РЕСПУБЛИКА КАЗАХСТАН ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АКМОЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ г.СТЕПНОГОРСКА

РЕСПУБЛИКА КАЗАХСТАН
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АКМОЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ г.СТЕПНОГОРСКА
ШКОЛА-ГИМНАЗИЯ № 6 им.АБАЯ КУНАНБАЕВА
ВСЕРОСИЙСКИЙ ФЕСТИВАЛЬ IT – УРОКОВ
«IT-ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ СОЗДАНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ МЕДИА-УРОКА»
Предмет: Биология
8-ой класс
Тема: Чудесные звуки природы»
Автор: Кинцель Александр Евгеньевич
ВНИМАНИЕ: FLASH-ролики, ролик в программе ProShow Producer,
автором, звуковые файлы из флипчарта убраны, т.к. много весят,
конкурса поставлено ограничение в 10Mb. Познакомиться с полной
флипчарта
можно,
скачав
его
с
депозитфайла
по
созданы
а жюри
версией
адресу:
http://depositfiles.com/files/qdlsebe7y Ссылка на флипчарт размещена также на моем персональном
сайте, адрес которого указан ниже.
Разработка урока: «Чудесные звуки природы»
Тип урока:
Урок формирования новых знаний
Форма проведения урока:
Урок – эвристическая беседа
Цель урока: способствовать формированию и развитию образовательных
компетенций учащихся, показать роль органа слуха в жизни человека, его значение как
психического и эмоционального фактора.
Задачи урока:
1) Образовательная:
1 создать условия для формирования и развития основных образовательных
компетенций ученика, таких как:
- ценностно-смысловых
- общекультурных
- учебно-познавательных
- информационных
- коммуникативных
- социально-трудовых
- личностного самосовершенствования
2 показать роль анализаторов в связи организма с окружающей средой;
2) Развивающая:
- формирование ценностных ориентиров учеников, их способности видеть и
понимать окружающий мир, осознавать свою роль и предназначение;
- формирование опыта освоения картины мира, его всечеловеческого понимания;
формирование духовно-нравственных основ жизни человека;
- добывание знаний непосредственно из окружающей действительности; умение
отличать факты от домыслов;
- формирование навыков деятельности по отношению к информации окружающего
мира; владение современными средствами информации – поиск, анализ и отбор
необходимой информации;
- формирование способов взаимодействия с окружающими событиями и людьми,
навыков вести дискуссию;
- формирование владения этикой человеческих взаимоотношений;
- формирование способов физического, духовного и интеллектуального
саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки;
- формирование основ личной гигиены, заботы о собственном здоровье.
- совершенствование знаний по теме «Анализаторы»
3) Воспитательная:
3 формирование эмоционально-ценностных отношений к окружающему миру.
План урока:
№
Тематические блоки и части урока
Необходимое время
п\п
1
Организационный момент
1 минута
2
Введение в урок
2 минуты
3
Опрос учащихся по пройденной теме «Органы 4 минуты
чувств и их значение»
4
Эвристические вопросы по ходу урока
всего 4 минуты
5
Объяснение новой темы
18 минут
6
Физминутка
1 минута
7
Обобщение полученных знаний
4 минуты
8
Контроль усвоения знаний, полученных на
5 минут
уроке
9
Получение домашнего задания
1 минута
10
Рефлексия урока
3 минуты
11
Подведение итогов урока
2 минуты
Методы:
1 эвристическая беседа;
2 аудиовизуальные;
3 наглядные (иллюстративные, демонстрационные)
Технические средства обучения:
1 интерактивная доска ActivBoard
При подготовке урока использовались компьютерные программы:
2 Adobe Flash CS3
3 Программа ActivBoard («Флипчарт»)
4 Тестовая программа Activote
5 ProShow Producer
6 Открытая биология. Физикон 2.5.
