ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ системы: соматический и вегетативный.

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
1. Центральная и периферическая нервная система. Ее строение. Отделы нервной
системы: соматический и вегетативный.
2. Рефлекторная природа психической деятельности человека. Понятие
потенциала действия и рефлекса. Рефлекторная дуга и рефлекторное кольцо.
3. Свойства нервных центров.
4. Принципы координации в работе нервных центров.
5. Учение о безусловных и условных рефлексах.
6. Методы психофизиологических исследований.
7. Деятельность: понятие, структура, виды и формы.
8. Специфика и параметры трудовой деятельности.
9. Профессия и специальность.
10. Типология и анализ профессии.
11. Основы профессиографии. Психофизиологические основы способностей.
12. Понятие о профессиографии. Психограмма и профессиограмма.
13. Методы психологической диагностики.
14. Понятие о профориентации. Основные формы профессиональной ориентации.
15. Принципы проведения профконсультации.
16. Специфика профессиональной пригодности.
17. Компоненты системы профпригодности.
18. Степени пригодности (по Е.А.Климову).
19. Психофизиологические аспекты профотбора и профпригодности.
20. Психофизиология работоспособности.
21. Психофизиологические детерминанты адаптации человека к экстремальным
условиям деятельности.
22. Психофизиологические функциональные состояния. Определение
функционального состояния. Подходы к определению функциональных
состояний.
23. Анализ психофизиологических функциональных состояний.
24. Роль и место функциональных состояний в поведении.
25. Определение и классификация эмоций. Функции эмоций
26. Влияний эмоций на деятельность человека.
27. Степень активации эмоций.
28. Внимание: понятие, характеристики, виды.
29. Внимание в рамках традиционной психофизиологии.
30. Проблема внимания в системной психофизиологии.
31. Внимание, активация, функциональное состояние, бодрствование.
32. Модулирующая система мозга.
33.Память: понятие, характеристики, виды.
34.Временная организация памяти.
35Градиент ретроградной амнезии.
36 Стадии фиксации памяти.
37 Память и научение.
2
38 Психофизиологический анализ содержания профессиональной деятельности.
39 Распределение функций и рабочая нагрузка.
Вопрос 1. Центральная и периферическая нервная система. Ее строение. Отделы
нервной системы: соматический и вегетативный.
Центральная нервная система включает головной мозг и спинной мозг.
Периферическая нервная система –нервные рецепторы, нервы, нервные узлы
(ганглии), нервные сплетения.
Вегетативная нервная система- регулирует функциональный уровень внутренней
жизни организма.
Делится на 3 отдела: симпатический, парасимпатический, метасимпатический.
Соматическая - регулирует скелетную мускулатуру и органы чувств.
Вопрос 2 Рефлекторная природа психической деятельности человека. Понятие
потенциала действия и рефлекса. Рефлекторная дуга и рефлекторное кольцо.
Основным механизмом деятельности нервной системы является рефлекс.
Рефлекс ( от лат. reflecto – отражение) – это ответная реакция организма на
раздражение рецепторов, осуществляемая с участием рефлекторной дуги.
В основе функционирования нервной системы лежит проведение электрического
импульса, обеспечивающих за счет образования потенциала действия.
Потенциал действия (ПД) называют комплекс быстрых изменений мембранного
потенциала, возникающих в период возбуждения возбудимых тканей.
Принцип рефлекторной деятельности нервной системы был выдвинут в 18 веке
французским философом и математиков Р.Декартом.
Термин рефлекс был предложен в 18 веке чешским физиологом И. Прохазкой.
Рефлекторную природу психической деятельности обосновал И.М.Сеченов.
Основной вклад в учение о рефлексах внес И.П.Павлов.
Рефлекторная дуга. Включает 5 звеньев:
1. Рецептор.
2. Афферентное звено (чувствительное).
3. Нервный центр (совокупность нейронов, расположенных на разных уровнях ЦНС и
участвующих в осуществлении данного рефлекса).).
4. Эфферентное (двигательное звено).
5. Эффектор( исполнительный орган).
6. Обязательным компонентом рефлекторной реакции является обратная
афферентация от рецепторов исполнителя к нервному центру, замыкающая
рефлекторную дугу в рефлекторное кольцо
Вопрос 3. Свойства нервных центров.
1. Одностороннее проведение возбуждения.
2. Задержка проведения возбуждения.
3. Низкая лабильность синапсов.
4. Суммация возбуждения.
5. Облегчение и окклюзия.
6. Трансформация ритма возбуждения.
7. Следовое последействие—продолжение рефлекторного ответа после прекращения
действия раздражителя. В основе этого свойства лежит реверберация-циркуляция
возбуждения по замкнутым нейронным сетям (один из механизмов кратковременной
памяти).
8. Высокая утомляемость нервных центров.
3
9. Тонус нервных центров.
10. Пластичность.
11. Высокая чувствительность к кислороду.
12. Высокая химическая чувствительность.
Вопрос 4. Принципы координации в работе нервных центров.
1. Принцип реципрокности ( сопряженности)-иннервация мышц-антогонистов.
2.Принцип общего конечного пути. –борьба синаптических входов за выход к
мотонейрону ( чувствительных волокон в 5-6 раз больше, чем мотонейронов).
3. Принцип доминанты.
4 Принцип субординации нервных центров.
5. Принцип обратной связи.
5. Вопрос Учение о безусловных и условных рефлексах.
Безусловный рефлекс- генетически закрепленная форма реагирования на биологически
значимые изменения внешней среды и внутренней среды живого организма.
Условный рефлекс-рефлекс, вырабатываемый в течении индивидуальной жизни,
благодаря образованию временных нервных связей в высших отделах ЦНС.
БЕЗУСЛОВНЫЕ РЕФЛЕКСЫ
Врожденные
УСЛОВНЫЕ РЕФЛЕКСЫ
Приобретенные
Видовые
Индивидуальные
Осуществляются в ответ на адекватные
раздражения, приложенные к одному
определенному рецептивному полю
Образуются на разные раздражители,
приложенные к различным рецептивным
полям
Относительно постоянны
Не постоянны
После удаления коры больших полушарий После удаления коры больших полушарий
остаются
исчезают
Вопрос 6. Методы психофизиологических исследований
1.Регистрация импульсной активности нервных клетокрегистрация электрического потенциала внутри нервной клетки и на ее
поверхности с помощью микроэлектродов
2.Электроэнцефалография (ЭЭГ)
регистрация колебаний электрических потенциалов мозга с поверхности черепа —
получение электроэнцефалограммаы
3.Магнитоэнцефалография (МЭГ) Регистрация магнитных полей, создаваемых
слабыми электрическими токами, обусловленных синхронной активностью
большого количества нервных клеток – получение магнитоэнцефалограммы
4.Позитронно-эмиссионная томография мозга (ПЭТ)
метод, дающие визуальную картину мозга субъекта в виде среза на любом
уровне,
5.Окулография .Регистрация движений глаз называется окулографией.
6.Электромиография
Электромиография — это регистрация суммарных колебаний потенциалов,
возникающих как компонент процесса возбуждения в области нервномышечных
соединений и мышечных волокнах при поступлении к ним импульсов от
мотонейронов спинного или продолговатого мозга.
7.Электрическая активность кожи (ЭАК)
4
Электрическая активность кожи (ЭАК) связана с активностью потоотделения,
7. Деятельность: понятие, структура, виды и формы.
Деятельность— это специфическая человеческая форма активного отношения к
окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное
изменение и преобразование..
Основные формы деятельности:

