Ансамбль русских народных инструментов

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО КУЛЬТУРЕ И КИНЕМАТОГРАФИИ
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ПО ХУДОЖЕСТВЕННОМУ ОБРАЗОВАНИЮ
АНСАМБЛЬ РУССКИХ НАРОДНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ
(ОРКЕСТР)
ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ШКОЛ
И МУЗЫКАЛЬНЫХ ОТДЕЛЕНИЙ
ДЕТСКИХ ШКОЛ ИСКУССТВ
Москва 2008
ОДОБРЕНА
Научно-методическим центром
по художественному образованию
Директор:
И.Е.Домогацкая
Составитель:
С.С.Сафронов
преподаватель Детской школы искусств
г. Мичуринска Тамбовской области
Рецензенты:
А.А.Горбачев
заведующий
кафедрой
струнных
народных инструментов Российской
академии музыки имени Гнесиных
Т.А.Клейменова
Редакторы:
преподаватель Тамбовского колледжа
искусств
С.Ф.Максимова
О.Н.Литвинова
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Народная музыка является одним из ведущих массовых жанров, мощным
средством пропаганды творчества русских и зарубежных композиторов.
Цель и задачи программы:
 воспитание художественного вкуса подрастающего поколения;
 ориентирование обучающихся в области народной музыки;
 подготовка наиболее одарённых детей к поступлению на народное отделение в
музыкальные училища.
Ввиду дефицита музыкальной литературы по предмету «Ансамбль русских
народных инструментов (оркестр)» (особенно для старших классов), необходимо
подобрать и инструментовать репертуар соответствующий возрастным и техническим
возможностям детей.
Задачи участников ансамбля:
 научить исполнять партию в ансамбле или оркестре в соответствии с замыслом
композитора и требованием дирижёра (вопросы стиля и формы);
 научить беглому чтению с листа;
 научить слушать и понимать музыку, исполняемую как коллективом в целом, так и
отдельными группами;
 научить слышать тему, подголоски, аккомпанемент;
 сформировать умение аккомпанировать солисту и хору;
 научить добиваться единых приёмов исполнения с помощью аппликатуры и
штрихов;
 научить рассказывать об исполняемом произведении.
Формирование ансамбля.
Выступление дуэтов инструменталистов и различных ансамблей в концертах
перед родителями, на торжественных мероприятиях, в домах культуры, сельских
клубах развивает учащихся не только как музыкантов, но и как активных
пропагандистов академической и народной музыки.
3
Дети очень любят играть в ансамблях. Эта коллективная форма музицирования
интересна общением между участниками и является необходимой подготовительной
ступенью к последующей игре в оркестре.
Ансамбли, в зависимости от имеющегося количества участников, могут быть:
 маленькие – дуэт (2 человека), трио (3 человека);
 небольшие – квартет (4 человека), квинтет (5 человек), секстет – 6 человек;
 большие – 12 человек и больше (оркестр).
Чтобы научиться играть в ансамбле, необходимо соблюдать следующие
требования:
 дисциплина и сознательная ответственность каждого участника ансамбля – залог
успеха всего коллектива;
 домашняя подготовка заданий по ансамблю – дело каждого участника.
Ансамблевой игре в балалаечном классе можно начинать обучать ребёнка с
третьего класса (в особых случаях возможно и со второго класса), когда он освоил
основательно основные приёмы игры на инструменте. Ансамбли могут быть
различными по составу, в зависимости от тех музыкальных инструментов, которыми
располагает школа. Самые простые и несложные, не требующие дополнительно
оркестровых народных инструментов – это первая и вторая партии балалаек в
сопровождении фортепиано или баяна. Партии первой и второй балалаек можно
увеличить до большего количества балалаек. Звучать будут лучше и интереснее.
Если есть оркестровые инструменты - балалайка секунда или балалайка альт, может
быть и балалайка бас или контрабас. В таких случаях можно применять
разнообразные составы.
Во 2-ом полугодии 4-го класса целесообразно начинать изучение игры в
смешанном составе балалаек; добавить балалайки (секунду, альт, контрабас), баян и
ударные и постепенно формировать навыки оркестровой игры.
