СЦЕНАРИЙ ТВОРЧЕСКОГО УРОКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМПЬЮТЕРА Авторы -

СЦЕНАРИЙ ТВОРЧЕСКОГО УРОКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
КОМПЬЮТЕРА
Авторы - Хоцкова Оксана Геннадьевна, Шадрина Марина Вакильевна
Образовательное учреждение – город Томск, муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №41
Предмет – Окружающий мир
Класс – третий
Тема – «Органы чувств»
Тип урока – изучение нового материала
Форма урока – урок исследования
Задачи урока:
1. Образовательные - ознакомление с органами чувств и их значением для человека.
2. Развивающие
- развитие логики, мышления, речи;
- наблюдательности;
- навыков самоконтроля;
- практических умений, связанных с бережным отношением к своему
здоровью.
3. Воспитательные - содействовать воспитанию культуры общения через работу в
группах, воспитание взаимной ответственности;
- прививать навыки гигиены;
- пробуждать интерес к учебному материалу через познавательную деятельность
вне урока.
Учебно- методическое обеспечение – А. А. Плешаков, учебник «Мир вокруг нас»,
3 класс, 1 часть.
Время реализации занятия – 45 минут.
Методы обучения – проблемно- эвристический, поисковый, здоровьесберегающий,
наглядный, практический, словесный.
Авторский медиапродукт – презентация 21 слайдов (среда POWER POINT).
1.Среда: программа для создания презентаций Microsoft Power Point, текстовый
редактор Microsoft Word.
2.Вид медиапродукта: наглядная презентация учебного материала.
3.Структура медиапродукта:
№
Структурные элементы
Время
№ слайда
1.
Актуализация знаний.
5 мин.
3, 4, 5, 6
2.
Работа по изучению темы урока. 16 мин.
7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14,
15, 16, 17
3.
Первичное
закрепление 3 мин.
18
материала.
4.
Итог урока. Рефлексия.
5 мин.
19, 20, 21
4.Схема взаимосвязи кадров презентации: линейная.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
5. Описание содержания кадров:
№ 1- 2.Титульный лист.
№ 3.Изображение фигуры человека.
№ 4.Изображение группы общающихся детей.
№ 5.Кроссворд.
№ 6.Тема урока: Органы чувств человека.
№ 7.Проблемный вопрос.
№ 8.Загадка про глаза. Анимация- изображение глаза и запись: «Глазорган зрения».
№ 9.Схема строения глаза.
№ 10.Изображение предметов, разных по цвету.
№ 11.Изображение предметов, разных по форме.
№ 12.Изображение предметов разного размера.
№ 13.Загадка про язык. Появляется изображение языка и запись: «Языкорган вкуса».
№ 14.Загадка про ухо. Появляется изображение уха и запись: «Ухо- орган
слуха».
№ 15.Изображение внутреннего строения уха.
№ 16.Загадка про нос. Появляется изображение носа и запись: «Нос- орган
обоняния».
№ 17.Запись: «Кожа- орган осязания».
№ 18.Две колонки слов для соединения:
Осязание
Глаз
Зрение
Ухо
Обоняние
Кожа
Вкус
Нос
Слух
Язык
№ 19.Проблемный вопрос. Ответ на него.
№ 20.Изображение домика со всеми органами чувств.
№ 21.Спасибо за урок!
Целесообразность использования медиапродукта на уроке:
1.Повышение эффективности усвоения учебного материала за счёт одновременного
изложения учителем необходимых сведений и показа демонстрационных
фрагментов.
2. Интенсификация учебно-воспитательного процесса (автоматизация процесса
контроля, увеличение количества предлагаемой информации, уменьшение времени
подачи информации).
Необходимое оборудование и материалы для занятия: компьютер; интерактивная
доска; карты- памятки с нормами гигиены органов чувств; дольки апельсина,
яблока, моркови, огурца, сыра и т.п.; салфетки с разными запахами; ножницы;
кусочки наждачной бумаги; мячики; кубики.
ПЛАН УРОКА
Структурные
№
элементы
1. Организационный
момент.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Деятельность
учителя
Проверка
готовности к уроку.
Мотивация
учащихся.
Актуализация
Определение темы и
знаний.
целей урока.
Постановка
проблемного
вопроса.
Работа по теме Формирует вызов на
урока.
Решение получение
новой
проблемного
информации.
