Тема урока: Анализаторы. Тип урока Цели урока: анализатора;

Тема урока: Анализаторы.
Тип урока: обобщающий урок с применением мультимедийной презентации.
Цели урока: систематизировать и обобщить знания учащихся о строении и функциях
анализатора;
развивать способности анализировать, делать выводы;
формировать представления о связи теории с практической жизнью, развивать интерес и
положительную мотивацию к предмету.
Оборудование: компьютер, проектор, магнитофон, листы оценивания, информационные
листы с заданиями, шарики с песком,
лимон, сахар, соль, апельсин, мягкая игрушка, диск, книга, яблоко, бумага, фломастеры.
Ход урока.
Орг. Момент
Вступительное слово.
Какая она все-таки удивительная природа человеческого организма! Борис Пастарнак
называл наше тело пустым собранием висков, губ и глаз, ладоней, плеч и щек. И вот это
собрание способно мыслить, чувствовать, ощущать. Кроме того, мы стремимся не только
понять законы физических явлений, мы пытаемся объяснить, откуда берутся наши мысли,
чувства, переживания. Мы пытаемся понять природу своих ощущений. А ощущения это
наши проводники в окружающий мир. Мир этот богат красками, запахами, звуками.
- Ребята, а с помощью каких органов мы воспринимаем все эти ощущения?
(С помощью органов чувств или анализаторов).
Итак, ребята, нам сегодня предстоит вспомнить все, что мы знаем об анализаторах, т.е.
совершить путешествие в страну, которой нет ни на одной карте мира, в страну
анализаторов. – Назовите органы чувств человека.
Глаз – орган зрения
Ухо – орган слуха
Нос – орган обоняния
Язык – орган вкуса
Кожа – орган осязания
Вестибулярный аппарат – орган равновесия
Сегодня в путешествия отправляются три исследовательские группы.
У вас на партах лист оценивания работы группы. Помните, что недаром говорят «Один за всех и все за
одного».
На уроке будет несколько видов работы. Из общего количества баллов, полученных на уроке будет
складываться ваша отметка.
После каждого вида работы я предлагаю фиксировать уровень трудности, отношение к заданию, в
строке уровень правильности каждая группа будет обозначать числом количество правильных ответов.
Дополнительный балл начисляется группе быстрее всех справившейся с заданием.
Отважные путешественники, счастливого вам пути!
А вот и первая остановка. Станция «литературная».
Вам предстоит определить, ощущения какого анализатора, передает поэт в данном отрывке из
произведения.
(Все живо посреди степей:
Забота мирная семей,
Готовых с утра в путь недальний,
И песни жен, и крик детей,
И звон походной наковальни. А.С. Пушкин)
Нынче удались цветы повсюду,
Вдоволь им дано покрасоваться.
Я смотрю на землю как на чудо,
Просто не могу налюбоваться.
Вот раскрылся лютик, милый, милый,
А на холм, где расцвела ромашка,
Где калина руки заломила,
Вышел клевер в розовой рубашке.(А. Прокофьев)
Один цветок, который не возьми,
Души твоей дремоту пробуждая,
Зажжет в тебе одно из новых чувств,
Неведомых тобой…
А вместе все в один венок душистый
Сплетясь пестро, сливая ароматы
В одну струю, - зажгут все чувства разом.
(А.Н. Островский)
Вы верно справились с заданием. Рефлексия (лист оценивания)
Органы чувств помогают воспринимать красоту окружающего мира, но от поэзии
вернемся к сухому языку науки и дадим определение понятию анализатор.
(Анализатор- это сложная система, обеспечивающая анализ раздражений.)
-Как устроен анализатор?
(Анализатор состоит из трех частей- рецептора, пути передачи и соответствующей зоны
коры полушарий головного мозга.)
-Что такое рецепторы?
(Рецепторы – это чувствительные образования, которые воспринимают раздражения из
внешней и внутренней среды)
- Какие функции выполняет проводник?
(Проводит импульсы от рецепторов в головной мозг)
-Какие функции выполняет зона коры полушарий большого мозга?
(Проводит анализ поступившей информации)
-Итак, предлагаю вам, в следующем задании вставить вместо пропусков
недостающие части анализатора.
