ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ПРИМЕНЕНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР Основные задачи руководителя

ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ПРИМЕНЕНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР
Основные задачи руководителя
Руководящая, или направляющая роль при проведении игр должна
принадлежать педагогам.
Воздействие игры на занимающихся определяется, во-первых содержанием
(сюжет, двигательные действия, правила), во-вторых методическими приемами, с
помощью которых ребенок овладевает играми, в третьих, способом организации
Руководитель должен быть организатором игры и воспитателем детей в
процессе ее проведения. Используя игру, он обязан стремиться: 1) укреплять
здоровье занимающихся, способствовать их правильному физическому развитию;
2) содействовать овладению жизненно необходимыми двигательными навыками,
умениями
и
совершенствованию
в
них;
3) воспитывать у детей необходимые морально-волевые и физические качества; 4)
прививать учащимся организаторские навыки и привычку систематически
самостоятельно заниматься играми.
Занятия подвижными играми должны быть воспитывающими по характеру.
Руководителю
необходимо
определить
основные
воспитательнообразовательные задачи, которые он намечает при проведении той или иной игры
(например, совершенствование навыков бросания и ловли мяча, метание в цель,
закрепление навыков, приобретенных на занятиях гимнастикой, легкой атлетикой,
воспитание у играющих смелости, согласованности действий, коллективизма,
воспитания навыков ориентирования на местности и т.п.).
Ведущим в обучении является принцип сознательности и активности.
Проводя игру, руководитель должен объяснить детям ее содержание и задачи, а
так же правила поведения. Чтобы дети играли сознательно и активно, необходимо
создать у них правильное представление об игре. Руководитель должен четко и
образно объяснить игру. Объяснение не должно быть слишком подробным, чтобы
не ограничивать самостоятельное мышление детей, не подавлять их активность.
При обучении подвижным играм можно использовать не только показ, но и
наглядные пособия: инвентарь, чертежи, на которых показано размещение
играющих и разметка площадки, фотоснимки отдельных моментов игры.
Последовательность прохождения игр должна быть спланирована. При
планировании необходимо учитывать задачи физического воспитания детей
определенного возраста их физическую подготовленность, а также постепенность
накопления навыков и знаний.
Переходить от знакомых игр к незнакомым надо постепенно.
Игры должны соответствовать подготовленности занимающихся. Каждая
игра должна быть такой трудности, чтобы ее участник мог преодолеть
препятствия на пути к достижению цели.
Приобретенные навыки и знания необходимо систематически закреплять.
При повторении игр вновь образованные рефлекторные связи становятся
устойчивее, новые приемы движений быстрее усваиваются. Чем лучше учащиеся
знают игру, тем совершеннее становятся их навыки, тем она для них интереснее.
Подготовка к проведению игры
Выбор игры прежде всего зависит от задачи, поставленной перед уроком.
Определяя ее руководитель учитывает возрастные особенности детей, их
развитие. Физическую подготовленность, количество детей и условия проведения
игры.
При выборе игры надо учитывать форму занятий (урок, перемена, праздник,
прогулка). На уроке и перемене время ограничено; задачи и содержание игр на
перемене иные, чем на уроке; на празднике используются главным образом
массовые игры и аттракционы, в которых могут принимать участие дети разного
возраста и разной подготовленности.
Выбор игры непосредственно зависит от места ее проведения. В небольшом
узком зале или коридоре проводятся игры с линейным построением, игры, в
которых играющие участвуют поочередно. В большом зале или на площадке
можно проводить игры с бегом врассыпную, с метанием больших и малых мячей с
элементами спортивных игр.
При проведении игр на воздухе необходимо учитывать состояние погоды.
Выбор игры зависит также от наличия инвентаря.
Подготовка места для игры
Форма площадки предпочтительно прямоугольная не менее 8 м в ширину и
12 м в длину. По углам можно поставить флажки. Линии размечают меловой
краской.
Площадку от зимних игр надо очистить от снега и утрамбовать, а по краям
соорудить снежный вал.
Перед началом игр в помещении руководитель должен проследить, чтобы в
зале не было посторонних предметов, мешающих движениям играющих.
Перед проведением игр на местности, руководитель обязан хорошо
ознакомиться с ней и отметить условные границы для игры.
Подготовка инвентаря к играм
Для проведения подвижных игр нужны флажки, цветные повязки или
жилетки, мячи разных размеров, палки, булавы или кегли, обручи, скакалки и т.п.
Желательно, чтобы инвентарь был красочным, ярким, заметным в игре. По
размеру и весу инвентарь должен соответствовать силам играющих.
Инвентарь раздается участникам или расставляется после объяснения игры.
Это делают сами дети, а руководитель наблюдает за тем, чтобы они выполняли
задание быстро, точно, организованно.
Предварительный анализ игры
Перед тем как проводить игру, руководитель должен продумать процесс игры
и предусмотреть все возможные ситуации, возникающие по ходу игры. Особенно
необходимо предусмотреть и предотвратить возможные нежелательные явления.
