ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Нормативные и правовые

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативные и правовые основания разработки рабочей программы по предмету
Литература, 8 класс:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании» в Российской Федерации»
2. Федеральный государственный образовательный стандарт 2004.
3. Примерная программа основного общего образования по литературе для общеобразовательных
учреждений с русским языком обучения (сайт www.ed.gov.ru).
4. Авторская Программа по курсу “Литература» (Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова и
другие//Образовательная система “Школа 2100”. Сборник программ/под науч. ред.
Д.И.Фельдштейна). - М.: Баласс, 2010)
5. Положение о рабочей программе
6. Учебный план МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа №2» Бийского
района Алтайского края на 2014 -2015 учебный год
Обоснование выбора программы обучения
Выбор системы обучения и учебно-методического комплекса по предмету для реализации
рабочей программы основан на анализе образовательных потребностей учащихся и их родителей
(законных представителей); наличии учебно-методического, кадрового, материальнотехнического, информационного обеспечения, а также миссии образовательного учреждения. В
соответствии с Законом РФ «Об образовании» основной миссией МБОУ ПСОШ № 2 является:
осуществление целенаправленного процесса воспитания и обучения граждан РФ в интересах
учащихся и их родителей, общества, государства, сопровождающегося достижением
обучающимися установленных требований федерального компонента государственного
образовательного
стандарта.
Обеспечение
единства
образовательного
пространства,
преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего (полного) образования, а также:
 соответствие УМК возрастным и психологическим особенностям учащихся;
 соответствие УМК государственному стандарту;
 соотнесённость с содержанием государственной итоговой аттестации;
 завершённость учебной линии;
 обеспеченность образовательного учреждения учебниками.
Перечень компонентов учебно-методического комплекса, обеспечивающего
реализацию рабочей программы
 Программа по литературе под редакцией Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева - М.: БАЛАСС, 2010г.
 Литература. 8 класс. 1, 2ч. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, - М.: БАЛАСС, 2010г.
 Методические рекомендации для учителя Уроки литературы в 8-м классе по учебнику
«Дом без стен» Барова Е.С.- М.: БАЛАСС, 2006г.
Рабочая программа определяет цели и задачи обучения литературе, содержание, требования
к знаниям, умениям, навыкам по окончании курса. Данный учебный предмет входит в число
дисциплин, включенных в учебный план. Рабочая программа ориентирована на 70 учебных часов
из расчета 2 учебных часа в неделю.
Данная программа включает разделы: пояснительная записка; содержание тем учебного
курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения;
календарно-тематическое планирование.
В программе для 8-го класса выделяются произведения «для текстуального изучения» и
«для обзорного изучения». Такой подход позволяет при сохранении большого «авторского круга»
избежать перегрузок учащихся, использовать на практике личностно ориентированный принцип
1
минимакса (при максимуме, предложенном авторами, учащийся обязан освоить определенный
минимум). При таком подходе к изучению учитывается значимость конкретного произведения для
раскрытия основной идеи раздела, курса в целом, его художественная и эстетическая ценность для
учащихся данного возраста. Произведения «для текстуального изучения» рассматриваются
многопланово, в разных аспектах (содержательном, литературоведческом, культурологическом и
др.). Произведения «для обзорного изучения» читаются и обсуждаются прежде всего в
содержательном аспекте в соответствии с запросами и возможностями учащихся. Важно, что
текст, прочитанный под определенным углом зрения, в дальнейшем может быть проанализирован
с иной позиции.
Произведения для текстуального и обзорного изучения внутри одного раздела объединяются
по степени изучаемости.
Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего
(внеклассного) чтения учащихся. Рекомендации для домашнего чтения даются в учебниках.
Главная особенность самостоятельного чтения заключается в том, что учащиеся 8-го класса читают
новые произведения авторов данного раздела, другие главы текстов, изученных обзорно, что
позволяет реализовать принцип целостного восприятия художественного произведения. Кроме
этого, для домашнего самостоятельного чтения предлагаются и произведения других авторов,
объединенные общей темой, жанром, проблемой. При работе с произведениями для домашнего
чтения выбор автора, объема чтения остается за учащимися. Тексты, выносимые на домашнее
чтение, необязательны для прочтения каждым учащимся, возможно их обсуждение на уроках. В
данной программе не предусмотрены специальные часы для уроков внеклассного чтения,
поскольку программа и учебники предлагают достаточный объем произведений, не входящих в
обязательный минимум и обеспечивающих расширение читательского кругозора учащихся.
В случае большого объёма теста изучаются отдельные главы, фрагменты. Такой подход к
работе с крупно объёмным текстом был заложен уже в начальной школе и позволяет значительно
расширить круг авторов и произведений для учащихся 8-го класса.
