Урок по русскому языку (развитие речи)

Мозголова Надежда Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ
СОШ №10.
Урок русского языка в 11 классе, завершающий тему «Рецензия, отзыв, эссе»
(учебник Разумовской). Разработан на основе личностно ориентированных технологий.
Урок русского языка (развитие речи) по теме
«Подготовка к написанию сочинения по повести
Б.Васильева "Завтра была война "
...Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры...
Булат Окуджава
Цель урока: применить теоретические сведения о жанре рецензии, отзыва и
эссе при работе с повестью Б.Васильева "Завтра была война". Подготовиться к
написанию домашнего сочинения.
Оборудование: портрет Б.Васильева;
общий план сочинения-рецензии на доске и в раздаточных материалах на каждой
парте;аудиозапись песни Б.Окуджавы "До свидания, мальчики... ".
ПЛАН УРОКА
Ход урока.
Примечание
1
З.Обсуждение
возможных способов
начала работы
2
. Группа учащихся, которые получили самые
высокие отметки за последние сочинения, предлагает во
вступлении писать о "времени и о себе..." Как вы
думаете, почему?
(во-первых, время и поколения, смена поколений одна из основных тем произведения, во-вторых, эссе
на такую тему мы недавно писали)
А другая группа провела социологическое
исследование и о результатах своего проекта сейчас вам
доложит.
.Выступление группы учащихся, которые
проанализировали анкеты учеников 9-10 классов по
вопросам:
1. Назовите даты Великой Отечественной
войны.
2. Назовите имена героев войны, известных
вам.
3. Назовите книги о войне , которые вы
читали.
4. Назовите фильмы о войне, которые вы
смотрели.
5. Скажите, нужно ли нынешнему поколению
знать о давно прошедшей войне.
(На доске вывешиваются диаграммы, составленные по
результатам анкетирования и представители группы
анализируют их.)
Учитель: Как вы думаете, как мы можем использовать
эти сведения в сочинениях?
( С этого можно начать сочинение, показать
актуальность проблематики повести и важность
знакомства с нею нынешнего поколения, эти реальные
факты говорят о том, что наше поколение, к
сожалению, мало интересуется прошедшей страшной
войной. А об этом нельзя забывать , т.к. прервется
связь поколений, нарушится ход истории. Б.Васильев
это прекрасно понимает и в увлекательной форме
умеет преподнести читателю очень важные в жизни
истины.)
Диалог с
учащимися,
направленный на
выработку и
поиск наиболее
рациональных
путей освоения
темой.
Используется
субъективный
опыт учащихся.
4. Коротко об авторе.
3
Учитель: Боль, навеки оставшаяся в душе военного
поколения, переживание за будущее, боль за
современных молодых людей, которые теряют связь со
своими корнями, являются характерными чертами
произведений Б. Васильева. Коротко об авторе вам
расскажет… один из учеников
Он родился в Смоленске 21 мая 1924 года. Прямо из
школы в 17 лет 8 июля 1941 года добровольцем ушел на
фронт. В 1943 году был контужен в бою под Вязьмой.
После того как выписался из госпиталя, поступил в
Военно-техническую академию бронетанковых войск.
Работал инженером-испытателем на Урале. В 1955
году состоялся его дебют в качестве драматурга- в
театре Советской армии была поставлена его пьеса
"Офицеры". Известность Васильеву принесла
напечатанная в 1969 году повесть "А зори здесь
тихие..." Наверняка, многие видели снятый по этой
повести фильм с таким же названием. Он получил
Госпремию СССР и номинировался на "Оскар". Ныне
писатель продолжает творить, перебравшись из
Москвы в уютный Солнечногорск.
Как видите, вы познакомились вас лишь с некоторыми
фактами биографии Б. Васильева, но именно они
помогают лучше понять замысел автора, его отношение
к своим героям и тому далекому 1940 году, когда ему
самому было 16. Значит, материал для второго пункта
плана у вас есть.
Четвертый и
пятый этапы
урока
представляют
собой
реализацию
индивидуально
выбранных
домашних
заданий.
7. Самостоятельная работа
(вид работы выбирает
учащийся)
4
Завтра война ждала их, юных, таких разных, так
жаждущих счастья. Проверим, хорошо ли вы помните
героев книги. Для этого вам предлагаются различные
задания:
 Индивидуально или в паре подготовить
цитатную характеристику одного из героев
книги. В устном ответе не называть его имя, а
проверить, узнали ли его ваши товарищи.
 В паре или группе проанализировать данную
мной характеристику героя, узнать его ,
дополнить своими сведениями.
 В паре или группе решить кроссворд по
повести Б.Васильева (состоящий из 8-10 слов
и созданный заранее старшеклассниками)
Дети объединяются в группы, получают задания и
работают самостоятельно в течение 4-5 минут.
Проверка самостоятельных работ, оценка выставляется в
процессе обсуждения результатов работ.
В работу
включены все
учащиеся.
Во время работы
учитель
оказывает
дифференцирова
нную помощь
учащимся.