Руководитель
хорошо
знающий
данный
коллектив
играющих,
предварительно намечает роли игроков, продумывает, как вовлечь в игру слабых и
пассивных игроков.
Размещение играющих и место руководителя при объяснении игры
Прежде чем начать объяснение игры, необходимо разместить участников
таким образом, чтобы они хорошо видели руководителя и слышали его рассказ.
Лучше всего построить играющих в исходное положение, из которого они начнут
игру.
Если игра проводится в круге, то объяснение происходит в том же круговом
построении. Руководитель занимает место не в центре, а в ряду играющих или,
при большом количестве играющих, немного впереди них. Нельзя становиться в
центр круга, так как тогда половина играющих окажется за спиной руководителя.
Если играющие разделены на две команды и построены одна против другой на
большом расстоянии («Вызов», «Два лагеря») то, для объяснения надо сблизить
команды, а затем дать команду отойти к границам «домов». В этом случае
руководитель, объясняя игру, становится между играющими в середине
площадки, у боковой границы, и обращается, то к одной, то к другой команде.
Если игра начинается с движения врассыпную (типа «салок»), то можно
построить играющих в шеренгу, когда их немного, или сгруппировать возле себя,
но так, чтобы все хорошо видели и слышали руководителя.
При объяснении игры нельзя ставить детей лицом к солнцу или к окнам.
Руководитель должен стоять на видном месте боком или в крайнем случае лицом
к свету, но так чтобы видеть всех участников и контролировать их поведение.
Объяснение игры
Успех игры в значительной мере зависит от объяснения. Приступая к
рассказу, руководитель обязан ясно представить себе всю игру.
Рассказ должен быть кратким: длительное объяснение может отрицательно
сказаться на восприятии игры. Исключение составляют игры в младших классах,
которые можно объяснять в сказочной увлекательной форме.
Рассказ должен быть логичным, последовательным. Любую игру следует
объяснять примерно по такой схеме:
1). Название игры.
2). Роли играющих и их расположение на площадке.
3). Содержание игры.
4). Цель игры.
5). Правила игры.
Заканчиваются объяснения игры ответами на вопросы играющих. Рассказ не
должен быть монотонным, желательно выделять голосом важные игровые
моменты. В рассказе не следует употреблять сложных терминов, а новые понятия
следует объяснять.
Для лучшего усвоения игры рассказ рекомендуется сопровождать показом.
При объяснении надо учитывать настроение учащихся: если они отвлекаются,
надо сократить объяснение или оживить его.
Содержание игры подробно объясняется только тогда. Когда учащиеся
играют в данную игру впервые. При повторениях игры следует только напомнить
основное содержание и пояснить дополнительные правила и приемы. Для
восстановления игры в памяти лучше всего привлекать самих учащихся.
Выделение водящих
Выполнение обязанности водящего оказывает большое воспитательное
влияние на играющих. Поэтому желательно, чтобы в этой роли побывало
возможно больше детей.
Выделять водящих можно разными способами:
1.
По назначению руководителя (этот способ используется, когда
руководитель слабо знаком с группой).
2.
Способ выбора по жребию (жребий может быть путем «считалки»,
дети часто употребляют этот способ в самостоятельных играх, так как он не
вызывает у них споров, «тянутся на палке», применять метания)
3.
По выбору играющих (он позволяет выявлять коллективное желание
детей, которые обычно выбирают наиболее достойных водящих).
4.
По результатам предыдущих игр.
Перечисленные способы выбора водящих надо чередовать, в зависимости от
поставленной задачи, условий занятий, характера игры, количества играющих и
их настроения.
Распределение на команды
Распределение на команды производится различными способами:
1. По усмотрению руководителя (в тех случаях, когда нужно составить
команды, равные по силам)
2. Путем расчета (строят шеренгу, рассчитывают на 1-2, получается 2
команды, также можно разделить на 3-4 команды).
3. Путем фигурной маршировки или расчета движущейся колонны (в каждом
ряду должно быть столько человек, сколько требуется команд для игры).
4. Разделение по сговору (дети выбирают капитанов, разделившись на пары,
примерно равные по силам капитаны выбирают их по названию).
5. По назначению капитанов (дети выбирают 2-х капитанов, которые по
очереди набирают игроков себе в команду).
6. Могут быть и постоянные команды.
Выбор капитанов
В организации командных игр важная роль отводится капитанам, которые
отвечают за поведение всей команды. Они являются непосредственными
помощниками руководителя, организуют и размещают участников, распределяют
их по силам и отвечают за дисциплину игроков в процессе игры.
Руководство процессом игры
Наблюдение за ходом игры и поведением играющих
«Руководство играми составляет очень трудную задачу» — писал П.Ф.
Лесгафт.
Игру необходимо начинать организованно и своевременно. Игра начинается
по условному сигналу (команда, свисток, хлопок, взмах флажком, рукой). Далее
руководитель следит за ходом игры, за поведением отдельных игроков и
направляет их действия. В процессе игры следует содействовать развитию
творческой инициативы играющих. Руководитель должен заинтересовать детей
игрой. Если руководитель не участвует в игре, то, наблюдая, он совместно с
участниками переживает их удачи и неудачи.