Исходя из целей образования в МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа
№2», для реализации содержания данной учебной Рабочей программы в школе созданы
материально-технические, учебно-методические условия качественного филологического
образования.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литература»
Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим
учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и
формировать их ценностно-мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно
воспринимать проблематику произведений отечественной классики, т. е. включаться в диалог с
писателем. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, является
одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке
таких его приоритетных целей, как:
•воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем
обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в
общественной практике;
•формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности
человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление ее творческих
способностей;
•формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и в
2
мире, активной жизненной позиции;
•воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории и культуре, а также
уважения к истории и традициям других народов;
•развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к
красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях
отечественной классики;
•приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков,
необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства
Общая характеристика организации учебного процесса
Учащиеся читают приключенческую, фантастическую, детективную, мистическую,
историческую литературу, произведения о своих сверстниках, животных природе, получают
представление о литературных родах и жанрах.
Основные учебные цели:
1)
Формирование личностного отношения к прочитанному;
2)
Осмысление литературы как словесного вида искусства на материале произведений,
учитывающих интересы учащихся данной возрастной группы.
При планировании части уроков предусматривается использование ИКТ (электронные
наглядные пособия, учебники и словари, виртуальные музейные экспозиции, электронные
библиотеки и др.).
Отличительные особенности рабочей учебной программы
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение,
решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная
работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги,
творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для
самостоятельно чтения.
Формы и методы преподавания:
Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и
умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельности самого
ученика.
1. Комментированное и выразительное чтение
2. Литературоведческий анализ лирического текста.
3. Составление партитуры текста при подготовке к выразительному чтению стихов.
4. Проблемный диалог, беседа, дискуссия.
5. Работа с учебником; различные виды переработки учебного текста: составление плана,
тезисов, конспектов.
6. 6. Анализ художественного текста с точки зрения содержания и формы,
формулирование вопросов к фрагменту текста («диалог с текстом»).
7. Устные сообщения учащихся, отзыв на сообщения одноклассников.
8. Творческие работы, анализ работ, редактирование.
Используемые технологии:
проблемно-поисковые технологии, личностноориентированные, ИКТ, а также интегрированные технологии, основанные на межпредметных
связях с русским языком и изобразительным искусством.
3
Формы контроля: практические работы по анализу текста; сочинения-рассуждения,
повторительно-обобщающие уроки, тестовые работы.
Тематика и количество сочинений и проверочных работ соответствуют Примерной
программе по литературе основного общего образования (базовый уровень).
4
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ:
Цель литературного образования в начальной, основной и старшей школе определяется
как воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к
чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким
уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.
Компетентность читателя предполагает:

способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте
духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;

готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором
через текст;

овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых,
интеллектуальных и творческих способностей;

освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной
социальной адаптации учащихся.
В соответствии с поставленной целью под литературным образованием понимается
освоение литературы в процессе творческой читательской деятельности.
Цель литературного образования определяет его задачи:
1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и
интеллектуальную потребность читать.
2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных
произведений различного уровня сложности.
3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать
эмоциональную культуру читателя-школьника.
4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и
систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.
5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий
полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.
6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности,
как ориентир нравственного выбора.
7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки
чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами
чтения).
8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
5
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
8 класс (70ч)
Введение (1 ч).
Главный предмет познания в литературе. Человек как основной объект изображения в
литературе. Художественный образ и образность в литературе. Образное отражение жизни в
искусстве. Связь художественного образа с развитием литературного процесса.
I. «Человек толпы – человек в толпе» (14 ч +1 р/р).
Реалистический взгляд художника на мир. Общество и личность, социальные отношения как
объект искусства. Субъективность автора и читателя в оценке литературного героя.
Для текстуального изучения.
Н.В. Гоголь «Шинель» (в сокращении). Протест против социального неравенства и
несправедливости. Типический характер Башмачкина.
«Ревизор». Система образов в комедии. Мастерство сатирического изображения
действительности.
Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве». Образ Журдена. Жизненная позиция героя.
Авторские приемы создания образа.
М.А.Булгаков «Собачье сердце». Проблема нравственного сознания личности.
Разрушительная сила воинствующего невежества.
Теория литературы.
Тип литературного героя, типический характер, художественный образ, «маленький человек» в
литературе. Юмор, ирония, сатира, сарказм, как средства выражения авторской позиции и как
способ создания характера героя. Комедия как драматургический жанр.
II. «Человек размышляющий...» (8 ч +1 р/р).
Вечный поиск смысла жизни литературными героями. Идеал и действительность в литературе.
