Министерства здравоохранения и социального

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации
«СОГЛАСОВАНО»
Зав. кафедрой психиатрии
и клинической психологии
профессор, академик РАМН
«УТВЕРЖДАЮ»
Декан стоматологического
факультета, к.м.н., доцент
А.С. Оправин
«___»_______________2012 г.
П.И. Сидоров
«___»_______________2012 г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
По дисциплине ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
По направлению подготовки 060201 «Стоматология»
Курс I
Вид промежуточной аттестации - зачет
Кафедра: Психиатрии и клинической психологии, Педагогики и психологии
Трудоемкость 72 (час.)/ 2 (зач. ед.)
Архангельск, 2012
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины «Психология и педагогика» является
формирование у студентов основ психологических и педагогических
компетенций, необходимых в будущей профессиональной деятельности
врача стоматолога, развитие профессиональных способности и качества
студентов как граждан России.
Задачи:
- ознакомить с общими представлениями о психике, психологии как
науки;
- изучить особенности психических процессов (познавательных,
эмоциональных, волевых процессов), психических состояний и свойств
личности;
- сформировать общие представления о личности и деятельности
человека.
- сформировать систему педагогических знаний о целостном
педагогическом процессе.
- сформировать знания и умения по организации воспитательного и
обучающего взаимодействия с пациентом и его родственниками.
2.Место дисциплины в структуре ООП
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по
направлению подготовки 060101 «Стоматология».
Дисциплина «Психология и педагогика» относится к циклу
гуманитарных, социальных и экономических дисциплин.
Дисциплина является предшествующей для изучения дисциплин:
общественное здоровье и здравоохранение, психиатрия, медицинская
психология, учебная практика.
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины:
Коды
Компетенции
формируемых
компетенций
Общекультурные компетенции
Способность и готовность анализировать социальноОК-1
значимые проблемы и процессы, использовать на
практике методы гуманитарных, естественнонаучных,
медико-биологических и клинических наук в различных
видах профессиональной и социальной деятельности
Способность и готовность к логическому и
ОК- 5
аргументированному анализу,
к публичной речи,
ведению дискуссии и полемики, осуществлению
воспитательной и педагогической деятельности, к
2
ПК - 9
ПК - 12
ПК - 13
ПК – 17
ПК - 49
сотрудничеству
и
решению
конфликтов,
к
толерантности.
Профессиональные компетенции
Способность применять возможности современных
информационных
технологий
для
решения
профессиональных задач
Способность
осуществлять
профилактические
мероприятия по предупреждению стоматологических,
инфекционных, паразитарных и неинфекционных
болезней,
проводить
санитарно-просветительскую
работу по гигиеническим вопросам
Способность и готовность проводить профилактические
мероприятия по предупреждению возникновения
стоматологических заболеваний
Способность и готовность к формированию мотивации
отдельных лиц, семей и общества в целом по
поддержанию стоматологического и общего здоровья
Способность и готовность к обучению пациентов
правилам
медицинского
поведения;
обучению
пациентов гигиене полости рта
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
1. На уровне общих представлений историю и основные научные школы
мировой и отечественной психологии, объект и предмет психологии;
2. Различия между психическими процессами, состояниями и свойствами
личности;
3. Основные понятия об индивиде, личности, индивидуальности;
4. Психологическую характеристику деятельности человека;
5. Основные научные подходы к пониманию развития личности в
онтогенезе;
6. Структуру и виды общения;
7. Предмет, объект, основные категории педагогики, методы педагогики,
основные этапы развития педагогической науки;
8. Сущность процессов обучения и воспитания;
9. Педагогические аспекты профессиональной
деятельности врача
стоматолога.
Уметь:
1. Объяснить феномены и закономерности психических процессов и
свойств личности;
2. Объяснить феномены и закономерности развития личности в
онтогенезе;
3
3. Использовать основы психологических и педагогических знаний в
изучении других дисциплин;
4. Отбирать содержание и формы воспитания и образования для
решения конкретных целей в процессе медицинской деятельности;
5. Обосновывать выбор методов обучения и воспитания в конкретной
педагогической ситуации;
6. Оценивать и определять свои потребности, необходимые для
продолжения обучения;
7. Выстраивать и поддерживать рабочие отношения с другими членами
коллектива;
8. Проектировать и проводить учебно-просветительские занятия для
пациентов.
