История Великой Отечественной войны: от ощущения прошлого

Плахутина М.В.
Шахты, МБОУ лицей №6
ИСТОРИЯ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ: ОТ ОЩУЩЕНИЯ
ПРОШЛОГО К РЕАЛЬНЫМ ФАКТАМ
Аннотация. В изучении истории Великой Отечественной войны следует обращать
внимание на формирование «чувства прошлого» на уровне эмоциональных ощущений,
также
изучение реальных фактов . Учителю истории необходимо использовать
разнообразные методы и приемы, подключать родительскую и ученическую
общественность.
Ключевые слова «чувство прошлого», модель, созидание, «живые носители»
истории, проект.
Из фильмов, книг, средств массовой информации, школьных уроков и семейных
историй складывается образ Великой Отечественной. Что значит для нас, ныне живущих,
эта война спустя 70 лет после ее начала?
Вы никогда не задумывались о том, что такое «чувство прошлого»? Мы живем в
мире информации, и этот огромный объем необходимо как-то «фильтровать», отбирать
только те факты, которые будут способствовать созиданию как внутреннему,
личностному, та к и внешнему-общественному.
Миру нужно созидание, а не разрушение . И, воспитывая подрастающее поколение
, мы все меньше и меньше времени уделяем тем фактам, которые должны заставить детей
«чувствовать» прошлое, пропустить сквозь себя историю … А история Великой
Отечественной войны как нельзя хорошо дает возможность на эмоциональном уровне
понять те уроки, которые дает война, дает история Отечества.
А как можно «почувствовать» войну? На уроках и во внеклассной деятельности
можно использовать одну эффективную модель «Прикоснись к прошлому».
Модель представляет собой ряд взаимосвязанных проектов гражданскопатриотической направленности, являющихся неотъемлемой частью урочной и
внеурочной деятельности.
Сущность данной модели заключается в формуле « от чувства прошлого
( прямое общение с «живыми носителями» истории, просмотр фильмов о войне, чтение и
анализ литературных произведений, идентификация себя в истории ( «а я бы смог?») к
реальным фактам истории ( анализ данных статистики, изучение дат , разбор причинноследственных связей, определение роли личности в истории Великой Отечественной
войны).
Сформировать чувство прошлого позволяют, к примеру, следующие конкретные
действия:
- проект «Знамя Победы», где учащиеся смогли, находясь в Почетном карауле,
прикоснуться к копии Знамени Победы;
- просмотр и анализ фильмов о войне. Так, в пятых классах детям предложили
посмотреть фильм «Мальчик в полосатой пижаме» и написать краткий отзыв о наиболее
запомнившемся герое. Примечательно, что дети 10-11 лет смогли дать свою оценку
событиям Холокоста на примере мировосприятия действительности немецким мальчиком.
Фильм затронул проблемы дружбы, отношений в семье, отношения к людям во время
военных действий.
В старших классах фильм «В бой идут одни старики» был выбран детьми как
самый яркий, целостный и понятный для восприятия подростками. Отзывы, написанные
десятиклассниками, не только отражали всю специфику отношений людей в военное
время, но и затрагивали общечеловеческие вопросы - любовь к Родине, любовь и
уважение к женщине, настоящую мужскую дружбу и то, что правильная музыка
сопровождает человека в жизни, наполняя ее смыслом.
Чтобы ребенок не стал пустым вместилищем для псевдоценностей, его душу нужно
наполнить правильным содержанием. И те ценности, которые явно и неявно
провозглашаются в военных фильмах советского
и российского производства,
литературных произведениях, песнях военных лет , достойны стать тем содержанием,
которое необходимо для созидания личности юного гражданина.
Живя в эпоху компьютеризации и информатизации, наши дети волей-неволей
втягиваются
в Глобальную паутину. Но достижения современной компьютерной
индустрии могут оказать существенную помощь учителю. В социальной сети «Вконтакте»
создана
группа
«Интернет
Войско
Патриотов
России
г.Шахты.
(https://vk.com/shakhty_patriot) . Этот ресурс вмещает в себя огромный пласт информации
по истории России, Ростовской области, города Шахты. Также в группе большую помощь
учителю могут оказать видео – и аудиоматериалы, полезные ссылки, неизвестные военные
факты, информация о ее героях, литературные произведения.
Огромное воспитательное значение оказывают и встречи с «живыми
носителями» истории - ветеранами Великой Отечественной войны, их родственниками,
участниками локальных конфликтов современности. Нет ничего лучше урока-интервью с
ними. Но, к сожалению, время дает о себе знать, и ветеранов становится все меньше и
меньше, и история Великой войны становится все более далекой. Этого нельзя допустить,
и поэтому учителю просто необходимо искать новые формы и методы.
Очень важно учителю истории создать эмоциональный настрой и сформировать
чувство прошлого и у родителей. Не все родители готовы, отбросив свои дела,
посмотреть и обсудить вместе с детьми военный фильм или слушать песни военных лет.
Поэтому в рамках Модели предлагаются проекты, разработанные старшеклассниками и
апробированные учителями - «Мою семью коснулась война» и « Уроки истории для
родителей». Особо следует обратить внимание на второй проект. Здесь ребята среднего и
старшего звена совместно с учителями проводят уроки истории для своих родителей.
Здесь широко используются и литературные произведения, в которых глазами детей
описываются все тяготы и ужасы войны. Тут «почувствовать» и «пережить» военное
время могут и взрослые люди, которые ввиду занятости забывают о том, что они должны
учить детей не только бытовым вещам, но и стать трансляторами как истории своей
семьи, так и истории отечественной.
Когда человек эмоционально готов к восприятию войны как события со своими
фактами и причинно-следственными связями, тогда можно переходить и ко второму этапу
осмысления войны и отражению в памяти ранее существовавших фактов. И тут в
преподавании истории можно найти целый арсенал методов и приемов изучения события.
Существует много различных типов источников, с помощью которых можно
изучать «психологию Великой Отечественной войны» (т.е. пытаться не только познать, но
и «понять», «почувствовать» прошлое):

исторические источники: «официальные» (листовки, военная печать,
материалы военной цензуры и др.), «субъективные» (письма, дневники, воспоминания,
материалы «устной истории»);

социологические: данные статистики, интервьюирование, анкетный опрос.
Особое внимание уделено «личным» источникам (в частности, фронтовым
письмам). В качестве исторического источника рассматриваются фронтовые поэзия и
фольклор (редко попадающие в фокус внимания именно историка).
Но никогда не следует забывать правило - « Историю делают люди. Попытайся
понять, зачем они это делают, и извлеки из этого полезный урок». Ведь правильно
сделанные выводы позволяют нам, живущим в настоящем, не допустить ошибок в
будущем. Мы живем, чтобы созидать и формировать правильные ценности, на которых и
должна строиться российская история.
Литература:
1. Шнайдер Б. Неизвестная война // Вопросы истории. 1995. № 1. С. 104.