Вокальный ансамбль «Менестрели

Государственное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Центр развития творчества детей и юношества
«ЦЕНТР СОЦИАЛИЗАЦИИ МОЛОДЁЖИ»
УТВЕРЖДЕНО
решением педсовета
Протокол № _________
от «___»
_____________ 201__ г.
Директор ГБОУ ДОД ЦРТДЮ ЦСМ
_____________________
Гриднев А.Н.
Образовательная программа
Детского Центра эстрадно-джазовой песни
«Вокальный ансамбль «Менестрели»
Автор: Рубан М.А.,
педагог дополнительного
образования
Самара 2012
1.Пояснительная записка.
1.1. Общие положения.
Сегодняшний день музыкальной культуры России характеризуется резким возрастанием
интереса к эстрадно-джазовому искусству, причем не в исполнительской сфере, а в сфере
обучения эстраде и джазу детей и юношества. Поэтому возникла необходимость в
обучении заинтересованных детей и подростков этому виду искусства.
Детский и юношеский возраст отличает повышенная познавательная и творческая
активность. Важно, чтобы подростки нашли любимое дело, в котором и реализовали свои
возможности. Привлечение к занятиям по эстрадно-джазовому вокалу детей и подростков
с различными интересами возможно при условии новых направлений работы: таких, как
введение индивидуального и общехореографического курсов. Это поможет начинающему
вокалисту в выражении музыкального образа и характера песни или джазовой
композиции. Данная программа Детского Центра эстрадно-джазовой песни создана на
основе 24-летнего опыта работы ее автора. Она обеспечит сочетание индивидуальных
занятий с коллективной творческой и организаторской деятельностью, позволяет ребятам
проявлять себя с разных сторон: развивать творческие и организаторские способности,
коммуникативные навыки, приобретать навыки профессионального эстрадно-джазового
вокала и сценодвижения. Программа Детского Центра эстрадно-джазовой песни – это
интегрированная, комплексная, областная программа.
Интегрированная, т.к. сочетает различные образовательные области, направленные на
всестороннее развитие начинающего вокалиста.
Комплексная, т.к. объединяет образовательные и досуговые направления в единую
программу, имеющие общие цели и задачи.
Областная, т.к. в своей деятельности ориентирована на образовательные учреждения
Самарской области.
Занятия в коллективе способствуют подготовке ребят к детско-юношеским фестивалям и
конкурсам таким, как:
Городские – «Музыкальный коллаж», «Поет Самара»;
Всероссийские – «Таланты нового века», «Солнечный зайчик», «Жар-птица»,
«Маленькие звездочки», «Летняя магия»;
Международные – «Роза ветров», «Золотой петушок», «Золотая ладья», «Метелица»,
«Надежда Европы», «Итальянская магия», «Дети планеты – с мечтой о мире», «Магия
песни», «Сарандев», «Лето в Обзоре».
Городские конкурсы дают возможность ребятам участвовать в грандиозных праздниках
эстрадно-джазовой песни и реализовать свой творческий потенциал.
Тесная связь с детско-юношескими фестивалями и конкурсами делает работу коллектива
своеобразной и актуальной.
Также обучение в Детском Центре дает возможность выхода на концертные площадки
города, участвовать в концертных программах городских праздников, организуемых
Управлением культуры и образования города.
1.2. Цели и задачи программы.
Цели программы:
- создание условий для развития творческих способностей и коммуникативных навыков у
детей и подростков
- обучение основам эстрадно-джазового вокала
- обучение основам сценодвижения в эстрадно-джазовом жанре
Конечная цель учебного курса – научить разбираться в эстрадно-джазовой музыке и
привить любовь к лучшим образцам этого жанра
Задачи программы:
- психическое и физическое освобождение учащегося
- приобретение понятия певческой установки и начальных практических навыков
- закрепление полученных певческих навыков, развитие данных, приобретение начальных
исполнительных навыков
- дальнейшее развитие данных, совершенствование вокальной и исполнительской техники
на репертуаре, подобранном индивидуально каждому ученику
1.3. Организационные принципы программы.
Образовательная программа рассчитана на 5 лет и предусматривает последовательное
усложнение материала с ежегодным подведением итогов.