Для игры в ансамблях с участием балалайки бас или балалайки контрабас
необходимо подготовить одного или двух исполнителей с хорошим чувством ритма и
крепкими руками.
4
Репертуар.
В ансамблевом классе ученик знакомиться с лучшими образцами классической,
современной, зарубежной и народной музыки, значительно расширяет свой кругозор.
Выбор целесообразного для данного класса произведения с учётом технического
уровня подготовки учеников является решающим моментом. Неоправданное
завышение репертуара препятствует освоению участниками ансамбля необходимых
навыков коллективной игры и влечёт за собой утомительную, а иногда просто
непосильную учебную нагрузку. Репертуар ансамбля составляется по полугодиям и
включает:
 обработку (вариации) русской народной песни и танца (одно произведение);
 произведение зарубежного композитора (одно произведение);
 произведение русского композитора (одно произведение);
 произведение современного композитора (одно произведение);
 произведение для солиста-вокалиста (два произведения).
Предлагаемые дальше в программе репертуарные списки в хрестоматиях по
ансамблю не являются исчерпывающими. Руководитель ансамбля может по-своему
усмотрению пополнять их новыми произведениями.
Мастерство педагога.
Прежде чем начинать работать по предмету «Ансамбль русских народных
инструментов (оркестр)» руководитель будущего коллектива должен понимать
серьёзность и ответственность порученного дела. Не у всех сразу может всё
получаться удачно. Перед молодым начинающим руководителем ансамбля (оркестра)
встает ряд требований.
1. Личность учителя: умение правильно и научно организовать собственную работу,
быть на уровне современных профессиональных требований, быть гуманным,
душевным и чутким, справедливым, любить детей.
2. Педагогический такт: умение подойти к каждому учащемуся, не оскорбить, не
унизить ученика, быть справедливым.
3. Педагогические знания: знание педагогики, общей и возрастной психологии,
методики обучения. Следует помнить, что никакими знаниями нельзя запастись на всю
5
жизнь. Необходимо постоянно быть на уровне современных требований, только тогда
можно успешно работать.
Индивидуальные педагогические свойства руководителя ансамбля.
Профессиональная зоркость. Способность определить по внешним признакам
отклонение в процессе обучения – это умение видеть и слышать своих питомцев,
понимать их психику, анализировать и отбирать полезное для дальнейшей учёбы.
Оптимистическое прогнозирование. Намечать перспективы на будущее. Не
терять веры даже в самых неспособных учеников, тогда и они будут верить в себя.
Организаторские умения. Поставленная перед ансамблем задача должна
быть выполнена. Организатором её выполнения является руководитель ансамбля.
Мобильность. Способность находить быстрые и верные решения в процессе
репетиционной и исполнительской деятельности.
Педагогическая интуиция. Способность предвидеть и предчувствовать
результат работы.
Творческие способности. Способности руководителя ансамбля аранжировать
музыкальные произведения, написать учебное пособие и т.д.
Педагогическая техника. Мимика, голос, жест. Репетиция ансамбля
(оркестра) требует от педагога-руководителя определенных качеств. Мимика –
своеобразное искусство выражать свои мысли, чувства или же музыкальное
настроение. Голос руководителя должен звучать сочно, привлекать внимание, не
раздражать и не убаюкивать ученика. Жест – руки педагога являются необходимым
инструментом в репетиционном общении с детьми. Вместе с мимикой и голосом они
помогают дирижёру целенаправленно выполнять поставленную задачу.
Процесс обучения.
Обучение ребёнка ансамблевой игре начинается с первых уроков по
инструменту. Все произведения исполняются в сопровождении фортепиано. Игра с
концертмейстером оказывает значительную помощь начинающему исполнителю,
прежде всего, в ощущении метроритмической пульсации, корректирует игру
начинающего, дополняет гармоническую и тембровую стороны звучания инструмента.
Игра в сопровождении фортепиано формирует первые навыки ансамблевого
музицирования. За 2 года (1 и 2 классы) учащиеся приобретают определённый
6
исполнительский багаж, необходимый для обучения ансамблевому музицированию в
третьем классе.
Занятия с учащимися ансамблевой игрой – это ступень подготовки к игре в
оркестре. Совместная игра в ансамбле способствует формированию у учащихся
необходимого для их будущей музыкальной деятельности чувства коллектива.