7 Анатомия. Электронный атлас для школьника
8 Биология. Анатомия и физиология человека. Издательство «Просвещение»
9 Уроки биологии «Кирилла и Мефодия», 8 класс
Электронная поддержка урока:
Средство создания флипчартов ActiveStudio
Личный сайт http://biolog.freei.me/
Краткий обзор изученного материала на предыдущих уроках:
На предыдущих уроках изучались:
1 Учение об анализаторах
2 Виды и звенья анализаторов
3 Строение, функции и значение зрительного анализатора
4 Правила личной гигиены
Перечень вопросов, изучаемых в данной теме:
1 Строение слухового анализатора
2 Функции анализатора слуха
3 Образование звука
4 Значение анализатора слуха
5 Строение и функции вестибулярного аппарата
6 Правила личной гигиены
7 Значение слуха
Задания, использованные в ходе урока:
1 Тест по пройденной теме с использованием тестирующих устройств Activote
2 Работа с карточками
3 Устный опрос
4 Работа с таблицами во флипчарте
5 Эвристические задания
6 Биологический диктант
ПЛАН – КОНСПЕКТ
«Человек есть тайна. Её надо
разгадать,
и ежели будешь разгадывать
всю жизнь, то не говори, что
потерял время»
Ф.М.Достоевский
На фоне музыки: «Suite», Peer Gynt
Видео фрагмент программы ProShow Producer
Много миллионов лет назад со дня сотворения нашей планеты, когда не было
человека, не существовало пения птиц и шороха листвы, рева буйволов и боевого
клича оленей, окружающая среда была наполнена разнообразными и сложными
звуками. Это были звуки бушующей материи: извержения вулканов, сверкания
молний, грохота электрических разрядов. Но это были звуки неживой природы. Живая
природа безмолвствовала. Природа находилась в долгом и томительном ожидании.
Она ждала своего часа, времени, когда можно было бы показать себя во всем своем
разнообразии, во всей своей красе, красоте своего наряда, красоте своих звуков.
Прошли тысячелетия. И этот миг настал. Природа ожила! И сегодня наш мир наполнен
самыми разнообразными звуками – звуками живой природы. Они окружают нас
повсюду. Мы не представляем себя без этих звуков. Мир без звука кажется нам
неполноценным. Зажмите на минутку уши. Вас окутает пугающая вязкая тишина. Мир
станет тусклее и скучнее, и все потому, что из него исчезли чарующие звуки природы.
«Имеющий уши, да услышит» - так звучит одно известное выражение. Всегда ли
может слышать человек, имеющий хороший слух? Всегда ли глух глухой человек?
Сегодня на уроке мы вместе попробуем разобраться в этих непростых ситуациях. Итак,
тема нашего сегодняшнего урока «Чудесные звуки природы» посвящена строению и
функциям слухового анализатора - одного из важнейших органов чувств. Сегодня на
уроке мы с вами узнаем, что такое звук, как он возникает. Какое значение для человека
имеет орган слуха и чем одни звуки отличаются от других? Наука об органах чувств
называется эстезилогией. На прошлом уроке мы говорили с вами о строении,
функциях и значении зрительного анализатора. Давайте попробуем вспомнить
основные моменты данной темы.
Идет опрос учащихся по пройденной теме «Органы чувств и их значение». Учащиеся
работают в программе Activote, используя тестирующие устройства. Выставляются
оценки. После тестирования идет краткий устный опрос по пройденной теме:
- дать определение анализаторам;
- назвать звенья анализаторов;
- назвать автора учения об анализаторах;
- перечислить органы чувств;
- сформулировать правила личной гигиены по уходу за глазами.
Объяснение нового материала.
Как вы думаете, ребята, какое значение имеет слух в жизни человека? Представьте, что
человек на какое-то время лишился такого важного органа чувств, как слух. Опишите,
какие ощущения вы бы испытывали в подобной ситуации. Опишите, что вам пришлось
бы изменить в привычном образе жизни. Сделайте вывод о важности органа слуха.
Следуют ответы учеников. Обобщение ответов учеников учителем.
Значение слуха в жизни человека трудно переоценить. В период интенсивного
развития маленького ребенка слух несет до 80 % информации о предметах, явлениях,
событиях окружающего мира, характерах находящихся рядом людей.