Владеть:
1. Анализом сферы применения изученных закономерностей в
практической деятельности врача стоматолога;
2. Понятийным аппаратом педагогики и психологии;
3. Навыками самостоятельной работы с педагогической и психологической
литературой;
4. Навыками изложения самостоятельной точки зрения, анализа
и
логического мышления, публичной
речи, морально-этической
аргументации, ведения дискуссии и круглых столов.
5. Навыками изложения самостоятельной точки зрения, анализа и
логического мышления, публичной речи, морально-этической
аргументации, ведения дискуссий и круглых столов;
6. Навыками информирования пациентов и их родственников в
соответствии с требованиями правил «информированного согласия».
4. Объем дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Наименование модулей дисциплины
1. Психология
2. Педагогика
Общая трудоемкость (час.)
Всего
часов
48
24
72
Семестр
2
2
4
I. Модуль Психология
4.1. Объем модуля и виды учебной работы
Вид учебной работы
Всего часов
Семестр
32
2
10
2
22
2
16
2
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные практикумы (ЛП)
Клинические практические занятия (КПЗ)
Самостоятельная работа (всего)
Экзамен
Общая трудоемкость (час.)
5. Содержание модуля
5.1. Содержание разделов модуля
№ Наименование раздела модуля
п/п
1
Общие вопросы психологии
2
Психические процессы
3
Индивидуально-типологические
особенности личности.
Психологические основы
общения
4
48
Содержание модуля
Общая характеристика психологии как
науки. Становление психологии как науки.
Предмет, задачи и методы психологии.
Психика.
Сознание.
Бессознательное.
Культурно-историческая
теория
Л.С.
Выготского.
Психологическая
теория
деятельности.
Познавательные психические процессы.
Ощущение.
Восприятие.
Внимание.
Память. Воображение. Мышление. Речь.
Эмоциональные
процессы.
Волевые
процессы.
Индивид. Индивидуальность. Личность.
Темперамент. Характер. Способности.
Общественные и межличностные
отношения. Общение и деятельность.
Общение и деятельность. Конфликт.
5.2. Разделы модуля и виды занятий
№
Наименование раздела
п/п
модуля
1
2
1
Общие вопросы психологии
2
Психические процессы
Л
ПЗ
С
3
2
4
4
5
4
8
Л
П
6
КПЗ
7
СРС
8
Всего
часов
9
6
12
5
3
4
Индивидуальнотипологические особенности
личности. Способности.
Интеллект
Психологические основы
общения
2
2
6
8
4
6
6. Интерактивные формы проведения занятий
№
Наименование
п/п
раздела модуля
1
Общие вопросы
психологии
2
Психические
процессы
4
Психологические
основы общения
Интерактивные формы
проведения занятий
Длительность
(час.)
круглые
1
Дискуссия, групповые
столы
на
темы:
«Психика.
Сознательное.
Бессознательное»,
«Объективное
и
субъективное
отражение»,
«практическое
значение культурно – исторической
теории Л.С. Выготского».
Тренинг «Особенности восприятия
при
передаче
информации».
Тестирование памяти, внимания,
мышления.
Решение ситуационных задач по
теме «Особенности межличностного
взаимодействия»
Итого (час.)
Итого (% от аудиторных занятий)
1
1
3
13%
7. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов
№
Наименование
п/п
раздела модуля
1
Общие вопросы
психологии
Виды самостоятельной
работы
Доклады: 1 – 12
Рефераты: 1 - 4
2
Психические процессы
Доклады: 13 - 20
Рефераты: 5 - 11
3
Индивидуальнотипологические
особенности личности.
Способности.
Интеллект
Психологические
основы общения
Доклады: 21 - 24
Реферат: 12
Эссе на тему «Психологические
особенности личности врача стоматолога»
4
Эссе на тему «Особенности
межличностного взаимодействия
диады: врач - пациент»
Формы
контроля
Заслушивание
докладов,
проверка
рефератов
Заслушивание
докладов,
проверка
рефератов
Заслушивание
докладов,
проверка
рефератов,
проверка эссе
Проверка эссе
6
8. Формы контроля
8.1. Формы текущего контроля
- устные (собеседование, доклад, реферат).