Обучение ведется по следующим направлениям:
- эстрадно-джазовый вокал (индивидуальные занятия)
- основы сценодвижения (индивидуальные занятия)
- общая хореография
Количество базового состава учащихся:
индивидуальный вокал - от 10 до 15 чел.
индивидуальная хореография – от 10 до 15 чел.
общая хореография – от 10 чел.группа
Возрастной состав учащихся – с 7 до 10 лет. Прием учащихся может быть как с вокальной
подготовкой, так и без певческой практики, но с условием, что дети и подростки должны
обладать необходимыми вокальными и музыкальными данными, имеющими здоровый
вокальный аппарат, хорошее физическое развитие и устойчивую психику. При
поступлении необходимо установить у детей и у подростков наличие певческого голоса,
музыкально-вокального слуха, музыкальной памяти, чувства ритма, Уровень общего
развития, состояние психики, отсутствие речевых дефектов.
Обучение ведется по пятилетнему курсу. Начиная со 2-го года обучения, учащиеся
должны выступать на отчетных концертах, а начиная с 3-его года принимать участие в
концертных программах и детско-юношеских конкурсах и фестивалях.
1.4. Формы и методы проведения занятий.
Занятия эстрадным вокалом проводятся в форме традиционного урока комбинированного
типа и состоят из теоретического блока (повторение пройденного материала, выявление и
исправление ошибок, изучение новых композиций или песен), его практического
выполнения, подведения итогов и постановки новых задач. Основное место на занятиях
отводится практической работе.
Занятия по сценодвижению подразумевают постановку движений к песне при помощи
индивидуального урока хореографии.
Занятия по общей хореографии включают изучение элементов эстрадного танца,
элементов народного танца для стилизованных народных песен, элементов джаз-модерна
для умения подачи джазовых композиций.
Организационная и творческая деятельность ДЦЭДП направлена на сотрудничество с
городскими и общественными организациями в следующих формах: концертные
выступления на площадках города, участие в городских, областных, всероссийских,
международных фестивалях эстрадно-джазовой песни.
2. Учебно-тематический план Детского Центра
эстрадно-джазовой песни.
1
обучения
все Т
го
ео
ри
я
год 2
обучения
Пр все Т
ак го
ео
ти
ри
ка
я
год 3
обучения
Пр Все Т
ак го
ео
ти
ри
ка
я
год 4
обучения
Пр все Т
ак го
ео
ти
ри
ка
я
год 5
обучения
Пр все Т
ак го
ео
ти
ри
ка
я
год
Пр
ак
ти
ка
1.Эстрадны
й вокал
2.Сценодви
жение
(инд.хореог
рафия)
3.Общая
хореографи
я
2.1. Курс «Эстрадно-джазовый вокал».
Задачи курса:
- пробудить интерес к музыкальной культуре и эстрадно-джазовому жанру как одному из
ее жанров, научить детей правильно слушать и понимать музыку;
- сформировать устойчивые практические вокальные навыки через восприятие лучших
образцов эстрадно-джазового жанра;
- развить голосовой аппарат путем многочисленных упражнений для придания голосу
тембровой окраски;
- развивать певческое дыхание при помощи дыхательных упражнений;
- развивать музыкальный слух, внутреннее музыкально-слуховое чувство, чистоту
интонирования и чувство ритма;
2.1.1. Первый год обучения.
Тема
1.Певческая установка
2.Певческое дыхание
3.Формирование
гласных
сочетании с согласными
Всего
в
Индивидуальные Индивидуальные
занятия занятия
теория
практика
4.Атака звука
5.Опора, пение на опоре
6.Отработка чистоты интонирования
7.Вокальная линия. Легато
8.Стаккато
9.Тембр звука
10.Резонаторы певческого звучания
11.Итоговое занятие
Итого:
2.1.1. Второй год обучения
Тема
Всего
Индивидуальные Индивидуальные
занятия занятия
теория
практика
Всего
Индивидуальные Индивидуальные
занятия занятия
теория
практика
1.Вокальные
упражнения
на
повторение пройденного материала
2.Повторение
упражнений
для
организации дыхания, связанного с
ощущением опоры
3.Выравнивание звучности гласных,
четкое произношение согласных.
Работа над дикцией
4.Работа над выразительностью
звука
5.Разработка лицевых мышц и мышц
гортани.