Необходимо добиваться сознательной дисциплины, честного выполнения
правил и обязанностей, возложенных на игроков.
В процессе игры надо учитывать настроение играющих. Если игра не
понравилась, надо учесть по какой причине: очень проста или очень сложна.
Важно, чтобы игры вызывали положительные эмоции благотворно влияющие
на нервную систему, самочувствие и поведение занимающихся.
Надо избегать проявления в играх отрицательных эмоций (обида, озлобление,
страх).
Между играющими должны быть здоровые товарищеские отношения.
Взаимодействия играющих должны быть построены на чувстве дружбы и
товарищества.
Судейство
Каждая игра требует объективного, беспристрастного судейства. Игра теряет
свою педагогическую ценность, если не соблюдать правила. Объективное и
точное судейство имеет особое значение в играх с разделением на команды, где
ярко выражено соревнование и каждая команда заинтересована в выигрыше.
Необъективный судья теряет доверие, авторитет его падает, играющие престают с
ним считаться.
Судья должен найти место, удобное для наблюдения, чтобы видеть всех
играющих.
Заметив нарушение правил, судья своевременно и отчетливо подает сигнал.
От судьи зависит правильное подведение итогов игры.
Правильное судейство в подвижных играх способствует воспитанию у детей
честности, уважения к судье и правилам.
Дозировка нагрузки в процессе игры
Для регулирования физической и эмоциональной нагрузки можно
использовать следующие приемы:
1. Изменить продолжительность и количество повторений элементов игры.
2. Увеличить или уменьшить размеры площадки.
3. Усложнить или упростить правила игры.
4. Использовать инвентарь большего или меньшего веса и размера.
5. Ввести короткие перерывы, организовать «дома отдыха» для детей в играх
с непрерывными действиями и т.д.
Интенсивные игры следует чередовать с малоинтенсивными. С повышением
эмоционального состояния играющих возрастает и нагрузка. Желательно, чтобы
все получали одинаковую нагрузку.
Если игра проводится на открытом воздухе, следует обращать внимание на
состояние погоды. В зимних играх на открытом воздухе занимающиеся должны
выполнять движения интенсивно, без перерывов. Нельзя давать играющим
большие кратковременные нагрузки с последующим отдыхом, чтобы не вызвать
испарину, а затем быстрое охлаждение. Зимние игры должны быть
кратковременными.
Нельзя допускать, чтобы водящие длительное время находились в движении
без отдыха. Рекомендуется время от времени менять водящего, даже если ему не
удалось «отыграться».
Окончание игры
Продолжительность игры зависит от характера, условий занятий и состава
занимающихся, от количества участников, их возраста, содержания игры, от места
проведения, темпа.
Руководитель должен определить момент окончания игры. Как только
появятся первые признаки утомления (рассеянное внимание, нарушение правил,
неточность выполнения движений, недостаточное проявление настойчивости в
достижении цели, снижение заинтересованности, учащенное дыхание у
большинства участников), игру следует заканчивать.
Руководитель перед игрой может сообщить отведенное на нее время.
Учитывая это, участники соответственно распределяют свои силы. За 1-3 мин. До
окончания времени надо предупредить игроков.
Длительность игры зависит также от формы занятий. Игра проводимая на
уроке физической культуры, ограничена временем. Если же она проводится во
внеурочное время, то может быть длительнее. Руководитель обязан заканчивать
игру, когда дети еще не переутомились, проявляют к ней интерес, когда их
действия полноценны, эмоциональны.
Подведение итогов игры
По окончании игры руководитель должен объявить ее результаты. Для этого
он создает спокойную обстановку. Ни в коем случае нельзя допускать пререкания
с судьей. Решение судьи обязательно для всех.
При определении результатов игры надо учитывать не только быстроту, но и
качество выполнения задания. Объявлять результаты игры надо лаконично,
никому не делая скидок, чтобы приучать детей к правильной оценке их действий и
поступков.
Разбор игры
При объявлении результатов необходимо разобрать игру, указав ошибки.
При разборе лучше усваиваются правила, уточняются детали игры,
улаживаются конфликты. Разбор помогает руководителю уяснить, насколько
усвоена игра, что игравшим понравилось и над чем надо работать в дальнейшем.
Проведение игры — педагогический процесс, не всегда поддающийся
прогнозированию.
Практический опыт работы с детьми, умение наблюдать и анализировать
действия играющих в процессе игры, умение правильно анализировать и
оценивать
свое
поведение
как
руководителя
игры
способствует
совершенствованию мастерства руководства играми.
Рекомендуемая литература:
1.
2.
3.
4.
5.
Былеева Л.В., Коротков И.М.. Подвижные игры. М., ФИС. 1982 г.
Яковлев В.Г., Ратников В.П. Подвижные игры. М., «Просвещение». 1977 г.
Коротков И.М.. Подвижные игры в занятиях спортом. М., ФИС. 1971 г.
Коротков И.М.. Подвижные игры в школе. М., «Просвещение». 1979 г.
Гришков В.И.. Детские подвижные игры. Н., 1992 г.