МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Омский государственный университет им. Ф. М. Достоевского
Факультет филологии и медиакоммуникаций
кафедра русской и зарубежной литературы
«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
_______________ …………………
«_____» ________________ 20__ г.
Рабочая программа дисциплины
«Театр
авангарда ХХ века»
цикл ФГОС ВПО М1.B.02/1 по выбору студентов
к следующим образовательным программам по направлению подготовки магистра
«Филологии» 032700_04.68 «Русская литература»
Направление подготовки /
специальность
«Филология»
Шифр направления
подготовки /
специальности
032700_04.68
г. Омск – 2011 г.
Форма обучения
(очная, заочная, Очнозаочная)
очная
Программа дисциплины «Театр авангарда 20 века»
Разработана:
Киричук Е. В.
литературы
д.ф.н., профессор кафедры русской и зарубежной
(инициалы, фамилия разработчика)
(должность, ученая степень и ученое звание)
Программа рассмотрена и заседании кафедры русской и зарубежной литературы.
Протокол №1 от «_31____» августа_____________ 2011 г.)
Программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом высшего профессионального образования РФ и согласована с
факультетами/институтами, осуществляющими профессиональную подготовку по этим
направлениям подготовки:
Декан филологического факультета
(название факультета)
О.С. Иссерс
(подпись, Ф.И.О. декана)
1. Цели освоения дисциплины:
- знакомство слушателей с малоизвестными или не входящими в программу
изучения истории зарубежной литературы явлениями зарубежного и русского
театра ХХ века;
- обращение к теории и истории драмы, новейшим концепциям, повлиявшим на
развитие и становление театра ХХ века: «театра молчания», «сверхмарионетки»,
«театра жестокости», «пластический театра» и других.
2. Место дисциплины в структуре ООП вуза
Для успешного овладения дисциплиной студенту необходимо изучить следующие
курсы: «Теория литературы», «Теория и история отечественной литературы».
Курс также связан с такими дисциплинами как культурология, история и философия.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Коды
компетенций
Название компетенции
Краткое содержание/определение и структура
компетенции.
Характеристика (обязательного)
порогового уровня сформированности
компетенции у выпускника
1
2
ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ
КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА:
3
ОК–1
ОК–2

(ОК-1);
способность
совершенствовать
и
развивать
свой
интеллектуальный
и
общекультурный уровень
ОК–1
Знает
понятие
«целеполагание»,
механизмы
целеполагания;
- методы и средства познания и самопознания;
- специфику социального творчества и социальной
инноватики; достижения науки в определенной
области знания;
- о физиологических основах психики, социального
поведения, экологии и здоровья человека;
Умеет
- непредвзято, многомерно оценивать различные
философские, научные, религиозные, общественные,
идейные течения, направления и школы;
- применять категориальный аппарат философии для
рефлексии социальной динамики;
- определять пути, способы, стратегии решения
проблемных ситуаций в социальной жизни.
- критически оценивать свои профессиональные
навыки, культурный и интеллектуальный уровень;
- использовать различные способы получения
нового знания
- применять свой прошлый опыт в решении
возникающих социально-психологических проблем;
Владеет
- опытом творческой деятельности в социальном
проектировании;
- современными интеллектуальными технологиями
для
решения
профессиональных
задач
и
саморазвития.
- методами самообучения и самоконтроля
средствами и методами познания
Пороговый уровень
Знает
понятие
«целеполагание»,
механизмы
целеполагания;
- методы и средства познания и самопознания;
Умеет
- критически оценивать свои профессиональные
навыки, культурный и интеллектуальный уровень;
- использовать различные способы получения
нового знания
Владеет
методами самообучения и самоконтроля
средствами и методами познания
 способность к самостоятельному
обучению
новым
методам
исследования, изменению научного и
научно-производственного профиля
своей
профессиональной
деятельности (ОК-2);
ОК-2
Знает:
 общенаучные и специальные (применяемые в
филологии, её отдельных направлениях) методы
исследования;
 виды и способы самообразования и самооценки;
 возможности, формы повышения квалификации;
 современные
образовательные
и
информационные технологии;
психологические механизмы влияния уровня
притязаний
на результаты образовательной и
профессиональной деятельности.