Введение
понятия
«эстрадно-джазовая
маска»
с
участием этих мышц
6.Работа над развитием резонаторов
певческого звучания
7.Упражнения
для
развития
грудного, микстового, головного
регистров
8.Сглаживание регистров
9.Фразировка в исполняемых песнях
10.Итоговое занятие
Итого:
2.1.3. Третий год обучения
Тема
1.Развитие и укрепление певческого
дыхания с ощущением опоры
(диафрагмального дыхания)
2.Введение понятия «полузевок» и
применение его в упражнениях
3.Исполнение упражнений и попевок
с использованием «полузевка» и
«эстрадно-джазовой маски»
4.Выявление
индивидуального
тембра в среднем регистре голоса
5.Выравнивание звучания гласных в
грудном регистре
6.Упражнения
на
расширение
певческого дыхания
7.Работа над выразительностью,
эмоциональностью исполнения
8.Итоговое занятие
Итого:
2.1.4. Четвертый год обучения
Тема
Всего
Индивидуальные
занятия теория
Индивидуальные
занятия
практика
Всего
Индивидуальные
занятия -теория
Индивидуальные
занятия
практика
1.Укрепление певческого дыхания
2.Развитие гармонического слуха
при помощи упражнений
3.Работа
над
чистотой
интонирования
эстрадных
мелодических оборотов
4.Работа над точностью исполнения
эстрадно-джазового ритма в песнях
5.Развитие подвижности голоса в
упражнениях при октавных скачках
без смены положения гортани с
использованием
«полузевка»
и
«маски эстрадного певца»
6.Работа над близостью звука
7.Продолжение
работы
над
ощущением грудного и головного
резонирования
8.Сглаживание регистров
9.Итоговое занятие
Итого:
2.1.5. Пятый год обучения
Тема
1.Устранение
недостатков
в
организации певческого дыхания и
органичного звуковедения (если
таковое имеется)
2.Продолжение
работы
над
диафрагмальным дыханием
3.Работа над эстрадно-джазовыми
мелодическими
оборотами
в
упражнениях и песнях
4.Развитие подвижности голоса в
упражнениях и песнях
5.Работа над
музыкальным и
смысловым
интонированием,
эмоциональностью
исполнения
композиций
6.Развитие навыков публичного
исполнения
7.Итоговое занятие
Итого:
2.2. Курс «Сценодвижение»
2.2.1.Пояснительная записка.
2.2.1.1.Общие положения.
Хореография - зрелищное искусство, в нем существенное значение приобретает не только
временная, но и пространственная композиция танца, зримый облик танцующих. Это
форма пластического повествования, воплощаемая телом танцовщика через движение.
В нашем случае, когда учащиеся являются не только танцовщиками, но и исполнителями
вокальных произведений, на первый план выходит необходимость целостного восприятия
не только музыки и хореографии, но и вокального искусства. Что в свою очередь вносит
свои особенности и коррективы в работу педагога-хореографа.
Помимо общих (групповых) занятий с коллективом учащихся, возникает необходимость
проведения персональной работы с каждым ребенком над постановкой: разучиванием и
отработкой танцевальной лексики для вокального номера. Что требует от педагога
индивидуального подхода к каждому ученику.
2.2.1.2.Цели и задачи.
К целям предлагаемой программы относятся:
- воспитание художественного эстетического вкуса;
- формирование навыков творческой деятельности;
- физическое совершенствование средствами искусства танца;
- формирование навыков создания единого гармоничного образа на сцене;
- воспитание целостного восприятия разных видов искусства (музыки, вокала,
актерского мастерства), связанных с искусством танца.
Задачи:
- дать учащимся элементарную хореографическую подготовку;
- развить общую музыкальность, чувство ритма;
- развивать и совершенствовать основные двигательные качества и навыки;
- развитие навыков правильного дыхания во время движения;
2.2.2. Организационные принципы программы.
Предлагаемая программа имеет три крупных раздела:
1. Основы гармонии музыкально – пластического движения.
2. Начальный этап познания и освоения танцевальной культуры.
3. Этап формирования осознанности и законченности в исполнении движений.
Программа обучения детей по классу хореографии рассчитана на 5 лет поэтапно: 1
класс; 2-3 классы; 4-5 классы.
