МАОУ «Хмелёвская средняя общеобразовательная школа»

МАОУ «Хмелёвская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрены на методическом совете Согласовано
Протокол №1
Утверждаю
Заместитель директора по УВР
_____________Рябикова Т.Ш
Директор школы
__________Кряжева Л.Н
Приказ от «__»_____№
«__»__________2015г.
Рабочая программа
по музыке для учащихся 7 класса
МАОУ «Хмелёвская средняя общеобразовательная школа»
на 2015-2016 учебный год
1 час в неделю
34 часа в год
Автор программы Алеева В.В, Науменко Т.И
Учебник «Музыка» Алеева В.В, Науменко Т.И
Составитель: учитель физической культуры Халилова А.А
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе программы «Музыка» под редакцией Сергеевой Г.П. и Критской Е.Д. для 5-7 классов
общеобразовательных учреждений. На основе программы «Музыка» под редакцией Алеева В.В. Науменко Т.И. Кичак Т.Н.
В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных
учреждений, новые педагогические технологии.
Программа ориентирована на реализацию компенсаторской функции искусства: восстановление эмоционально – энергетического
тонуса подростков, снятие нервно-психических перегрузок учащихся.
Изучение музыки направлено на достижение следующих целей:
- формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти и восприимчивости, способности к
сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, о выразительных
средствах, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и
зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении
(в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации,
драматизации исполняемых произведений;
- воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса
учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; эмоциональноценностного отношения к музыке; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
2. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАН
№
раздела
1
№
урока
2
1
I
2
3-4
II
5
6
7
8
9
III
10
11
12
IV
13
14
15
16
V
17
18
19
VI
Содержание (темы уроков)
3
Тема года: «Содержание и форма в музыке»
«Магическая единственность» музыкального произведения
Содержание в музыке
Музыку трудно объяснить словами
Что такое музыкальное содержание
Каким бывает музыкальное содержание
Музыка, которую необходимо объяснять словами
Ноябрьский образ в пьесе П. Чайковского
«Восточная» партитура Н. Римского-Корсакова
Когда музыка не нуждается в словах
Содержание в музыке
Музыкальный образ
Лирические образы в музыке
Драматические образы в музыке
Эпические образы в музыке
О чем рассказывает музыкальный жанр
«Память жанра»
Такие разные песни
Такие разные танцы
Такие разные марши
Что такое музыкальная форма
«Сюжеты» и «герои» музыкальной формы
Художественная форма – это ставшее зримым содержание
От целого к деталям
Музыкальная композиция
Кол-во
часов
4
1
3
1
2
5
1
1
1
1
1
3
1
1
1
4
1
1
1
1
3
1
1
1
8
20
21
22
23
24-25
26
27
VII
28
29
30-31
32-33
34
Какой бывает музыкальная композиция
Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах (период)
Два напева в романсе М. Глинки «Венецианская ночь» (двухчастная форма)
Трехчастность в «ночной серенаде» Пушкина-Глинки
Многомерность образа в форме рондо
Образ Великой Отечественной войны в «Ленинградской» симфонии Д. Шостаковича
Музыкальная композиция
Музыкальная драматургия
Музыка в развитии
Музыкальный порыв
Движение образов и персонажей в оперной драматургии
Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и «Князь Игорь»
Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии
1
1
1
1
1
1
8
1
1
2
2
1
Содержание программного материала
Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Возможности музыкальных форм (двухчастной и трехчастной, вариации, рондо,
СЮИТЫ, СОНАТНО-СИМФОНИЧЕСКОГО ЦИКЛА) в воплощении музыкального образа и его развития.
Характерные черты русской и западноевропейской музыки различных исторических эпох, национальных школ, стилевых направлений,
индивидуального творчества выдающихся композиторов прошлого и современности.
Музыкальный фольклор народов России и других стран: интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов;
образцы песенной и инструментальной народной музыки, получившие широкое распространение в музыкальной культуре других народов
(полька, вальс, ПОЛОНЕЗ и др.).
Общая характеристика духовной и светской музыкальной культуры второй половины XVII - XVIII веков: влияние западноевропейской
музыки на развитие русского музыкального искусства.
Музыкальная культура XIX века: формирование русской классической школы. Роль фольклора как основы профессионального
музыкального творчества. Особенности проявления романтизма в русской музыке. Драматизм, героика, психологизм, картинность, народноэпическая образность как характерные особенности русской классической школы.
Развитие традиций русской классической музыкальной школы в творчестве С.В. Рахманинова.
Западноевропейская музыка эпохи Возрождения: ВИЛЛАНЕЛЛА, МАДРИГАЛ, МОТЕТ (О. ЛАССО, Д. ПАЛЕСТРИНА).
Связь профессиональной композиторской музыки с народным музыкальным творчеством и ее своеобразие.
Отличительные черты творчества композиторов-романтиков (Ф. Шопен, Ф. Лист, Р. ШУМАН, Ф. ШУБЕРТ, Э. ГРИГ).