Слух – одно из важнейших человеческих чувств. К сожалению, мы с вами,
здоровые люди ценим слух меньше, чем зрение. А ведь с помощью слуха мы
поддерживаем более тесную связь с окружающим миром, чем с помощью зрения. В
отличие от зрения, слух действует непрерывно, даже во сне. Его невозможно
«выключить».
Слух – это самое первое чувство, которое формируется у ребёнка. Еще в утробе матери
он начинает слышать окружающих его людей.
Слух – самое острое человеческое чувство. Интенсивность звука, вызывающего в ухе
самое слабое слуховое ощущение, в десять в десятой степени раз меньше, чем
аналогичная интенсивность света.
Слух – самое совершенное чувство. Он может не только различать огромный диапазон
звуков, но и точно определять пространственное нахождение их источника.
Слух позволяет нам чувствовать себя в безопасности.
Слуховой орган имеет настолько сложное устройство, что до сих пор ни одно
техническое приспособление не в силах его заменить.
Что относится к слуховому анализатору? Правильно, это ухо. Давайте посмотрим,
какового строение органа слуха.
Итак, орган слуха состоит из трех отделов – наружное ухо, среднее и внутреннее ухо.
Внешний отдел слухового анализатора - наружное ухо состоит из ушной раковины и
наружного слухового прохода и представляет собой изогнутый канал длиной до 3 см.
Ушная раковина, образованная эластичным хрящом, переходит в наружный слуховой
проход и заканчивается на наружной же поверхности барабанной перепонки.
Эвристический вопрос. Как вы думаете, для чего нам нужна ушная раковина? Ученики
высказывают предположения. Функции ушной раковины: улавливание и проведение
звуковых волн к барабанной перепонке, защита слухового прохода от пыли и грязи
благодаря сложной конфигурации самой ушной раковины. Кроме того, как мы помним
из ранее изученного материала, у человека имеются серные железы, выделения
которых защищают ухо от пыли. Секрет серных желез необходимо постоянно удалять,
иначе образуется серная пробка, которая резко снижает слух человека.
Среднее ухо находится в височной кости. Оно состоит из трех сообщающихся
между собой воздухоносных областей. На стенке барабанной полости расположена
барабанная перепонка. Барабанная перепонка воспринимает звуковые колебания
воздуха и передает их к слуховым косточкам: молоточку, наковальне и стремечку
(самой маленькой кости человека – 2 мм), соединенными между собой миниатюрными
суставами и мышцами. Рычажная система слуховых косточек уменьшает амплитуду
звуковых колебаний. Одновременно с этим происходит увеличение силы звука, а
движение барабанной перепонки усиливается в 20 раз. Мышцы барабанной полости
также участвуют в процессе передачи звука через окно преддверия внутреннего уха в
перилимфу, препятствуя потере силы звука при переходе из воздушной среды в
жидкую.
Внутреннее ухо - это образование в височной кости, разделенное на каналы и
полости. Во внутреннем ухе содержится рецепторный аппарат слухового анализатора.
Слуховой отдел внутреннего уха – это особая полость в костном веществе, которую
называют улиткой из-за того, что она спирально 2,5 раза огибает свою горизонтальную
ось. Внутри улитки имеется перепончатый лабиринт. Все пространство костного
лабиринта заполнено перилимфой, сходной по составу с цереброспинальной
жидкостью.
Колебания жидкой среды улитки волнообразные. Они приводят в действие
кортиев орган. Костный лабиринт выстлан специализированными клетками,
имеющими от 30 до 60 коротких волосков. Эти волоски и являются чувствительными
антеннами, в которых в результате химических превращений, протекающих в
цитоплазме, возникает нервный импульс. Нервный импульс передается по слуховому
нерву в слуховые центры – височные доли коры больших полушарий головного мозга.
