Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Чухломский детский сад «Родничок» Чухломского муниципального района Костромской области. Консультация для воспитателей Воспитатель : Дудина Елена Александровна 2011-2012г. О роли театрализованного искусства в плане воспитания детей известно давно. Особый интерес вызывает у детей театр по сюжетам сказок. Сама идея сказки - борьба со злом, помогает ребенку выразить определенное нравственное отношение к жизни. значит театрализованная деятельность способствует нравственно- эстетическому воспитанию, обогащает детей новыми впечатлениями, развивает интерес к театру, литературе, формирует словарь детей, способствует развитию творческих способностей. Кроме того, театрализованная деятельность носит психопрофилактический характер, так как помогает эмоционально и физически разрядиться. Театрализованные игры - это игры представления, где в лицах разыгрывается определенное литературное произведение и с помощью таких выразительных средств как интонация, мимика, жест, поза, воссоздаются конкретные образы. Участие детей в таких играх всегда праздник, поэтому необходимо достаточно часто использовать театрализованные игры, игры с элементами кукольного спектакля в своей работе с детьми. Вовлекать детей необходимо постепенно, начиная с самого раннего возраста. Уже в первой младшей группе знакомим детей с театрализованной куклой и театрализованными играми. Малыши смотрят не большие кукольные спектакли, которые показывает воспитатель, старшие дети. Для этих целей подойдут различные видов театров. Это хорошо известный театр картинок (фланелеграф), театр петрушек ( перчаточные куклы). С большим желанием следят малыши за движением фигурок на ярко освещенном экране. Теневой театр развивает умение сосредоточиться. Побуждает детей общаться с куклой. После просмотра спектакля предложить детям хорошенько рассмотреть куклу и не препятствовать стремлению детей поиграть с ней. Так незаметно для себя малыши включаются в театрализованные игры. И наша задача поддерживать и развивать это желание детей. Помогает развивать интерес к театру, обогащает жизненный опыт малышей яркими художественными впечатлениями - всякого рода художественная литература: сказки, песенки, потешки, прибаутки. Еще не умеющие читать дети смогут с помощью нас взрослых войти в чудесный мир сказки, услышать прекрасные звуки родной речи, порадоваться шутливой песенки, потешки, прибаутки. Но, часто бывает интересно, но не понятно. Если ребенку читать часто, то постепенно приходит и понимание. Но можно ускорить этот процесс, путем обыгрывания. Например: прочитать потешку «И дет бычок, качается….» Спросить - про кого стишок? Давай посмотрим какой он. Видишьвот он нарисован. Вот у него ушки, вот маленькие рожки. А когда он вырастет, он станет быком, рожки станут большими рогами. Ну – ка, давай походим так, как ходит бычок: И - дет бы - чок….» Усвоив содержание потешки, небольшой сказочки у детей появляется желание передавать образное движение (прыгающий зайчик, скачущая лошадка, неуклюжий медведь..). Эти движения хотя и элементарны, схематичны, но все же, образны. Однако, в этот возрастной период, дети не в состоянии показать образ в развитии и удовлетворяются лишь повторением одного и того же характерного движения. Читая малышу, обыгрывая с ними не большие сказочки, потешки, рассматривая красочные иллюстрации, наблюдая за игрой старших детей, уже к концу года дети, накопив определенный театральный опыт, пытаются самостоятельно участвовать в кукольном спектакле. Для этой цели хорош пальчиковый театр. Игры с пальчиковыми куклами помогут малышу лучше управлять движениями собственных рук. Играя вместе со взрослыми, ребенок овладевает ценными навыками общения. Можно разыгрывать различные ситуации с куклами, которые ведут себя как люди. Этот способ развивает воображение. Во второй младшей группе продолжаем прививать детям навыки театрализованной деятельности. Знакомим детей с таким эффективным способом, как моделирование. Этот помогает лучше понять содержание сказки, а значит и лучше вжиться в конкретный образ. Замещаем одни объекты – другими (реальныеусловными). В качестве заместителей надо использовать кружки, квадраты, различные по цвету, и величине. Наша задача - научить правильно использовать их. Замещение основывается на каком - либо различии между персонажами. Например: по цвету (крокодил - зеленый круг, солнце - желтый.) по величине (слон - большой круг, мишка - маленький круг). Читать малышам надо не спеша, медленно, ведь ребенку надо разыгрывать каждую сцену. Хочется также отметить и то, что дети очень любят играть в подвижные игры и в веселые народные игры. Это своего рода тоже игры с элементами драматизации. Они требуют от ребенка наблюдательности, творческого воображения и немало артистизма, учит координировать слова с движением. Очень часто бывает так, дети произносят слова, но забывают про движения и наоборот. Такие игры развивают как раз данное умение, без чего театрализованная игра не состоится. Читая малышу, обыгрывая с ним небольшие потешки, рассматривая красочные иллюстрации, наблюдая за игрой старших детей. Уже к концу года во 2-мл. группе последовательно знакомим детей с различными видами кукольных театров. Самый простой доступный театр кукол на столе. Куклы не должны быть большого размера, и при этом учитывается соотношение по величине (кошка недолжна быть меньше мышки.) Для настольного театра подойдут игрушки, вылепленные по типу дымковской, а так же деревянные разные игрушки, изготовленные по типу Богородской. Бумажные конусные куклы из цилиндров. Детей очень увлекает театр игрушек. Первое их желание - потрогать только что говорящих кукол. В каждой возрастной группе, начиная со 2-мл. группы для обучения кукловождению необходимо использовать этюды. Этюды - это своеобразная школа. Где дети постигают основы кукловождения. Параллельно ведется работа по обучению детей основам актерского мастерства - работа актера над собой. Этюдный персонаж - помогает развивать память, фантазию, воображение. Этюды прививают навыки умение и уместно использовать жесты и мимику во всех сферах жизни. После усвоения данных приемов можно приступать к постановки спектакля. В средней группе дети сами выбирают вид деятельности. Не уверенные в себе дети чаще всего выбирают кукольный театр, так как кукла для них является как бы ширмой, за которую ребенок стремится спрятаться. Дети, которые не имеют психологических проблем, обычно выбирают роли. В средней группе от простого театра на столе переходят к более сложному. Знакомят детей с театральной ширмой и верховыми куклами, основу которых составляет гапит - деревянный стержень, который является позвоночником куклы. Но перед тем как научить управлять верховыми куклами, дают поиграть с игрушками, основу которых составляет деревянная ложка. Необходимо побуждать детей к сочинению собственных сказок, сценок- диалогов, для развития творческого начала. Так шаг за шагом развиваем творческие способности детей. В старшей группе знакомим детей с марионетками и куклами с живой рукой. Марионетки шьют из ткани, по принципу мягкой игрушки. Кукла приводится в движение с помощью ваг. Вага – это деревянная крестовина к которой на ниточках подвешена кукла. Куклы с живой рукой обладают яркими выразительными возможностями, так как вместо рук куклы- руки ребенка. В старшей группе почти все дети освобождаются от комплексов, поэтому роль театра кукол несколько уменьшается. Дети с большим желанием участвуют в драматизациях. Можно объединять два эти вида деятельности, учитывая желания детей. Также в играх- драматизациях необходимо сохранять принцип импровизационности. Дети сами ищут свои выразительные средства. Надо уводить детей от копирования взрослого театра, где роли ребенку диктуются, заставляют его принимать заученные позы и зазубривать реплики. Дети как автоматы, выходят на сцену и повторяют заученные слова. Такие представления лишь по названию театр, а в сущности они лишены самого главного, без что театр не может существовать - это творчество.