Джаз (Л. АРМСТРОНГ, Д. ЭЛЛИНГТОН, К. БЕЙСИ, Л. УТЕСОВ). Спиричуэл, блюз (Э. ФИЦДЖЕРАЛЬД). Симфоджаз (Дж.
Гершвин).
Многообразие современной популярной музыки: отечественной: авторская песня (Б.Ш. ОКУДЖАВА, В.С. ВЫСОЦКИЙ, А.И.
ГАЛИЧ); МЮЗИКЛ (Л. БЕРНСТАЙН), РОК-ОПЕРА (Э.Л. УЭББЕР); РОК-Н-РОЛЛ (Э. ПРЕСЛИ); БРИТАНСКИЙ БИТ ("БИТЛЗ"), ФОЛКРОК (Б. ДИЛАН); ХАРД-РОК ("ЛЕД ЗЕППЕЛИН", "ДИП ПЕПЛ"); АРТ-РОК ("ПИНК ФЛОЙД"); РЕГГЕЙ (Б. МАРЛИ), ХЕВИ-МЕТАЛ
("ДЖУДАС ПРИСТ") И ДР.
Выдающиеся российские исполнители: Ф.И. Шаляпин, С.В. РАХМАНИНОВ, С.Т. РИХТЕР, Э.Г. ГИЛЕЛЬС, Д.Ф. ОЙСТРАХ, Е.А.
МРАВИНСКИЙ, Е.Ф. СВЕТЛАНОВ, А.В. СВЕШНИКОВ И ДР.
Выдающиеся зарубежные исполнители: Г. ФОН КАРАЯН, А. ТОСКАНИНИ И ДР.
Личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие и оценка изучаемых образцов народного музыкального творчества, профессионального
отечественного и зарубежного музыкального искусства различных исторических эпох и стилевой принадлежности; своеобразия исполнительской
трактовки.
Творческое самовыражение учащегося в сольном, ансамблевом и хоровом одноголосном и двухголосном исполнении образцов вокальной классической
музыки, народных и современных песен с сопровождением и без сопровождения, в том числе основных тем инструментальных произведений; в поисках
вариантов их исполнительской трактовки.
МУЗЫКАЛЬНО-ПЛАСТИЧЕСКОЕ ДВИЖЕНИЕ. ОБОГАЩЕНИЕ ОПЫТА ИНДИВИДУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ ПЕРЕДАЧИ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗА В
ЕГО ВЫРАЖЕНИИ ПЛАСТИЧЕСКИМИ СРЕДСТВАМИ, В ТОМ ЧИСЛЕ ТАНЦЕВАЛЬНЫМИ.
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно образном, жанрово-стилевом постижении
школьниками основных пластов музыкального искусства (фольклор, музыка религиозных традиций, золотой фонд классической музыки,
сочинение современных композиторов) их взаимодействие с произведениями других видов искусства.
Приоритетное - введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы отечественного музыкального искусства,
произведения которого рассматриваются в постоянных связях и отношениях с произведениями мировой музыкальной культуры.
Воспитание любви к своей культуре, к своему народу и настроенности на восприятие иных культур обеспечивает осознание ценности своей
собственной культуры, развивает самосознание ребенка, а также интерес и уважение к культуре других народов мира.
К основным методическим принципам программы относятся принцип увлеченности (в основе лежит эмоциональное восприятие
музыки, развитие личностного отношения ребенка к явлениям музыкального искусства, его творческое самовыражение, активное включение
в процесс художественно-образного музицирования).
Принцип триединства деятельности композитора- исполнителя-слушателя ориентирует на развитие музыкального мышления
школьников во всех формах общения с музыкой.
Принцип «тождества и контраста», сходства и различия реализуется в процессе выявления интонационных, жанровых,
стилистических связей музыкальных произведений и освоения музыкального языка.
Принцип интонационности как ведущий принцип, регулирует процесс развития музыкальной культуры.
Принцип диалога культур предполагает знакомство учащихся с народной и профессиональной музыкой других национальностей на
основе ее сопоставления и выявления общности жизненного содержания, нравственно-эстетической проблематики, различия стилей,
музыкального языка, творческого почерка представителей разных эпох культур.
Все принципы ориентированы на социализацию учащихся в формировании их эмоционально-ценностного отношения к
музыкальному искусству.
Виды музыкальной деятельности на уроках разнообразны и направлены на полноценное общение школьников с
высокохудожественной музыкой в современных условиях распространения поп-культуры в средствах массовой информации.