Процесс обучения учащихся ансамблевой игре складывается из трех этапов.
Подготовительный этап (проблемная ситуация) и его требования.
1. Репертуар для ансамбля необходимо подбирать интересный по содержанию и
доступный по техническим трудностям –
творчество русских
и зарубежных
композиторов, обработки народной музыки.
2. Перед началом разучивания произведения важно познакомить учащихся с автором
и его творчеством, стилевыми и жанровыми особенностями произведения, его
характером; рассказать историю создания произведения.
3. Поставить задачи и зафиксировать внимание участников на важнейших сторонах
исполняемого текста: тональность,
размер, динамические оттенки, элементы
агогики, темп, ритмический рисунок и т.д.
Учебно-игровой этап (разрешение проблем) и его требования.
1. Синхронность звучания при одновременном взятии звука.
2. Равновесие в звучании голосов или выделение ведущего голоса над
аккомпанементом.
3. Передача мелодической линии от одного голоса к другому.
4. Ощущение общего чувства ритма и ансамблевой игры.
5. Ответственность за исполняемую партию.
6. Регулярное чтение с листа легких произведения с небольшим количеством знаков
и простых по строению.
7. При исполнении музыки участники ансамбля должны слышать и понимать
характер музыкального произведения: выразительность основной мелодической
линии, подголосков, роль аккомпанемента; выполнять указания автора и
поставленные задачи дирижёра.
7
Занятия ансамблем проходят 1 раз в неделю по три часа, обычно вечером, т.к.
ребята учатся в общеобразовательной школе. На репетициях учащиеся глубоко
«погружаются», если так можно выразиться, в музыкальную ткань исполняемого
произведения, отделывая каждый элемент фактуры, изучая динамические оттенки,
стилевые особенности, темповые изменения и т.д. Если есть необходимость, то
репетиции дополнительно проходят и в воскресные дни. В таком случае репетиция
может идти с 9 часов утра с небольшим перерывом до 13 часов. После репетиции у
всех ребят, как правило, должно быть приподнятое настроение, так как пройден
определенный этап работы над произведением и достигнуты некоторые результаты.
Необходимо приучать своих воспитанников к самостоятельности: как выйти на
сцену, сесть или играть стоя, как определиться с началом игры, кто даёт темп, кто
незаметным движением головы в процессе игры даёт начало своего соло.
Следует помнить, что от частого исполнения на сцене произведение может, так
сказать, «замусориться»: оно начинает звучать автоматически, не музыкально. В
таком случае это произведение необходимо повторно пройти в репетиционное время
– «открыть» его для себя заново.
Следует заметить, что в сложившемся ансамбле необходим лидер коллектива,
который помогает в решении многих проблем. Участники ансамбля должны всегда
помогать друг другу, например, при транспортировке инструментов.
Концертное выступление (заключительный этап) и его требования.
1. Пьесы, планируемые на концертные выступления, должны быть тщательно
подготовлены. Если они слабо выучены, игра может быть сбивчивой, а это в свою
очередь не приносит эмоционального удовлетворения детям и руководителю.
2. Перед концертным выступлением не имеет смысла проводить продолжительные
репетиции, это вызывает усталость у детей.
3. После концертного выступления необходимо проанализировать исполнение,
вскрыть недостатки и выяснить их причины. Отметить положительные моменты и
отрицательные.
8
Исполнительская деятельность
Составляя программу предстоящего концерта, необходимо учитывать многие
моменты и, прежде всего, восприятие слушателя, т.е. программа выстраивается таким
образом, чтобы интерес слушателя возрастал. Номера программы располагаются по
контрасту: стилевому, жанровому, темповому, динамическому и т.д. Желательно для
разнообразия программы включать вокальные номера. Начало и окончание концерта
должны быть наиболее впечатляющими по восприятию.
Качество исполнения является необходимым условием участия в концертной
программе. Неподготовленные, слабые номера не могут включаться в концерт. Это не
приносит морального удовлетворения исполнителям и серьезно снижает общее
впечатление у слушателей.