трудовая деятельность;

учебная деятельность

досуг.

игра;
Высшей формой деятельности является труд
Труд представляет собой целесообразную деятельность человека, в процессе
которой он при помощи орудий труда воздействует на природу и использует её в
целях создания потребительных стоимостей, необходимых для удовлетворения
потребностей.
Трудовая деятельность — осознанная, энергозатратная, общепризнанная
целесообразной деятельность человека, требующая приложения усилий и
осуществления работы.
Учебная деятельность— деятельность, специально направленный на овладение
способами предметных и познавательных действий, обобщенных теоретических
знаний.
Досуг — это часть нерабочего времени, которая остается у человека после
исполнения непреложных непроизводственных обязанностей (передвижение на
работу и с работы, сон, приём пищи и др. виды бытового самообслуживания).
Игра— это особый вид человеческой активности, (возможна как форма
развлечения ), созданная на основе правил, которые определяют цели игры и
разрешенные средства для их достижения.
В структуре трудовой деятельности выделяют следующие элементы
1) сознательно поставленные цели — для чего осуществляется
деятельность?
2) предметы труда — то, что преобразуется в процессе
деятельности(материалы, люди)
3) средства труда — с помощью чего происходит преобразование (
устройства, приборы, механизмы)
4) используемые технологии — приемы и способы, применяемые в
процессе деятельности;
5) трудовые операции —действия)трудовой деятельности
8. Специфика и параметры трудовой деятельности.
Трудовая деятельность имеет следующие параметры:
5

производительность труда — количество продукции, произведенной в
единицу времени;

эффективность труда — соотношение материальных и трудовых затрат, с
одной стороны, и полученных результатов — с другой;