3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения музыки ученик должен:
знать/понимать:
- специфику музыки как вида искусства;
- возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
- основные жанры народной и профессиональной музыки;
- многообразие музыкальных образов и способов их развития;
- основные формы музыки;
- характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
- виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
- имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь:
- эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
- узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества,
произведения современных композиторов;
- выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору
учащихся);
- исполнять в хоре вокальные произведения (с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и простейшие двухголосные
произведения, в том числе с ориентацией на нотную запись);
- сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах,
стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;
- сравнивать интерпретацию одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
- различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
- устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных
занятиях, школьных праздниках;
- слушания музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и форм;
- размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
- музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение
концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); определения своего отношения к
музыкальным явлениям действительности; выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и
высказываний на музыкальных занятиях, ЭССЕ, РЕЦЕНЗИЙ.
4. Календарно-тематическое поурочное планирование.
№
уро
ка
Тема
урока
1
2
1
«Магиче
ская
единств
енность
» музыкальног
о
произве
Кол
- во
час
ов
3
Тип урока
1
Урок изучения нового
материала
4
Элементы основного и
дополнительного
Музыкальный
материал
Требования к
Вид
Домашне
уровню
контроля е задание
подготовки
учащихся
5
6
7
8
9
Тема учебного года: «Содержание и форма в музыке»
Музыкальная форма,
И. Брамс. СимфоЗнать, что такое
Устный Выучить
объединяющая в едином ния № 3; Л. Бетсюита и сонатная
опрос.
слова
замысле несколько
ховен. Соната
форма, соната.
Хоровое песни
относительно
№ 14 для форте
Уметь определять
пение
«Что та
самостоятельных частей, пиано; Ю. Шевчук смысл, тему, эмокое
различных по образному «Что такое осень?» циональное состояосень»
содержанию и структуре. (пение)
ние музыкального
Основные циклические
произведения
и
дения
2
Музыку
трудно
объясни
ть
словами
1
Урок изучения нового
материала
формы.
объяснять
Музыкальный образ и
неповторимость
музыкальная
музыкальных
драматургия.
произведений
Р а з д е л I. Содержание в музыке (3 ч)
Два вида музыкальной
И. Брамс. СимфоЗнать определение
образности. Тишина,
ния № 3; Я. Бетхотерминов: сюита,
неподвижность и покой;
вен. Соната № 14
соната.
их воплощение в музыке. для фортепиано;
Уметь: определять
Знакомство с
Ю. Шевчук. «Что
музыкальный образ
различными мутакое осень?» (пе- в прослушиваемом
зыкальными образами ти- ние)
произведении;
шины и покоя, природы,
передавать словами
войны и мира, подвига,
свое отношение к
борьбы и победы. Интермузыке; исполнять
претация. Переложение.
песню, применяя
Ремикс.
отработанные
Выдающиеся
вокально - хоровые
российские исполнители:
навыки
С.Т. РИХТЕР, Э.Г. ГИЛЕЛЬС
Творческое самовыражение
учащегося в сольном,
ансамблевом и хоровом
одноголосном и
двухголосном исполнении
образцов вокальной
классической музыки,
народных и современных
песен с сопровождением и
без сопровождения, в том
числе основных тем
инструментальных
произведений; в поисках
вариантов их
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подобрать
песни
по теме
урока
исполнительской трактовки.
3- 4
Что
такое
музыкал
ьное
содержа
ние
2
Урок изучения нового
материала
Музыкальное
содержание.
Характерные черты
человека при создании
его музыкального образа.
Образ в литературе,
изобразительном
искусстве и музыке.
Музыкальный образ
может включать в себя
одну или несколько
мелодий - это значит
иметь одну или несколько граней.
Л. Бетховен. Соната № 14 для фортепиано. I часть; Я.
Дубравин, М.
Пляцковский.
«Когда играет музыкант» (хоровое
пение)
Знать особенности
содержания в
музыке, сравнивать
понятие «образ» в
других видах
искусства (литературе, изобразительном искусстве).
Уметь анализировать музыкальное
произведение
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подготовить сообщение
«Биография
Л. Бетховена»
Устный
опрос.
Хоровое
Подобрать
примеры
Личностно-окрашенное
эмоционально-образное
восприятие и оценка
изучаемых образцов
народного музыкального
творчества,
профессионального
отечественного и
зарубежного музыкального
искусства различных
исторических эпох и
стилевой принадлежности;
своеобразия
исполнительской трактовки.
Р а з д е л II. Каким бывает музыкальное содержание (5 ч)
5
Музыка,
которую
необход
1
Комбинирова
нный
Музыка передает тонкие,
почти неуловимые
движения чувств
А. Н. Скрябин.
Уметь приводить
Этюд ре-диез-мипримеры создания
нор, соч. 8 № 12; Ф. образа человека в
имо
объяснять
словами
человека. Программные
произведения в музыке.
Композиторы о
программности в музыке.
Разнообразие
вокальной,
вокальноинструментальной,
камерноинструментальной,
симфонической
и
театральной
музыки.
Шопен. Прелюдия
№ 20; А. Варламов,
М. Лермонтов.
«Горные вершины»
(хоровое пение)
музыке, литературе,
изобразительном
искусстве. Знать,
из чего складывается
музыкальное
содержание
П. Чайковский.