Умеет:
- применять общенаучные, междисциплинарные,
узкоспециальные
методы
при расширении
(изменении)
сферы
научной
и
научнопроизводственной деятельности;
 оценивать
необходимость
и
возможность
профессиональной адаптации и мобильности в
современном обществе.
 разрабатывать
и внедрять
инновации в
исследовательскую,
педагогическую,
организационно-управленческую,
проектную
деятельность
использовать современные образовательные и
информационные технологии.
Владеет:
методами, методиками и приемами исследования,
адекватными новым
научным и научнопроизводственным задачам
 современными образовательными технологиями
для
решения
профессиональных
задач
и
саморазвития.
формами и методами самообучения и самоконтроля.
Пороговый уровень:
Знает
- общенаучные и специальные методы научной и
научно-производственной деятельности
возможности повышения квалификации и
перепрофилирования
Умеет
- оценивать роль новых знаний, навыков и
компетенций в образовательной, профессиональной
деятельности.
- применять инновационные методики и приемы в
профессиональной деятельности
Владеет
формами и методами самообучения

способность
демонстрировать
знания
современной
научной
парадигмы
в
области
филологии и динамики ее
развития,
системы
методологических принципов
и
методических
приемов
филологического исследования
(ПК-1);
ПК-1
Знает:
- основные парадигмы гуманитарных наук;
внешние
и
внутренние
факторы,
повлиявшие на смену научных парадигм;
-сущность нового (антропоцентрического)
подхода к решению филологических
проблем, методологические принципы
современных
филологических
исследований.
-фундаментальные
концепции
филологических наук;
-тенденции
развития
филологических
дисциплин и смежных областей знаний
Умеет:
- определять теоретико-методологическую
основу филологического исследования;
научное направление, в рамках которого
оно осуществлено;
-верифицировать достоверность научных
результатов, полученных на основе
применения той или иной методологии, тех
или иных методик и приемов
филологического исследования;
-выявлять актуальные проблемы
филологических наук на современном этапе
их развития;
- формулировать теоретические задачи для
проведения собственных научных
изысканий;
Владеет:
- теоретико-методологической
базой
современной филологии;
методами и методиками
научного
исследования в области филологии;
Пороговый уровень:
Знает наиболее авторитетные концепции
современной филологической науки;
-тенденции развития филологических
дисциплин и смежных областей знаний.
Умеет выявлять актуальные проблемы
филологических наук на современном этапе
их развития;
Владеет методологией филологических
исследований
ПК-6
Контрольная
работа
Выступление на
семинаре
Коллоквиум
Зачет
Экзамен
Защита
курсовой
работы
Реферат
Курсовая работа
или ВКР
Итоговая
государственная
аттестация

владение
навыками
квалифицированного анализа,
комментирования,
реферирования и обобщения
результатов
научных
исследований,
проведенных
другими специалистами, с
использованием современных
методик
и
методологий,
передового отечественного и
зарубежного опыта (ПК-6);

владение
квалифицированной
Знает
- стилевые и жанровые особенности
научного
стиля;
правила
текстовой
композиции;
- базовые положения отечественных
направлений
языкознания/
литературоведения;
фундаментальные
направления зарубежной лингвистики/
литературоведения.