Зиночки и на матери Искры?)
(Это шрамы на спине отца и в душе матери)
 Зачем говорит о них автор? Какое отражение
судьба родителей нашла в судьбе детей?
(Они повторяют, как Искра, или продолжают судьбу
родителей. Родители пережили гражданскую войну, а
детям предстоит пережить Отечественную.)
 Как в таком контексте можно понять слова
Б.Васильева:"..подвиг надо сначала посеять и
вырастить... " Кто и как , по-вашему, это
должен делать? Какая важная вечная тема
отражена в этой фразе?
(Вечная тема отцов и детей, вечной неразрывной связи
поколений)
 В чем же, по Васильеву, разница между
юными довоенной и послевоенной поры? О
чем думает автор, сравнивая эти поколения?
А зачем сравнивает и к каким выводам
приходит? (ответы см. в прологе)
 Так незримой нитью связаны между собой
события и поколения, которые отделены 40-а
годами. Голос автора, его размышления
напоминают, что он рассказывает о прошлом,
которое невозможно вернуть, и о поколении,"
не знавшем юности". Что говорит Васильев об
этом поколении?
("поколение, не знавшее юности, не узнает и
старости")
 Как вы понимаете эти слова? А какой стиль речи
использует автор в своих рассуждениях?
(публицистический)
 А почему, ведь мы имеем дело с художественным
произведением?
(так мы слышим голос самого автора, уже не юного, но
умудренного жизнью, который хочет поделиться
опытом и обратиться к нынешнему поколению.)
 Итак, мы определили одну из важнейших тем
произведения, увидели взаимосвязь между
поколениями отцов и детей, но жизнь-то не
закончилась в 1940 году. После войны пришли
новые поколения. Как вы думаете, почему о
связи поколений автор пишет через 40 лет после
войны?
(Ему важно, чтобы не прервалась связь поколений. Мы
должны знать и уважать свое прошлое, каким бы оно
ни было, гордиться своими героями...)
В этом актуальность проблематики (и об этом важно
написать в своем сочинении)
5
 А как вы думаете, с какого возраста
начинается юность и каким заканчивается?
 А наши герои-девятиклассники разве не
узнали юности?
(Конечно, нет. Ведь завтра была война.)
 Но не только, ведь у наших героев юность
кончилась еще до войны. Как вы думаете,
когда?
(Когда они впервые столкнулись со смертью, и не
просто со смертью, а своей ровесницы, к тому же, это
было осознанное самоубийство
 Какое место в композиции занимает эпизод
смерти Вики?
КУЛЬМИНАЦИЯ
 Какие самые главные уроки вынесли дети из
случившегося?
всегда поступать так, как велит совесть; дружба это пополам и горе, и радость.
 Как осуществляется переход от пролога к 1
главе?
(Это пауза, обозначающая начало воспоминаний, как
будто мы вместе с автором погружаемся в омут его
памяти
 А зачем, по-вашему, центральная часть
вообще, ведь война - главное событие в жизни
людей, перевернувшее их жизни.
(Автору важно познакомить нас с героями, вызвать
сочувствие к ним, полюбить их.)
 Обратите внимание, что все герои очень
разные, но общее у них в устремленности в
будущее, в надежде на счастье. Каким же
видят его главные герои?
 Что общего в их понимании счастья?
Посмотрите на предсказания Искры в прологе.
(Они хотят служить народу, думают о роли человека в
построении нового прекрасного завтра, а не о личном
счастье)
 Интересно, ожидали ли герои, что завтра
будет война? Докажите свою точку зрения или
процитируйте. ( См. пролог)
 Какой фразой заканчивается последняя глава
повести и как начинается эпилог?
 Итак, трудные военные годы остаются вне
поля зрения читателя, но мы, конечно,
понимаем, что война не пощадила наших
героев. В эпилоге мы - в 1952 году, на встрече
выпускников. О чем говорит бывший
директор школы? Почему вообще выступает
именно бывший директор?
6
(смерть учеников, ставших героями, - главное событие
в жизни не только школы, но и страны)
 Какие языковые и синтаксические средства
передают состояние Николая Григорьевича
Ромахина?
(это ремарки-комментарии, художественные детали,
однородные сказуемые, передающие состояние голоса
директора, а также восклицательные знаки и
многоточия, сопровождающие слова Ромахина. Они
передают прерывистую, взволнованную речь и особую
эмоциональность ее, соответствуют голосу, который
поднимается до крика.)
 Обратите внимание, Ромахин - бывший
директор школы, он не начальник для
взрослых людей, он не может им приказывать,
да и нет такого приказа, чтобы заставить
людей встать на колени. Почему же они это
делают? В какой форме высказано это
пожелание? (читаем цитату - слова
директора, а затем читаем о реакции зала.)