уровень разделения труда — распределение конкретных
производственных функций между участниками трудового процесса (в
масштабе общества и в конкретных трудовых процессах).
Специфику трудовой деятельности человека определяют те функции, которые
он выполняет, по степени их разнообразия и сложности, по уровню
самостоятельности и творчества работника.
Характер требований, предъявляемых к участнику трудовой деятельности
определяется спецификой трудовой деятельности и, прежде всего, конкретным
содержания труда и ее местом в системе разделения труда.
Общие требования к трудовой деятельности :
1) работник должен владеть всеми приемами и способами производства, из
которых складывается технологический процесс (требование
профессионализма);
2) квалификация работника не может быть ниже того уровня, который
определяется характером труда.
3) от работника требуется безусловное соблюдение законов о труде и
правил внутреннего трудового распорядка, соблюдение заданных
параметров производственного процесса, выполнение обязательств,
вытекающих из содержания трудового договора (требования трудовой,
технологической, исполнительской, договорной дисциплины).
9. Профессия и специальность.
Профессия— это род трудовой деятельности, занятий, требующий специальных
теоретических знаний и практических навыков и являющийся обычно источником
существования.
В зависимости от предмета труда все профессии подразделяются на следующие
пять типов.
1. «ЧЕЛОВЕК — ПРИРОДА».
2. «ЧЕЛОВЕК — ТЕХНИКА».
3. «ЧЕЛОВЕК — ЧЕЛОВЕК».
4. «ЧЕЛОВЕК — ЗНАКОВЫЕ СИСТЕМЫ».
5. «ЧЕЛОВЕК — ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ».
По условиям труда выделяют следующие четыре группы профессий.
1. Труд в условиях обычного (бытового) микроклимата (бухгалтер, инженер,
программист, секретарь-референт и пр.).
2. Труд с пребыванием на открытом воздухе с резкими перепадами
температуры, влажности (строитель, пожарник, полевод, агроном и пр.).
6
3. Труд в необычных условиях: под землей, под водой, на высоте, в воздухе, в
горячих цехах, в цехах с неизбежными производственными вредностями
(летчик, шахтер, водолаз, аппаратчик и пр.).
4. Труд с повышенной моральной ответственностью за здоровье, жизнь
людей, за большие общественные, материальные ценности (учитель, врач,
инженер по технике безопасности, аудитор и пр.).
В зависимости от средств труда профессии подразделяют на группы:
1. Профессии, связанные с использованием ручного труда (столяр, монтажник
радиоаппаратуры, ювелир, музыкант, хирург и др.).
2. Профессии, связанные с использованием машин с ручным управлением
(токарь, водитель, машинист, оператор связи и др.).
3. Профессии, связанные с использованием полуавтоматов, автоматов,
автоматических линий, робототехнических комплексов (сталевар, печатник,
аппаратчик, диспетчер энергосистемы и др.).
4. Профессии, связанные с использованием функциональных средств, орудий
труда (преподаватель, актер, дирижер, режиссер, спортсмен и др.).
В зависимости от цели труда профессии классифицируют на группы:
1. Гностические: распознать, различить, оценить, проверить (санитарный
врач, кинокритик, контролер, товаровед, эксперт и др.).
2. Преобразующие: обработать, переместить, организовать, преобразовать
(водитель, живописец, преподаватель, паркетчик, слесарь, портной и др.).
3. Изыскательские: изобрести, придумать, найти новый вариант,
сконструировать (закройщик, разметчик, селекционер, художник
оформитель и др.)
Специальность — вид занятий в рамках одной профессии, требующий
конкретных знаний, умения и навыков, приобретенных в результате образования и
обеспечивающих постановку и решение профессиональных задач.
10. Типология и анализ профессии.
Рассказывать о профессиографии (см. ниже)
11. Основы профессиографии. Психофизиологические основы способностей
Человеческие способности имеют под собой психофизиологическую основу.
Особое значение для проведения качественной профессиональной диагностики
имеет выделение профессионально важных качеств личности — ПВК).
Оценка степени соответствия личности качествам, требуемым в данной
профессии, осуществляется по следующим параметрам.
1. Унифицированность. Используется унифицированный набор
психодиагностических методов, обеспечивающий большой объём
максимально надёжной информации.
2. Возможность использования при определении профпригодности и в целях
определения возможных кадровых перемещений.
3. Ориентация на группы сходных профессий и должностей.
4. Приоритетный учёт общих способностей человека.
7
5. Принцип презумпции профессиональной пригодности (пока не
подтверждена профессиональная непригодность, человек считается
пригодным для выполнения любой деятельности).
6. Психологические методы диагностики, позволяющие выявить
профессионально важные качества личности (ПВК).
12. Понятие о профессиографии. Психограмма и профессиограмма.
Профессиография представляет собой объективное исследование,
направленное на раскрытие всей сложности профессии, выявление ее
структурных и содержательных особенностей, установление всего многообразия
взаимоотношений личности специалиста с предметами, средствами и продуктами
труда, с окружающими людьми, с целым рядом специфических явлений,
сопровождающий трудовой процесс.
Главную часть профессиограммы составляет психограмма — полное описание
собственно психологических характеристик деятельности, совокупность
психофизиологических и личностных качеств, являющихся для неё
профессионально важными.
Профессиокарта представляет собой краткое описание характера
деятельности работника, результатов его труда и их значения для людей.
Профессиокарта содержит следующие элементы:

официальное название описываемой профессии;

описание результатов труда и их значения для людей;

описание трудовых действий и основных личностных качеств, требуемых
для профессии;

описание предметных и социальных условий труда;

указание на возможные пути обучения.
Профессиокарта используется специалистами для общей ориентировки в
профессии.
Психологические тесты позволяют определить с большой долей вероятности
неудачи в профессиональной деятельности, чётко определяя нижнюю границу
способностей. Успех в профессиональной деятельности зависит и от ряда других
факторов.
Факторы успешности в профессиональной деятельности
Внеличностные
1. Цели трудовой
деятельности
2. Адекватные средства
трудовой деятельности
3. Условия труда:
организация рабочего
места, рабочего времени,
Межличностные
Внутриличностные
1. Структура
1. Способности,
взаимоотношений
свойства
с другими
личности, черты
сотрудниками
характера
и руководством
2. Стадия развития Если общие
межличностных
способности на низком
8
4.
5.
6.
7.
8.
нормативные документы,
четкое планирование
Взаимодействия между
сотрудниками
Эффективное
управление
Структура и стадия
развития фирмы
Имидж фирмы: внешний
и внутренний
Структура и емкость
рынка
взаимоотношений
3. Стиль отношений
и руководства
4. Степень
выраженности
и содержание
конфликтов
в организации
уровне, то сотрудник,
скорее всего, будет
неудачен в
профессиональной
деятельности
13. Методы психологической диагностики.
1. Экспресс-диагностика (опросник Айзенка . Данные тесты компактны, просты в
исполнении,Они определяют черты личности, что позволяет определить группы
риска. Однако они не могут указать на профессиональную непригодность
респондентов.
2 Методы углубленной диагностики (тест Кеттела ) . Определяет
экстравертность и интравертность и и нейротизм (т.е. темперамент)Особенности
данных методик: максимальная валидность и надёжность, универсальность и
многофакторность. Недостатки методик: не отражают профессиональную
непригодность работника; требуют продолжительного времени тестирования.
3.Глубинные методы диагностики (выявление мотивации человека, в том числе
и скрытой; Данные методики требуют высокого уровня подготовки пользователя
образования психолога
14. Понятие о профориентации. Основные формы профессиональной ориентации.
Профессиональная ориентация — комплекс взаимосвязанных экономических,
социальных, медицинских, психологических и педагогических мероприятий,
направленных на формирование профессионального призвания, на выявление
способностей, интересов, пригодности и других факторов, влияющих на выбор
профессии или на смену рода деятельности.
Существуют следующие основные формы профессиональной ориентации :

профессиональное консультирование;

профессиональное самоопределение;

профессиональный отбор;

профессиональная адаптация;