Полукруглые каналы вестибулярного аппарата (органа равновесия, с которым мы
познакомимся чуть позже) не входят в систему звуковосприятия, а отвечают за
равновесие организма. Таким образом, мы познакомились со строением уха и
образованием слуховых ощущений.
Давайте еще раз просмотрим механизм возникновения звука.
А что такое вестибулярный аппарат? Давайте кратко познакомимся с его
строением и выполняемой функцией. Орган равновесия состоит из трех полукружных
канальцев, заполненных жидкостью. В стенках канальцев находятся кристаллики
углекислого кальция. Давление именно на кристаллики при различных положениях
тела и вызывает возбуждение тех или иных рецепторов. Эвристический вопрос: «Вы
знаете, что летчиков и моряков готовят к полетам и плаванию. Представьте себя на их
месте и подумайте - на чем основана вестибулярная тренировка, применяемая при
физической подготовке космонавтов, летчиков, моряков и т.д.?» Учащиеся
высказывают свои предположения. Ответ очень прост – при частых повторениях
сильных вестибулярных раздражений реакция на них ослабевает. Таким образом,
вестибулярная система — структурно–функциональная система, предназначенная для
восприятия и анализа пространственной информации.
А теперь давайте обобщим знания, полученные на сегодняшнем уроке, и
сформулируем с вами основные положения о том, как же слышит человеческое ухо.
Смотрите флэш – анимацию.
Эвристический вопрос. Очень часто мы слышим, что различные инфекционные
заболевания, например, ангина, скарлатина, могут привести к резкому снижению
слуха. Представьте, какие процессы, приводящие к снижению слуха, могут
происходить в полости среднего уха в момент поражения инфекцией? Как вы думаете,
почему? Учащиеся высказывают свои предположения.
Оказывается, полость среднего уха сообщается с ротовой полостью с помощью,
так называемой евстахиевой, или слуховой трубы. Возбудители бактериальных
заболеваний поднимаются по ней в полость среднего уха, размножаются в ней в
благоприятных условиях и повреждают слуховые косточки. Эвристический вопрос.
При взлетах самолетов возникает ощущение заложенности ушей. Какие факторы на это
влияют? Какие советы вы дали бы человеку, сидящему в самолете, чтобы снизить
неприятные ощущения в ушах? Учащиеся высказывают свои предположения. Ответ
очень прост. Звук взлетающего самолета вызывает сильные колебания воздуха,
которые втягивают барабанную перепонку в полость среднего уха. Как можно
предотвратить этот процесс? Необходимо открыть рот или делать глотательные
движения для того, чтобы давление воздуха на барабанную перепонку со стороны
наружного слухового прохода и евстахиевой трубы было примерно равным, и
перепонка не будет впячиваться внутрь или наоборот.
Эвристический вопрос. В ходе урока вы услышали много информации
касающейся функционирования слухового аппарата. А теперь подумайте, что может
помешать ему работать правильно, каковы могут быть причины нарушения слуха?
Сформулируйте эти причины. Учащиеся высказывают причины нарушений слуха.
Нарушение слуха может быть вызвано следующими причинами:
1. Образование серной пробки
2. Повреждение слухового нерва
3. Деятельностью патогенных микроорганизмов
4. Резким, сильным звуком
5. Попаданием в наружный слуховой проход мелких насекомых
6. Постоянным громким шумом (громкая музыка, производственные цеха и т.д.)
Перед вами таблица громкости слышимых нами звуков (децибелы). Порог
слышимости (когда мы впервые воспринимаем звук) начинается с о дБ. Звуки
громкостью свыше 100 дБ могут вызывать болезненные ощущения.