Как вы думаете, почему в этом месте автор не
ограничивается словом "ВСЕ"?.... Давайте и
мы сейчас, более чем через 60 лет после
победы в ВОв, минутой молчания почтим
память тех, кто отдал жизни в эти страшные
годы (ВСЕ ВСТАЮТ, СЛЫШНО ЗВУК
МЕТРОНОМА, ЧЕРЕЗ НЕСКОЛЬКО
СЕКУНД ЗВУЧИТ ГОЛОС, ЧИТАЮЩИЙ
СЛОВА ДИРЕКТОРА.) - Прошу садиться
Учитель Так, смерть одних дает возможность жить
грядущим - значит она не была напрасной. А главное,
что те, кто погиб, это понимали, потому с такой
решимостью отдавали жизни за Родину, ведь они имели
цель В этом, на мой взгляд, еще одна важная мысль
повести
В заключение еще раз обратите внимание на эпиграф на
доске. Это слова из песни Б.Окуджавы, которую вы
сейчас услышите, в своей работе можете использовать
эти строки как эпиграф, начало или концовку.
(Звучит отрывок из песни).
7
ПРИЛОЖЕНИЯ
1. План сочинения ( выдан детям в качестве раздаточного материала).
1. Вступление.
2. Об авторе.
3. Краткие общие сведения о произведении.
4. Тема, идея, проблематика пр-ия.
5. Система героев, любимые герои.
6. Художественные особенности пр-ия(композиция, язык).
7. Мое отношение к прочитанному.
2. Кроссворд по повести «Завтра была война»
8
Самоанализ урока.
Урок, основанный на повторении пройденной теории и анализе прочитанного
текста, имеет своей задачей подготовить учащихся к качественному выполнению д/з.
Работа выстраивается таким образом, что учащиеся имеют возможность
использовать свой субъективный опыт, обобщить и систематизировать его, элементы
проектной деятельности дают опыт социализации личности, а те, кто не участвовал в
проекте, имеют возможность выбора.
Структура урока развития речи предполагает чередование видов деятельности, а
задания для с/р учащиеся выбирают по своему предпочтению.
Задания на уроке предполагают использование материалов учебника, сети
Интернет (дома),часть заданий носит репродуктивный характер, часть – поисковый,
исследовательский. Вся работа по подготовке к сочинению носит, безусловно, творческий
характер.
В процессе урока используются различные формы обучения: монологическая,
диалогическая, полилогическая.
Используются различные формы работы: индивидуальная, групповая, парная,
причем формы эти произвольно выбираются учащимися по личному усмотрению.
Каждый ответ предполагает, помимо прочего, формирование навыков самоанализа,
а форма д/з требует предельной сосредоточенности на уроке и самоконтроля.
Основной вид деятельности на данном уроке – работа с текстом произведения.
Повесть Б.Васильева выбрана не случайно: по опыту знаем, как прекрасно воспринимают
дети произведения этого автора. Данное произведение дает возможность обратиться к
личному опыту ученика и связать литературное произведение с современностью.
Кроссворды, вопросы викторин или самостоятельное составление заданий для
других учащихся всегда активизирует творческую деятельность учащихся, создают
атмосферу включенности каждого учащегося в работу, создают атмосферу
сотрудничества.
Д/з подготовлено всем ходом урока.
9
10
Вопросы к кроссворду по повести Бориса Васильева «Завтра
была война»
1. Фамилия Зины.
2. Увлечение Саши.
3. Качество, появившееся в характере Вики в результате воспитания
отцом.
4. «Золотая девочка».
5. Что любили готовить в Зиночкиной семье?
6. Фамилия парня из «отпетой компании».
7. Сестра Артема.
8. Элемент одежды матери Искры.
9. Любимый поэт Вики.
10.Прозвище Артема, данное ему старшими братьями.
11 .Предмет, преподаваемый директором.
12.Предмет споров между Викой, ее отцом, Искрой и ее матерью.
13. Одно из нововведений директора.
14.Прозвище классной руководительницы 9 класса.
15.Она подталкивала Сашу по учебе.
16.Цвет ограды Викиной могилы.
17.Круглая ... и общественница.
18.Место драки между Артемом и Юрой.
19.Своеобразный «памятник» Вике в школе.
20.В каком слове для матери Искры заключался ее символ чести, веры и
юности?
21 .Фамилия директора.
22.Обвинительный документ, забытый Зиной в ее хрестоматии.
23.Единственная родственница Вики, оставшаяся у нее после ареста отца.
24.Что приняла Вика, поканчивая жизнь самоубийством?
11
Ответы на кроссворд по повести Бориса Васильева
«Завтра была война»
1. Коваленко.
2. Авиация.
3. Замкнутость.
4. Вика.
5. Пироги.
6. Стамескин.
7. Роза.
8. Кожанка.
9. Есенин.
Ю.Шпендик.
11 .География.
12.Истина.
13. Спевки.
Н.Валендра.
15.Искра.
16.Голубой.
17. Отличница.
18.Котельная,
19.Парта.
20.Комиссар.
21.Ромахин.
22.Письмо.
23.Тетя.
24. Снотворное.
12