профессиональное просвещение .
Профессиональное консультирование представляет собой специальную
деятельность, направленную на содействие личности в решении проблем
индивидуальной занятости с учетом ее индивидуальных особенностей
15. Принципы проведения профконсультации.
Принципы проведения профконсультации
9
А Профессиональное самоопределение связано, прежде всего, с личностным
самоопределением. Два принципиальных отличия между профессиональным и
личностным самоопределением:
1) профессиональное самоопределение более конкретно, оно направлено
на ориентацию личности в мире профессии;
2) профессиональное самоопределение больше зависит от внешних
воздействий, а личностное, в основном, обусловлено внутренними
факторами.
Б. Сущностью профессионального самоопределения является самостоятельное и
осознанное нахождение смыслов выполняемой работы и всей жизнедеятельности
в конкретной культурно-исторической (социально-экономической) ситуации.
В Профориентация является более широким понятием, куда входит
профконсультация как индивидуально ориентированная помощь в
профессиональном самоопределении. И профориентацию, и профконсультацию
можно определить как «ориентирование» личности (оптанта), тогда как
профессиональное самоопределение больше соотносится с
«самоориентированием» личности, выступающей в роли субъекта
самоопределения.
16. Специфика профессиональной пригодности.
Специфика профессиональной пригодности
Профессиональная пригодность— совокупность психических и
психофизиологических особенностей человека, необходимых и достаточных для
достижения общественно приемлемой эффективности в той или другой
профессии..
1. Профессиональная пригодность не является врожденным качеством
человека. Она формируется в ходе длительного профессионального труда,
протекающего в определенных социально-экономических условиях.
2. Со временем формируются не только отдельные функциональные системы
и психические процессы человека (профессиональное восприятие, память,
мышление и пр.), но и его личность.
3. 3Нередко профессия накладывает свой отпечаток даже на внешний облик
(габитус) человека (т.н. профессиональная деформация ).
4. Время, необходимое для формирования профессиональной пригодности,
зависит от природных данных человека, уровня его мотивации и
полученной подготовки (знаний, умений, навыков).
Формирование профпригодности — всегда индивидуальный процесс.
17. Компоненты системы профпригодности.
Компоненты системы профпригодности.
1. Гражданские качества — моральный облик человека как члена общества.
2. Отношение к труду, профессии, интересы и склонности.
3. Дееспособность: физическая (состояние здоровья, сила, выносливость и
т.д.) и умственная (интеллектуальные способности, гибкость психики,
самоконтроль, инициативность и пр.).
10
4. Единичные, частные, специальные способности. Это такие личные
качества, которые важны для данной работы, профессии.
5. Навыки, привычки, знания, опыт.
Из сказанного ясно, что у человека не может быть полностью готовой
профпригодности до того, как он включился в профессиональную подготовку и
соответствующую трудовую деятельность.
18. Степени пригодности (по Е.А.Климову).
Степени профпригодности (по Е.А. Климову ).
1. Непригодность (к данной профессии). Она может быть временной или
практически непреодолимой. О непригодности стоит говорить, когда
отклонения в здоровье несовместимы с данной профессией, кроме того,
противопоказания могут быть и педагогическими.
2. Годность (к той или иной профессии или группе таковых). Эта степень
характеризуется тем, что для человека нет противопоказаний к профессии,
то есть у него имеется реальный шанс стать хорошим специалистом в этой
области.
3. Соответствие (данного человека данной области деятельности).
Характеризуется не только отсутствием противопоказаний, но и наличием
личных качеств, которые годны для выбора данной профессии или группы
профессий.
4. Призвание (данного человека данной области деятельности). Эта степень
профпригодности характеризуется тем, что во всех основных элементах ее
структуры есть явные признаки соответствия человека требованиям
деятельности. Речь идет о признаках, которыми человек выделяется среди
равных себе по обучению и развитию.
19. Психофизиологические аспекты профотбора и профпригодности. Применение
психофизиологических методов в психологии труда было вызвано
необходимостью разработки объективных и количественных критериев
психофизиологического отбора, которая как проблема возникла в связи с
развитием техники и ее усложнением, а также появлением профессий,
предъявляющих к психическим качествам и психофизиологическим возможностям
работающего человека все более жесткие требования.
1.В процессе профотбора процедура выявления наличных знаний, навыков и
умений человека была заменена системой проверки и измерения у данного
индивида его способностей к приобретению новых, специфических для данной
деятельности функций и навыков к обучению.
2. В систему профотбора стали включать испытания, оценивающие
индивидуально-психологические и личностные качества человека, одни из
которых поддаются целенаправленному воздействию или воспитанию, а другие
являются более стойкими и практически не меняются под влиянием жизненного
опыта человека
3 В число методов, используемых в задачах профотбора и определения
профпригодности, принято включать методы определения основных и частных
(парциальных) свойств НС и особенностей вегетативной регуляции (по
параметрам пульса, дыхания и КГР).
11
4 В основу психофизиологической системы профотбора вошли такие
представления, достаточно теоретически и практически проработанные, как связь
силы НС с порогами ощущения, с концетрацией внимания, со спонтанной
отвлекаемостью и помехоустойчивостью; зависимость скорости переключения с
одной деятельности на другую от подвижности нервных процессов в
микроинтервалы времени; влияние на пропускную способность оператора и
реакцию на предвиденные стимулы; появление периода «психической
рефрактерности» и принятие логических решений; уравновешенность нервных
процессов; связь силы НС по отношению к процессу возбуждения или к процессу
торможения и такие особенности НС, как подвижность и «уравновешенность
нервных процессов».
5 Позже количество профессионально значимых психофизиологических свойств
НС было расширено за счет включения в систему профотбора такого параметра,
как «концентрируемость» нервных процессов, который определяет реакции