вопроса.
Организация
процесса
наблюдения.
Деятельность
учащихся
Положительный
настрой на урок.
Время
1 мин.
Актуализация
5 мин.
знаний по данной
теме
при
отгадывании
кроссворда.
Отгадывание
5 мин.
загадки.
Наблюдение.
Ученики
делают
выводы по мере
осмысления
информации.
Физминутка.
Направлена
на Гимнастика
для 1 мин.
сохранение здоровья глаз.
детей.
Работа по теме Формирует вызов на Отгадывание
8 мин.
урока
получение
новой загадки.
(продолжение)
информации.
Выполнение
Организация
практических
исследовательской
заданий на основе
деятельности
в исследовательской
группах.
деятельности
в
группах. Выводы по
мере
осмысления
информации.
Физминутка.
Направлена
на Самомассаж
1 мин.
сохранение здоровья лицевых зон.
детей.
Работа по теме Формирует вызов Отгадывание
8 мин.
урока
на получение новой загадки. Выполнение
(продолжение)
информации.
практических
Организация
заданий на основе
исследовательской исследовательской
деятельности
в деятельности
в
группах.
группах. Выводы по
Выявление
мере
осмысления
причинноинформации.
8.
Первичное
закрепление.
9.
Взаимоконтроль,
самоконтроль.
следственных
связей.
Организация
работы
по
запоминанию
терминов и понятий
по теме урока и
установлению
соотношений между
ними.
Организация
групповой работы
по
усвоению
изученного
материала.
Наблюдение,
помощь по просьбе
учащихся.
Установление
3 мин.
соотношений между
терминами
и
понятиями.
Работа в группах 6 мин.
(направлена
на
выведение
правил
гигиены,
необходимых
в
практической
жизни).
Взаимопомощь.
Выводы
о
необходимости
здорового
образа
жизни.
10. Итог урока.
Организация
деятельности.
11. Рефлексия.
Организация
положительного
восприятия
полученной
информации.
Объяснение
Запись задания
дифференцирован- дневник.
ного
домашнего
задания.
12. Домашнее
задание.
Ответ
на 3 мин.
поставленный
проблемный вопрос.
Применение знаний 2 мин.
на практике.
Оценка процесса.
в 2 мин.
ХОД УРОКА
1.Организационный момент:
У - Сегодня на уроке нам предстоит интересная работа по группам. (Дети
занимают места за столами, разделившись на 4-5 групп). Поприветствуйте друг
друга в группах, взявшись за руки:
Д - Ты пришёл и я пришёл,
Вместе всем нам хорошо.
Будем думать, отвечать
И друг другу помогать.
2.Актуализация знаний:
У - Сегодня на уроке мы будем говорить об организме человека.
Слайд № 3: (Изображение фигуры человека)
У - Но человек в мире не одинок - он общается и живёт со своей семьёй,
другими людьми, получает от них информацию о мире, о событиях в нём, сам
делится информацией со своими друзьями, общается и развивается именно в
человеческом обществе.
Слайд № 4: (Изображение группы общающихся детей или людей)
Что же помогает человеку сориентироваться в этом многообразии жизни,
понять какой мир нас окружает? Ответить на этот вопрос нам поможет вот этот
кроссворд.
Слайд № 5: (Кроссворд). Ответы появляются по мере отгадывания: 1 - ухо. 2 –
глаз. 3 – кожа. 4 – нос. 5 – язык.
3
1
5
2
4
Р
У - (Озвучивает вопросы кроссворда)
1.С помощью чего мы узнаём о том, что запел соловей, залаяла собака,
зазвенел будильник?
2.С помощью чего мы видим, что написано в книге?
3.Какая часть нашего тела помогает узнать колючий плед на кресле или
мягкий?
4.При помощи чего мы узнаём запах хлеба, цветов или краски?
5.Что во рту помогает определить: мы съели конфету или лимон?
У - По горизонтали появилось слово «органы». Да, наши уши, глаза, кожа, нос
и язык - это особые, специальные органа нашего тела. Они помогают нам
чувствовать. И тема нашего урока так и звучит:
Слайд № 6: (Тема урока: Органы чувств человека)
3.Работа по теме урока:
1)Постановка проблемного вопроса.
У - В ходе нашего урока мы должны чётко понять и ответить на проблемный
вопрос.
