторить последние 2 строчки про
себя, простучать ритм возле уха)
КОПЫТЦА
Задачи:
Развивать чувства ритма (хлопать руками и притопывать ногой)
Ритмичные хлопки основаниями ладоней у запястья, не
разъединяя пальцев.
Еду, еду на лошадке (по 4 «щелчка» запястьями на сильную долю)
Еду, еду-путь не гладкий (то же)
Скок, («хлопок», руки перед собой)
Скок, («хлопок» - руки вверху)
Пере скок («хлопок» внизу)
(«хлопок» вверху»)
Через речку на мосток! (удары запястьями на каждый слог,
постепенно вытягивая руки вперед).
ОСЬМИНОЖКИ
Задачи:
Развивать сгибательные и разгибательные движения рук.
И.п.- пальцы сжаты в кулак. Плыли, плыли осьминожки, (резко
и ритмично выбрасывать пальцы из кулачка)
Опустились на дорожку, (поставить пальчики
на подушечки на колени)
Быстро-быстро побежали (пальчики «бегают» по коленям)
И три ножки потеряли.
Но зато осталось пять (на слово «пять» показать раскрытые ладони)
Можно все пересчитать, (поочередно загнуть все пальцы в кулак)
Игру повторить сначала.
КОРМУШКА ДЛЯ ПТИЦ
Задачи:
Развивать координацию движения обеих рук.
Учить детей выполнять движения пальчиками и ладошками
одновременно.
Прилетайте, птички, («зовущие» движения пальцев)
Сала дам синичке. (4 раза - «режущие» движения
одной ладони по другой)
Приготовлю крошки, (пальцы щепоткой- «крошим хлеб»,тереть
подушечки пальцев друг о друга)
Хлебушка немножко.
Эти крошки - голубям, (вытянуть правую руку вперед с раскрытой
ладонью)
Эти крошки - воробьям, ( то же- левой рукой)
Галки да вороны, (тереть ладонью о ладонь)
Ешьте макароны! («катая из хлеба макароны»)
ЦВЕТОЧКИ
Задачи:
Развивать мелкую моторику пальцев рук.
Учить детей поочередно выпускать пальчики из сжатого
кулака обеих рук.
Как в лесу в на кочке,
Расцвели цветочки. (поочередно выпускают пальчики из
сжатого кулака обеих рук - распускаются лепестки цветка
Цветики, цветики, Цветики, цветочки,
С ветерком шептались, Солнцу улыбались.
(«фонарики» - вращение кистями обеих рук)
(трут ладошки друг о друга)
Цветики, цветики, («фонарики»)
Цветики, цветочки.
ЕЖИК
Задачи:
Развивать сгибателъно-разгибателъные движения рук
Учить поднимать пальцы рук поочередно, начиная с мизинца.
Добрый ежик жил под елкой, (пальцы сцеплены в замок, сложены)
Проверял свои иголки (поочередно поднимать пальцы, начиная с
мизинца)
Чистил и точил, как ножик:
Защищаться должен ежик! (пошевелить сцепленными пальцами)
ВОЛНА
Задачи:
Развивать координацию рук.
На морях бывают штормы,
сцепленных рук перед собой)
(волнообразные
движения
Там большие ходят волны,
Выше дома, выше крыш, (увеличить амплитуду «волн»)
Пароход им- как малыш! (максимальные «волк» сцепленными
руками)
ЧАЙКА
Задачи:
Регулировать тонус мышц детской ладони.
Чайка над волной летала, (сцеплены большие пальцы рук,
остальные пальцы изображают крылья )
Чайка крыльями махала,
Рыбка хвостиком плеснула, (вращательные движения «хвостика»)
Чайка в воду вмиг нырнула, (сложить ладони вместе и опустить вниз)
КЛАВИШИ
Задачи:
Развивать мелкую моторику рук и координацию движений.
Раз-два-три-четыре-пять,
Будем клавиши считать.(попеременно касаться большого пальца
остальными пальцами кисти, как будто касаясь на фортепиано ноты
до, до, ре, ре, ми, , фа, ми, ми, ре, ре, до, до, до и далее звукоряд
вверх и вниз)
До, ре, ми, фа, соль, ля, си- Сколько
клавишей спроси
СОРОКА
Задачи:
Развивать сгибателъные и разгибательные движения обеих рук.
Развивать координацию рук.
И. п. — пальцы сжаты в кулак.
Тут сорока прилетала (левая ладонь-« раскрытый клюв»)
Угощать всех кашей стала: (правая- пальцы в кулачке)
Кушай, Крошка, (отгибать и массировать пальцы, начиная с
мизинца)
И Алешка,
И Антошка, И Сережка.
И для старшего немножко!
Кашу пальчики поели, (4 хлопка «тарелочками»)
Заплясали и запели.
(Вращение кистями).
ТРИКТРАК
Задачи :
Развивать координацию рук и мелкой моторики
Трик- трак, трик- трак! движения сцепленных рук изображают
перекатывание деревянного колеса.)
Под мостом жил старый рак (ребенок подводит правую руку под
левую, шевелит пальцами)
Рыжий кот пришел на мост, (пробегает вторым и третьим пальцами
по вытянутой вперед левой от плеча до запястья)
И схватил его за хвост, (пробегает вторым и третьим пальцами по
прав руке и в конце фразы правый мизинец прячет в левый кулак)
«Мяу- мяу! Помогите! (держит в кулачке спрятан мизинец; второй,
третий, четвертый пальцы соединенные вместе, соединяет и
разъединяет с первым изображает мяукающий рот кота)
С хвоста рака отцепите» (чередуя руки, вытягивает мизинец из
кулака)
Все бегут, и ты беги- (ставит руки одну под другую и быстро
шевелит пальцами)
Коту Ваське помоги! (хлопки в ритме текста, в конце фразы шлепок по коленям)