Палочки и колбочки - зрительный нерв- зрительная зона коры полушарий головного
мозга
Кортиевый орган - слуховой нерв - слуховая зона коры полушарий головного мозга
Вкусовые сосочки языка - подъязычный нерв - вкусовая зона коры полушарий головного
мозга
Слизистая оболочка верхнего отдела носовой полости - лицевой нерв - обонятельная зона
коры полушарий головного мозга
С помощью какого анализатора мы получаем 90% информации об окружающем мире?
( Зрительного).
Следующая остановка «Я вижу мир». Я просыпаюсь утром и вижу лица своих родных
людей.
Я выхожу утром на улицу и вижу солнце или тучи, желтые одуванчики среди зеленой
травы или заснеженные улицы.
Я иду коридорами своей школы и вижу вас, своих учеников, – и вы улыбаетесь мне.
Способность видеть больше всего влияет на наше восприятие мира. На эту особенность
обратили внимание еще ученые в Древнем Мире. Так Платон утверждал, что самыми
первыми из всех органов боги устроили светоносные глаза.
Задание для группы. Объясните явления, изображенные на картинках.
Появляется слайд с правильными ответами. Рефлексия (лист оценивания)
(звучит музыка). «Мир звуков».
- Продолжим наше путешествие из мира красок в мир звуков, который нас с одной
стороны раздражает, а с другой стороны мы наслаждаемся пением птиц, журчанием
ручейка, шорохом листвы, прекрасной музыкой. Задание для группы. Вставьте
пропуски в схему.
Как слышит ухо?
ухо?
Нервный импульс
Звуковая
волна
Появляется слайд с правильными ответами.
Рефлексия (лист оценивания)
-Какой анализатор расположен во внутреннем ухе?
(Вестибулярный аппарат). «Равновесие». Задание. Используя воздушный шарик с
песком, объясните, как действует вестибулярный аппарат. Почему после катания на
качелях у некоторых людей появляется тошнота, головокружение? Появляется слайд с
правильными ответами. Рефлексия (лист оценивания)
- Мы продолжаем наше путешествие в мир вкусов и запахов. «Вкус и запах»
(Определение вкуса пищи. Испытуемому с завязанными глазами предлагается оценить
вкус пищи и узнать продукт).
Где располагаются рецепторы того вкуса, который определил исследователь вашей
группы?
За правильный ответ запишите в лист оценивания 1балл.
2. Вставьте пропущенные слова в тексте. За каждый правильный ответ запишите в лист
оценивания 1балл.
Запах.
Орган обоняния находится в ____________ оболочке верхнего отдела __________полости.
Здесь находятся ____________рецепторные клетки. Частицы вещества, попав в носовую
полость, вызывают раздражения ________. Возникает импульс, который по обонятельным
нервам поступает в соответствующие центры в коре полушарий головного мозга и
человек ощущает ________.
(Исследования. С завязанными глазами оценить запах. Зажимаем нос и определяем вкус,
объясняем результат опыта.)
Появляется слайд с правильными ответами. Рефлексия (лист оценивания)
-Очень много рецепторов не только на языке, гораздо большее количество их
расположено на кончиках пальцев.
Опыт. (С завязанными глазами оценить качества предмета и узнать его.) «Осязание»
(Благодаря кожной чувствительности мы воспринимаем механические воздействия на
кожу, то есть осязаем. С помощью осязания можно судить о показателях предмета и даже
узнать его, если он нам знаком).
– Настало время отдохнуть. Проведём эту минутку с пользой для здоровья и ещё раз
вспомним об органах чувств.
- Закройте глаза и представьте, что вы пришли в сад и хотите сорвать с высокого дерева
спелое яблоко. Мысленно опишите в каком состоянии находится ваше тело. А теперь вы
должны положить яблоки в корзину, стоящую под деревом. Мысленно опишите в каком
состоянии находится ваше тело. Вдруг, вы слышите какой-то шум и поворачиваете голову
направо, а затем налево. Мысленно опишите в каком состоянии находится ваше тело. А
теперь вы открываете глаза и возвращаетесь на место.
Почему возможно, описать состояние своего тела? Ответ группы. (От мышц, сухожилий,
суставных капсул, связок постоянно идут импульсы, информирующие головной мозг о
состоянии органов опорно-двигательного аппарата. Это кожно-мышечная
чувствительность.)
Рефлексия (лист оценивания).
- Главное условие деятельности анализатора – это его целостность.
-Что может нарушить целостность анализатора? Составьте кластер, в котором отразите
факторы оказывающее вредное действие на работу анализаторов. Создание и защита.