«Ноябрь. На тройке» (из фортепианного цикла «Времена года»); А.
Варламов, М.
Лермонтов.
«Горные вершины»
(хоровое пение)
Знать особенности
содержания в
музыке, сравнивать
понятие «образ» в
других видах
искусства. Уметь
определять
характерные черты
музыкального
образа
пение
программных
произведе
ний
в
музыке
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подобрать иллюстрации к
музыкаль
ному произведению «Ноябрь. На
тройке»
МУЗЫКАЛЬНОПЛАСТИЧЕСКОЕ
ДВИЖЕНИЕ.
ОБОГАЩЕНИЕ
ОПЫТА
ИНДИВИДУАЛЬНОЛИЧНОСТНОЙ ПЕРЕДАЧИ
МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗА
В
ЕГО
ВЫРАЖЕНИИ
ПЛАСТИЧЕСКИМИ
СРЕДСТВАМИ,
В
ТОМ
ЧИСЛЕ ТАНЦЕВАЛЬНЫМИ.
6
Ноябрьс
кий
образ в
пьесе П.
И.
Чайковс
кого
1
Урок изучения нового
материала
Музыка русской
природы. Образ,
воображение, изображение (определение в
литературе,
изобразительном
искусстве). Природа в
живописи, литературе и
музыке. П. Чайковский музыкальный живописец
Музыкальная культура
XIX века: формирование
7
«Восточ
ная»
партиту
ра
Н. А.
Римског
оКорсако
ва
1
Урок изучения нового
материала
8
Когда
музыка
не
нуждает
ся
в словах
1
Урок изучения нового
материала
9
Содержа
ние
в
музыке
1
Комбинирова
нный
русской классической
школы. Роль фольклора
как основы
профессионального
музыкального
творчества.
Н. Римскй-Корсаков великий сказочник в
русской
музыке. Восточная тема
в
творчестве
Н.
РимскогоКорсакова. «Шехерезада»
- самая цельная
симфоническая
партитура среди всех
программных партитур
Н. Римского-Корсакова
Музыка - язык чувств.
Тональность, колорит и
красочность
музыкальных сочинений
Характерные черты
русской
и
западноевропейской
музыки
различных
исторических
эпох,
национальных школ
Подведение
итогов
работы
по теме «Содержание в
музыке». Музыкальная
Н. РимскийКорсаков.
Симфоническая
сюита «Шехерезада». I часть;
Е. Подгащ. «Осенний вокализ» (хоровое пение)
Знать, что музыка
может рассказать
о человеке.
Уметь анализировать музыкальное
произведение, исполнять вокализ
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подобрать ил
люстрации
по теме
урока
А. Вивальди. «Зима». I часть. Из
цикла «Четыре
концерта для
скрипки с оркестром «Времена года»
Знать значение
тональности и
колорита в музыке.
Уметь проанализировать
музыкальное
произведение
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подготовить со
общение
на тему
«Творчество А.
Вивальди»
Л. Бетховен. Симфония № 5, часть 3;
увертюра «Эгмонт»
(слушание)
Знать главные особенности содержания и формы в музыке
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подведен
ие итогов
работы
по теме
викторина. Хоровое
пение.
Выдающиеся
российские исполнители:
«Содержа
ние в музыке».
Музыкаль
ная
викторина.
Хоровое
пение
Ф.И. Шаляпин, С.В. РАХМАНИНОВ
10
Лиричес
кие
образы в
музыке
1
Комбинирова
нный
Р а з д е л III. Музыкальный образ (3 ч)
Что означают выражения С. Рахманинов.
Знать определение
«лирическая
тема
в Прелюдия сольи
основные
музыке»,
диез минор, соч. 32 признаки
«лирический образ в
№ 12; Ю. Милюлирического
музыкальном
тин, Е. Долматов- образа. Уметь
произведении». Наский. «Лирическая
определять
строение в музыке.
песенка» (хоровое
характерные черты
Лирический род в
пение)
музыкального
музыке, отличается
образа в связи с
повышенной мелодичпринадлежностью
ностью и напевностью
его к лирике
звучания, лаконичностью
художественных образов.
Музыкальный образ и
музыкальная
драматургия.
Возможности
музыкальных форм
(двухчастной и
трехчастной, вариации,
рондо, СЮИТЫ,
СОНАТНОСИМФОНИЧЕСКОГО
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Составить
устный
рассказ
по музыкальному
произведению (по
выбору)
11
Драмати
ческие
образы
в
музыке
1
Комбинирова
нный
12
Эпическ
ие
образы в
музыке
1
Комбинирова
нный
ЦИКЛА) в воплощении
музыкального образа и
его развития.
Особенности проявления
романтизма в русской
музыке.
Драматический образ в
музыкальном
произведении.
Формирование
восприятия
музыкального образа на
примере баллады
«Лесной царь» Ф.
Шуберта).