Для текстуального изучения.
В. Шекспир «Гамлет». Мыслящие герои. Мечты и их крушение.
Осмысление героем бренности и скоротечности человеческой жизни.
А.П.Чехов «Крыжовник». Ответственность героя за выбор жизненной философии.
Для обзорного изучения.
Т.Н. Толстая «Река Оккервиль». Столкновение выдуманного мира героя с реальной
жизнью.
Теория литературы. Трагедия как драматургический жанр. Драматургический конфликт.
Рассказ как эпический жанр.
III. «Человек чувствующий...» (8 ч +2 р/р).
Мир чувств литературного героя. Глубина человеческих чувств и способы их выражения в
литературе.
Для текстуального изучения.
Н.М.Карамзин «Бедная Лиза». Изображение чувств героев в повести. Глубокое
проникновение в человеческую душу.
И.С.Тургенев «Стихотворения в прозе» как лирическая исповедь автора. «Русский
язык». Любовь к родине, способ ее выражения в стихотворении.
Стихи о родине: Ф.Тютчев «Умом Россию не понять...», А.Блок «Россия»,
Е. Евтушенко «Идут белые снеги», А. Галич «Когда я вернусь...». Тема
Отчизны в лирике. Родина в системе ценностей героев.
Для обзорного изучения.
Ф. Саган «Здравствуй, грусть» (главы). Сложность и противоречивость внутреннего
мира героев. Необходимость бережного отношения к чувствам других.
С.Д. Довлатов «Наши» (в сокращении). Герой и обстоятельства. Развитие внутреннего
мира героя. Проблема отношения человека к родине. Тема эмиграции. Судьбы людей и страны.
6
Теория литературы. Психологизм как способ изображения внутреннего мира героев.
Стихотворение в прозе как жанр.
IV. «Человек действующий...» (24 ч +2 р/р).
Идеалы свободы и справедливости в литературе. Герои-борцы. Героический характер.
Субъективное и объективное начала в изображении героев. Подвиг как нравственная категория.
Для текстуального изучения.
М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника
и удалого купца Калашникова». Герои-личности в «Песне...». Калашников и
Кирибеевич. Борьба Калашникова за честь семьи и справедливость. Субъективное и
объективное в изображении исторических персонажей.
«Мцыри». Романтический герой поэмы. Противопоставление мечты и действительности.
Образ Мцыри в поэме.
Н.В. Гоголь «Тарас Бульба» (в сокращении). Вольный мир Запорожской Сечи в
изображении Гоголя. Остап и Андрей. Прием контраста в изображении героев. Героический
характер Тараса Бульбы.
Н.А.Некрасов «Русские женщины» (в сокращении). Самоотверженность героинь поэм.
Поступок героя как способ создания характера.
Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Герой пассивный и герой действующий:
Костылин и Жилин. Современное прочтение рассказа.
Для обзорного изучения.
М.Сервантес «Дон Кихот» (главы). Дон Кихот – борец с несправедливостью или пародия
на рыцаря.
К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин». Национальный русский характер, героическое начало в
думе.
Б.Васильев «Завтра была война» (главы). Борьба героев за справедливость и
человеческое достоинство. Жажда личного подвига.
Дж.Олдридж «Последний дюйм» (в сокращении). Преодоление героем собственного
страха и бессилия.
Теория литературы.
Героический характер в литературе. Прием контраста как способ создания характера. Способы
создания характера литературного героя (обобщение). Соединение субъективного и
объективного как основа создания художественного образа.
V. Большой «маленький человек» (4 ч +1 р/р).
Человек как главная ценность в мире и в литературе. Гуманистический характер
художественной литературы.
Для текстуального изучения.
М.Горький «Симплонский туннель» (из «Сказок об Италии»). Великая сила
маленького человека.
Э.Хемингуэй «Старик и море» (в сокращении). Философский смысл повести. Сила
характера старика.
Для обзорного изучения.
В.Шаламов «Последний бой майора Пугачева». Бой героя за свое человеческое Я.
Теория литературы. Развитие жанра сказки в литературе. Многообразие типов литературных
героев. Герой – характер – образ (соотношение понятий).
Обобщение (1 ч).
Развитие речи.
 Изложение на основе литературно-художественных текстов.
 Дневник читателя. Выписки из книги.
 Сочинение-характеристика образа героя.
 Сочинение-обобщающая характеристика группы героев.
7



Сочинение стихотворения в прозе.
Сочинение-монолог литературного героя.
Сочинение дискуссионного характера. Сопоставление различных редакций, переводов
одного и того же произведения.
Чтение и изучение произведений – 63 ч.
Развитие речи – 5 ч.