Экзамен
Зачет
Выступление на
семинаре
Умеет
- Терминологически верно
интерпретировать факты языка/речи;
- продуцировать научные жанры («статья»,
«рецензия»,
«обзор»,
«аннотация»,
«научный комментарий», «доклад на
специальные темы», «тезисы», «отчет о
проведении
научно-исследовательской
работы»,
«реферат»),
реферировать
филологические работы;
- представлять информацию с помощью
нелингвистических средств в таблицах,
графиках и рисунках;
Защита
курсовой
работы
Реферат,
конспект
Защита отчетов
по
практике
результатов
НИРС
Портфолио
Итоговая
государственная
аттестация
Владеет
- способностью к восприятию, обобщению
и анализу информации; навыками поиска,
сбора, систематизации и использования
информации по филологии;
специальной
терминологией
(общенаучная, межнаучная (межсистемная)
и
узкоспециальная
терминология);
лингвистическими критериями оценки
терминов; набором словообразовательных
средств создания терминоединиц.
- рекомендациями «научной этики»,
приемами
ведения
научнойдискуссии,
полемики, диалога; навыками публичной
речи и письменного аргументированного
изложения собственной точки зрения
Защита
курсовой
работы
Реферат,
конспект
Защита отчетов
по практике
Итоговая
государственная
аттестация
Пороговый уровень:
Знает общеречевые и функциональностилевые свойства научного текста;
Умеет
продуцировать научные жанры,
(«статья», «доклад на специальные темы»,
«тезисы», «отчет о проведении научноисследовательской работы», «реферат»);
редактировать научные тексты разных
жанров.
Владеет
специальной терминологией
(общенаучная, межнаучная (межсистемная)
и узкоспециальная терминология).
Реферат, эссе,
отчет по НИР,
зачет, курсовая
работа или ВКР
навыками
интерпретации
Междисциплинарный экзамен,
итоговая
государственная
аттестация
ВКР Отчет по
НИР, отчет по
практике,
курсовая работа
или ВКР
ПК-8
Знает
- базовые положения теории текста; структуру
текста и факторы текстоообразования; основные
Экзамен
Зачет
Выступление
на
различных типов текстов, в том числе
раскрытия их смысла и связей с
породившей их эпохой, анализ
языкового
и
литературного
материала
для
обеспечения
преподавания
и
популяризации
филологических знаний (ПК-8);
текстовые категории; типологию текстов;
- методологические основы филологического
анализа текста; общелингвистические методы
исследования текста.
семинаре
Умеет
- осуществлять комплексное филологическое
исследование
текста
с
учетом
культурноисторического контекста, в котором был создан
данный текст
применять
адекватную
языковедческую
терминологию при характеристике лингвистических
особенностей «текста» и его единиц в зависимости
от экстралингвистической ситуации;
Защита
курсовой
работы
Реферат, конспект
Защита отчетов по
практике
результатов НИРС
Портфолио
Итоговая
государственная
аттестация
Защита
курсовой
работы
Реферат, конспект
Защита отчетов по
практике
Итоговая
государственная
аттестация
Реферат, эссе, отчет
по НИР, зачет,
курсовая
работа
или ВКР
Владеет
- инструментарием филологического анализа;
методами
филологического
исследования
(общенаучными, общефилологическими, частными).
Пороговый уровень:
Знает
- базовые
положения
лингвистики текста,
стилистики текста и коммуникативной стилистики;
особенности
поэтики
классических
художественных текстов, актуальные явления
современной литературы, теорию печатных и
электронных средств
Умеет
использовать
различные
методы
литературоведческого/лингвистического анализа
Междисциплинарн
ый экзамен,
итоговая
государственная
аттестация
ВКР Отчет по НИР,
отчет по практике,
курсовая работа
или ВКР
Критерии оценки знаний студентов
Максимально возможное количество набранных баллов – 100.
Максимально возможное количество набранных баллов и критерии оценки по видам
деятельности:
1. Посещение лекций и практических занятий – 25 баллов (17 лекций, 8 практических
занятий по 1 баллу).
Обязательным условием является наличие конспектов лекций / литературы к
практическим занятиям. В случае пропуска лекции по уважительной причине студент
может взять у преподавателя список литературы для конспектирования по данной теме.
Конспекты, полно и содержательно отражающие материал лекции / научной работы –
1 балл.