Отличительные черты
творчества
композиторовромантиков (Ф. Шопен,
Ф. Лист, Р. ШУМАН, Ф.
ШУБЕРТ, Э. ГРИГ).
Эпические образы в
музыке - это образы не
только
героев, но и событий
истории, образы
природы, изображающей
Родину в определённую
историческую эпоху.
Отличие эпоса от лирики
и драмы: на первом месте
не герой с его личными
Ф. Шуберт, стихи
И.-В. Гёте. «Лес
ной царь»; Г. Струве, Л. Кондратенко. «Матерям погибших героев»
(хоровое пение)
Знать определение
и основные
признаки
драматического образа в музыке.
Уметь в музыке
увидеть трагедию,
почувствовать боль
и крик
человеческой души
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Приду
мать
ритмический рисунок
Н. РимскийКорсаков. «Окиан море
синее». Вступление
к опере «Садко»; А.
Бородин.
«Богатырская
симфония»; опера
«Князь Игорь».
Ария князя Игоря
Знать определение
и основные
признаки
эпического образа.
Уметь определять
и описывать в
музыке эпические
образы, отличать
эпос от лирики и
драмы
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Нарисовать об
раз лесного царя
художественными материалами
проблемами, а история.
Характерные черты
русской
и
западноевропейской
музыки
различных
стилевых направлений,
индивидуального
творчества выдающихся
композиторов прошлого
и современности.
13
«Память
жанра»
1
Комбинирова
нный
Р а з д е л IV. О чем рассказывает музыкальный жанр (4 ч)
Жанры классической
П. Чайковский.
Знать, чем отличамузыки: вокальная,
Симфония № 4;
ется песня от
танцевальная, вокальноМ. Глинка. Романс романса; в чём
инструментальная,
«Я помню чудное
разница
инструментальная,
мгновенье...»; И.
между полькой и
симфоническая музыка,
Штраус. Вальс
маршем - и
музыкально-театральные «Голубой Дунай»;
вальсом, менуэтом,
жанры. Музыкальные
Ф. Шопен. Мазурка мазуркой. Уметь:
жанры различаются: по
фа минор;
анализировать
характеру, по сюжету, по B. Берковский,
музыкальное
составу исполнителей, по C. Никитин, А.
произведение; разособенностям формы, по Величанский. «Под личать
обстоятельствам
музыку Вивальмузыкальные
исполнения
ди...» (пение)
жанры и давать им
Общая
краткую характерихарактеристика духовной
стику
и светской музыкальной
культуры
второй
половины XVII - XVIII
веков:
влияние
западноевропейской
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подобрать пес
ни, разные по
направлению бытовые,
профессиональные
музыки
на
развитие
русского музыкального
искусства
Развитие традиций
русской
классической
музыкальной школы в
творчестве
С.В.
Рахманинова.
14
Такие
разные
песни
1
Комбинированный
Песня как вид искусства
делится на два
направления - бытовая и
профессиональная.
Песня - наиболее простая
и распространенная
форма вокальной музыки
Джаз
(Л.
АРМСТРОНГ,
Д.
ЭЛЛИНГТОН,
К.
БЕЙСИ, Л. УТЕСОВ).
Спиричуэл, блюз (Э.
ФИЦДЖЕРАЛЬД).
Симфоджаз
(Дж.
Гершвин).
Русская народная
песня. «Во поле
береза стояла...»;
B. Берковский,
C. Никитин, А.
Величанский. «Под
музыку Вивальди...»
Знать: виды песен;
чем отличается песня от романса.
Уметь проявлять
навыки вокальнохоровой деятельности
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подготовить сообщение
«Виды
песен»
(по выбору)
15
Такие
разные
танцы
1
Комбинированный
Танец - вид искусства, в
котором художественные
образы создаются
средствами пластических
движений и ритмически
четкой и непрерывной
сменой выразительных
П. Чайковский.
Вальс из оперы
«Евгений Онегин»;
Ф. Шопен. Вальс си
минор, соч. 69 № 2;
И. Штраус. Вальс.
Полька. «Жизнь -
Знать, в чём разница между полькой
и маршем, и вальсом, менуэтом и
мазуркой.
Уметь: слушать,
воспринимать и
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Составить
устный
рассказ об
искусстве
танца
16
Такие
разные
марши
1
Комбинированный
положений человеэто танец»
ческого тела. Виды
танцев
Музыкальный
фольклор народов России
и
других
стран:
интонационное
своеобразие
музыкального фольклора
разных народов; образцы
песенной
и
инструментальной
народной
музыки,
получившие
широкое
распространение
в
музыкальной
культуре
других народов (полька,
вальс, ПОЛОНЕЗ и др.).
анализировать
музыкальные
произведения;
определять музыкальный ритм
Марш получает разные
названия в зависимости
от скорости движения.
Церемониальный марш,
скорый марш. Марши для
духового оркестра.
Выдающиеся
российские
исполнители:Рихтер,
Гинельс Д.Ф. ОЙСТРАХ, Е.А.
