Использование видеоматериалов на уроке английского языка

Современные тенденции в обучении иностранным языкам и межкультурной коммуникации.
Материалы Международной заочной научно-практической конференции. 24 марта 2011 г.
Электросталь. Новый гуманитарный институт.2011
Использование видеоматериалов на уроке английского языка.
В современных условиях обучение основам деловой коммуникации,
владение деловым английским является актуальной задачей в сфере
подготовки студентов лингвистического факультета. Несомненно, что многие
выпускники мечтают найти работу в престижных отечественных и
зарубежных компаниях. Имея за плечами 8-летний опыт корпоративного
обучения, могу с уверенностью сказать, что высокий уровень владения
общеразговорным английским, а также деловым английским дает отличные
шансы сотруднику компании занять достойное место в компании и
зарекомендовать себя как серьезного и ценного сотрудника. Таким образом,
студенты лингвистического факультета, имея в своем расписании курс
делового английского языка, получают прекрасную возможность заложить
основы своей успешной карьеры еще в вузе. В данной работе мне хочется
осветить один из вопросов в обучении бизнес английскому языку, а именно
рассмотреть некоторые технологии при работе с фильмом. Современное
преподавание делового английского языка невозможно себе представить
без широкого и активного использования технических средств. В связи с этим
хочется рассмотреть , как можно использовать ресурсы кино в подготовке
специалистов.
Преподавателю необходимо учитывать, прежде всего, интересы
обучаемых, чтобы повысить их мотивацию и подбирать те видеоматериалы,
которые максимально отвечают
деловым запросам и уровню
лингвистической подготовки студентов. К числу достоинств использования
фильмов на занятии стоит отнести то, что обучаемые могут еще и видеть
действующих лиц, а не только слышать, как происходит при аудировании.
Наблюдение за невербаликой персонажей, окружающей обстановкой,
внешним видом собеседников помогает быстрее и качественнее понять
ситуацию. Недостатками использования видео на уроке может служить то,
что обучаемые могут отнестись к просмотру как к просмотру ТВ, некритично
и расслабленно. Поэтому преподавателю надо так настроить и подготовить
студентов, чтобы они были активно вовлечены как в просмотр, как в
содержание того, что просматривается и в используемый язык.
При работе с видеоматериалами можно использовать следующие
виды заданий:
1.Проиграть видео без звука: обучаемые и учитель обсуждают, что они
видят на экране и как это помогает им понять происходящее. Затем им
предстоит догадаться, о чем действительно могут говорить персонажи. В
заключении можно проверить, насколько удачными были высказанные
предположения.
2.Проиграть звуковой ряд сюжета, выключив изображение. Во время
прослушивания сюжета студенты должны догадаться, где находятся герои
фильма, что происходит вокруг них, чем они занимаются и т. И т.п. Обсудив
вышеупомянутые вопросы, учитель может включить видеоряд вместе со
звуком, группа имеет возможность проверить себя.
3.Использовать стоп-кадр. Учитель нажимает на кнопку паузы и
спрашивает обучаемых, что может произойти дальше. Студентам
необходимо спрогнозировать дальнейшие события и тот языковой материал,
который может использоваться в сюжете.
4.Разделить группу обучаемых на 2 подгруппы. В ходе данного задания
половина группы сидит лицом к экрану, вторая – спиной к экрану. Первая
группа описывает визуальные образы для второй подгруппы.
В добавлении к вышесказанному хочется отметить методическое
мастерство авторов в подготовке видеокурса к учебному пособию Market
Leader Intermediate, с которым мне приходилось работать во многих
отечественных и зарубежных компаниях. Данный курс позволяет обучаемым
не только наблюдать за использованием изучаемого ими лексикограмматического материала, но и сформировать представление о различных
ситуациях, возникающих в деловом общении. Каждый раздел данного
пособия построен систематически и включает в себя следующие виды
заданий:
1.Briefing. На данном этапе обучаемые вникают в деловую ситуацию,
основные вопросы, основной вокабуляр к фильму, который предстоит
просмотреть. Здесь могут быть представлены статьи, интернет-страницы,
рекламные объявления, электронные письма и т.д., т.е. те материалы,
которые помогают понять суть проблемы.
2.Talking points. Студенты должны высказать свою точку зрения по
рассматриваемым деловым вопросам.
3.Video on. В данном виде работы представлены задания, которые
помогают студентам понять язык и содержание фильма.
4.Character assessment. Обучаемые должны дать оценку персонажам
фильма,
отношениям,
деловой
коммуникации,
показанной
в
видеоматериале.
5.Video vocabulary предполагает более детальный разбор лексики из
фильма и активную работу с ней, с непременным выводом ее в речь
обучаемых.
6.Business assignment дает возможность студентам проиграть ролевые
игры на основе просмотренного фильма. При этом обучаемые получают
возможность практиковать такие базовые деловые навыки, как ведение
переговоров, презентаций, деловых встреч и пр.
В заключении хочется сказать, что использование видеоматериалов на
занятии позволяет решить целый ряд обучающих задач, как то овладение
лексическим материалом бизнес- коммуникации и деловыми навыками, без
которых немыслимо представить себе деловую коммуникацию и успешную
карьеру в компании.
Литература
1.Jeremy Harmer. How to teach English. Pearson Longman. 2007
2.Market Leader Vidoe. Market Leader Intermediate New Edition Course Book.
Pearson Education.