Урок изобразительного искусства в 8 классе

Конспект урока изобразительного искусства в 8 классе.
Тема: Портрет литературного героя.
Цель: создать условия для выполнения эмоционально выразительных
портретов детей к литературному произведению. Воспитывать умения
сопереживать, сочувствовать, анализировать своё поведение.
Расти должны все цветы.
Евангелие.
Человек есть мера всех вещей.
Протагор.
Ход урока.
1. Беседа по рассказу А.Костюнина «Рукавичка»
Рассматривание репродукций К. Маковского «Маленькие шарманщики у
забора зимой», В.Перова «Тройка», В.Васнецова «Алёнушка», иллюстраций
к рассказу А.Чехова «Ванька».
Учитель: Какой теме посвящены эти произведения искусства?
Ученики: Теме трудной детской доли, тяжёлого безрадостного детства,
безразличия общества.
Учитель: Актуальна ли тема сегодня?
Ученики: К сожалению, да. Многие дети лишены родительской любви,
заботы. Существуют проблемы бродяжничества, воровства в детской среде,
распространены наркомания и алкоголизм. Наше общество больно.
Учитель: Вы согласны с эпиграфом урока «Расти должны все цветы»? Как
вы его понимаете?
Ученик: Каждый ребёнок имеет право на счастье, развитие, заботу, помощь.
Окружать этой заботой должны взрослые.
Учитель: Но нередки случаи, когда именно поведение старших, их слова
способны изменить жизнь человека. Докажите это на примере рассказа
Александра Костюнина «Рукавичка».
Ученик: «Ты украл её. Вор!» - эти слова стали приговором для Юрки.
Учитель: Почему никто не встал на защиту одноклассника, наоборот,
подвергли мальчика издевательствам?
Ученики: Первоклассники безоговорочно верят первому учителю.
Некоторые одноклассники, наверное, решили, что именно из-за Юрки и им
пришлось испытать унижения. Дети часто бывают жестоки, у них мал
нравственный опыт поведения. Тем более, что Алла Ивановна показала им
жестокий пример отношения к людям.
Учитель: В чём трагедия Юрки?
Ученик: С героем случилось самое страшное – он остался один и подвергся
унижениям.
Учитель: Что, на ваш взгляд, тяжелее переносить физическую боль или
душевную травму?
Ученик: Физическая боль ослабевает, проходит. Боль души не сразу
затихает, она часто усиливается. Оставляет глубокий след. Юрка в школьные
годы не воровал; став взрослым, пошёл по воровской тропе – ведь клеймо
вора накрепко приклеилось к нему.
Учитель: Попробуйте на миг представить душевное состояние Юрки, Светы.
Что вы испытываете по отношению к ним?
Ученики: Сострадание, жалость, желание помочь.
Учитель: Вот видите, у великих учителей – писателей, художников - мы
учимся переживать вместе с героями – сопереживать, страдать вместе с ними
– сострадать, анализировать их поведение, задумываться над своими
поступками.
Самая высокая цель искусства – помочь людям понять друг друга. Учиться
чувствовать чужие радости и страдания, ощущать их как свои собственные –
именно это делает человека по-настоящему Человеком. Когда человек не
умеет понимать других людей, его называют чёрствым, сухим. Его
высушенная душа подобна безлюдной пустыне. Объединить людей
состраданием ко всему живому – это значит научить их быть
великодушными.
Ученики: Когда мы читаем литературные произведения, выполняем
иллюстрации к ним, то переживаем, радуемся вместе с героями, размышляем,
а как бы на их месте поступили бы мы. Вспоминаем и свои некрасивые
поступки. Мы воспитываем в себе положительные качества.
Учитель: Настоящий художник примеряет чувства героя на себе, находит
средства передачи внутреннего состояния персонажа в жестах, позе, мимике,
цвете, чтобы настроение было понятно зрителю.
Сформулируйте главную идею вашей работы.
Ученик: Создание портретов героев рассказа «Рукавичка» с передачей их
эмоционального состояния и нашего отношения к детям.
2. Актуализация опорных знаний.
Учитель: Вспомните, что такое портрет.
Ученик: В переводе с французского языка портрет означает
«воспроизведение черта в черту» изображаемого человека.
Учитель: Назовите особенности изображения портрета к литературному
произведению.
Ученик: Литературный портрет – это не конкретный человек, а
собирательный образ, поэтому, работая над иллюстрацией к произведению,
художник учитывает описательный образ, но портрет создаёт уже исходя из
своих представлений.
Ученик: А мне кажется, что лица литературных героев художник ищет в
обществе, делает зарисовки.
3. Пути воплощения идеи.
Работа со схемой «Пропорции головы ребёнка».
Пропорции головы ребенка 5-7 лет отличаются от пропорций головы
подростка. Основным отличием является то, что лобная часть у ребенка
больше, чем у подростка. Поэтому посередине головы находятся брови, а не
глаза. Расстояние между глазами больше, чем у подростка, лоб обычно шире,
а вверху и по бокам его головы меньше волос. Нос приподнят, уши
побольше, подбородок более круглый.
Работа с таблицей «Выражения лица».
Учитель: Определите художественно - изобразительные средства передачи
испуга, боли, страха.
Ученики:
- широко открытые глаза, радужная оболочка не прикрыта
верхним веком, высоко поднятые брови;
- глаза опущены, слёзы;
- опущены уголки губ;
- искривлённый от обиды рот;
- лицо частично закрыто руками;
- тёмные краски фона;
- светлые тона лица для передачи отношения автора к герою.
4. Задание.
 Правильно разместите портрет на листе бумаги (композиция)
 Учитывайте пропорции головы ребёнка
 Используйте художественно - изобразительные средства передачи
настроения героя
5. Самостоятельная работа.
6. Анализ работ.
7. Вывод.
«Человек есть не что иное, как ряд его поступков». (Г.Гегель)