Все этапы включают в себя последовательное освоения комплекса знаний разделов
программы и объединены сочетанием систем обучения танцевальному искусству,
художественного воспитания посредством выразительных средств хореографического
искусства.
Учебно-тематический план:
1
год 2
обучения
обучения
все Те Пр все Те
го
о
ак
го
о
ри тик
ри
я
а
я
Индивидуал 36
8
28
36
6
ьные
занятия
Групповые
36
7
29
36
8
занятия
итог
72
15 57
782 14
год 3 год обучения 4
обучения
Пр Все Те Пр все Те
ак
го
о
ак
го
о
тик
ри тик
ри
а
я
а
я
30
36
8
28
36
8
год 5
обучения
Пр все Те
ак
го
о
тик
ри
а
я
28
36
6
год
Пр
ак
тик
а
30
28
36
8
28
36
12
24
36
10
26
58
72
16
56
72
20
52
72
16
56
2.2.3. Первый этап обучения (1 класс).
1 год обучения
Наименование общих тем
1.воспитание
общей
согласованности движений.
всего
гармонии
и
12
2. основы организации правильного дыхания
4
во время движения.
Групповые занятия
Индивидуальные
занятия
теория
практика
теория
практика
2
4
2
4
2
2
2
4
2
2
2
2
3.восприятие характера музыки и передача его
6
через движение.
4. метроритм.
4
5.элементы партерной гимнастики.
8
6.элементы танцевальной импровизации.
6
7.пластическая выразительность рук.
8
8.танцы,
основанные
на
игровой
12
деятельности.
9. постановка вокально-хореографической
12
композиции
итог
72
2.2.4. Второй этап обучения (2-3 классы).
1
2
3
4
2
4
2
12
12
7
29
8
28
Наименование
общих тем
1.воспитание
общей гармонии и
согласованности
движений.
2. пластическая
выразительность
рук.
3.
элементы
партерной
гимнастики.
4.
элементы
танцевальной
импровизации.
5.
система
упражнений,
состоящая
из
элементов
классического
танца.
6.
система
упражнений,
состоящая
из
элементов
русского
народного танца.
7.
система
упражнений,
состоящая
из
элементов
некоторых
направлений
современной
хореографии.
8.
постановка
вокальнохореографических
композиций.
итог
2 год обучения
3 год обучения
всег Групповые
Индивидуальные Всего Групповые
Индивидуальн
о
занятия
занятия
занятия
ые занятия
теория практика теория практика
теория практика теория практ
ика
12
2
4
2
4
6
4
2
8
4
4
8
6
2
6
8
2
6
8
2
8
2
4
2
12
2
4
2
4
6
2
2
2
12
2
4
2
4
10
2
4
2
16
4
4
4
4
8
16
30
72
14
72
2
6
8
28
6
8
8
28
8
8
28
2.2.5. Третий этап обучения (4-5 классы).
Наименование общих тем
4 год обучения
всего
Групповые
занятия
теория
прак
тика
Индивидуальные
занятия
теория
Практ
ика
5 год обучения
всего Групповые занятия
теори
я
практика
И
з
т
1. элементы танцевальной 6
6
6
импровизации.
2.
элементы
партерной 6
4
2
4
4
гимнастики.
3.
основные
элементы 14
4
4
2
4
14
4
4
классического танца.
4.
основные
элементы 14
4
4
2
4
14
4
4
русского народного танца.
5.
основные
элементы 16
4
4
4
4
16
2
6
некоторых
направлений
современной хореографии.
6. работа над вокально- 16
8
8
18
8
хореографическими
постановками.
итог
72
12
24
8
28
72
10
26
3. Содержание программного материала.
3.1. Курс «Вокал».
3.1.1. Первый год обучения.
В результате 1-го года обучения учащиеся должны уметь:
-Правильно применять певческую установку (т.е. хорошо усвоить свободное положение
корпуса, головы, плеч, рук и ног при пении упражнений и несложных песенок).
-Правильно пользоваться певческим дыханием (т.е. уметь спокойно, бесшумно
осуществлять вдох и выдох, экономно расходовать дыхание на музыкальную фразу; уметь
менять дыхание между фразами; уметь задерживать дыхание; иметь понятие «опёртости»
звука).