Слайд№7:Проблемный вопрос:
В чём помогают человеку все органы чувств?
2)У - Отгадайте загадку:
Слайд № 8:
Два братца через дорогу живут,
Друг друга не видят.
(После отгадывания появляется изображение человеческого глаза и запись:
Глаз- орган зрения.)
Д - Это глаза!
У - Глаз- орган зрения человека. Повернитесь. Посмотрите в глаза друг другу.
Какие красивые у нас глаза! Как говорят о глазах, чтобы передать их красоту?
Д - Ясные, прекрасные, огромные, чистые, глубокие…
У - А ещё говорят, что глаза- это зеркало нашей души.
Давайте рассмотрим, как устроен глаз.
Слайд № 9: (Строение глаза).
У - Цветное колечко- это радужная оболочка. От неё зависит цвет наших глаз.
Радужку покрывает роговица- это тонкая прозрачная плёночка. В центре глаза
находится зрачок, он то расширяется, то сжимается и регулирует количество света.
Лучи света проходят через зрачок и хрусталик. Дальше по нервам передаются
сигналы в мозг, и человек видит то, на что смотрит. Наши глаза от пыли, ветра и
пота оберегают веки, брови и ресницы.
У - А что же именно помогают нам видеть наши глаза? Догадайтесь!
Обсуждение в группах. Выводы учащихся. Обобщение с помощью слайдов.
Слайд № 10: (Изображение одинаковых предметов, разных по цвету).
Д - Цвет!
(После ответов учащихся на слайде появляется слово «Цвет»)
Слайд № 11: ( Изображение предметов, разных по форме).
Д - Форма предмета!
(После ответов на слайде появляется слово «форма»)
Слайд № 12: ( Изображение предметов разного размера).
Д - Размер!
(После ответов детей появляется слово « Размер»)
Д – (Дети делают вывод): Зрение помогает людям различать предметы по
цвету, форме, размеру и их расположению в пространстве.
4.Физминутка.
У - Гимнастика для глаз снимает утомление глаз, нервной системы, надолго
сохраняет хорошее зрение. Каждое упражнение повторяется 4—5 раз.
1) Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5.
2) Вытянуть правую руку вперёд. Следить глазами, не поворачивая головы, за
медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо,
вверх и вниз.
3) Крепко зажмурить глаза (счёт до 5). Открыть и посмотреть вдаль (счёт до 5).
4) Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счёт 1-4, потом перевести
взгляд вдаль на счёт 1-6.
5)Круговые движения глазами в левую и правую сторону. Расслабить глазные
мышцы, посмотреть вдаль.
3)Загадка про язык:
Слайд №13
Всегда во рту, а не проглотишь.
(После отгадывания загадки появляется изображение языка и запись: Языкорган вкуса.)
Исследовательская деятельность:
От каждой группы к столу учителя подходит по одному ученику. Им
завязываются глаза, и предлагается узнать вкус разных продуктов (дольки яблока,
апельсина, моркови, огурца, конфет, сыра и т.д.).
У - Вам помогли вкусовые ощущения. Часто мы говорим: как вкусно! Просто
пальчики оближешь! Как горько! Фу, какая кислятина! Это работает наш орган
вкуса - язык. Как же это происходит?
Снаружи язык покрыт бесчисленным множеством сосочков, них заложены
окончания нервов, умеющих ощущать, что попало в наш рот. И по нервам
информация о вкусе продукта поступает в наш мозг. Сладкое и солёное язык
ощущает своим кончиком, кислое - боками, а горькое - корнем. Язык – один из
наших сторожей. Если мы ненароком возьмём в рот что-то противное или несвежее,
язык просигналит об этом мозгу, а мозг – мышцам рта и мы, не задумываясь,
выплюнем то. Что вредно организму.
У – Для чего человеку орган вкуса, так ли он необходим?
Д – (Ответы учеников). Вывод.
4)Продолжение работы по теме урока. Загадка про ухо:
Слайд № 14:
В дырочку, неказистую на вид,
Входит целый мир- всё, что звучит.
(Появляется изображение уха или картинки с изображением того, как
человек улавливает звуки и запись: Ухо- орган слуха.)
Д - Ухо!
У - Правильно! Ухо- орган слуха человека.
