Активизация речи детей при работе с сюжетной картиной

Активизация речи детей при работе с сюжетной картиной
Рассказ по сюжетной картине требует от ребенка умения выделить основные
действующие лица или объекты картины, проследить их взаимосвязь и взаимодействие, а
также умение додумать причины возникновения данной ситуации, т.е. составить начало
рассказа, середину и конец.
В традиционной методике рассказы детей фактически являются вариантами образца
рассказа воспитателя, теряется интерес к рассказу своих сверстников, потому что тексты
однообразны. Все дети не имеют возможности рассказать свой текст – им отводится роль
пассивного слушателя. Не решается задача формирования обобщенного способа
составления рассказа по картине, т.к. ребенок не понимает, по каким правилам он
строится.
Основной дидактической задачей ТРИЗ – технологии является усвоение ребенком
обобщенных способов умственной деятельности при создании собственного речевого
продукта по любой сюжетной картине, а значит, мотивирован и активен в своей
познавательной позиции.
Как же строится работа с сюжетной картиной? Подбор сюжетных картин осуществляется
на основе общих дидактических требований в соответствии с возрастом детей. Освоение
обобщенных способов составления творческих рассказов по картине происходит во время
подготовительной работы до планируемого занятия. Картина находится в группе на
уровне глаз детей в специально отведенном месте. Подготовительная работа проводится
по этапам и выглядит как система игровых тренингов со всей группой или с подгруппами
детей.
Содержание этапов:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Перечисление объектов на картине.
Нахождение на картине взаимосвязей между объектами.
Представление возможных ощущений с помощью разных органов чувств.
Составление сравнений, загадок и метафор.
Составление рифмованных текстов по мотивам содержания картины.
Определение местонахождения объекта на картине.
Составление речевых зарисовок, используя разные точки зрения.
Описание объекта, изменяемого во времени.
Нахождение смысловых характеристик картины.
Алгоритм работы на 1 этапе:
1. Назови объекты, изображенные на картине.
2. Сгруппируй объекты по какому – либо признаку ( живая-неживая природа,
взрослые-детеныши).
3. Изобразить объекты схемой.
Методы и приемы игр: подзорная труба, найди объекты живой и неживой природы.
Алгоритм работы на 2 этапе.
1. Выдели 2 объекта на картине.
2. Объясни, почему они между собой связаны.
3. Объедини названные объекты стрелками и скажи «Один объект связан с другим,
потому что…».
Методы и приемы игр: что с чем связано, найди друзей, волшебник- объединялка.
Алгоритм работы на 3 этапе.
1. Посмотри на картину и войди в нее.
2. Выбери орган чувств, который поможет тебе путешествовать по картине.
3. Опиши свои ощущения.
Методы и приемы игр: пришел волшебник « Я нюхаю», «Я трогаю», «Я слушаю», «Я
пробую на вкус»; назови объекты, которые могут издавать звук.
Алгоритм работы на 4 этапе.
1.
2.
3.
4.
5.
Выбери объект на картине и перечисли его признаки (цвет, форма, части…)
Выбери один из признаков, по которым будешь составлять загадку.
Перечисли объекты, похожие на выбранный тобой.
Найди в них общее.
Составь текст загадки с помощью слов «как», «но не».
Методы и приемы игр: что такое же у другого объекта.
Алгоритм работы на 5 этапе.
1. Подбери рифмующиеся слова к объектам на картине.
2. Из пары слов составь две строчки так, чтобы каждая строчка заканчивалась
рифмующимся словом.
3. Составь стишок из этих четырех строчек.
4. Добавь пятую строчку ( можно без рифмы) по содержанию картины.
5. Выразительно прочти стишок.
Методы и приемы игр: складушки – ладушки.
Алгоритм работы на 6 этапе:
1. Выбери объект. Определи его местонахождение на плоскости картины.
2. Опиши, как расположены другие объекты по отношению к нему:


как это видит тот, кто рассматривает картину;
с позиции выбранного объекта.
Алгоритм работы на 7 этапе:
1. Выбери героя на картине.
2. Определи его настроение или свойство характера.
3. Войди в образ героя (представь себя им).
Методы и приемы игр: превратись в кого-нибудь , или во что - нибудь.
Алгоритм работы на 8 этапе:
1. Выбери объект, определи его состояние в настоящее время.
2. Представь прошлое ( будущее) объекта с учетом изменения его признаков,
действий.
3. Составь речевую зарисовку о прошлом (будущем) объекта.
Методы и приемы игр:что было раньше, что будет потом, волшебник будущего времени,
волшебник прошлого времени