Резервные уроки – 2ч.
(Резервные уроки отведены на изучение произведений V раздела «Большой «маленький
человек». Итого 7 часов.).
8
Учебно-тематический план
Всего
часов
Модуль
Тема
ВВЕДЕНИЕ
Человек как основной объект
изображения в литературе
Раздел 1
Раздел 2
Раздел 3
Раздел 4
Раздел 5
Обобщение
«Человек толпы.
Человек в толпе»
«Человек размышляющий»
«Человек чувствующий»
«Человек действующий»
«Большой «маленький человек»
Всего
9
из них
РР
контроль
1
-
-
15
1
1
10
10
26
7
1
70
1
2
1
-
1
1
1
4
5
№
1
1
1
2
Тема урока
Входя в «Дом без стен».
Введение - 1 ч.
Главный предмет познания в
литературе. Человек как
основной объект познания
изображения в литературе.
Образное отражение жизни
в искусстве. Связь
художественного образа с
развитием литературного
процесса
Раздел 1. Человек толпы человек в толпе – 15 ч.
Реалистический взгляд
художника на мир.
Общество и личность,
социальные отношения как
объект искусства.
Субъективность автора и
читателя в оценке
литературного героя.
Дата проведения
Кол-во
часов
Неделя
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Планируемые результаты
освоения материала
1
Понимать позицию
Оптимиста и Пессимиста,
какую жизненную позицию
они занимают, отличие
человека в толпе от человека
толпы, созвучие
стихотворений Маяковского
и Блока, мироощущения
лирических героев
Выразительное
чтение наизусть
стихотворений
В.В.Маяковского
«Надоело»,
А.А.Блока
«Незнакомка»
1
Вспомнить, в каких
произведениях встречается
образ маленького человека,
уметь выражать свое мнение
аргументировано
Сообщение о
Н.В.Гоголе;
Н.Гоголь
«Шинель», читать
Домашнее задание
8а
план
10
8б
факт
план
факт
2
3
3
4
5
6
4
7
Н.В.Гоголь «Шинель» (в
сокращении). Протест
против социального
неравенства и
несправедливости. Тип
литературного героя,
типический характер.
Н.В.Гоголь «Шинель».
Типический характер
Башмачкина.
Художественный образ,
«маленький человек» в
литературе
«Ревизор». Система образов
в комедии. Юмор, ирония,
сатира, сарказм как средство
выражения авторской
позиции и как способ
создания характера героя
«Ревизор». Система образов
в комедии. Юмор, ирония,
сатира, сарказм как средство
выражения авторской
позиции и как способ
создания характера героя
«Ревизор». Мастерство
сатирического изображения
действительности. Комедия
как драматический жанр.
1
Уметь четко и
аргументировано выражать
свое мнение, приводить
доказательства из текста,
отстаивать свою точку
зрения
Стр. 25(1, 2, 3),
ответить на
вопросы
1
Выступать публично,
строить план своего ответа,
уметь слушать других
Читать 1, 2
действия комедии
«Ревизор»
1
Выяснить, кто такой
Хлестаков: маленький
человек или творческая
личность, умение составлять
характеристику героя
Читать 3, 4, 5
действия комедии
«Ревизор»
1
Выяснить, кто такой
Хлестаков: маленький
человек или творческая
личность, умение составлять
характеристику героя
Читать 3, 4, 5
действия комедии
«Ревизор»
1
Понимать, что объединяет
всех чиновников, почему их
характеры называют
типическими, кто из героев
страшнее: Хлестаков или
чиновники?
Письменно ответить
на вопрос 3, 4, 10,
11 (учебник с. 117);
Сообщение о Ж.Б. Мольере
11
Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во
дворянстве». Образ Журдена
1
Уметь выделять в комедии
экспозицию, завязку
конфликта, кульминацию и
развязку
Умение составлять
характеристику героя
9
Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во
дворянстве». Жизненная
позиция героя. Жизненная
позиция героя. Авторские
приемы создания образа.
1
10
М. А.Булгаков «Собачье
сердце». Проблема
нравственного сознания
личности
М. А.Булгаков «Собачье
сердце». Проблема
нравственного сознания
личности
М. А.Булгаков «Собачье
сердце». Разрушительная
сила воинствующего
невежества
1
Выступать публично,
строить план своего ответа,
уметь слушать других
1
Оценивать характеры героев,
определять авторскую
позицию и замысел
Подготовить
сообщения
1
Индивидуальные
задания
Р/Р Изложение на основе
литературнохудожественного текста
1
Уметь отличать восприятие
мира Шариковым от
восприятия
Преображенского и
Борменталя
Умение четко выражать свои
мысли. Написание черновика
5
8
6
11
12
7
13
12
Ж.-Б. Мольер
«Мещанин во
дворянстве», читать
Выучить наизусть
стихотворение
Ф.И.Тютчева
«Когда дряхлеющие
силы…» или
А.А.Ахматовой
«Нам свежесть слов
и чувства
простоту….»;
Читать «Собачье
сердце»
Ответить на
вопросы
Подготовиться к
изложению
Р/Р Изложение на основе
литературнохудожественного текста
15
Обобщение и
систематизация материала
по действию «Человек
толпы - человек в толпе»
Контрольная работа по
разделу «Человек толпы.