Непосредственно перед концертом не стоит много репетировать. Подростки
устают и на концерте могут сыграть неожиданно плохо. На следующей репетиции
после концерта анализируется выступление ансамбля, отмечаются положительные и
отрицательные моменты. Следует заметить, что репетиционная работа должна
обязательно
завершаться
концертными
выступлениями,
которые
являются
результатом, итогом всей предыдущей работы. Постепенно у учащихся формируются
навыки подготовки к концертным выступлениям: концентрация сил и внимания, умение
эмоционально настраиваться перед выступлением, направленность на результат –
выразительное исполнение программы.
На больших сводных концертах, когда участники ансамбля довольно долго
ожидают свой очередной номер выхода на сцену, необходимо занять детей, чтобы они
спокойно ожидали своего выступления.
Средние и большие ансамбли могут выступать не только самостоятельно, но и
с хором, с певцами, с солистами-инструменталистами в том случае, если на сцене нет
фортепиано.
С 5 по 7 классы оркестровый репертуар постоянно усложняется и с
технической, и с художественной точки зрения. Произведения на сцене исполняются
только наизусть в отличие от репетиций, где работа идет обязательно по нотам.
Иногда с вокалистом ансамбль играет стоя (один номер), что возможно и в сводном
концерте.
9
Контроль и отчетность
Успехи участников ансамбля оцениваются один раз в полугодие за выступление
в каком-либо концерте или в нескольких концертах. Выставляются текущие оценки в
дневники за удачно прочитанную с листа пьесу или за проверку партий к
предстоящему концерту, конкурсу. Перед началом каждой репетиции участники
ансамбля кладут свои дневники в развёрнутом виде на угол преподавательского
стола, где отмечается явка на ансамбль (дата, подпись, иногда оценка). Явка
учащихся фиксируется в групповом журнале, где также записывается тема урока
(репетиции) и время проведения урока (репетиции).
Внеклассное воспитание
Внеклассному воспитанию придаётся такое же значение, как и учебному
процессу. В системе художественного образования воспитание эстетического и
нравственного начала переплетаются между собой и формируются только во
взаимосвязи. Соприкосновение с прекрасным (произведением искусства) побуждает
ребёнка к творчеству, так как обостряет его эмоциональные чувства, поднимает его
над повседневной жизнью, создаёт обстановку радости и хорошего настроения.
Каковы же источники и средства эстетического воспитания обучающегося? Это
окружающая природа и действительность, кино, театр, музыка, живопись, литература
и поэзия.
Примерный план внеклассной работы.
Сентябрь. Экскурсия в картинную галерею и Дом-музей народного художника СССР
А.М. Герасимова. Беседы «Поведение в музее» и «Как рассматривать картины».
Октябрь. Классное собрание родителей. Итоги первой четверти. Концерт для
родителей учащихся класса.
Ноябрь. Участие в праздничном концерте, посвящённом дню города. Посещение
концерта лауреата международных конкурсов А. Горбачёва.
Декабрь. Посещение литературно-музыкального музея им. Голицыных. Беседа.
«Знакомство с литературными и музыкальными традициями родного города».
Январь. В каникулярное время – выход всем ансамблем на природу. Посещение
краеведческого музея.
10
Февраль. Выступление 23 февраля в Красных казармах, посвящённое Дню защитника
отечества. Беседа «Военно-воздушные силы в истории нашего города. Возникновение
Красных казарм».
Март. Подготовка программы к областному конкурсу и выезд с ансамблем в г. Тамбов
на областной конкурс.
Апрель. Посещениее Дома-музя Мичурина. Беседа «Великий преобразователь
природы».
Май. Посещение спектакля для детей и юношества местного драматического театра.
Итоговое собрание ансамбля: обсуждение успеваемости, планов на будущее,
просмотр видеозаписей (напр., народный оркестр им. Осипова). Выход на природу с
фотоаппаратом и с последующим чаепитием.
Но как эти эстетические источники донести до ребёнка, как правильно
выполнить возложенную эстетическую задачу, т.е. построить план и весь процесс,
чтобы он носил грамотный характер? Для этого необходимо учитывать следующие
моменты:
 постоянно изучать уровень эстетического развития учащихся;
 отбирать методы эстетического просвещения, формы и пути воздействия на детей;
 постоянно делать анализ достигнутого и анализ ошибок;
 учитывать возрастную психологию ребёнка.
