Сценарий - Педагогическая планета

Сценарий занятия с использованием компьютера
Автор: Яппарова Татьяна Владимировна
Образовательное учреждение: МОУ «СОШ №198», г. Северск, Томская область
Предмет: биология
Класс: восьмой
Тема: Эндокринная система.
Задачи 2-х часового занятия:
1. Разъяснить разницу между железами внешней, внутренней и смешанной
секреции.
2. Познакомить со строением эндокринной системы.
3. Познакомить с действием отдельных гормонов и заболеваниями при гипо- или
гиперфункции гипофиза, надпочечников; щитовидной и поджелудочной желёз.
4. Показать взаимодействие желёз внутренней секреции при росте и развитии
организма; взаимосвязь эндокринной и нервной систем.
5. Осмысление роли гормональной регуляции в жизнедеятельности организма.
6. Формировать представление об организме как целостной биосистеме.
Учебно-методическое обеспечение:
1. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология: Человек: Учебник для учащихся 8
класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2005.
2. Маш Р.Д., Драгомилов А.Г. Биология: Человек: Рабочая тетрадь №2 для
учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф,
2004.
Время реализации занятия – 90 минут (2 урока).
Авторский медиапродукт:
Web-сайт «Железы внутренней секреции» размещён на федеральном портале
«Школьная планета» в разделе «Копилка педагогического опыта» (ноябрь 2007 год,
http://planeta.edu.tomsk.ru/files/site/japarova).
МЕДИАПРОДУКТ
1. Среда: программа для создания web-сайта в редакторе Microsoft Office FrontPage
2003; текстовый редактор Microsoft Word (приложения); табличный редактор
Microsoft Office Excel (тесты); графический редактор Paint (рисунки).
2. Вид медиапродукта: электронное пособие.
3. Схема взаимосвязи web-страниц сайта: разветвленная структура (см. схему).
4. Краткое описание содержания интерактивных учебных экранов:
1. Железы внутренней секреции (web-страница).
2. Гипофиз (web-страница).
а) Функции железы (приложение).
б) Заболевания (приложение).
в) Это интересно (приложение).
3. Эпифиз (web-страница).
а) Функции железы (приложение).
б) Это интересно (приложение).
4. Щитовидная железа (web-страница).
а) Функции железы (приложение).
б) Заболевания (приложение).
в) Это интересно (приложение).
Схема взаимосвязи web-страниц сайта
2
а
б
в
а
3
8
б
4
а
б
в
1
5
а
б
в
6
а
б
в
7
а
б
в
9
5. Паращитовидные железы (web-страница).
а) Функции железы (приложение).
б) Заболевания (приложение).
в) Это интересно (приложение).
6. Надпочечники (web-страница).
а) Функции железы (приложение).
б) Заболевания (приложение).
в) Это интересно (приложение).
7. Поджелудочная железа (web-страница).
а) Функции железы (приложение).
б) Заболевания (приложение).
в) Это интересно (приложение).
8. Словарь (web-страница).
9. Тестирование (табличный редактор Microsoft Office Excel).
5. Система навигации (см. схему) определяет выход на web-страницы
медиапособия [1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8] и на приложение, содержащее тестирование в
режиме самоконтроля [9].
6. Описание медиаприложений (см. схему):
Web-страницы № 2, 4, 5, 6, 7 имеют по три приложения (а, б, в), а web-страница
№ 3 – два приложения (а, б), т.е. всего 17 приложений, выполненных в текстовом
редакторе Microsoft Word. Эти приложения можно открыть с помощью
гиперссылок, содержащихся на «родительской» web-странице и в словаре.
В табличном редакторе Microsoft Office Excel составлены тесты (экран № 9),
которые можно открыть с помощью навигационной панели.
Целесообразность использования медиапродукта на занятии:
1. недостаточное количество информационного материала в существующих
учебно-методических пособиях (в учебниках нет определенных иллюстраций,
схем, текстов и т.д.);
2. эффективность индивидуального подхода к работе учащихся на данном этапе
урока (продуктивная самостоятельная творческая деятельность, развитие
способностей, индивидуальная траектория освоения материала);
3. интенсификация учебно-воспитательного процесса (автоматизация процесса
контроля, увеличение количества предлагаемой информации, уменьшение
времени подачи материала);
4. повышение эффективности усвоения учебного материала за счет
одновременного изложения учителем (или учеником) необходимых сведений и
показа демонстрационных фрагментов;
5. формирование информационной культуры и компетентности школьников
(поиск, отбор, переработка, упорядочивание информации);
6. развитие понятийного мышления за счет возможности и необходимости
самостоятельно обобщать материал, выделять смысловые группы,
выстраивать
логические
связи,
определять
алгоритм
работы,
систематизировать весь предлагаемый материал.
Необходимое оборудование и материалы для занятия:
персональные компьютеры; мультимедиапроектор; ресурсы сети Интернет:
http://planeta.edu.tomsk.ru/files/site/japarova. P.S. Если Интернет недоступен, то на
компьютерах необходимо установить программу Microsoft Office FrontPage 2003 и
разместить Web-сайт «Железы внутренней секреции».
Карта урока
Развитие личностных качеств и
№
психических процессов
Комментарий хода урока
Время экра- Репродуктив- Продуктивные
(мин)
на ные формы
формы
деятельности деятельности
Карта урока №1 по теме «Эндокринная система» (45 минут)
1. Организационный
момент: проверка
1
1
Внимание
готовности к уроку;
Организованразъяснение цели первого
ность
занятия.
2. Актуализация знаний
 Рефлексивность
учащихся: краткий
5
1
Память
 Аргументированность
экспресс–опрос по  5
 Точность речи
(с.30), который
 Активность
необходимо было
повторить перед
изучением новой темы.
3. Учитель обобщает ответы
учащихся и вводит
2
1
Внимание
 Активное
понятия «эндокринная
Память
слушание
система», «гормоны».
Объявляет тему урока.
4. Индивидуальная работа
Внимание
 Самостоятельность
7
1
Память
учащихся: изучить 44
(всего одна с.173!) и
главную страницу сайта
«Железы внутренней
секреции».
5. Учащимся предлагается
Память
 Аналитичность
ответить на вопрос: Что
Мышление
 Аргументирован
нового по сравнению с
5
1
ность
учебником вы узнали на
 Рефлексивность
 Точность речи
страницах сайта?
6. Работа со словарём:
требуется выписать
толкование терминов,
выделенных в учебнике
курсивом.
5
8
Внимание
Память