Человек в толпе»
Раздел 2 «Человек
размышляющий» - 10ч.
Вечный поиск смысла жизни
литературными героями. В.
Шекспир. «Гамлет».
Трагедия как
драматургический жанр.
В. Шекспир «Гамлет».
Мыслящие герои. Мечты и
их крушение
В. Шекспир «Гамлет».
Осмысление героем
бренности и скоротечности
человеческой жизни.
Драматургический конфликт
8
14
16
9
17
18
1
Умение четко выражать свои
мысли, формулировать
позицию
«Вопросы в
антракте»;
письменно ответить
на вопрос 6
(учебник с.120)
Подготовиться к
контрольной работе
по 1 разделу
1кр
Умение правильно выражать
свои мысли
Сообщение о
В. Шекспире
1
Особенности драматургии
Читать фрагменты
из трагедии
Шекспира «Гамлет»
1
Оценивать характеры героев,
определять авторскую
позицию
Уметь оценивать характеры
героев, отстаивать свою
точку зрения
Ответить на вопрос
4 (учебник с.154)
1
Уметь правильно излагать
письменно литературнохудожественный текст
10
19
1рр
20
А. П.Чехов. «Крыжовник».
Ответственность героя за
выбор жизненной
философии
1
Уметь сформулировать
главную мысль этого
рассказа, дать понятие
«рассказ в рассказе»
13
Выучить
стихотворение
А.А.Тарковского
«Жизнь, жизнь»;
сообщение об
А. П.Чехове;
«Крыжовник»,
читать
Читать рассказ «О
любви»
А. П.Чехов. «Крыжовник».
Ответственность героя за
выбор жизненной
философии. Рассказ как
эпический жанр
1
Доказать, можно ли назвать
Николая Ивановича
маленьким человеком,
типическим героем
22
Т.Н.Толстая «Река
Оккервиль». Столкновение
выдуманного мира героя с
реальной жизнью
Дневник читателя. Выписки
из книги
1
Оценивать характеры героев,
определять авторскую
позицию и замысел
1рр
Выступать публично,
строить план своего ответа,
уметь слушать других
Умение четко выражать свои
мысли, формулировать
позицию
Вопросы 2, 3
учебник, с.187)
Уметь высказывать
письменно свои мысли,
аргументируя примерами из
текста
Познакомиться с
повестью
Н.М.Карамзина
«Бедная Лиза»
Познакомиться с
повестью
Н.М.Карамзина
«Бедная Лиза»
Знать признаки
сентиментализма
Стр.189-190;
выучить
стихотворение
Ф.И.Тютчева « О,
как убийственно мы
любим!»
11
21
12
23
24
13
25
26
13
27
Обобщение и
систематизация материала
по действию «Человек
размышляющий»
Контрольная работа по
разделу «Человек
размышляющий»
Анализ контрольных работ
по разделу «Человек
размышляющий»
Раздел 3 «Человек
чувствующий» - 10ч.
Мир чувств литературного
героя. Н.М.Карамзин.
«Бедная Лиза». Глубина
человеческих чувств и
способы их выражения в
литературе.
1
1кр
1
1
14
Выучить
стихотворение
В.М.Тушновой
«Мы шли
пустынной улицей
вдвоем»
Рассказ
Т.Н.Толстой читать
Подготовится к
сочинению
(учебник, с.187)
28
29
30
16
31
32
47
33
Н.М.Карамзин. «Бедная
Лиза. Глубокое
проникновение в
человеческую душу.
Изображение чувств героев
в повести
И.С.Тургенев.
«Стихотворения в прозе»
как лирическая исповедь
автора. «Русский язык».
Любовь к родине, способ её
выражения в стихотворении.
Р/Р Написание сочинениястихотворения в прозе
Стихи о родине: Ф. Тютчев
«Умом Россию не понять»,
А. Блок «Россия». Е.