Слайд № 15.( Изображение внутреннего строения уха)
Сообщение подготовленного ученика:
То, что мы называем ушами, это наружное ухо или ушная раковина. Она
улавливает звук (колебания воздуха) и направляет его в слуховой канал, который
заканчивается барабанной перепонкой. За барабанной перепонкой есть среднее ухо,
от него звуковые колебания проходят ещё дальше - во внутреннее ухо. Оно
заполнено жидкостью и чувствительными волосиками. Вибрация этих волосиков
передаётся в мозг слуховому нерву. Слух тесно связан с речью. Ребёнок сначала
слышит речь и понимает её, а затем уже учится говорить. Отсутствие слуха
значительно обедняет мир человека, затрудняет общение с другими людьми. В это
случае глухо - немым людям приходится общаться при помощи мимики и жестов.
У – Так для чего человеку слух?
Д – (Делают вывод): Чтобы знать, что происходит вокруг тебя в мире.
Физминутка. Самомассаж активных лицевых зон.
- потянуть уши вверх, вниз (повторить4-5 раз);
- потянуть уши в стороны (Чебурашка);
- круговой массаж височной области по- и против часовой стрелки;
- «умывание» лица, стряхивание усталости.
5)Загадка про нос:
Слайд № 16:
Между двух светил
В середине я один.
( После отгадывания загадки появляется изображение носа и запись: Носорган обоняния.)
Д – Это нос!
У – Нос- орган обоняния человека.
Исследовательская деятельность:
По группам раздаются салфетки с разными запахами (запах одеколона,
апельсина, пирога).
У – Чем пахнет? Какой орган вам помог различить запахи? Если человек
утрачивает обоняние, то пища теряет вкус, можно при этом отравиться.
Почему так важно обоняние для всех людей и особенно для животных?
Д – (Делают вывод): Получаем информацию о том, что происходит вокруг.
6)Следующий орган чувств – это кожа.
Слайд № 17: Кожа – орган осязания.
У – Кожа может рассказать человеку о том, что его окружает.
Чувствительность нашего «скафандра» заключается в том, что он сообщает нам, к
чему мы прикасаемся.
Исследовательская деятельность:
У - Уколите палец иглой. Что вы почувствовали?
Д – Боль.
У – Дотроньтесь до металлических ножниц. Что почувствовали?
Д – Холод.
У – Потрите пальцами и тыльной стороной ладони кусочек наждачной
бумаги, лежащий у вас на столах. Что почувствовали?
Д – Шероховатость, колючесть.
У – Закройте глаза и возьмите в руки предметы, лежащие на столе (мячик,
кубик, карандаш и т.п.). Что смогли почувствовать?
Д – Форму предметов.
У – Это работало наше чувство осязания. Так для чего человеку нужна кожа, в
чём она помогает?
Д – (Делают вывод): Можем чувствовать тепло, холод, форму, боль,
мягкость, шероховатость предметов. То есть можем осязать предметы.
5.Первичное закрепление изученного материала:
Слайд № 18:(Дети должны соединить стрелками слова из разных столбиков и если
соединение верное, то это отмечается цветом или звуком):
Осязание
Глаз
Зрение
Ухо
Обоняние
Кожа
Вкус
Нос
Слух
Язык
6.Взаимоконтроль и самоконтроль:
Работа в группах: (по картам – памяткам).
У – Нам даны органы чувств от рождения, но для того, чтобы они могли нам
хорошо помогать и хорошо работали, органы эти нужно беречь и правильно за ними
ухаживать. У вас на столах у каждого ученика карты – памятки о правилах ухода за
разными органами чувств (в каждой группе разные). Каждый ученик должен
выбрать те пункты, которые он считает верными, и поставить напротив галочку или
плюсик. Вы можете помогать друг другу и советоваться в своих группах. Эти
карточки вы возьмете домой, для чего - узнаете позже.
Карточка №1.
Правила бережного отношения к зрению:
1) Умываться по утрам горячей мыльной водой.
2) Смотреть телевизор не более 1,5 часов в день.
3) Сидеть не ближе 3м от телевизора.
4) Не читать лёжа.
5) Стараться больше читать в транспорте.
6) Оберегать глаза от попадания инородных предметов.
7) Делать гимнастику для глаз.
8) Больше смотреть на яркие источники света (солнце, лампу).
Карточка №2.
Правила бережного отношения к слуху:
1) Избегать сильных и резких звуков.
2) Не допускать попадания воды в уши.