дБ
Звуки
140
Порог болевой чувствительности
130
Реактивный самолет на взлете
110
Концерт рок-группы
90
Шум дорожного движения
80
Движущийся поезд
70
Пылесос
50\60
Шум толпы
40
Разговор
20
Фон в библиотеке
10
Фон в сельской местности
0
Порог слышимости
(По данным журнала «Древо познания»)
Эвристическое задание. Когда родители дают нам различные советы, как следить
за здоровьем своих ушей, мы редко к ним прислушиваемся. А как насчет советов
одноклассников? Придумайте советы для ваших одноклассников: как соблюдать
правила личной гигиены ушей и в чем они будут заключаться? Сформулируйте свои
советы так, чтобы ваши одноклассники к ним прислушались и не пропустили их «мимо
ушей». Учащиеся формулируют основные правила личной гигиены по уходу за органом
слуха
1. Постоянно мыть и чистить уши
2. Не доставать самостоятельно посторонние предметы
3. Не слушать громкую музыку
4. Не ходить без головного убора при сильном ветре и морозах.
А сейчас давайте проверим, насколько хорошо мы усвоили сегодняшний материал.
Ученики работают в программе Activote (см.тесты и карточки в конце плана-конспекта
урока). Работа во флипчарте с файловыми документами.
Домашнее задание:
Параграф 21. Ответить на вопросы. Написать эссе на тему: «Значение органа слуха».
Разместить эссе в комментариях на сайте по адресу: http://biolog.freei.me/
Рефлексия.
o Каковы были Ваши цели перед занятием? Насколько вам их удалось реализовать?
o Перечислите трудности, с которыми Вы столкнулись: а) при изучении
теоретического материала; б) при решении эвристических задач.
o Каким образом Вы преодолевали трудности? За счет чего?
o Каков главный результат для Вас лично при изучении темы?
o Чему Вы научились лучше всего?
o Что Вам удалось больше всего при изучении темы и почему?
o Что не получилось и почему?
Подведение итогов урока: объявление оценок, отметить лучшие ответы учеников
На фоне «Лунной сонаты» Л.Бетховена
Всегда ли слышат люди, которые имеют физически здоровые органы слуха? Как
вы думаете, ребята? Ученики высказывают свои предположения. Нет, к сожалению, не
всегда. Они глухи к красоте природы, к ее жизненаполняющим звукам. Они глухи к
окружающим их людям, их боли и просьбам. Они не могут слышать. Такие люди
вызывают только сострадание. Великий немецкий философ Эммануил Кант высказал
хорошую мысль «Невозможность видеть отделяет человека от вещей. Невозможность
слышать отделяет человека от людей». А вот физически глухих людей не всегда можно
считать таковыми. "Я живу как отверженный", - писал 32-летний Людвиг ван Бетховен
под давлением быстро прогрессирующей глухоты в своем "Хейлигенштадтском
Завещании". "О вы, люди, которые считаете меня враждебно настроенным или
мизантропом, как несправедливы вы ко мне, ведь вы не знаете тайной причины моего
поведения... О, как жестоко я сталкивался с вдвойне трагичным опытом моего плохого
слуха, и все же я не находил в себе силы сказать людям: говорите громче, кричите,
ведь я глухой. Как мог я признаться в слабости того из своих чувств, которое должно
быть присуще мне даже в большей степени, чем другим; чувства, которым я когда-то
владел в огромном совершенстве. В таком совершенстве, которое было присуще мало
кому из представителей моего ремесла... Когда я вступал в общество, меня охватывал
жгучий страх, так как я опасался дать заметить свое состояние..." Как вы думаете,
ребята, был ли глух Бетховен? Можно ли назвать этого великого композитора глухим?
Я согласен с вами. Конечно же, нет. Величайший композитор мира Людвиг ван
Бетховен потерял способность слышать физически. Но он мог слышать звуки своей
души и эти волшебные звуки подарил нам - людям, человечеству.
Глухие люди нуждаются в нашем особенном внимании и любви. Слышащему
трудно себе представить, насколько глубоко одиночество глухого человека посреди
наполненного людьми мира. Мир звуков для человека очень важен. Природа создала
нас такими. Пение птиц, шум листвы в лесу, журчанье ручья или грохот водопада,
тихий шепот влюбленного или раскаты грома... Все это предназначено для нас, создано
для нас природой. Давайте удобно сядем, на одну минутку плотно закроем уши,
закроем глаза и представим себе мир без звуков. Учащиеся выполняют это
упражнение. А теперь давайте откроем уши и послушаем спокойную музыку.