-Правильно формировать гласные в сочетании с согласными (т.е. уметь петь без
напряжения, округлять гласные, ровно вести звук; стремиться к чистому интонированию
упражнений и песенок).
-Использовать активную артикуляцию (т.е. научиться без напряжения, но активными
губами и языком произносить согласные, а затем использовать это умение в пении).
В течение учебного года необходимо:
-Пение несложных вокальных упражнений, помогающих укреплению детских голосов,
улучшению звукообразования, расширению диапазона.
Упражнения должны включать:
1) Смену гласных на повторяющихся звуках, постепенно со сменой тональностей.
2) Нисходящие 3-х и 5-ти ступенные построения, начиная с середины регистра
(секвенция).
Постепенно то же в восходящем движении, начиная с нижних звуков регистра.
3) Трезвучие по прямой и ломаной линии вверх и вниз.
4) Небольшие мелодические обороты на легато для выработки напевности – основы
кантилены.
3.1.2. Второй год обучения.
На 2-ом году обучения продолжается работа по закреплению полученных ранее
начальных вокально-технических навыков, включаются в работу элементы
исполнительства. В результате 2-го года обучения учащийся должен:
-Использовать правильную певческую установку
-Работать над организацией дыхания, связанного с ощущением опоры.
-Выравнивать звучность гласных, четко произносить согласные.
-Работать над чистотой интонации и выразительности звука.
-В работе над песнями добиваться смыслового единства текста и музыки.
-Осваивая прием плавного и гибкого звуковедения, постепенно готовиться к исполнению
кантилены
2
2
2
6
-Введение понятия «маска», разработка лицевых мышц и мышц гортани, которые
участвуют в образовании этой маски.
В течение учебного года необходимо проработать:
-Мажорные и минорные трезвучия, вокальные упражнения в пределах квинты.
-Использование простых интервалов в упражнениях: эстрадные интервалы – м2, б2, м3.
6-8 несложных детских песен, где встречаются указанные интервалы от м2 до ч5.
3.1.3. Третий год обучения.
На 3-ем году обучения должна продолжаться работа по закреплению полученных за
предыдущие 2 года вокально-технических и исполнительских навыков, а также по:
-Развитию и укреплению певческого дыхания с ощущением опоры (диафрагмового
дыхания).
-Введению понятия «полузевок» и применением его в упражнениях.
-Исполнению упражнений, попевок с использованием «полузевка», «эстрадной маски»
при помощи определенных групп лица и гортани.
-Выявлению индивидуального тембра в среднем регистре голоса.
-Выравниванию звучания гласных в грудном регистре.
-Постепенному выравниванию звучания по всему диапазону.
-Постепенному расширению диапазона звучания.
-Развитию четкой дикции.
-Продолжать работу по развитию слуха.
Кроме того, учащийся должен:
-Иметь элементарное представление о строении голосового аппарата и гигиене голоса.
-Чувствовать движение мелодии и кульминацию в исполняемых песнях.
-Стремиться выполнить простейшие исполнительские задачи.
-Применять полученные знания и навыки по дыханию, дикции, регистровому звучанию в
несложных, соответствующих возрасту и диапазону голоса песнях.
В течение года учащийся должен проработать:
-Упражнения, включающие мажорные и минорные гаммы и трезвучия.
-Упражнения с интервалами в пределах октавы на «выравнивание» гласных на различные
слоги, добиваясь объемного звучания на «полузевке».
-7-8 разноплановых песен небольшого диапазона в удобной тесситуре.
На переводном экзамене учащиеся исполняют 2 разнохарактерные песни из репертуара за
учебный год.
3.1.4. Четвертый год обучения.
Основная работа этого года состоит в укреплении дыхания, развитию гармонического
слуха, чистого интонирования эстрадных мелодических оборотов, точностью исполнения
эстрадных ритмов, развитием подвижности голоса в упражнениях при октавных скачках
без смены положения гортани, использованием «маски эстрадного певца» и «полузевка»,
выработкой динамических оттенков в удобной тесситуре, работой над близостью звука,
выработкой ощущений грудного и головного резонирования, постепенным сглаживанием
регистров.
В течение года учащийся должен проработать:
-5-6 эстрадных композиций.
-2-3 джазовые композиции для более старших учащихся по возрасту.