Воспитатель-педагог укрепляет нравственные основы учащихся, формируя
связь сознания и поведения. Особенно важно наблюдать за поведением участников
ансамбля в самых различных условиях: в учебном процессе, на концерном
выступлении, в музее, на природе, в театре, на экскурсии в другое учебное заведение.
Необходимо объяснять ученикам, как себя вести во время концерта и после него. Дети
любят групповые мероприятия. Они позволяют подружиться детям из разных
общеобразовательных школ, прожить большой отрезок музыкальной жизни вместе (78 лет). Были случаи, когда учащиеся, заканчивая детскую школу искусств, в сентябре
опять приходили полным составом на первую репетицию.
11
Хрестоматии по ансамблю
Репертуар для ансамблей русских народных инструментов значительно отстаёт
от других инструментов, его просто недостаточно, а авторов, пишущих для детей,
очень
мало.
Существующий
репертуар
для
ансамблей русских
народных
инструментов часто не учитывает технические возможности детей. При этом
ансамблевый коллектив должен участвовать в конкурсах для приобретения
концертного опыта, знакомства с другими музыкальными коллективами и повышения
качества исполнительского мастерства.
Автором программы составлены 5 хрестоматий: для 3 и 4 классов на две
балалайки (1-я и 2-я) в сопровождении фортепиано и для 5, 6, 7 классов с элементами
оркестровой игры (смешанный состав – первая и вторая балалайки, балалайка
секунда, балалайка альт, балалайка контрабас, ударные инструменты и баян).
Если в школе имеется класс домристов, можно к прилагаемым партитурам
дописать партии любого состава домр, или же заменить первую и вторую балалайки
на домры.
Хрестоматия. 3 класс
1. Бетховен Л. «Экосез»
2. Бетховен Л. «Контрданс»
3. Виноградов Ю. «Танец медвежат»
4. Гедике А. «Танец»
5. Глинка М. «Славься» из оп. «Жизнь за царя»
6. Гречанинов А. «Мазурка»
7. «Во саду ли в огороде» (русская народная песня)
8. «Во поле берёза стояла» (русская народная песня)
9. Зверев А. «Лошадки»
10. «Коробейники» (русская народная песня)
11. Моцарт В. «Менуэт»
12. Ребиков В. «Грустная песенка»
13. Чайковский П. «Мужик на гармонике играет»
12
14. Чайковский П. «Камаринская»
15. Шаинский В. «Голубой вагон»
16. Шуберт Ф. «Немецкий танец»
Вокальные произведения в сопровождении ансамбля балалаечников.
1. Бетховен Л., сл. Г. Бюльгера. «Малиновка»
2. Иорданский М., сл. А. Пришельца. «Шла по нашей улице Варюшка»
3. Левина З., перевод Е. Филиц. «Весёлый мельник»
4. Мичуринские частушки
5. Попатенко Т., сл. М. Лаписовой. «Это для нас»
Хрестоматия. 4 класс
1. Белорусский народный танец «Янка»
2. Петров А. «Эксцентрический танец»
3. Русская народная песня «Ах, ты зимушка-зима»
4. Русская народная песня «Тонкая рябина»
5. Русская народная песня «Я на горку шла»
6. Фибих З. «Поэма»
Вокальные произведения в сопровождении ансамбля балалаечников.
1. Белорусская народная песня и танец «Бульба»
2. Минков М., сл. М. Пляцковского. «Телега»
3. Савельев Б., сл. А. Хайта. «В доме восемь дробь шестнадцать»
4. Чичков Ю., сл. М. Пляцковского. «Детство – это я и ты»
5. Шаинский В., сл. Н. Носова. «Песня про Кузнечика»
Сборник пьес для ансамбля русских народных инструментов.
1. Вебер К. «Вальс»
2. Гречанинов А. «Первоцвет»
3. Детская песенка «Котик»
4. Иванов А. «Полька»
5. Кабалевский Д. «Рассказ героя»
6. Русская народная песня «Вы, послушайте, ребята»
7. Русская народная песня «Светит месяц»
13
8. Современный танец «Сударушка»
9. Украинская народная песня «Бандура»
10. Шуберт Ф. «Вальс»
11. Шуберт Ф. «Лендлер»
12. Шуман Р. «Марш»
Вокальные произведения в сопровождении ансамбля русских народных
инструментов.