Евтушенко «Идут белые
снеги», А. Галич «Когда я
вернусь». Тема Отчизны в
лирике. Родина в системе
ценностей героев
Ф.Саган «Здравствуй,
грусть» (главы). Сложность
и противоречивость
внутреннего мира героев
Ф.Саган «Здравствуй,
грусть». Необходимость
бережного отношения к
чувствам других
выучить
стихотворение
Е.А.Баратынского«
Разуверение»
1
1
Уметь слушать других;
делать анализ лирического
текста
1рр
Уметь высказывать
письменно свои мысли
Делать анализ поэтического
текста, находить средства
выразительности
1
1
1
Уметь формулировать
основную тему повести,
понимать суть конфликта
между Анной и Сесиль
Какой смысл вкладывается
Саган в слово «грусть»
15
Ответить на вопрос
4 с.258
Выучить
стихотворение
И.С.Тургенева
«Русский язык»
Учебник с.254-257,
читать
Чтение повести
Ф.Саган
«Здравствуй,
грусть!»
Выучить
стихотворение М.
Лермонтова
«Пророк»
Читать главы
повести
С.Д.Довлатова
«Наши»,
Е.А.Евтушенко
«Итальянские
слезы»
С.Д. Довлатов «Наши».
Герой и обстоятельства.
Развитие внутреннего мира
героя
1
Уметь определять жанр
художественного
произведения
35
С.Д. Довлатов «Наши».
Проблема отношения
человека к родине. Тема
эмиграции. Судьбы людей и
страны
Р/Р Сочинениехарактеристика образа
героя
1
Уметь понимать связь
отдельного человека и
судьбы страны,
комментировать финал
18
34
36
1рр
Уметь высказывать
письменно свои мысли,
аргументируя примерами из
текста
Идеалы свободы и
справедливости в
литературе. Герои-борцы.
Героический характер в
литературе
М.Ю. Лермонтов. «Песня
про купца Калашникова»
1
Выступать публично,
строить план своего ответа
1
Объяснять, почему название
поэмы обстоятельное и
развернутое
М.Ю. Лермонтов. «Песня
про купца Калашникова».
Герои-личности в «Песне...»
1
Объяснять роль каждого
заглавного героя в поэме
Выучить
стихотворение
Ф.И.Тютчева
«Умом Россию не
понять»
Читать отрывок из
повести
Ю.Бондарева
«Выбор»; ответить
на вопрос 1 стр.275
Домашнее
сочинение
Раздел 4 «Человек
действующий» - 26ч.
19
37
38
20
39
16
Сообщение о
М.Ю.Лермонтове;
читать поэму
М.Ю.Лермонтова
«Мцыри»
Читать поэму
М.Ю.Лермонтова«
Песня про купца
Калашникова»
Выучить описание
Ивана Грозного
40
21
41
42
22
43
44
23
45
Калашников и Кирибеевич.
Борьба Калашникова за
честь семьи и
справедливость.
Субъективное и объективное
в изображении исторических
персонажей
Субъективное и
объективное начала в
изображении героев.
«Мцыри». Романтический
герой поэмы
Противопоставление мечты
и действительности. Образ
Мцыри в поэме
1
Объяснять, что значит
героический характер
Письменный ответ
на вопрос 5
(учебник с.40)
1
Уметь формулировать смысл
поэмы, строить ее
композицию,
Выучить фрагмент
из 2 части
1
Читать повесть
«Тарас Бульба»
Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»
(в сокращении). Вольный
мир Запорожской Сечи в
изображении Гоголя
Остап и Андрий. Приём
контраста в изображении
героев. Прием контраста как
способ создания характера
1
Уметь находить главные
черты в характере Мцыри,
понимать, к чему сводится
исповедь Мцыри,
обращенная к монаху
Выступать публично,
строить план своего ответа,
уметь слушать других
1
Уметь оценивать характеры
героев, отстаивать свою
точку зрения
Подвиг как
нравственная категория.
Героический характер
Тараса Бульбы. Способы
создания характера
литературного героя
(обобщение)
1
Уметь оценивать характеры
героев, отстаивать свою
точку зрения
Выучить
стихотворение
Б.Пастернака «Во
всем мне хочется
дойти до самой
сути»
Сообщение о Н.А.
Некрасове
17
Прочитать повесть
«Старик и море»
24
25
46
Н.А. Некрасов. «Мороз,
Красный нос».
Самоотверженность героинь
поэм
1
Делать анализ поэтического
текста, находить средства
выразительности
47
Н.А. Некрасов. «Мороз,
Красный нос».
Самоотверженность героинь
поэм
1
Делать анализ поэтического
текста, находить средства
выразительности
48
«Русские женщины (в
сокращении).