-1-2 ансамбля (по возможности).
3.1.5. Пятый год обучения.
В течение учебного года следует обратить внимание на устранение недостатков в
организации певческого дыхания и органичного звуковедения (если таковые имеются).
Продолжается работа над диафрагмовым дыханием, развитием гармонического слуха,
эстрадно-джазовых оборотов, развитием подвижности голоса, над исполнительскими
задачами, включая музыкальное и смысловое интонирование, над эмоциональностью
исполнения произведений, а также над развитием навыков публичных выступлений.
Формируя выпускную программу в начале года, целесообразно предусмотреть варианты
замены произведений.
Учащийся в течение года должен работать над выпускной программой и проработать:
-мажорные и минорные гаммы, трезвучия, D7 и обращения, изучить септаккорды, малое
арпеджио в медленном темпе, упражнения на легато и стаккато, интервалы и скачки в
пределах октавы.
-5-6 эстрадных композиций
-2-3 джазовые композиции (для продвинутых учащихся)
-1-2 ансамбля
На выпускном экзамене учащийся должен исполнить 3-4 произведения из репертуара за
учебный год, включая джазовую композицию.
3.2. Курс «Сценодвижение»
3.2.1. Первый этап обучения.
Цели первого этапа реализуются через раскрытие содержания раздела «Основы
гармонии музыкально-пластического движения»:
- формирование устойчивых навыков правильной осанки и совершенствование
основных естественных движений;
- развитие координации движений и моторной памяти;
- освоение техники правильного дыхания во время движения;
- умение ориентироваться в пространстве танцевального зала;
- подготовка костно-мышечного аппарата ребенка к дальнейшему освоению
учебного материала;
Каждый урок включает в себя все виды деятельности: ритмику, слушание музыки,
упражнения, направленные на умение ориентироваться в пространстве танцевального
зала, элементы партерной гимнастики, танцевальную импровизацию. А также
танцевальные элементы и комбинации движений, используемые впоследствии для
построения вокально-хореографической композиции.
Первый этап обучения (1 класс) закладывает необходимую основу для дальнейшего
освоения учебного материала.
3.2.2. Второй этап обучения (2-3- классы).
Этап второй, опираясь на уже подготовленный фундамент, раскрывает цели раздела
«Начальный этап познания и освоения танцевальной культуры»:
- знакомство с терминологией танца;
- приобретение подтянутости, устойчивости и легкости в исполнении движений;
- на основе тренажной деятельности освоение хореографических элементов: поз,
позиций, движений русского народного, классического танцев;
- на основе тренажной деятельности освоение элементов некоторых направлений
современной хореографии;
- воспитание творческой инициативы в процессе передачи характера музыки и
своего отношения к музыкальному произведению через движение.
3.2.3. Третий этап обучения (4-5 классы).
Третий этап завершает условные стадии обучения. Он вбирает в себя, практически,
все знания и навыки, полученные на предыдущих этапах и строится по принципу
взаимопроникновения и всех тем и их синтеза. Цели третьего этапа реализуются через
содержание раздела «Формирование осознанности и законченности в исполнении
движений»:
- приобретение законченности, танцевальности в исполнении движений и
привнесение в танец сценической, эмоциональной, а не тренировочной окраски;
-
-
появление и активизация всего комплекса эмоциональных и других свойств
личности, дающего возможность полнее и глубже раскрыть себя и свои творческие
возможности;
самостоятельная работа над создан6ием единого гармоничного образа на сцене, в
соответствии с музыкальным сопровождением, вокальной композицией и
танцевальной лексикой.
Тематическое построение учебного материала основано на логическом соединении в
одном уроке содержания нескольких тем взаимообусловленных и взаимосвязанных.
Главным принципом разработки содержания тем по изучению основ танцевального
искусства является доступность и целесообразность выбора элементов, познание и
понимание связи искусства танца с музыкой и вокалом.
4. Ожидаемые результаты работы по программе.
После 2-3-х годичного обучения учащийся должен уметь использовать теоретические и
практические вокальные и хореографические навыки
исполнения в концертных
выступлениях и в выступлениях на детско-юношеских фестивалях и конкурсах города, а
также в выступлениях во всероссийских и международных фестивалях.