индивида на некоторые особые ситуации, например, аварийную сигнализацию
20. Психофизиология работоспособности.
1. Стадия врабатывания характеризуется неустойчивыми параметрами
деятельности и организма.
2. Стадия оптимальной работоспособности характеризуется
стабильными параметрами деятельности и организма.
3. Стадия полной компенсации, которая постепенно приходит на смену
предыдущей и отражается в снижении работоспособности и развитии
начальных признаков состояния утомления, субъективно переживаемом как
состояние усталости.
4. Стадия неустойчивой компенсации (или выраженного утомления)
характеризуется нарастающим утомлением и снижением
работоспособности.
5. Стадия «конечного порыва» — в конце работы при адекватном
воздействии на мотивационно-волевую сферу, в особенности при наличии
высокозначимых для субъекта целей, может происходить кратковременное
повышение продуктивности за счет привлечения «неприкосновенных»
психофизиологических резервов организма. Очевидно, что такой режим
работы является экстремальным для организма и ведет, как правило, к
переутомлению и хроническим заболеваниям.
6. Стадия декомпенсации — прогрессивное снижение работоспособности,
когда быстро нарастают симптомы утомления, снижается продуктивность и
эффективность работы и наблюдаются значительные сдвиги во всех
психофизиологических показателях, связанных с системами активации.
21. Психофизиологические детерминанты адаптации человека к экстремальным
условиям деятельности.
Гибкая и мобилизационная стратегии реализуются преимущественно при
большом объеме ресурсов, а стратегии компенсации и угадывания — при
дефиците ресурсов. Объем ресурсов человека определяется его ФС., которые
можно оценить, используя метод ЭЭГ.
Изменяющиеся психофизиологические функциональные состояния (ПФС),
объясняют причины пропуска значимого сигнала и появление отказов и
12
«провалов» (lapses) в деятельности оператора вследствие ухудшения
функциональной системы (ФС) человека. Были выделены «провалы» трех видов:
1) «пульсары» — пропуски сигналов, не связанные со значительным
изменением ЭЭГ, когда испытуемый как бы «теряет» сигнал и начинает
использовать стратегию угадывания;
2) конструктивные «провалы» —провалы, при которых после
самостоятельного пробуждения наблюдается даже повышение
продуктивности обнаружения сигнала;
3) деструктивные «провалы» когда для пробуждения требуется
постороннее вмешательство и продолжение деятельности становится
практически невозможным.
Психофизиологические данные помогают на практике различать состояния
психической адаптации и дезадаптации, выявлять динамику и формы процесса
адаптации, уровни и варианты адаптационных систем, а также определять группы
факторов, влияющих на процесс адаптации, которые усиливают или уменьшают
компенсаторные возможности и ресурсы человека.
22. Психофизиологические функциональные состояния. Определение
функционального состояния. Подходы к определению функциональных состояний
Функциональное состояние (ФС) определяют как фоновую активность нервных
центров, при которой и реализуется та или иная конкретная деятельность
человека
Есть оптимальные и экстремальные (пограничные и патологические)
1. Комплексный подход - множественная регистрация психофизиологических
индикаторов (ЭЭГ, ЧСС, ЭМГ, дыхательных движений и др.). При разном
состоянии они разные
функциональное состояние — это системный ответ организма,
обеспечивающий его адекватность требованиям деятельности.
2.Эргономический подход - состояния организма человека, которое оценивается
по результатам трудовой и профессиональной деятельности.
Согласно этой логике здесь выделяют два класса функциональных состояний:
состояние адекватной мобилизации, когда все системы организма работают
оптимально и соответствуют требованиям деятельности;
состояние динамического рассогласования, при котором различные системы
организма:
а) не полностью обеспечивают его деятельность;
б) или работают на излишне высоком уровне траты энергетических ресурсов.
3. Психофизиологический подход - определение функциональных состояний
опирается на представление о существовании модулирующих систем мозга
- ретикулярная формация ствола мозга, способная оказывать как
возбуждающее, так и тормозное влияние на вышележащие отделы мозга;
13
- лимбическая система, ответственная за эмоциональные состояния человека.
Согласно этому подходу функциональное состояние выступает как результат
взаимодействия модулирующих систем мозга и высших отделов коры больших
полушарий, который определяет текущую форму жизненной активности индивида.
4. Нейрохимический подход- опирается на представление о сильной
зависимости психического состояния человека (его настроений и переживаний) от
биохимического состава внутренней среды организма.
23. Анализ психофизиологических функциональных состояний
Определены и типичные для профессиональной деятельности состояния:
монотония,, утомление и напряженность
Важнейшая проблема в анализе ПФС – саморегуляция состояний, основная цель
которой — гармонизация взаимоотношений с окружающим миром и с самим
собой.
Выделяют 4 ее вида
1. Гормоничный стиль –экстраверт с высокой энергетикой . у них достаточно
жизненных сил, чтобы взаимодействовать с окружающим миром
2. Затратный стиль – экстраверт с низким энергетическим ресурсом в своем
поведении они затрачивают массу энергии, что делает их стиль саморегуляции
наиболее неэффективным, неоптимальным.
3. Экономный стиль- интроверты с низкой энергетикой). имеют слабые
энергетические ресурсы, осторожны, стараются не тратить свои эмоции
понапрасну, и если им приходится работать в условиях, требующих больших
энергетических затрат, то у них быстро развиваются состояния утомления,
депрессии и психического истощения. Однако в комфортных условиях данный
стиль саморегуляции может быть для них оптимальным.,
4.Накопительный стиль – интраверты с большим уровнем энергетики Будучи не
очень активными в поведении и имея большие резервы, они как бы накапливают
ресурсы и поэтому в напряженных условиях могут позволить себе выплеснуть
эмоции наружу, не ухудшая своего состояния. Их стиль саморегуляции, также
приближается к оптимальному..
24. Роль и место функциональных состояний в поведении.
Функциональные состояния, регулируемые модулирующей системой
мозга — необходимая составляющая любого вида деятельности и поведения.
Хорошо изучены отношения между уровнем активации мозга и эффективностью
