Выявление и сопровождение одаренных детей в

ВЫЯВЛЕНИЕ И СОПРОВОЖДЕНИЕ ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ
В ОБЛАСТИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА ПРИМЕРЕ ДЕТСКОЙ СТУДИИ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ
О.В. Бабалова, С.В. Завьялова, Е.В. Левашова
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного
образования детей Центр детского творчества «Солнечный»
город Рыбинск
«Давно замечено, что талантливые являются всюду и всегда, где и
когда существуют условия, благоприятные для их развития».
Г.В. Плеханов
Проблема одарённости в настоящее время становится всё более
актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в
неординарной творческой личности. Неопределенность современной
окружающей среды требует не только высокой активности человека, но и
его умения, способности нестандартного поведения. Раннее выявление,
обучение и воспитание одарённых и талантливых детей составляет одну их
главных задач современной системы образования.
Одарённость — это системное, развивающееся в течение жизни
качество психики, которое определяет возможность достижения человеком
более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах
деятельности по сравнению с другими людьми. Одарённый ребёнок —
это ребёнок, который выделяется яркими, очевидными, иногда
выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для
таких достижений) в том или ином виде деятельности [6].
Большую роль в развитии детской одарённости и талантливости
играют учреждения дополнительного образования детей, которые могут
компенсировать недостаток учебной нагрузки в различных творческих
мастерских и объединениях. В них ребёнок начинает развитие
специальных способностей, формирует специальную одарённость.
Благоприятные возможности дополнительного образования четко
проявляются, в частности, в сфере художественного развития. В эти
учреждения часто приходят дети, одарённость которых уже начала
раскрываться. Они мотивированы на овладение художественно-творческой
деятельностью, и это создает условия для плодотворного освоения
специальных умений и знаний [6].
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного
образования детей Центр детского творчества «Солнечный» - самое
крупное в городе многопрофильное учреждение дополнительного
образования детей, основной задачей которого является обеспечение
необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья,
профессионального самоопределения и творческого труда детей в возрасте
преимущественно от 6 до 18 лет.
В учреждении созданы и успешно развиваются 5 структурных
подразделений: отдел художественного воспитания, отдел декоративноприкладного творчества, отдел раннего развития, спортивно-технических
отдел, отдел организационно-массовой работы. Контингент воспитанников
стабилен на протяжении последних трёх лет. На 01.09.2013г. в 178 группах
занимается 2300 человек, среди которых - дети с ограниченными
возможностями здоровья.
Образовательная деятельность осуществляется в соответствии с
дополнительными образовательными программами 7 направленностей:
художественно-эстетической,
научно-технической,
спортивнотехнической,
эколого-биологической,
социально-педагогической,
физкультурно-спортивной, военно-патриотической.
Одно из главных направлений работы учреждения – создание
условий для выявления, сопровождения и оптимального развития
одарённых детей, включая тех, чья одарённость в настоящий момент
может быть ещё не проявившейся, а также просто способных детей, в
отношении которых есть серьёзная надежда на дальнейший качественный
скачок в развитии их способностей. Работа с талантливыми, одарёнными
детьми реализуется как в рамках дополнительной образовательной
программы, так и через организацию работы по индивидуальным
образовательным маршрутам. Претворяя в жизнь национальную
образовательную инициативу «Наша новая школа», в Центре реализуется
эффективная модель работы с талантливыми детьми, продвигающая их
через многоэтапную систему олимпиад, конкурсов, соревнований,
выставок.
В работе по выявлению, поддержке и сопровождению одарённых
детей имеют место определенные пробелы. Недостаточно хорошо
организована работа по психолого-педагогической диагностике и
адресной поддержке обучающихся и педагогов, мало внимания уделяется
организации взаимодействия
с семьями одарённых
детей, не
соответствует современным требованиям уровень профессиональной
подготовки педагогических кадров по актуальным вопросам педагогики
одарённости.
В настоящее время в Центре появилась потребность в создании
нового творческого объединения – «Детской студии мультипликации»,
которое позволит расширить сферу творческих возможностей одарённых
детей. На примере Студии мы разработали модель организации
деятельности по выявлению и сопровождению талантливых и одарённых
детей (Рисунок 1). Данная разработка выступает в качестве теоретического
и методического обоснования для практической работы и направлена на
совершенствование образовательной среды, которая создает условия для
развития одаренных детей, в первую очередь, реализацию
индивидуальности учащихся через индивидуальные образовательные
маршруты. Описание модели представлено в таблице 1.