Опишите свои ощущения от этого эксперимента. Ученики высказывают свои
ощущения.
Наверное, нет ничего страшнее для здорового человека, чем потеря слуха.
Именно поэтому грозный Чингисхан, захватив начальника Отрара Инальчик-Каирхана, племянника царицы Хорезма Туркаи-Ханум, приказал залить ему уши
расплавленным серебром… Жестокая, безжалостная и бесчеловечная месть.
На фоне классической музыки:
Мир полон звуков. В тихий час остановитесь где-нибудь на опушке леса, и вы
убедитесь: полной тишины нет. Где-то далеко запел соловей, застучал дятел, с
шорохом прошелестела по стволу дерева змея, еле слышно на быстрине булькает
первый ручеек... Как бы ни было тихо, несколько звуков вы услышите непременно. В
природе звуки играют огромную роль. Звуки в мире живых существ — это способ
заявить о себе, напугать, сообщить что-то важное, по звуку или с помощью звука найти
добычу, передать ощущение радости, опасности, нетерпение, страх. Издают звуки и
слышат их многие из животных: млекопитающие, рыбы, насекомые.
Человек с его способностями слушать, творить музыку долго считал: все звуки
живого мира доступны только для его слуха. И, конечно, заблуждался. Например,
оказалось, что рыбы, которых считали немыми, весьма шумливые существа.
Зеркальная гладь воды, возле которой мы наслаждаемся тишиной, оказывается, полна
звуков, услышать которые мы не способны. Издавая звуки, рыбы, конечно, и слышат
их.
Сегодня мы говорили с вами о звуках живой природы, которые воспринимает
наш орган слуха. Вместе с шумом лесов, шорохом трав и дождей, журчанием воды эти
звуки сопровождали людей со времени их появления на нашей планете. Память
человека хранит эти звуки, которых становится все меньше и меньше. Их вытесняют
искусственные звуки, в которых сейчас живет человечество – рев самолетов и
автомобилей, шум заводов и фабрик, металлические звуки рок-музыки. Человек устает
от этих звуков. По научным данным, жизнь человека, живущего в больших городах с
высоким уровнем шума, сокращается на 8-12 лет.
Можно ли разделить слово и звук? Конечно, нет. У человека звуковой анализатор
приобрел особую важность еще и в связи с развитием речи. «Слово - есть великий
властелин, который при весьма малом и совершенно заметном теле совершает
чудеснейшие дела», сказал древнегреческий софист Горгий. Как вы думаете, ребята,
что может человек выразить при помощи слова? Ответы учеников: боль, сострадание,
любовь, признательность, чувства, мысли, счастье и т.д. Именно поэтому каждый
человек должен думать о том, какие звуки он издает, какие выражает слова. Обратите
внимание на лица глухих актеров. Они излучают лучики добра, они сияют внутренним
светом. Наверное, им доступно то, что, к сожалению, не доступно многим людям,
имеющим хороший слух.
На фоне музыки: «ALL BECAUSE OF YOU»
Несите людям добро. Выражайте его своими словами – звуками, которыми нас
наделила природа. Несите добро своей мыслью, несите добро в своей душе. От этого
зависит дальнейшее существование человечества. От каждого из нас. Ведь каждый из
нас – это часть мироздания, часть великой Вселенной, тайны которой так манят
человека. Человек сам является Великой тайной Вселенной. Природа наделила нас
щедрым даром – способностью слышать. Альберт Эйнштейн сказал, что «есть только
два способа прожить жизнь. Первый – будто чудес не существует. Второй – будто
кругом одни чудеса». Давайте встанем и коснемся друг друга пальцами. Вы
обязательно услышите звуки своих сердец. Одно из чудес – это чудо слышать и
наслаждаться звуками жизни. Слышать себя и своих близких, слышать любимых
людей и просто окружающих. И я желаю каждому из нас бережно пронести через всю
свою жизнь способность слушать и слышать чудесные звуки природы.