Форма отслеживания результативности учащихся по курсам «Вокал», «Сценодвижение»
являются итоговые занятия, концертные выступления и запись плюсовых фонограмм
разучиваемых песен, видеозапись выступлений учащихся с последующей оценкой
результата. Текущий контроль знаний, умений, навыков уч-ся и их оценка производится в
журнале учета работы педагога дополнительного образования.
Результатом, ожидаемым от предлагаемой программы, должен стать ученик, освоивший
основы хореографического искусства и, на основе заложенной базы, способный
гармонично сложить воедино вокальную и хореографическую части композиции.
Предполагается также творческий подход самого ученика к созданию и воплощению
сценического образа под направляющим и корректирующим руководством педагогов.
5. Условия реализации программы.
5.1. Материально-техническое обеспечение.
Статья расходов
Инструменты и оборудование:
Пианино
Микрофоны (радио)
Микшерный
пульт
со
встроенным
ревербератором (обработкой голоса)
Стойки для микрофонов
Активные колонки (минимум по 1 кВт)
Минидисковая дека
Видеокамера
Видеомагнитофон или DVD плейер
Магнитофон с CD-R\RW\MP3
Звукозаписывающая аппаратура:
Компьютер и программное обеспечение
Информационные материалы и пособия:
Видеокассеты
CD диски
DVD диски
Компакт-диски
эстрадных\джазовых
исполнителей (фонотека)
Количество
1
2
1
2
2
1
1
1
1
1
5
50
30
30
Отдельная смета:
- аранжировка песен, запись минусовых фонограмм
- покупка песен
- пошив сценических костюмов
- средства на организацию поездок на детско-юношеские всероссийские и международные
фестивали и конкурсы (4 поездки в год)
Финансирование осуществляется за счет бюджетных и внебюджетных средств ЦСМ.
5.2. Кадровое обеспечение.
Худ.руководитель ДЦЭДП
Педагоги дополнительного образования:
Вокалист
Хореограф
Аранжировщик
Звукооператор
Обоснования:
Руководитель программы – общее руководство программой, материально-техническое и
кадровое обеспечение, работа с городскими общественными организациями,
осуществление внешних и внутренних связей.
6. Примерный репертуарный список.
1 год
Сборник «С песенкой по лесенке», издательство «Москва» 1980:
В.Герчик «Песенка друзей»
Музыкальные картинки Д.Кабалевский «В сказочном лесу», «Учитель», «Доктор»,
«Монтер», «Артистка»
Популярная музыка из к/ф, издательство «Музыка» 1979:
В.Шаинский «Антошка»
А.Пахмутова «Кто пасется на лугу»
Р.Рустамов «Мы запели песенку»
В.Шаинский «Песенка про кузнечика»
В.Шаинский «Чунга-чанга»
В.Шаинский «Песенка Чебурашки»
З.Левина «Неваляшки», сб. «Волшебная дудка» Беларусь 1989
Сборник «Чебурашка», издательство «Советский композитор» Москва 1982, 3 выпуск
Песенки из м/ф:
М.Парцхаладзе «Песенка медвежонка»
И.Ефремов «Кораблик»
И.Егиков «Песня муравья»
В.Кривцов «Три банана»
В.Кривцов «Песенка Егорушки»
2 год
Е.Крылатов «Песенка о лете»
Е.Крылатов «Колыбельная медведицы» из м/ф «Умка»
В.Шаинский «Песенка крокодила Гены»
В.Шаинский «Улыбка»
Ю.Чичков «Песня про жирафа»
В.Шаинский «Голубой вагон»
Сборник «Вошебная дудка»:
Б.Савельев «Вот была бы благодать», Минск Беларусь 1989, сост.Шитаева
В.Шаинский «Дети любят рисовать»
В.Курьян «Диалог»
Сборник В.Шаинский «Песни для детей»:
«Вместе весело шагать»
«Пожалуйста, не жалуйся»
«Картошка!»
«Зимняя сказка»
«Взрослые и дети»
«Игра»
«Ужасно интересно все то, что неизвестно»
«Песенка про папу»
«Пропала собака»
Сборник «Чебурашка», издательство «Советский композитор» 1982, 3 выпуск:
И.Ефремов «Поросята строят дом»
Е.Ботяров «Рыжий, рыжий, конопатый»
3 год
Сборник песен Ю.Чичкова «Прстые песенки»:
«Родная песенка»
«Песенка о времени»
«Для чего придуманы колеса»
«Песня о волшебном цветке»
«Здравствуйте, мамы»
«Из чего же, из чего же?»