Знать, в чём
разница между
полькой и маршем
- и вальсом,
менуэтом,
мазуркой
П. Чайковский.
Марш из балета
«Щелкунчик»; Ж.
Визе. «Марш
Тореадора» (из
оперы «Кармен»)
Устный
опрос.
Хоровое
пение
МРАВИНСКИЙ, Е.Ф. СВЕТЛАНОВ,
А.В. СВЕШНИКОВ И ДР.
17
«Сюжет
1
Комбиниро-
Р а з д е л V. Что такое музыкальная форма (3 ч)
Что такое музыкальная
Р. Вагнер. Антракт Понимать, что
Устный
Подо-
ы» и
«герои»
музыкал
ьной
формы
ванный
форма. Форма - система
музыкальных средств,
примененная для
воплощения содержания
произведения. Строение,
схема музыкального
произведения. Главные
принципы музыкальной
формы
Западноевропейская
музыка
эпохи
Возрождения:
ВИЛЛАНЕЛЛА,
МАДРИГАЛ, МОТЕТ (О.
ЛАССО,
Д.
ПАЛЕСТРИНА).
к III действию из
оперы «Лоэнгрин»;
В.-А. Моцарт.
Увертюра из оперы
«Свадьба Фигаро»;
А. Зацепин, Л. Дербенев. «Есть только
миг...» (хоровое
пение)
такое форма в
музыке. Знать
виды форм,
повторение
варьирования,
контраста,
развития.
Уметь определять
образное
содержание
музыкального произведения
опрос.
Хоровое
пение
брать
песенный
материал
по теме
урока
18
Художе
ственная
форма –
это
ставшее
зримым
содержа
ние
1
Комбинированный
Расширить
представления о
музыкальной форме как
средстве воплощения образного содержания. Основные музыкальные
формы и их схемы
Многообразие
современной популярной
музыки: отечественной:
авторская песня (Б.Ш.
ОКУДЖАВА,
В.С.
ВЫСОЦКИЙ,
А.И.
ГАЛИЧ);
Ф. Шуберт. «Серенада»; А. Зацепин, Л. Дербенев.
«Есть только
миг...» (хоровое
пение)
Знать определение
духовной музыки.
Уметь описать
образ и определить
форму музыки;
проявлять навыки
вокально- хоровой
деятельности
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подготовить сообщение
о творчестве
Л.
Дербенева
19
От
1
Комбиниро-
Расширить
Ф. Шуберт. Из
Знать, что такое
Устный
Подгото-
целого к
деталям
ванный
представления о
музыкальной форме как
средстве воплощения образного содержания. Основные музыкальные
формы и их схемы.
Выдающиеся зарубежные
вокального цикла
«Зимний путь». А.
Зацепин, Л. Дербенев. «Есть только
миг...» (хоровое
пение)
форма в музыке.
Уметь определять
формы вокальной
музыки. Закрепить
вокально-хоровые
навыки
опрос.
Хоровое
пение
вить сообщение
о творчестве
А.
Зацепина
исполнители: Г. ФОН КАРАЯН, А.
ТОСКАНИНИ И ДР.
20
21
Какой
бывает
музыкал
ьная
компози
ция
1
Комбинированный
Музыка
льный
шедевр
1
Комбинированный
Р а з д е л VI. Музыкальная композиция (8 ч)
Композиция
Ф. Шопен. Прелю- Знать определение
(составление, сочинение) дия ля мажор, соч.
композиции в
- категория му28 № 7; А. Зацепин, музыке;
зыковедения и
Л. Дербенев. «Есть разновидности
музыкальной эстетики,
только миг...»
музыкальной
характеризующая
(хоровое пение)
композиции.
предметное воплощение
Уметь
проявлять
музыки в виде
навыки вокальновыработанного и
хоровой деятельнозавершённого в себе
сти
музыкального произведения, «опуса».
Многообразие
современной популярной
музыки: отечественной:
МЮЗИКЛ
(Л.
БЕРНСТАЙН),
РОКОПЕРА (Э.Л. УЭББЕР);
РОК-Н-РОЛЛ
(Э.
ПРЕСЛИ);
Разнообразие
музыкальных
образов.
Л. Бетховен. Симония № 5.1 часть.
Фрагмент; А. Рыб-
Знать определение
одночастной
формы
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Устный
опрос.
Хоровое
Выучить
стихи
Р. Тагора
в
шестнад
цати
тактах
(пери
од)
22
Два
напева в
романсе
М.
Глинки
«Венеци
анская
ночь»
(двухчас
тная
форма)
1
Комбинированный
Связь
ников, Р. Тагор.
профессиональной
«Последняя поэма»
композиторской музыки (хоровое пение)
с
народным
музыкальным
творчеством
и
ее
своеобразие.
в музыке.
Уметь приводить
примеры музыкальных произведений
в шестнадцати тактах
пение
«Последняя поэма»
Двухчастный цикл
«прелюдия-фуга»
известен со времен
барокко. Прелюдия выступает в роли
импровизационного
вступления к фуге.