На экране идут слайды
Под силу все словам чудесным,
Они с бессмертьем заодно,
Но языком владеть небесным
Одной лишь музыке дано.
Она, душа, – первооснова –
Вселенскую немую тьму
Раздвинет и положит слово
На звук божественный, ему
Еще неведомый покуда.
Но, в ставших притчей на устах,
Вдруг зорькою забрезжит чудо
В затертых, как асфальт, словах –
И свежесть чувств – как вспышки молний,
И быть глухим невмоготу,
И музыка тебя наполнит,
Как боль за чью-то глухоту.
Юрий КАМИНСКИЙ
Приложение № 1
I. Работа во флипчарте. Заполните таблицу, расставив правильно слова.
Наружное ухо
Кристаллы углекислого
кальция
Кортиев орган
Вестибулярный аппарат
Евстахиева труба
Барабанная перепонка
Перепончатый лабиринт
Среднее ухо
Наковальня
Улитка
Вестибулярный аппарат
Костный лабиринт
Внутреннее ухо
Наружный слуховой
проход
Ушная раковина
Молоточек
Стремечко
Овальное окно
Приложение № 2
I.Расставьте правильную последовательность событий
Рецепторные клетки мембраны, жидкость в улитке, стремечко, барабанная перепонка,
звуковая волна, нервный импульс, слуховые косточки, рецепторные клетки с
волосками покровной мембраны, мембрана овального окна, основная мембрана.
II. Ответьте на вопросы (Задание на дом)
1. Воспаление среднего уха может легко распространиться на оболочку головного
мозга. Почему?
2. При нарушении работы слуховых косточек наступает тугоухость, но полностью слух
не утрачивается. Почему? Какой еще существует путь передачи звука в улитку, кроме
типичного пути через слуховые косточки?
3. Для нормальной работы звуковоспринимающего аппарата в среднем ухе
поддерживается давление, равное внешнему. Как это достигается?
4. Обычно многих людей, после того как они долго крутились на карусели, слегка
подташнивает и кружится голова. Почему?
5. На основании какого физического закона происходит передача звука в улитке?
III. Выберите правильные варианты ответов.
1. Ушная раковина состоит из
1) Хрящевой ткани
2) Соединительной ткани
3) Костной ткани
4) Эпителиальной ткани
5) Рыхлой волокнистой ткани
2. Полость среднего уха сообщается с глоткой через
1) Улитку
2) Кортиев орган
3) Евстахиевую трубу
4) Слуховые косточки
5) Слуховую трубу
3. Центральный отдел слухового анализатора – доля коры больших полушарий
1) Лобная
2) Височная
3) Затылочная
4) Теменная
5) Центральная борозда
4. Полость среднего уха заполнена
1) Эндолимфой
2) Жидкостью
3) Перилимфой
4) Воздухом
5) Лимфой
5. Стремечко передает звуковые колебания на
1) Молоточек
2) Наковальню
3) Овальное окно
4) Барабанную перепонку
5) Слуховой нерв
IV. Выберите из предложенных суждений правильные.
1. Орган слуха расположен в височной кости и делится на наружное, среднее и
внутреннее ухо.
2. Наружное ухо улавливает и проводит звуковые колебания.
3. Барабанная перепонка находится на границе между задним и внутренним ухом.
4. Среднее ухо соединено с носоглоткой с помощью слуховой трубы.
5. Слуховые косточки среднего уха срастаются друг с другом.
6. Внутреннее ухо представляет собой систему полостей и извитых канальцев.
7. Вестибулярный аппарат уха - орган равновесия.
8. В лабиринте внутреннего уха расположены улитка, два маленьких мешочка, а также
три полукружных канала.
9.Зона слуховой чувствительности расположена в височной доле коры больших
полушарий.