Самостоятельность
7. Фронтальный опрос:
 Чем различаются железы
внешней, внутренней и
смешанной секреции?
 Какую функцию
выполняют гормоны?
 Чем различаются понятия
«рост» и «развитие»?
8. Наконец учащимся
предлагается ответить
на проблемные вопросы:
Почему необходимы
знания о роли желёз
внутренней секреции?
Почему среди врачейспециалистов
существуют
эндокринологи?
Для разрешения
проблемы организуется
групповая работа.
9. Подготовка к
презентации материала.
Каждой группе даётся
задание представить
материал о функциях
одной из эндокринных
желёз в норме и при
патологии.
Память

5

1



1
2-7
12
2-7
Внимание
Память
Мышление




Прило
жения



1
1
Рефлексивность
Аргументирован
ность
Ясность речи
Активность
Коммуник.
культура
Культура эмоций
Внимание

Примечание:
Коллективная презентация
группы ребят готовится по
следующему плану:
1) Расположение железы.
2) Вырабатываемые гормоны.
3) Физиологический эффект.
4) Гипофункция.
5) Гиперфункция.
6) Интересные факты.
10.В заключение урока №1
по теме «Эндокринная
система» учитель сообщает, что презентация
коллективной творческой
работы состоится на
следующем уроке.