Циклы «прелюдия-фуга»
могут объединяться в более крупные циклы на
основе какого-либо
формально
го или тематического
принципа.
Многообразие
современной популярной
музыки: БРИТАНСКИЙ БИТ
М. И. Глинка,
И. Козлов. «Венецианская ночь»
(слушание, пение);
Ф. Шопен. Прелюдия ля-мажор,
соч. 28 № 7 (слушание)
Знать определение
двухчастной
формы
в музыке.
Уметь приводить
примеры музыкальных произведений
с двухчастной формой; проявлять
приобретенные
навыки
хоровой деятельности
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подобрать материал
о творчестве композитора
М. Глинки и поэта
И.
Козлова
М. И. Глинка,
А. С. Пушкин,
«Я здесь,
Знать определение
трехчастной формы
в музыке, репризы,
Устный
опрос.
Хоровое
Подготовить
доклад
("БИТЛЗ"), ФОЛК-РОК (Б. ДИЛАН);
ХАРД-РОК
("ЛЕД
ЗЕППЕЛИН",
"ДИП ПЕПЛ"); АРТ-РОК ("ПИНК
ФЛОЙД"); РЕГГЕЙ (Б. МАРЛИ),
ХЕВИ-МЕТАЛ ("ДЖУДАС ПРИСТ")
И ДР
23
Трехчас
тность в
«ночной
1
Комбинированный
Трехчастность в «Ночной
серенаде» Пушкина и
Глинки. Трехчастная
серенаде
»
Пушкин
аГлинки
2425
Многом
ерность
образа в
форме
рондо
2
Комбинированный
26
Образ
Великой
Отечественной
войны в
«Ленинг
радской»
1
Комбинированный
форма - тип
композиционной
структуры,
применяемый в музыке в
качестве формы целой
пьесы
или ее части. Схема
строения
трехчастной формы:
ABA.
Что такое музыкальная
репризная трехчастная
форма
Рондо - музыкальная
форма, сложившаяся под
некоторым влиянием
лирических
стихотворений того же
названия. В музыкальном
рондо главная тема
повторяется.
Происхождение связано с
народной песеннотанцевальной музыкой
Инезилья...»; С.
Прокофьев.
«Джульеттадевочка»
(из балета «Ромео
и Джульетта»)
Образ Великой
Отечественной войны в
«Ленинградской»
симфонии Д. Шостаковича. Стилистические
особенности музыки
эпохи Великой
Отечественной .войны.
Д. Д. Шостакович.
Симфония № 7. I
часть (фрагмент
«Эпизод нашествия»); В. Синявский, М. Владимиров. «Благодарим,
солдаты, вас!»
А. Бородин. «Спящая княжна». М.
Глинка, И. Козлов.
«Венецианская
ночь» (пение)
композиционное по
строение
трехчастной
формы, какие
произведения
излагаются
в трехчастной
форме.
Уметь приводить
примеры
трехчастной
формы в музыкальных произведениях
Знать определение
формы рондо и сонатной формы в
музыке.
Уметь приводить
примеры музыкальных произведений,
написанных в
форме рондо и
сонатной форме;
характеризовать и
сравнивать их
Знать о том, что в
музыкальных
образах слиты
воедино судьбы
отдельных людей и
судьба всего
народа.
Уметь применять
пение
о творчестве
С.
Прокофье
ва
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подготовить
доклад о
творчестве А.
П. Бородина
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подобрать зрительный
материал
к «Ленинградской»
симфонии
симфонии Д.
Шостак
овича
Особенности сложных
жанров: симфония.
Драматизм, героика,
психологизм,
картинность,
народноэпическая образность как
характерные особенности
русской
классической
школы.
27
Музыка
льная
компози
ция
1
Комбинированный
28
Музыка
в развитии
1
Комбинированный
Обобщение знаний по
теме раздела
«Музыкальная композиция». Композиция
как категория
музыковедения и
музыкальной эстетики.
«Музыкальное целое»
приобретенные
навыки вокальнохоровой деятельности
В. Синявский, М.
Владимиров.
«Благодарим, солдаты, вас!»
Знать о роли композиции в музыке,
о многозначности
использования термина
«композиция».
Уметь применять
приобретенные
навыки вокальнохоровой деятельности
Р а з д е л VII. Музыкальная драматургия (8 ч)
Музыка в развитии.
М. Мусоргский.
Знать об особенноДраматургия
«Старый замок» (из стях развития тем в
музыкальная - система
фортепианного
симфонической
выразительных средств и цикла «Картинки с драматургии.
приёмов воплощения
выставки»); С.
Уметь определять
драматического действия Соснин, Я. Серпин. средства музыкальв произведениях
«Родина» (хоровое ной
музыкальнопение)
выразительности в
сценического жанра
музыкальных про(опере, балете)
изведениях
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Музыкаль
ная
композиц
ия
29
Музыка
льный
порыв
1
Комбинированный
Драматургия
музыкальных образов.