V. Карточки
Использованные ресурсы:
1. http://www.istok-audio.com/pages.php?part=info&sub=80
Самоанализ урока «Чудесные звуки природы»
Урок «Чудесные звуки природы» проведен в очной форме, в форме диалога с
учениками. Рассматриваемая тема близка по содержанию ученикам. Я ставил перед
собой цель способствовать формированию и развитию образовательных компетенций
учащихся, показать роль органа слуха в жизни человека, его значение как
психического и эмоционального фактора. Урок был выстроен логично от повторения
изученного материала, на базе которого основывается объяснение материала. Далее
объяснение темы проводится учителем в форме диалога с учениками, то есть
используются методы сотрудничества, мотивации. В ходе урока были использованы
эвристические вопросы, подталкивающие учащихся к рассуждению и осмыслению
темы. На протяжении всего урока используются различные возможности
интерактивной доски. В начале урока производится устный опрос учащиеся по
изученной теме, а также с использованием тестирующих устройств, что позволяет
проверить знания одновременно всего класса. Объяснение темы проходило с
использованием флэш - анимаций, видеороликов, созданных автором урока. Такие
возможности интерактивной доски позволяют сделать объяснение темы более
понятным и привлекательным, а соответственно лучше усваивается новый материал.
Закрепление темы происходит в различной форме: ученики работают во флипчартах
(заполняют таблицу), а также в устной форме. Результаты проверки позволяют
выяснить, насколько была достигнута цель урока. Рефлексия в конце урока подводит
итог восприятию и осмыслению учениками нового материала. Вся информация по
предмету идет в сопровождении музыки, стихов, цитат, что развивает эстетическую
сторону личности учащихся.
Формирование у учащихся образовательных компетенций.
Успех современного учителя зависит от его умения идти в ногу со временем.
Современная школа, вне зависимости от того, хотим мы этого или нет, меняется.
Внедряются новые формы и методы преподавания, новые технологии. И это ставит
перед учителем и перед учениками ряд задачи и проблем. Я не буду останавливаться
подробно на этих задачах и проблемах, они общеизвестны. Цель, которую я ставлю
перед собой, как учителем, не только вложить знания в головы учеников, но и развить
в них творческое начало. Есть хорошее выражение о том, что выпускники делятся на
два типа: тех, кто научился учиться и тех, кто научился думать. На мой взгляд,
некоторые учителя наших школ ставят своей целью осуществление первой части этого
выражения, не применяя в своей практике новые виды инновационной деятельности.
Какие бы успехи не делал бы ученик в учебе – отличные или не очень, главное, чтобы
он вырос хорошим человеком. Человеком, который бы жил и развивался в
окружающей среде как равный среди равных. И в то же время осознавал свою особую
роль в природе, как существа разумного. Поэтому и все образовательные компетенции
в моем понимании должны быть направлены на формирование именно такой личности.
Психолог Л.С.Выготский говорил, что развитие и знание – это разные вещи. «Ребенок
может много знать, но не быть развитым. Другой может быть развитым, но чего-то не
знать. Но развитый и не знающий ребенок завтра далеко перепрыгнет знающего, и
пойдет вперед стремительно, ибо развитость и есть гарант приобретения знаний».
Думаю, что именно применение человекообразного обучения позволяет воспитать
новое поколение развитым, мыслящим, анализирующим, выходящим за рамки знаний
школьных учебников.
Выпускник современной школы должен хорошо
ориентироваться в окружающем его мире, должен уметь выбирать установки своих
действий и поступков, принимать верные решения. Огромную роль в его развитии
сыграет знание духовно-нравственных основ человечества, опыт освоения учеником
единой картины мира. По отношению к изучаемым предметам ученик должен овладеть
креативными навыками – уметь добывать знания из окружающей действительности,
логически мыслить. Наличие интернета ставит перед учеником цель уметь разбираться
в огромном потоке информации, уметь искать, отбирать и анализировать найденную
информацию. Именно на уроках ученик должен учиться умению задать вопрос,
вступить в дискуссию.
В результате получения этих умений и навыков и будет
сформирована личность с широким кругозором. Личность с собственной культурой
мышления, психологической грамотностью, с присущей ей экологической культурой.
А это значит, что наш мир станет лучше, добрее и светлее.