- письменные (проверка тестов, зачетных работ, конспектов, решения
задач).
Примерные темы докладов:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Учение Платона о душе.
Учение Демокрита о душе.
Учение Аристотеля о душе.
Вклад Р. Декарта в развитие психологии
Интроспекция Д.Локка.
Теория Г. Лейбница.
Вклад В. Вундта в развитие психологии.
Поведение как предмет психологии.
Психоаналитическая психология.
Когнитивная психология.
Гештальтпсихология
Гуманистическая психология
Эксперимент как основной метод психологии.
Психофизический закон Вебера-Фехнера.
Смысловая теории памяти.
Гештальт теория памяти.
Ассоциативная теория памяти.
Психофизиологическая теория Т.А. Рибо
Теория установки Д.Н. Узнадзе
Теоретическая концепция внимания П.Я Гальперина
Основные приемы создания образов.
Характеристика зрелой личности по Г. Олпорту.
Соотношение биологического и социальное в личности.
Индивидуальный стиль деятельности человека.
Примерные темы рефератов:
1. Душа как предмет психологического познания.
2. Сознание как предмет психологического исследования.
3. Бихевиоризм, причины выбора поведения человека в
психологического исследования.
4. Критический анализ теоретической концепции бихевиоризма.
5. Общая характеристика эмоций.
6. Виды эмоций. Базовые эмоции. Высшие эмоции.
7. Функции эмоций и основные компоненты эмоций.
8. Основные свойства эмоций. Эмоциональные феномены.
9. Воля. Функции воли.
10. Понимание воли в отечественной психологии.
11. Волевые свойства личности.
12. Я-концепция и ее структура.
13. Межличностный конфликт и способы его разрешения.
качестве
предмета
8.2. Формы промежуточной аттестации
Зачет проводится в 2 этапа:
7
1 этап – в форме итогового письменного теста.
2 этап – собеседование по вопросам:
Вопросы к зачету приводятся в 4 разделе Учебно-методического
комплекса дисциплины «Средства оценки компетенций».
9. Учебно-методическое обеспечение модуля
9.1. Основная литература
1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций. – М.:
Речь, 2008.
2. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии.- СПб.: Питер, 2009
3. Сидоров П.И., Парняков А.В. Клиническая психология – М.: ГЭОТАРМЕД, 2010.
9.2. Дополнительная литература
1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект Пресс, 2003
2. Выготский Л.С. Психология. – М.: ЭКСМО – Пресс, 2000.
3. Ильин Е.П. Психология воли. – СПб.: Питер, 2009
4. Клиническая психология./ под. ред. Б.Д. Карвасарского. – Спб.: Питер,
2007.
5. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1982.
6. Маклаков А. Г. Общая психология - СПб: Питер, 2008
7. Марцинковская Т.Д. История психологии. – М., 2001.
8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер Ком, 1999.
9.3. Программное обеспечение и Интернет ресурсы
Электронные издания, цифровые образовательные ресурсы:
1) Российская национальная библиотека http : / www nir. ru
2) «Российское образование» http : //w.еdu. ru
3) http://www.koob.ru/cat/
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Оборудованные аудитории – практикум №1358, 1359, 1360,
лекционные аудитории - 1362, 1371.
Аудиовизуальные, технические и компьютерные средства обучения:
ноутбук, м /проектор
8
II Модуль Педагогика
4.2 Общая трудоемкость дисциплины.
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные практикумы (ЛП)
Клинические практические занятия (КПЗ)
Самостоятельная работа (всего)
Экзамен
Общая трудоемкость (час.)