Стилистические
особенности музыки русской национальной
школы. Музыкальный
порыв. Сопоставление
образов в музыкальной
драматургии
30
Движен
ие образов и
персона
жей в
оперной
драмату
ргии
1
Комбинированный
Типы музыкальной
драматургии. Движение
образов и персонажей в
оперной драматургии.
Музыкальная
драматургия балетного
спектакля. Средства
музыкальной
выразительности в опере,
балете. Драматургия
музыкальных образов
3132
Диалог
искусств:
2
Комбинированный
Типы музыкальной
драматургии, связь с
симфонической музыкой.
Р. Шуман. «Порыв» (из фортепианного цикла
«Фантастические
пьесы»); С. Соснин,
Я. Серпин.
«Родина» (хоровое
пение)
Знать определение
музыкальной
драматургии, как
проявляет себя
музыкальная
драматургия в миниатюре.
Уметь определять
образное,
сюжетное
содержание музыки
М. Глинка. «МаЗнать определение
зурка» (фрагмент
музыкальной
из оперы «Жизнь за драматургии, об
царя»); С. Соснин,
особенностях и
Я. Серпин.
законах дра«Родина» (хоровое матургии оперы,
пение)
балета.
Уметь определять
образное,
сюжетное
содержание музыкальных
произведений,
объяснять единство
пластической
и музыкальной мыс
ли в балете, синтез
компонентов в ба
лете
М. Глинка. Хор
Знать понятие симполяков из «Сцены фонии как музыв лесу» (из оперы
кальной формы, об-
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подготовить сообщение
о русской
музыкальной
школе
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подготовить сообщение
об истории создания
оперы М.
Глинки
«Жизнь за
царя»
Устный
опрос
Составить
устный
рассказ
«Слово
о полку
Игореве» и
«Князь
Игорь»
33
Развити
е
музыкал
ьных
тем в
симфон
ической
драмату
ргии
1
Комбинированный
3435
Содержа
ние и
формы в
музыке
(заключ
ительны
й урок
2
Комбинирова
нный,
творческий
отчет
Симфония -жанр
музыкального искусства.
Области применения
симфонии.
Происхождение жанра.
Симфония - жанр
инструментальной
музыки многочастной
канонизированной
формы с фундаментальным мировоззренческим содержанием.
Творчество М. И. Глинки
Композитор
А.
П.
Бородин.
Музыка
передает
глубокие
размышления, боль о без
мерных страданиях
людей,
раскрывает борьбу двух
начал: добра и зла.
Противоборство
музыкальных образов в
одном произведении
Подведение
итогов
работы
за четверть и учебный
год. Музыкальная форма
в широком и узком
значении. Единство
содержания и формы.
Музыкальный язык.
«Жизнь за царя»);
С. Соснин, Я.
Серпин. «Родина»
(хоровое пение)
ласти ее применения.
Уметь применять
навыки вокальнохоровой
деятельности
о своих
впечатлениях об
опере (по
выбору)
А. Бородин. «Князь
Игорь» (фрагменты
из оперы: хор
«Слава», «Интродукция» и др.)
Знать понятие симфонии как музыкальной формы, области ее применения.
Уметь применять
навыки вокальнохоровой
деятельности
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Приду
мать
ритмичес
кий
рисунок,
характери
зующий
маршеву
ю музыку
С. Соснин, Я.
Серпин. «Родина»
(хоровое пение).
Произведения по
выбору
Знать, чем отличается музыкальная
драматургия от музыкальной
композиции, в чем
состоит
непрерывность
формы и
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подведен
ие итогов
работы
за
четверть
и
учебный
год.
Непрерывность формы и
содержания в музыке
содержания в
музыке. Уметь
сравнивать
обработки одной и
той же мелодии
разными
способами, с тем
чтобы наглядно
прослеживать
формы и
содержание в музыке
5. Контроль уровня обученности.
№
Тема раздела
Форма контроля
Дата
раздела
Тема года: «Содержание и форма в музыке»
I
Содержание в музыке
II
Каким бывает музыкальное содержание
III
Музыкальный образ
IV
О чем рассказывает музыкальный жанр
V
Что такое музыкальная форма
VI
Музыкальная композиция
VII
Музыкальная драматургия
Всего: 34
Творческая работа
Творческая работа
Творческая работа
Творческая работа
Творческая работа
Творческая работа
Творческая работа
Творческая работа
6. Учебно-тематическое обеспечение программы и перечень рекомендуемой литературы
1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.:
Дрофа, 2007.
3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманитарный издательский Центр ВЛАДОС, 2000.
4. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
5. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.
6. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.
7. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
8. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.
9. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
10. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981.
11. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
12. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых
документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.
13. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
14. Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
15. Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ. А. Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОНПРЕСС, 1998.
16. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
17. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.
18.Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
19. Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.