Конспекты, с достаточной полнотой отражающие материал лекции / научной
работы, но содержащие не все сведения, необходимые для исчерпывающего
освоения темы – 0,5 балла.
Отсутствие конспектов; конспекты, поверхностно отражающие материал лекции /
научной работы, не содержащие необходимого минимума сведений, требующихся
для освоения темы – 0 баллов.
2. Работа на практических занятиях – 20 баллов (8 практических занятий по 2,5 балла).
 Полный ответ с привлечением необходимых научных источников, раскрывающий
все существенные аспекты поставленной проблемы, выстроенный на основе
глубокого и доказательного анализа текстов художественных произведений (в
аспекте поставленной проблемы) – 2,5 балла.
 Полный ответ, раскрывающий все существенные аспекты поставленной проблемы,
но содержащий ряд непринципиальных фактических неточностей и / или не
учитывающий второстепенные научные источники и / или включающий в себя
отдельные недостаточно мотивированные положения в ходе анализа
художественного произведения и / или демонстрирующий незнание студентом
некоторых непринципиальных содержательных особенностей анализируемого
художественного произведения – 2 балла.
 Ответ, раскрывающий основные аспекты поставленной проблемы, но содержащий
существенные фактические неточности и / или не учитывающий ряд основных
научных источников и / или включающий в себя отдельные немотивированные
положения в ходе анализа художественного произведения и / или
демонстрирующий незнание студентом некоторых существенно важных
содержательных особенностей анализируемого художественного произведения –
1,5 балла.
 Ответ, лишь частично освещающий поставленную проблему, содержащий
существенные фактические неточности и / или представляющий собой пересказ
содержания единственного научного (учебного) источника и / или частично
подменяющий анализ художественного произведения его пересказом
(бездоказательной интерпретацией) и / или демонстрирующий поверхностное
знание студентом содержания анализируемого художественного произведения;
дополнение к чужому ответу – 1 балл.
 Ответ, не раскрывающий наиболее существенных аспектов поставленной
проблемы и / или полностью подменяющий анализ художественного произведения
его пересказом (бездоказательной интерпретацией) или демонстрирующий
незнание студентом содержания анализируемого художественного произведения –
0,5 балла.
 Отсутствие ответа; ответ, содержательно не соотносящийся с поставленной
проблемой – 0 баллов.
3. Выступление с докладом – 9 баллов.
В ходе изучения дисциплины студент может выступить только с одним докладом. Темы
докладов – см. в планах практических занятий. Допускается совместная подготовка
докладов (в группах не более 3-х человек).
 Доклад, полно и с привлечением необходимых научных источников,
раскрывающий все существенные аспекты поставленной проблемы, выстроенный
на основе глубокого и доказательного анализа текстов художественных
произведений (в том случае, если это предполагается темой доклада); докладчик
уверенно и грамотно отвечает на вопросы аудитории – 9 баллов.
 Доклад, полно и с привлечением необходимых научных источников,
раскрывающий все существенные аспекты поставленной проблемы, но




содержащий ряд непринципиальных фактических неточностей и / или
включающий в себя отдельные недостаточно мотивированные положения в ходе
анализа художественного произведения и / или демонстрирующий незнание
докладчиком некоторых непринципиальных содержательных особенностей
анализируемого художественного произведения (в том случае, если анализ
произведения предполагается темой доклада); докладчик допускает отдельные
неточности при ответах на вопросы аудитории, его ответы не всегда отличаются
достаточной полнотой – 7 баллов.
Доклад, раскрывающий основные аспекты поставленной проблемы, но
содержащий фактические неточности и / или включающий в себя отдельные
немотивированные положения в ходе анализа художественного произведения и /
или демонстрирующий незнание докладчиком некоторых существенно важных
содержательных особенностей анализируемого художественного произведения (в
том случае, если анализ произведения предполагается темой доклада) и / или
докладчик допускает несущественные фактические ошибки при ответах на
вопросы аудитории, его ответы не отличаются достаточной полнотой – 5 баллов.