Внимание
Школьная перемена
Самостоятельность
Организованность
Рефлексивность
Аргументированность
Точность речи
Активность
Коммуникативная
культура
Культура эмоций
Карта урока №2 по теме «Эндокринная система»
11.Организационный
Внимание
момент: проверка готов1
1
Организованности к уроку; разъясненость
ние цели второго занятия.
12.Презентация материала:
 Гипофиз
5
2
 Организованность
 Щитовидная железа
5
4
Внимание
 Рефлексивность
 Надпочечники
5
6
Память
 Аргументирован Поджелудочная железа
5
7
Мышление
ность
P.S. Если позволяет время, то
заслушать выступления::
 Ясность речи
 Эпифиз
Сверх
3
 Активность
програм
 Паращитовидные железы
5
 Коммуникативная
мы
Примечание:
культура
 Коллективная презентация
 Культура эмоций

группы ребят осуществляется
по выше указанному плану.
Во время презентации
учащиеся класса выписывают
в рабочую тетрадь новые
биологические термины.
13.Обсуждение вопросов:
Почему необходимы
знания о роли желёз
внутренней секреции?
Почему среди врачейспециалистов
существуют
эндокринологи?
14. Познакомиться с
вопросами тестирования,
которое проводится на
следующем уроке.
15. В заключение урока
учитель проводит
рефлексию, предлагая
определить ценность
урока, его полезность.
9. Домашнее задание:
 44, 45
(если возможно, то по Интернету:
http://planeta.edu.tomsk.ru).


Выучить термины.
Задания по выбору
выполняются в рабочей
тетради №2:
Задание №145 – 6 баллов.
Всего
20
10
Прило
жения
1
Память
Мышление




10
9
2
1
Внимание
Память

Самостоятельность
Внимание
Точность речи

Рефлексивность
Аргументированность
Ясность речи


2
1
Рефлексивность
Аргументированность
Ясность речи
Активность
Внимание
Память



Ответственность
Рефлексивность
Любознательность
Задание №146 – 4 балла.
Задание №147 – 8 баллов.
Задание №148 – 8 баллов.
Задание №149 – 20 баллов.
Итого MAX = 46 баллов.
Критерии оценки:
«5» – 40 – 46 баллов;
«4» – 32 – 39 баллов;
«3» – 23 – 31 балл;
«2» – меньше 23 баллов.
Список литературы:
1. Биологическая химия. Учебник для студентов мединститутов./ Под ред.
Б.И.Збарского. – Ленинград: Медицина, 1972 – 582с. (с. 197–231).
2. Биология. Пособие для поступающих в вузы/ Под ред. В.Н.Ярыгина. – М.:
Высшая школа, 2003 – 492с. (с.449–455).
3. Вили К., Детье В. Биология (Биологические процессы и законы). – Изд-во «Мир»,
Москва, 1975 – 822с. (с.523–546).
4. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология: Человек: Учебник для учащихся 8 класса
общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана–Граф, 2005 – 272с. (с.173–177)
5. Зверев Д.И. Человек: Организм и здоровье: Пособие для учащихся
общеобразовательной школы 8–9 классы. – М.: Вентана–Граф, 2000 – 304с.
(с.156–162).
6. Ротенберг Роберт. Расти здоровым: Детская энциклопедия здоровья. – М.:
Физкультура и спорт, 1992. – 592с. (с.89–102).
7. Сапин М.Р., Брыскина З.Г. Анатомия и физиология человека: Учебник для 9
класса школ с углубленным изучением биологии. – М.: Просвещение, 1999. –
256с. (с.126–132).
8. Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек: Учебник для учащихся 8 класса
общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2000. – 216с. (с.44–49).
9. Уэстон Тревор. Анатомический атлас. – Изд-во «Маршалл Кэвендиш», 1998. –
156с. (с.70–77).
10.Физиология человека: Compendium/ Учебник для высших учебных заведений /
Под ред. Б.И.Ткаченко. – СПб., 1996 – 424с. (с.78–94).
11.Физиология человека. Учебник для студентов мединститутов/Под ред. Г.И.
Косицкого.– М.: Медицина, 1985 – 544с. (с. 178–209).
12.Энциклопедия для детей. Том 18. Человек. Ч.1. Происхождение и природа
человека. Как работает тело. Искусство быть здоровым/ Глав.ред. В.А.Володин. –
М.: Аванта+, 2001. –464с. (с.184–200).
13. http://www.anatomy.tj/endocrine_glands.php