выполнения различных действий, операций, навыков, а также обучения. Они
обычно описываются куполообразной кривой, показывающей, что наиболее
высокие результаты деятельности достигаются не при самой высокой, а при
более низкой активации нервной системы, получившей название оптимального
функционального состояния.
Манипуляция фармокологическими веществами и электрической стимуляцией
ретикулярной формации показала, что с изменением уровня активации нервной
системы эффективность исполнения и обучения смещается по куполообразной
кривой
Кроме того, многочисленные данные также свидетельствуют о зависимости
обучения от функционального состояния. В опытах Б.И. Котляра по
формированию условных связей у нейронов гиппокампа кролика при сочетании
звука с электрокожным раздражением была выявлена особая форма условного
рефлекса — ассоциативный тонический ответ (в виде увеличения фоновой
активности у обучающегося нейрона в межстимульные интервалы времени). Было
14
показано, что успешность выработки условного рефлекса зависит от присутствия
этой тонической активности. «Ошибки» нейрона приходились на периоды с
неожиданным ее снижением. Таким образом, изменение функционального
состояния нейрона, стимулируемое уже самой процедурой обучения, является
непременным условием его успешности.
25. Определение и классификация эмоций. Функции эмоций
Эмоции (от лат. emovere — возбуждать, волновать) — это особый класс
психических явлений, выражающих в виде пристрастного субъективного
переживания значение отражаемых предметов и ситуаций для удовлетворения
потребностей живого существа
Классификация эмоциональных явлений (по А.Н. Леонтьеву ).
1. Аффекты — это сильные и относительно кратковременные
эмоциональные переживания, сопровождающиеся резко выраженными
двигательными и висцеральными проявлениями. У человека аффекты
вызываются как биологически значимыми факторами, затрагивающими его
физическое существование, так и социальными, например мнением
руководителя, его отрицательной оценкой, принятыми санкциями.
Отличительной особенностью аффектов является то, что они возникают в
ответ на уже фактически наступившую ситуацию.
2. Собственно эмоции, в отличие от аффектов, представляют собой более
длительно текущее состояние, иногда лишь слабо проявляются во внешнем
поведении.
3. Предметные чувства , которые возникают как специфическое обобщение
эмоций и связаны с представлением или идеей о некотором объекте,
конкретном или отвлеченном (например, чувство любви к человеку, к
родине, чувство ненависти к врагу и т.д.). Предметные чувства выражают
устойчивые эмоциональные отношения.
Функции эмоций
Отражательная функция эмоций выражается в обобщенной оценке событий.
Примером может служить поведение человека, получившего травму конечности.
Ориентируясь на боль, он немедленно находит такое положение, которое
уменьшает болевые ощущения.
Компенсаторная функция эмоций
Побуждающая функция.
Подкрепляющая функция. Значимые события, вызывающие эмоциональные
реакции, быстрее и надолго запечатлеваются в памяти.
Переключательная функция эмоций состоит в том, что они часто побуждают
человека к изменению своего поведения.
Коммуникативная функция. Мимика, жесты, позы, выразительные вздохи,
изменение интонации являются «языком человеческих чувств» и позволяют
человеку передавать свои переживания другим людям, информировать их о
своем отношении к явлениям, объектам и т.д.
26. Влияний эмоций на деятельность человека.
Влияние эмоций на деятельность человека
15
При возникновении эмоционального напряжения объем вегетативных сдвигов
(учащение сердцебиений, подъем кровяного давления, выброс в кровяное русло
гормонов и т.д.), как правило, превышает реальные нужды организма. Повидимому, процесс естественного отбора закрепил целесообразность этой
избыточной мобилизации энергетических ресурсов. Когда неизвестно, сколько и
чего потребуется в ближайшие минуты, лучше пойти на излишние траты, чем в
разгар напряженной деятельности — борьбы или бегства — остаться без
достаточного метаболического обеспечения.
Так, в ситуации потенциальной, но неясной угрозы человек (охотник, сыщик,
разведчик) начинает реагировать на любое событие в окружающей среде —
шорох, треск ветки, мелькнувшую тень — как на сигнал опасности. Он замирает,
прячется, направляет оружие, иными словами, демонстрирует множество
«ложных тревог», чтобы избежать тот «пропуск сигнала», ценой которого может
оказаться собственная жизнь.
Анализ изменения вероятности ошибок, допускаемых оператором по мере
увеличения эмоционального напряжения на последовательных этапах полета,
показал, что увеличение эмоционального напряжения и переход к реагированию
по принципу доминанты сопровождается уменьшением количества ошибок
Однако деятельность ухудшается и при уменьшении активации и исчезновении ее
эмоциональной окраски, что нередко наблюдается в условиях монотонии
При падении уровня активации ниже определенного оптимума, когда состояние
оператора утрачивает эмоциональную окраску, а его деятельность становится
утомительно монотонной, наблюдается картина, прямо противоположная той,
которую мы видели в условиях эмоционального стресса. «Ложных тревог» нет, но
количество пропущенных значимых сигналов неуклонно увеличивается. Нетрудно
себе представить, к каким драматическим последствиям это может привести, если
мы имеем дело не с участником эксперимента, а с оператором, управляющим
сложнейшей транспортной или энергетической системой.
27. Степень активации эмоций.
1. . Умеренная степень эмоционального напряжения способна повысить
эффективность деятельности и уменьшить количество допускаемых
субъектом ошибок.
2. Благотворное влияние эмоций особенно отчетливо проявляется в случае,
когда эти эмоции возникают на базе потребности, мотивирующей данную
деятельность субъекта, и органически с ней связаны.
3. В трудной ситуации с низкой вероятностью достижения цели даже
небольшой успех (увеличение вероятности) порождает положительную
эмоцию воодушевления, которая усиливает потребность достижения цели
согласно правилу, вытекающему из «формулы эмоций».
28. Внимание: понятие, характеристики, виды.
Внимание: понятие, характеристики, виды
Внимание — направленность и сосредоточенность сознания на каком-нибудь
предмете, явлении или деятельности. Направленность сознания — выбор
объекта, а сосредоточенность предполагает отвлечение от всего, что не имеет
отношения к этому объекту.
Характеристики внимания:
16