3) Чистить уши спичками, булавками, скрепками.
4) Каждое утро разминать ушную раковину.
5) Чаще слушать громкую музыку в наушниках.
6) При боли в ушах не обращаться к врачу, заниматься самолечением.
7) При головной боли и усталости помассировать ушные раковины.
8) Защищать уши от ветра и холода.
Карточка №3.
Правила ухода за органом вкуса и ротовой полостью:
1) После утреннего сна и перед сном чистить зубы и язык при помощи зубной
щётки и пасты.
2) Есть больше сладостей, а горькое, солёное и кислое ограничить.
3) Иногда можно пользоваться чужой зубной щёткой.
4) Зимой, в мороз нельзя прижимать язык к металлическим предметам, так как
можно повредить его поверхность.
5) При возникновении трещин, болей в области языка, необходимо обратиться
к врачу.
6) Стараться чаще употреблять обжигающе горячую пищу.
7) Нельзя чередовать употребление горячего и холодного.
8) Чаще показывать свой орган вкуса своим друзьям.
Карточка №4.
Правила гигиены для кожи:
1) Старайтесь не ранить кожу.
2) Не допускайте ожогов, обморожений.
3) Татуировки и рисунки очень полезны для кожи.
4) Мойте руки перед и после посещения туалета.
5) Умываться нужно только очень горячей водой.
6) Тело с мылом нужно мыть не чаще 2-3 раз в неделю.
7) При ранках на коже нужно обработать их йодом или зелёнкой.
8) Никогда не пользуйтесь кремом для рук.
Карточка №5.
Правила гигиены для носа:
1) Берегите организм от простуды.
2) Ешьте поменьше овощей и фруктов.
3) Лечить насморк не нужно, он пройдёт сам.
4) Нельзя сильно сморкаться при насморке.
5) Не помещать в нос посторонние предметы.
6) Вовсе необязательно ежедневно носить с собой носовой платок.
7) При кровотечении из носа положить на переносицу холод.
8) Нужно везде совать свой любопытный нос.
7. Итог урока.
У - А сейчас давайте вспомним, какой проблемный вопрос стоял перед нами в
начале нашего урока?
Слайд № 19:
Проблемный вопрос: В чём помогают человеку все органы чувств?
Ответ на него (появляется после вывода, сделанного учащимися): Осуществляют
связь с окружающим миром.
Д – (Ответы учеников. Вывод). Органы чувств помогают нам узнавать, что
происходит в мире вокруг нас и помогают нам ориентироваться в нём. Они
связывают наш организм с окружающей средой. Это наши окошки в большой мир,
который нас окружает.
Слайд № 20:(Изображение домика с пятью окошками: зрение, слух, вкус, обоняние,
осязание. Вокруг домика –солнце, деревья, люди, цветы, звери и т.п.. От каждого
окна – стрелка в окружающий мир, как солнечные лучи).
8. Рефлексия
У – Что из данного урока пригодится вам в жизни? Что запомнилось? Что
понравилось?
( Ответы учеников).
В класс вносят 2-3 воздушных шарика, на конце которых закреплены
конфеты. Детям раздают конфеты.
У – Какие органы чувств у вас сейчас работают?
Д – Зрение, вкус (едим конфеты), обоняние, осязание.
9. Домашнее задание
1.Поработать самостоятельно с памяткой о правилах ухода и бережного
отношения к нашим органам чувств. Запомнить их или что-то дополнить в памятку.
2. По выбору и желанию: приготовить доклад о том, как ориентируются в
окружающем мире наши соседи по планете (разные животные).
Слайд № 21. Спасибо за урок!
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Лободина Н.В., Чурилова Т.Н. Здоровьесберегающая деятельность:
планирование, рекомендации, мероприятия, – издательство «Учитель»
Волгоград, 2011.
2. Плешаков А.А. Атлас - определитель «От Земли до неба» - Москва,
«Просвещение» 2010 год.
3. Дмитриева О.И., Максимова Т.В. Поурочные разработки по курсу
«Окружающий мир» 3 класс- Москва, «Вако» 2009 год.
4. Департамент общего образования Томской области, Томский Областной
Институт повышения квалификации и переподготовки работников
образования, Отдел дистанционного образования. Фестиваль медиауроков с
компьютером 2008 года. – Томск, 2008.
5. http://900.igr.net