Рисунок 1
Таблица 1
Описание модели
Компоненты
Положение
о Детской студии
мультипликации
Содержание и структура
Разработано на основе Закона РФ «Об образовании», а также
Устава Учреждения, определяет порядок организации и
оказания образовательных услуг с целью всестороннего
удовлетворения потребностей детей, их родителей (законных
представителей) в дополнительном образовании, является
локальным
актом,
рассматривается
на
заседании
педагогического совета и утверждается директором.
Структура:
1. Общие положения.
2. Цель и задачи Студии.
3. Права и обязанности участников воспитательно–
образовательного процесса.
4. Программно-методическое оснащение и организация
учебно-воспитательного
процесса
(на
основе
чего
осуществляется образовательная деятельность, участники
реализации, комплектование, состав и количество учащихся в
группах, продолжительность занятий и т.д.)
5. Принципы работы Студии.
5. Учебный план и предполагаемые результаты работы .
6. Символы и атрибуты Студии.
Дополнительная
Программа включает следующие структурные элементы:
образовательная
1. Титульный лист.
программа Детской
2. Пояснительную записку.
студии
3. Учебно-тематический план.
мультипликации
4. Содержание изучаемого курса.
5. Методическое
обеспечение
дополнительной
образовательной программы.
6. Список литературы.
Пакет
16-ти факторный личностный опросник Р. Кеттелла (16PF).
психодиагностических Цель использования: анализ индивидуально-психологических
методов исследования особенностей личности педагогов.
педагогов
Тест интеллекта, свободный от влияния культуры (Тест
Кеттелла - CFIT). Цель использования: определение уровня
развития интеллекта педагогов.
Тест Торренса. Цель использования: оценка уровня развития
креативности и творческих способностей педагогов.
Пакет
Анализ содержания и уровня развития деятельностно важных
психодиагностических качеств.
методов исследования Цель использования: экспертная оценка уровня развития
одаренных детей
качеств личности и деятельности детей.
14-ти факторный личностный опросник Р. Кеттелла (HSPQ).
Цель использования: анализ индивидуально-психологических
особенностей личности детей.
Тест интеллекта, свободный от влияния культуры (Тест
Кеттелла - CFIT). Цель использования: определение уровня
развития интеллекта детей.
Индивидуальный
образовательный
маршрут
Тест Торренса. Цель использования: оценка уровня развития
креативности и творческих способностей детей.
Составляется на каждого ребёнка, пришедшего в коллектив, и
корректируется на основании проведённой диагностики и
индивидуальных особенностей учащегося. Следовательно, в
"Маршруте" отмечаются все шаги учащегося: от самых
первых, пусть еще неумелых, до шагов его творческих
достижений. Это своего рода история развития мастерства
ребенка, которая позволяет проследить динамику творческих
способностей,
найти
индивидуальный
подход
и
приспособиться к его особенностям.
Проведение конкурса среди учащихся Студии «Твой первый
шаг к Оскару».
Индивидуальный или
коллективный
творческий проект
Презентация проектов Участие в конкурсах и фестивалях различного уровня от
городского до международного
Таким образом, процедуры выявления одаренных детей должны
быть экологически валидными с точки зрения специфики детской
одарённости и своеобразия признаков одарённого ребенка. (…) Оценка
ребенка как одарённого не должна являться самоцелью. Выявление
одарённых детей необходимо связывать с задачами их обучения и
воспитания, а также с оказанием им психологической помощи и
поддержки [6].
Список литературы
1. Богоявленская Д.Б. Исследование творчества и одаренности в
традициях процессуально-деятельностной парадигмы // Основные
современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д.Б.
Богоявленской. - М., 1997. – 402 с.
2. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2002. – 320 с.
3. Кара Ж.Ю. Художественная одаренность и пути её развития. /
Одарённый ребёнок. № 6 Изд. :Москва, 2011. С. 133-136
4. Ландау Э. Одаренность требует мужества: Психологическое
сопровождение одаренного ребенка / Пер. с нем. А.П. Голубева; Науч. ред.
рус. текста Н.М. Назарова. – М., 2002. – 144 с.
5. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»,
утверждена Президентом Российской Федерации, 2010.
6. Рабочая концепция одаренности. 2-е изд-е, расш, перераб. / Науч.
ред. В.Д. Шадрикова. – М., 2002. – 94 с.
7. Развитие и диагностика способностей/ Под ред. Д.Б.
Богоявленской, В.Д. Шадрикова.- М., 2003.