Всего часов
Семестр
16
2
6
2
2
2
-
10
8
24
5. Содержание дисциплины:
5.1. Содержание разделов дисциплины
№
Наименование
п/п раздела дисциплины
1
2
1
Общие основы
педагогики
2
Основы дидактики
3
Основы воспитания
4
Медицинская
педагогика
Содержание раздела
3
Педагогика как наука
Категориальный аппарат педагогики
Педагогическая система, целостный
педагогический процесс
Сущность и технология обучения,
основные дидактические категории;
Педагогические технологии, методы, формы и
средства обучения
Сущность и содержание и методы воспитания;
Возрастные периоды развития и воспитания
личности;
Воспитательные подходы к взаимодействию с
пациентами-детьми
Интеграция медицины и педагогики;
предмет, объект медицинской педагогики;
Педагогические аспекты в деятельности врача.
Цели, содержание, технологии, формы и
методы организации санитарнопросветительской работы врача
9
5.2. Разделы дисциплин и виды занятий
№
п/п
Наименование раздела
дисциплины
1
I
1.1
1.2.
1.3
2
Общие основы педагогики
Педагогика как наука
Категориальный аппарат педагогики
Педагогическая система, целостный
педагогический процесс
Основы дидактики
Сущность и технология обучения;
основные дидактические категории
Педагогические технологии, методы,
формы и средства обучения;
Основы воспитания
Сущность, содержание и методы
воспитания;
Возрастные периоды развития и
воспитания личности;
Воспитательные подходы к
взаимодействию с пациентамидетьми
Медицинская педагогика
Интеграция медицины и педагогики;
предмет, объект медицинской
педагогики
Педагогические аспекты в
деятельности врача
Цели, содержание, формы и методы
организации санитарнопросветительской работы врача
Технологии, формы и методы
организации учебнопросветительского занятия для
населения
II
2.1
2.2
III
3.1
3.2
IV
4.1
4.2
4.3
4.4
Л
П
З
С
Л
П
3
4
5
6
КП
З
7
2
1
2
С
Р
С
8
Всего
часов
9
5
2
1
2
3
1
1
2
2
2
1
1
1
1
6
1
1
1
1
2
2
2
2
6. Интерактивные формы проведения занятий
№ Наименование раздела
п/п
дисциплины
1
Основы дидактики
Интерактивные формы
проведения занятий
Решение ситуационных задач
Длительн
ость
(час.)
1
10
2
Медицинская
педагогика
Учебнопросветительские
занятия для населения
Учебный проект санитарнопросветительского занятия по
поддержанию стоматологического
и общего здоровья населения
2
Итого (час.)
3
Итого (% от аудиторных занятий) 18,8
7. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов
№
п/п
1
Наименование
раздела
дисциплины
Общие основы
педагогики
Виды самостоятельной
работы
Формы контроля
Написание эссе на основе
Эссе
афоризма: «Педагогика должна
ориентироваться не на
вчерашний, а на завтрашний
день детского развития. Только
тогда она сумеет в процессе
обучения вызвать к жизни те
процессы развития, которые
сейчас лежат в зоне ближайшего
развития».
(Л. Выготский)
2
Основы
дидактики
Составление словаря основных
понятий темы «Основы
дидактики»
Словарь
педагогических
понятий
3
Основы
воспитания
Написание эссе на основе
афоризма: «Воспитание имеет
приоритет над образованием.
Создает человека воспитание»
(А. де Сент-Экзюпери)
Эссе
4
Медицинская
педагогика
Подбор и конспектирование
материалов по теме «Формы и
методы обучения пациентовдетей»
Конспект по теме
«Формы и методы
обучения
пациентов-детей»
11
8. Формы контроля
8.1. Формы текущего контроля
- устные: доклад, защита проектов
- письменные: проверка тестов, эссе, конспектов.
8.2. Формы промежуточной аттестации: зачет в форме теста
9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
9.1. Основная литература
1. Педагогика. Учебное пособие для вузов / под ред. П.И.Пидкасистого. –
М.: Педагогическое общество России, 2002. – 640 с.
2. Педагогика: Учебник для вузов / Н.Бордовская, А.Реан. – СПб.: Питер,
2003. – 304 с.
3. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: учебник для студ. высш. учеб.
заведений. – М.: Владос, 2003. – 576 с.
4. Педагогика в медицине: учеб. пособие для студ. высш. мед. учеб.
заведений / Н.В.Кудрявая, Е.М.Уколова, Н.Б.Смирнова, Е.А.Волошина,
К.В.Зорин; под ред. Н.В.Кудрявой. – М., 2006. – 320 с.