1. Блантер М., сл. М. Исаковского. «Катюша»
2. Кабалевский Д., сл. А. Пришельца. «Наш край»
3. Русская народная песня «Как пошли наши подружки»
4. Русская народная песня «Родина»
5. Эстонская народная песня «У каждого свой музыкальный инструмент»
Хрестоматия. 5 класс
Сборник пьес для ансамбля русских народных инструментов.
1. Андреев В. «Мазурка № 3»
2. Вариации на русскую народную песню «Как под яблонькой»
3. Вариации на украинскую народную песню «Ехал казак за Дунай»
4. Вариации на русскую народную песню «Пойду ль я, выйду ль я»
5. Вебер К. «Хор охотников»
6. Гладков Г. «Песня друзей» из м/ф «Бременские музыканты»
7. Кузнецов Н. «Полька»
8. Прокофьев С. «Марш»
9. Русская народная песня «Пряха»
10. Шалов А.. Два фрагманта из сюиты «Алёнкины игрушки»:
«Игрушечные часы с боем»
«Весёлый барабанщик»
11. Шатров И. «На сопках Маньчжурии»
12. Штраус И. «Полька-пиццикато»
14
Вокальные произведения в сопровождении ансамбля русских народных
инструментов.
1. Газманов О. «Люси»
2. Русская народная песня «Ухарь-купец»
3. Савельев Б., сл. М. Пляцковского. «Настоящий друг» (песня из м/ф «Тимка и
Димка»)
4. Чичков Ю., сл. П. Синявского. «Родная песенка»
5. Чичков Ю., сл. П. Синявского. «Мой щенок»
Хрестоматия. 6 класс
Сборник пьес для ансамбля русских народных инструментов.
1. Андреев В. «Гвардейский марш»
2. Брамс И. «Венгерский танец № 5»
3. Вариации на русскую народную песенку «Волга-реченька глубока»
4. Гаврилин В. «Генерал идёт»
5. Григ Э. «Норвежский танец»
6. Джойс А. Вальс «Воспоминание»
7. Зверев А. Два фрагмента из сюиты «Любимые книжки»:
«В царстве снежной королевы»
«Петрушка на ярмарке»
8. Латиноамериканский танец «Ламбада»
9. Петров А. «Музыкальный момент»
10. Русская народная песня «Калинка»
11. Штраус И. «Персидский марш»
12. Шаранин А. «Полька»
Вокальные произведения в сопровождении ансамбля русских народных
инструментов.
1. Новиков А., сл. Я. Шведова. «Смуглянка»
2. Темнов В., сл. О. Левицкого. «Весёлая кадриль»
3. Петербургский Е., сл. Я. Галицкого и Г. Максимова. «Синий платочек»
4. Русская народная песня «Выйду на улицу»
15
5. Русская народная песня «Коробейники», сл. Н. Некрасова
Хрестоматия. 7 класс
Сборник пьес для ансамбля русских народных инструментов.
1. Андреев В. «Светит месяц»
2. Бизе Ж. «Вступление» к опере «Кармен»
3. Бизе Ж. «Антракт к IV действию» из оперы «Кармен»
4. Городовская В. Вариации «Выйду ль я на реченьку»
5. Дитиль В. Фантазия «Коробейники»
6. Кюсс М. Вальс «Амурские волны»
7. Русская народная песня «Во саду ли в огороде»
8. Русская народная песня «Как у наших ворот»
9. Френкель Я. «Погоня». Песня из к/ф «Неуловимые мстители»
10. Чайковский П. «Танец лебедей» из балета «Лебединое озеро»
11. Чайковский П. «Неаполитанский танец» из балета «Лебединое озеро»
Вокальные произведения в сопровождении ансамбля русских народных
инструментов.
1. Русская народная песня «Ах, Самара городок»
2. Русская народная песня «Ах, улица широкая»
3. Русская народная песня «Посею лебеду на берегу»
4. Русская народная песня «Валенки»
5. Русская народная песня «Хуторок»
6. Сафронов С. Романс на сл. Есенина «Ну, целуй меня, целуй»
16