Самоотверженность героинь
поэм
1
49
«Русские женщины (в
сокращении). Поступок
героя как способ создания
характера
1
Видеть связь с историей (о
декабристах), понимать
смысл подвига,
совершенного княгиней
Трубецкой
Сравнивать губернатора и
княгиню, объяснять смысл
названия
50
Л.Н. Толстой. «Кавказский
пленник»
1
Уметь высказывать свои
мысли, аргументируя
примерами из текста
18
Учебник с.161,
вопрос 5; прочитать
1 часть поэмы
Н.А.Некрасова
«Русские
женщины»
Учебник с.161,
вопрос 5; прочитать
1 часть поэмы
Н.А.Некрасова
«Русские
женщины»
Прочитать 2 часть
поэмы «Русские
женщины»
Учебник с.161,
вопрос 6,
письменный ответ;
прочитать рассказ
Л.Н. Толстого
«Кавказский
пленник»
Сообщение о Л.Н.
Толстом
Герой пассивный и герой
действующий: Костылин и
Жилин. Соединение
субъективного и
объективного как основа
создания художественного
образа
Современное прочтение
рассказа «Кавказский
пленник»
1
Выступать публично,
строить план своего ответа,
уметь слушать других
Прочитать
Э.М.Ремарк «На
Западном фронте
без перемен»
(фрагменты)
1
Уметь оценивать характеры
героев, отстаивать свою
точку зрения
Прочитать рассказ
Б.Лавренева «Сорок
первый»
53
Р/Р Сочинение – монолог
литературного героя
1
Составить тезисы к
плану сочинения
54
Р/Р Сочинение – монолог
литературного героя
1рр
55
М.Сервантес «Дон Кихот»
(главы). Дон Кихот – борец с
несправедливостью или
пародия на рыцаря
1
Умение четко выражать свои
мысли, формулировать
позицию
Уметь высказывать
письменно свои мысли,
аргументируя примерами из
текста
Уметь оценивать характеры
героев, отстаивать свою
точку зрения
56
К.Ф. Рылеев «Иван
Сусанин». Национальный
русский характер,
героическое начало в думе
Б. Васильев. «Завтра была
война» (главы). Борьба
героев за
справедливость и
человеческое достоинство
1
51
28
27
26
52
57
1
Понимать смысл поступка
И.Сусанина, определять
черты русского
национального характера
Уметь оценивать характеры
героев, отстаивать свою
точку зрения, как
раскрывается в
произведении тема отцов и
детей
19
Прочитать
М.Сервантес «Дон
Кихот»
Прочитать
фрагмент из
трагедии
В.Шекспира
«Отелло»
Прочитать повесть
Д.Олдриджа
«Последний дюйм»
Выучить
стихотворение
А.С.Пушкина
«Анчар»
58
29
59
30
60
61
31
62
32
63
Б. Васильев. «Завтра была
война» (главы). Жажда
личного подвига
Дж. Олдридж «Последний
дюйм» (в сокращении).
Преодоление героем
собственного страха и
бессилия
1
Можно ли назвать героев
Васильева борцами
Учебник с.81
вопрос 7
1
Определять смысл названия
произведения
Дж. Олдридж «Последний
дюйм» (в сокращении).
Преодоление героем
собственного страха и
бессилия
Обобщение и
систематизация материала
по разделу «Человек
действующий»
Контрольная работа по
разделу «Человек
действующий»
1
Аргументировано отвечать
на вопросы, предложенные в
учебнике
Выучить
стихотворение
К.Симонова «Ты
помнишь, Алеша,
дороги
Смоленщины?»
Повторить материал
раздела «Человек
действующий»
1
Умение четко выражать свои
мысли, формулировать
позицию
Составить тезисы к
плану сочинения
Умение четко и логически
правильно выражать свои
мысли
Выучить
стихотворение
А.С.Пушкина
«Поэту»
Уметь оценивать характеры
героев, отстаивать свою
точку зрения
Сообщение о
М.Горьком;
прочитать сказку
«Симплонский
туннель»
Раздел 5 «Большой
«маленький человек» - 7ч.
Человек
как
главная
ценность
в
мире
и
литературе.
Гуманистический характер
художественной литературы
1кр
1
20
64
33
65
33
66
1
Понимать, анализируя
произведение, что делает
человека Большим,
иллюстрировать свои мысли
примерами из произведения
Учебник с.205
вопросы 3, 4, 9.
письменный ответ;
прочитать
Э.Хемингуэй
«Старик и море»
1
Уметь оценивать характеры
героев, отстаивать свою
точку зрения
Прочитать рассказ
В.Шаламова
«Последний бой
майора Пугачева»
В.Шаламов «Последний бой
майора Пугачёва». Бой героя
за своё человеческое «Я»
1
1
1
34
67
М. Горький. «Симплонский
туннель» (из Сказок об
Италии»). Великая сила
маленького человека.