селективность;

объем;

устойчивость;

возможность распределения и переключения.
Селективность, или избирательность внимания характеризует его
направленность на любой аспект стимула: на его физическую или
лингвистическую характеристику.
Виды внимания:

произвольное;

непроизвольное;

постпроизвольное.
29. Внимание в рамках традиционной психофизиологии.
Интерес к проблеме внимания и его психофизиологическим механизмам
возродился в середине 60-х гг. нашего столетия. Характерная для начала XX в.
потеря интереса к процессам внимания связана с сильным влиянием на
психологию бихевиоризма , который отвергал роль психики в поведении и
деятельности человека. С точки зрения бихевиоризма предмет психологии —
освобожденное от психики поведение, понятое как совокупность реакций
организма на стимулы, подчиняющихся законам случая. Метод «проб и ошибок»
был возведен им в ранг основного закона обучения и становления новых форм
поведения. Бихевиористы отрицали роль активности субъекта в поведении и по
этой причине исключали возможность использования таких понятий, как
«внимание» и «сознание».
Возникает парадоксальная ситуация: с одной стороны, весь афферентный
поток должен поступить в центр, чтобы организм совершил адекватную
поведенческую реакцию, а с другой стороны, существуют эфферентные
влияния, которые изменяют этот поток.
30. Проблема внимания в системной психофизиологии.
С позиций системной психофизиологии поведение — это реализация
взаимодействующих между собой функциональных систем поведенческих актов
разной сложности и с разной историей формирования, представленных
нейронами, которые локализованы в самых разных областях нервной системы, и
даже рецепторами. В рамках этого подхода афферентные и эфферентные
влияния рассматриваются не как приход информации в центр и реализация на ее
основе моторных программ, а как способ согласования или взаимосодейстия
систем (межсистемных отношений).
С позиции системной психофизиологии внимание рассматривается не как
самостоятельный психический процесс, а как отражение таких межсистемных
отношений текущей деятельности, которые обеспечивают эффективность этой
деятельности.
31. Внимание, активация, функциональное состояние, бодрствование.
С точки зрения психофизиологических механизмов внимание может быть
сопоставлено с реакцией активации. Локальная активация, охватывающая
ограниченные зоны мозга, определяет селективный, избирательный характер
17
внимания. В случае, когда активация становится генерализованной и охватывает
мозг в целом, говорят об изменении уровня активации, или функционального
состояния. Последнее определяют как фоновую активность нервных центров, при
которой реализуется та или иная конкретная деятельность человека.
Поведенческим выражением функционального состояния является уровень
бодрствования. Шкала уровней бодрствования, представлена от глубокого сна до
крайнего возбуждения.
Уровень бодрствования является внешним проявлением активности нервных
центров. Это понятие характеризует интенсивность поведения
Особенности уровней бодрствования
Во-первых, установлено, что активность нервных центров во время сна далеко
не всегда минимальна.
Во-вторых, представление о последовательном увеличении уровней
бодрствования не предполагает, что приспособительные возможности организма
возрастают также монотонно. Начиная с какого-то достаточно высокого уровня
бодрствования большинство действий нарушается, таким образом
эффективность выполняемой деятельности связана с уровнем бодрствования
обратной U-образной зависимостью. Теоретически можно предположить, что для
каждого типа адаптивного поведения существует оптимальный уровень
бодрствования.
Таким образом, следует ввести понятие оптимального уровня бодрствования
и соответствующего ему функционального состояния, на фоне которых человек
добивается наиболее высоких результатов
32. Модулирующая система мозга.
модулирующих систем мозга
- ретикулярная формация ствола мозга, способная оказывать как
возбуждающее, так и тормозное влияние на вышележащие отделы мозга;
- лимбическая система, ответственная за эмоциональные состояния человека.
33.Память: понятие, характеристики, виды.
Память— это психическое свойство человека, способность к накоплению,
(запоминанию) хранению, и воспроизведению опыта и информации.
Характеристики памяти:
1. Объем— способность одновременно сохранять значительный объем
информации. Средний объем памяти — 7 элементов (единиц) информации.
2. Быстрота запоминания—скорость запоминания. можно увеличить с
помощью специального тренирования памяти.
3. Точность
4. Длительность — способность в течение долгого времени сохранять
пережитый опыт.
5. Готовность к воспроизведению — способность быстро воспроизводить в
сознании человека информацию. .
Классификация видов памяти.
18
1. По участию воли в процессе запоминания:
o
непроизвольная память означает запоминание и воспроизведение
автоматически, без всяких усилий;
o
произвольная память подразумевает случаи, когда присутствует
конкретная задача, и для запоминания используются волевые
усилия.
2. По психической активности, которая преобладает в деятельности:
o
двигательная (кинетическая) память — запоминание и сохранение,
а при необходимости воспроизведение многообразных сложных
движений. Эта память активно участвует в развитии двигательных
(трудовых, спортивных) умений и навыков.
o
эмоциональная память — память на переживания.
o
словесно-логическая память — это разновидность запоминания,
когда большую роль в процессе запоминания играет слово, мысль,
логика.
образная память связана с запоминанием и воспроизведением чувственных
образов предметов и явлений, их свойств, отношений между ними.
Разновидности: зрительная, слуховая, осязательная, обонятельная, вкусовая.
34.Временная организация памяти.
3. По продолжительности сохранения информации:
o
мгновенная (иконическая) память . Данная память удерживает
материал, который был только что получен органами чувств, без