. Итог урока
-Наше путешествие подходит к концу. У финиша я предлагаю вам взглянуть на лист
оценивания.
– Какие выводы вы можете сделать?
– Знаний по каким вопросам у вас недостаточно?
– Какие задания вызвали интерес?
– О чём бы вам хотелось узнать подробнее?
Окончен урок, и выполнен план,
Спасибо, ребята, огромное вам
За то, что упорно и дружно трудились,
Хочу, чтобы знания вам пригодились.
Урок окончен.
Путеводитель.
Исследовательская экспедиция №_______
1.Станция «литературная».
Вам предстоит определить, ощущения какого анализатора, передает поэт в данном
отрывке из произведения. За каждый правильный ответ запишите в лист оценивания
1балл.
(Все живо посреди степей:
Забота мирная семей,
Готовых с утра в путь недальний,
И песни жен, и крик детей,
И звон походной наковальни. А.С. Пушкин) _________________
Нынче удались цветы повсюду,
Вдоволь им дано покрасоваться.
Я смотрю на землю как на чудо,
Просто не могу налюбоваться.
Вот раскрылся лютик, милый, милый,
А на холм, где расцвела ромашка,
Где калина руки заломила,
Вышел клевер в розовой рубашке.(А. Прокофьев)________________________
Один цветок, который не возьми,
Души твоей дремоту пробуждая,
Зажжет в тебе одно из новых чувств,
Неведомых тобой…
А вместе все в один венок душистый
Сплетясь пестро, сливая ароматы
В одну струю, - зажгут все чувства разом.
(А.Н. Островский)____________________________
За каждый правильный ответ запишите в лист оценивания 1балл.
2.Станция «Узловая».
Вставьте вместо пропусков недостающие части анализатора:
?____________ - зрительный нерв- зрительная зона коры полушарий головного мозга
Кортиевый орган - ?________________ - слуховая зона коры полушарий головного мозга
Вкусовые сосочки языка - подъязычный нерв – ?_____________________
?_________________ - лицевой нерв - обонятельная зона коры полушарий головного
мозга.
За каждый правильный ответ запишите в лист оценивания 1балл.
3.Станция «Я вижу мир». Как называются части глаза, отмеченные на рисунке цифрами?
За каждый правильный ответ запишите в лист оценивания 1балл.
4.Станция «Мир звуков».
Вставьте пропуски в схему.
Как слышит ухо?
Нервный импульс
Звуковая
волна
За каждый правильный ответ запишите в лист оценивания 1балл.
5.Станция «Равновесие».
Задание. 1.Используя воздушный шарик с песком, объясните, как действует
вестибулярный аппарат.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
За правильный ответ запишите в лист оценивания 2 балла.
6.Станция «Вкус и запах». Правильно угадали вкус и запах?
Запишите 2 балла в лист оценивания.
Где располагаются рецепторы того вкуса, который определил исследователь вашей
группы?_______________________________
За правильный ответ запишите в лист оценивания 2балл.
7.Станция «Осязание». Узнали предмет, запишите в лист оценивания 1 балл.
Ответить на вопрос: Как вам удалось узнать предмет?
За правильный ответ запишите в лист оценивания 1балл.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
8. Составьте кластер, в котором отразите факторы оказывающее вредное действие на
работу анализаторов, поясните свою работу.
За выполненное задание запишите в лист оценивания 5 баллов.
Поздравляю! Вы благополучно прибыли в страну «Здоровье».
Предлагаю вам взглянуть на лист оценивания, подсчитать баллы за урок и выставить в
дневники оценки.
– Знаний по каким вопросам у вас недостаточно?
– Какие задания вызвали интерес?
– О чём бы вам хотелось узнать подробнее?
Окончен урок, и выполнен план,
Спасибо, ребята, огромное вам
За то, что упорно и дружно трудились,
Хочу, чтобы знания вам пригодились!
Лист оценивания.
№
Название
станции
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
«Литературная».
«Узловая»
«Я вижу мир»
«Мир звуков»
«Равновесие»
«Вкус и запах»
«Осязание»
Кластер
Общая сумма
баллов за урок
Оценка за урок:
36-41балл- «5»
35-24 балла-«4»
18-23балл- «3»
Количество Доп.
набранных
0.5
баллов
балла
Новизна
+или-
Трудность Отношение
+или+или-