«Про наш двор»
«Наташка-первоклашка»
«Просто девочки, просто мальчики»
«Самая счастливая»
«Храбрый Петя»
«Тигр вышел погулять»
«Лесной марш»
Сборник «Чебурашка» песни из м/ф, 3 выпуск:
В.Шаинский «Слон»
В.Шаинский «Песенка Свистулькина»
В.Шаинский «Песенка Пестренького»
А.Журбин «2 песенка дядюшки Ау»
А.Журбин «3 песенка дядюшки Ау»
И.Егиков «Песня пересменщицы» из м/ф «Голос маленького сверчка»
Е.Ботяров «Песенка о пони»
Г.Гладков «Песенка львенка и черепахи»
4 год
Сборник «Чебурашка»:
И.Егиков «Весенняя колыбельная сверчка» 2 голоса
И.Егиков «Апельсин» 2 часть из м/ф «Веселая карусель»
Г.Гладков «Песня простака и забияки»
М.Мерович «Земля моя» 2 голоса
Сборник «Песни французских композиторов», издательство «Музыка» 1984, тексты
на французском и русском языках:
Ф.Лемарк «Париж»
Ж.Орик «У старой мельницы»
П.Дюран «Мадемуазель де Пари»
Ж.Косма «Опавшие листья»
Ш.Азнавур «Печальная Венеция»
М.Легран «Песнь о весне»
М.Филипп-Жерар «Веселая песенка»
П.Мориа «Один на белом свете»
Сборник песен М.Левянта, альбом 2:
«В старой части города»
«Наши дети»
5 год
Сборник песен М.Левянта:
«Париж»
«Жар-птица»
«Мелодия нашего города»
Сборник песен французских композиторов:
Д.Дассен «Тебе»
В.Валле «Замок на песке»
П.Карли «Прости меня»
Сборник «Лирический джаз», Ростов-на-Дону 1999:
Дж.Гершвин «Любимый мой»
Ф.Вебстер «Тень твоей улыбки»
Дж.Бёрк «В тумане»
Г.Миллер «Лунная серенада»
Д.Раксин «Лора»
Х.Кармайкл «Звездная пыль»
Д.Темкин «Зеленые листья июньских лесов»
Б.Стрейхорн «Сижу, качаясь в кресле»
С.Файн «Пусть вечно царствует любовь»
Э.Барнет «Печальный малыш»
Р.Роджерс «Вновь весна»
Сборник Нэт Кинг Кол «Музыкальные истории», 1999 – «Мега-сервис»:
«Искренний парень»
«Дорогая Лоррейн»
«Мона Лиза»
«Маршрут 66»
«Притворство»
«Too young»
«Незабываемая»
«Спроси меня»
«Smile»
«Балерина»
«Рождественская песня»
Песни из репертуара гр. Битлз:
«Так будет»
«Мишель»
«Девушка»
«Элеонора Регби»
Предпрофессиональная подготовка:
«Volare» муз. Д.Модугно
«Tea for two» - «Чай вдвоем» муз. В.Юманса
«Come prima» муз. Б.Систерса
«Блюз в ночи» муз. Арлена
«Нью-Йорк» муз. Дж.Хермана
«Щека к щеке» муз. И.Берлина
«Все для меня» муз. Дж.Маркса
«Знакомтесь, мисс Джонс» муз. Л.Харта
«Сентябрьская песня» муз. М.Андерсона
«Мой смешной Валентин» муз. Р.Роджерса
«Караван» муз. Дюка Эллингтона
«Сатиновая кукла» муз. Дюка Эллингтона
«Прелюдия к поцелую муз. Дюка Эллингтона
«Печальный малыш» муз. Э.Баркетт
«Вновь весна» муз. Р.Роджерса
«Чем чаще вижу» муз.Г.Уоррен
М.Легран «Шербургские зонтики»
Дж.Керн «Дым»
Г.Мансини «Лунная река»
Р.Паулс «Шаляй-валяй»
С.Никитин «Александра»
А.Кутиков «Музыка под снегом»