какой-либо переработки информации. Длительность данной
памяти — от 0,1 до 0,5 с.;
o
кратковременная память — хранение информации в течение
короткого промежутка времени: в среднем около 20 с. В основе ее
лежит реверберация – циркуляция нервных импульсов по замкнутым
нейронным цепям
o
оперативная память — память, рассчитанная на сохранение
информации в течение определенного, заранее оговоренного срока.
Срок хранения информации колеблется от нескольких секунд до
нескольких дней;
o
долговременная память — память, способная хранить информацию
в течение неограниченного срока. В основе ее лежит синтез молекул
ДНК
35 Градиент ретроградной амнезии.
Ретроградная амнезия состоит в выпадении памяти на события,
предшествующие действию амнестического агента (электрошоку, травме
головного мозга, введению фармакологических препаратов и др.). Люди,
страдающие амнезией, вызванной травмой головного мозга, обычно не могут
вспомнить события, непосредственно ей предшествующие, тогда как
воспоминания о событиях более ранних у них сохраняются.
19
Зависимость эффективности модуляции памяти от интервала времени между
обучением и применением амнестического агента характеризует градиент
ретроградной амнезии . Градиент ретроградной амнезии показывает
эффективность данного воздействия по отношению к сохранению энграммы.
Было установлено, что интервал времени, в течение которого след памяти уязвим
для действия амнестических агентов, меняется в зависимости от условий
эксперимента и вида используемого воздействия (при одном и том же виде
обучения). Нарушение памяти зависит от места приложения стимула, его
интенсивности и интервала времени, прошедшего после обучения.
Из исследований градиента ретроградной амнезии можно сделать вывод:
эффективность определенного амнестического воздействия изменяется
обратно интервалу времени, прошедшего от момента применения данного
агента, и прямо пропорционально его силе. Каждый параметр амнестического
воздействия и каждый вид амнестических агентов демонстрирует наличие
«своего» градиента ретроградной амнезии. Именно поэтому амнестический
градиент демонстрирует только уязвимость определенной фазы существования
энграммы для характеристик влияющего на память воздействия. Результаты
опытов показывают множество амнестических градиентов для одной и той же
энграммы.
36 Стадии фиксации памяти.
Следа памяти — энграмма
Согласно гипотезе, формирование энграммы осуществляется в два этапа: первый
характеризуется неустойчивой формой следа и существует в течение
непродолжительного периода. Это этап кратковременной памяти. Именно на этом
этапе след уязвим для действия модулирующих память влияний. Второй этап —
переход следа в устойчивое состояние, которое не изменяется в течение
продолжительного периода, — это этап долговременной памяти. Фиксация
энграммы осуществляется при помощи процесса консолидации. Консолидация
начинает развиваться во время пребывания следа в фазе кратковременного
хранения. Последовательная смена состояний следа является необходимым
условием для фиксации энграммы.
основные положения теории консолидации энграммы.
1. Фиксацию следа памяти обеспечивает процесс консолидации.
2. След памяти тем устойчивее, чем больший интервал времени проходит от
момента завершения обучения до момента предъявления амнестического
агента.
3. След памяти можно разрушить, если он еще не консолидировался или
консолидировался частично.
4. Прерывание процесса консолидации приводит к физическому уничтожению
энграммы.
5. Разрушенный след памяти не восстанавливается, так как действие
амнестических агентов необратимо.
37 Память и научение.
Научение – процесс, обеспечивающщий постоянное пополнение и
изменение наших знаний, а также приобретение новых навыков, умений. В
20
отличие от научения процесы памяти ответственны не только за усвоение
(фиксацию), но и за сохранение и воспроизведение (извлечение)
информации.
В самом широком смысле слова научение можно определить как
приспособительное изменение поведения, обусловленное прошлым
опытом. Память необходима для научения, так как она представляет собой
механизм, с помощью которого накапливался прошлый опыт, который
может стать источником адаптивных изменений поведения.
Память и научение — неотделимые процессы
Существует много разновидностей научения:.
1. привыкание как простейшая форма научения выражается в ослаблении
поведенческой реакции при повторных предъявлениях стимула. От
утомления и истощения привыкание отличается тем, что реакцию вновь
можно вызвать простым изменением стимула
2. сенситизация — другая форма простейшего научения, выражающаяся в
усилении рефлекторной реакции под влиянием сильного или
повреждающего постороннего стимула.
3. ассоциативное научение,
4. одномоментное научение
5. сложномоментное научение
подражания).
(импринтинг, обучение на основе
38 Психофизиологический анализ содержания профессиональной
деятельности.
Рассказывать о психологическом тестировании, применяемом в профессиографии
39. Распределение функций и рабочая нагрузка.
Так как человеческое общество становится все более и более цивилизованным,
все больше работников привлекаются к умственному, а не физическому труду.
Конечно, даже такая физическая работа, как выкапывание ямы, требует
некоторых умственных усилий, чтобы направить лопату, однако большинство
согласится, что умственные требования большей части современных видов
деятельности значительно превышают требования физические.
Методы определения рабочей нагрузки
1. Наиболее популярна оценочная шкала Купера—Харпера. 2.
2. Более новые исследования по субъективному шкалированию умственной
рабочей нагрузки использовали математическую процедуру, названную
комбинированным измерением.
3. Другой использованный подход — многомерное шкалирование.
4. Метод основной задачи опирается на предположение о том, что увеличение
умственной рабочей нагрузки вызывает снижение эффективности ее
решения