Развитие жанра сказки в
литературе. Многообразие
типов литературных героев.
Герой-характер-образ
(соотношение понятий)
Э.Хемингуэй «Старик и
море» (в сокращении).
Филосовский смысл
повести. Сила характера
старика
Э.Хемингуэй «Старик и
море» (в сокращении).
Филосовский смысл
повести. Сила характера
старика
В.Шаламов «Последний бой
майора Пугачёва». Бой героя
за своё человеческое «Я»
34
68
Понимать, о каком периоде
Составить тезисы к
истории нашей страны
плану сочинения
говорится в произведении
Шаламова, проводить связь с
историей, характеризовать
характер главного героя,
высказывать свою точку
зрения к описанным
событиям
21
35
69
35
70
Повторение изученного по
разделу «Большой
«маленький человек»
Обобщение – 1ч
Обобщение изученного по
курсу 8 класса.
1
Уметь высказывать
письменно свои мысли,
аргументируя примерами из
текста
Учебник с.205
вопросы 10, 11
1
Умение четко выражать свои
мысли, формулировать
позицию. Обобщающий тест
Обзор литературы
для летнего чтения
22
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№ п/п
Название
Автор
Издательство
Год
издания
Баласс
2010
Программа
Программа для основной и
старшей школы
под научной
редакцией академика
РАО А.А. Леонтьева
(Образовательная
система «Школа
2100», авторы: Р.Н.
Бунеев, Е.В. Бунеева,
Л.Ю.Комиссарова,
И.В.Текучёва).
Учебник
1.
«Дом без стен». Учебник по
Бунеев Р.Н., Бунеева
литературе для 8 класса. В 2-х
М.: Баласс
2010
Е.В.
книгах
Учебные пособия: задачники, рабочие тетради, сборники дидактических материалов
1.
Тетрадь по литературе. 8 класс
Бунеев Р.Н., Бунеева
М.: Баласс
2011
(к учебнику «Дом без стен»)
Е.В, Чиндилова О.В.
Перечень Интернет-ресурсов и других электронных информационных источников
1.
http://www.school2100.ru/
Методическая литература для учителя
1.
Уроки литературы в 8-м классе
Барова Е.С.
М.: Баласс
2006
по учебнику «Дом без стен»
2.
Поурочные разработки по
Золотарева И.В.,
М.; ВАКО
2005
литературе. 8 класс
Крысова Т.А.
3.
Литература в 8 классе: Урок за
Турьянская Б.И.,
уроком.
Комиссарова Е.В.,
М.; Русское
2001
Гороховская Л.Н.,
слово
Виноградова Е.А.
4.
Поурочные разработки по
Золотарева И.В.,
литературе. 9 класс
Беломестных О.Б.,
М.; ВАКО
2001
Корнеева М.С.
5.
Поурочные разработки по
зарубежной литературе. 5-9
Егорова Н.В.
М.; ВАКО
2004
классы
6.
Поурочные разработки по
Аникина С.М.,
М.; ВАКО
2002
литературе. 7 класс
Золотарева И.В.
7.
Литература в 7 классе: Урок за
Турьянская Б.И.,
М.: Русское
уроком.
Комиссарова Е.В.,
1999
слово
Холодкова Л.А.
23
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения литературы ученик должен
знать:
 Авторов и содержание изученных произведений.
 Основные теоретические понятия, предусмотренные программой и их соотношение, роды
литературы (эпос, лирика, драма).
 Жанры всех трёх родов литературы.
 Иметь представление о богатстве и многообразии жанров и знать наиболее
распространённые жанры.
 Иметь представление о подвижности связей и истории жанров.
 Тему, идею, художественный образ, героев изученных произведений, сюжет.
 Основные особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка в их
взаимосвязи.
 Характерные особенности индивидуального стиля писателя.
уметь:
 Выделять элементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в
произведении.
 Характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное.
 Сопоставлять героев произведения с целью выявления авторского отношения к ним.
 Различать эпические, драматические и лирические произведения.
 Давать устный и письменный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.
 Пользоваться справочным аппаратом и школьным словарём литературных терминов.
 Определять принадлежность произведения к одному из литературных родов.
 Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.
 Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и
аргументированно их отстаивать.
 Выразительно читать текст с учётом особенностей художественного произведения
(лирического, эпического, драматического).
 Находить элементы сюжета (экспозиции, завязки, кульминации, развязки) и объяснять их
роль в изученном произведении.
24
Лист коррекции на 2014-2015 учебный год
№
Класс
Кол-во
часов по
КТП
Дата
Фактически
выдано
Дата
Тема
25
Коррекция
Причина