5. Сластенин В.А. Педагогика: учебник для студ. высш. учебн. заведений /
В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. – М.,
2008. – 576 с.
9.2. Дополнительная литература
1.
Агафонова А.С. Практикум по общей педагогике. Учебное пособие для
вузов. –М, 2003.
2.
Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология:
Учебное пособие. – М.: Гардарини, 2003. – 480 с.
3.
Кроль В.М. Педагогика: Учебн. пособие для техн. вузов. – М. Высш.
шк., 2002. – 319 с.
4.
Крысько В.Г. Педагогика в схемах и таблицах. Учебно-методическое
пособие. – Минск, Москва, 2000.
5.
Лихачев Б.А. Педагогика: курс лекций. – М., 2002.
6.
Пашкевич А.В. Основы проектирования педагогической технологии.
Взаимосвязь теории и практики: Учебно-методическое пособие. –
Тобольск: ТГСПА им. Д.И.Менделеева, 2009. – 80 с.
7.
Реан А.А. Педагогика. – СПб.: Питер, 2001. – 432 с.
8.
Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика
воспитания. Учебное пособие.- М., 2000.
9.
Якушева Л.М., Маняпова Е.В., Ложкова Г.М. Основы инновационной
деятельности преподавателя высшей школы. – Тюмень: ООО
«Издательский центр «Академия», 2009. – 132 с.
12
Программное обеспечение и Интернет ресурсы
1. www.dictionary.fio.ru – Педагогический энциклопедический словарь –
сетевое издание в рамках проект «Федерации Интернет Образования»
2. www.flogiston.ru – литература по педагогике и психологии.
3. www.pedlib.ru – педагогическая библиотека, литература по
педагогике и психологии.
4. www.azps.rи - статьи по психолого-педагогическим дисциплинам.
5. www.bookap.narod.ru – ссылки на тематические сайты по педагогике и
психологии.
10. Материально-техническое обеспечение дисциплин
- оборудование аудиторий: рабочее место обучающегося
- аудиовизуальные, технические и компьютерные средства обучения:
компьютер, проектор
-наглядные пособия: таблицы, наглядные схемы по темам:
 Отрасли педагогической науки
 Основные категории педагогики
 Система образования
 Педагогическая система
 Педагогический процесс
 Технологии обучения
 Методы обучения
 Направления воспитания
 Классификация методов воспитания
11.Оценка студентами содержания и качества учебного процесса по
дисциплине
Анкета-отзыв на дисциплину «________________» (анонимная)
Просим Вас заполнить анкету-отзыв по прочитанной дисциплине
«_____________». Обобщенные данные анкет будут использованы для ее
совершенствования. По каждому вопросу поставьте соответствующие оценки
по шкале от 1 до 10 баллов (обведите выбранный Вами балл). В случае
необходимости впишите свои комментарии.
1. Насколько Вы удовлетворены содержанием дисциплины в целом?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий____________________________________________________
________________________________________________________________
13
2. Насколько Вы удовлетворены общим стилем преподавания?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий____________________________________________________
________________________________________________________________
3. Как Вы оцениваете качество подготовки предложенных методических
материалов?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий_____________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Насколько вы удовлетворены использованием преподавателем активных
методов обучения (моделирование процессов, кейсы, интерактивные лекции
и т.п.)?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий______________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Какой из разделов дисциплины Вы считаете наиболее полезным, ценным с
точки зрения дальнейшего обучения и / или применения в последующей
практической деятельности?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Что бы Вы предложили изменить в методическом и содержательном
плане для совершенствования преподавания данной дисциплины?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
СПАСИБО!
Автор (ы):
Занимаемая должность
Фамилия, инициалы
Доцент кафедры психиатрии Маруняк С.В.
и клинической психологии
Ст. преподаватель кафедры Корниенко Е.Р.
педагогики и психологии
Подпись
14
Рецензент (ы):
Место работы
СГМУ
Занимаемая должность
Доцент
психиатрии
клинической
психологии
Фамилия,
инициалы
кафедры Ложкина Л.М.
и
Подпись
15