Доклад, лишь частично освещающий поставленную проблему, содержащий
существенные фактические неточности и / или представляющий собой пересказ
содержания научного (учебного) источника и / или частично подменяющий анализ
художественного произведения его пересказом (бездоказательной интерпретацией)
и / или демонстрирующий поверхностное знание докладчиком содержания
анализируемого художественного произведения (в том случае, если анализ
произведения предполагается темой доклада) и / или докладчик допускает грубые
фактические ошибки при ответах на вопросы аудитории, дает ответы, слабо
соотносящиеся с заданным вопросом – 3 балла.
Представлен конспект доклада либо выступление представляет собой чтение
конспекта – 1 балл.
Отсутствие доклада – 0 баллов.
4. Проверка знания текстов – 16 баллов.
Обязательные для изучения художественные произведения разбиты на 8 блоков, по числу
практических занятий. Первые 10 минут каждого практического занятия отводятся на
написание небольшой проверочной работы. В работе 2 вопроса на знание текстов,
предполагающих короткий (2-5 предложений) ответ. По окончании проверочной работы
студенты сдают листы ответа преподавателю. Результаты проверки объявляются на
следующем занятии. В случае пропуска занятий по уважительной причине студент имеет
право выполнить пропущенные проверочные работы в часы индивидуальных
консультаций.
 Полный, содержательный ответ на оба вопроса – 2 балла.
 Полный, содержательный ответ на один вопрос и частичный ответ на второй или 13 мелких, несущественных неточностей при ответе на оба вопроса – 1,5 балла.
 Полный, содержательный ответ только на один вопрос или частичный ответ на оба
вопроса, или 1-2 фактические ошибки при ответе на оба вопроса – 1 балл.
 Частичный ответ на один вопрос или 3-4 фактические ошибки при ответе на оба
вопроса – 0,5 балла.
 Отсутствие ответа; неверный ответ; 5 и более фактических ошибок – 0 баллов.
5. Экзамен – 30 баллов.
 Полный ответ с привлечением необходимых научных источников, раскрывающий
все существенные аспекты поставленной проблемы, выстроенный на основе
глубокого и доказательного анализа текстов художественных произведений (в
аспекте поставленной проблемы) – 30 баллов.





Полный ответ, раскрывающий все существенные аспекты поставленной проблемы,
но содержащий ряд непринципиальных фактических неточностей и / или не
учитывающий второстепенные научные источники и / или включающий в себя
отдельные недостаточно мотивированные положения в ходе анализа
художественного произведения и / или демонстрирующий незнание студентом
некоторых непринципиальных содержательных особенностей анализируемого
художественного произведения – 24 балла.
Ответ, раскрывающий основные аспекты поставленной проблемы, но содержащий
существенные фактические неточности и / или не учитывающий ряд основных
научных источников и / или включающий в себя отдельные немотивированные
положения в ходе анализа художественного произведения и / или
демонстрирующий незнание студентом некоторых существенно важных
содержательных особенностей анализируемого художественного произведения –
18 баллов.
Ответ, лишь частично освещающий поставленную проблему, содержащий
существенные фактические неточности и / или представляющий собой пересказ
содержания единственного научного (учебного) источника и / или частично
подменяющий анализ художественного произведения его пересказом
(бездоказательной интерпретацией) и / или демонстрирующий поверхностное
знание студентом содержания анализируемого художественного произведения;
дополнение к чужому ответу – 12 баллов.
Ответ, не раскрывающий наиболее существенных аспектов поставленной
проблемы и / или полностью подменяющий анализ художественного произведения
его пересказом (бездоказательной интерпретацией) или демонстрирующий
незнание студентом содержания анализируемого художественного произведения –
6 баллов.
Отсутствие ответа; ответ, содержательно не соотносящийся с поставленной
проблемой – 0 баллов.
Курс считается успешно освоенным, если студент набрал 60 баллов и более.
Тематический план (с распределением общего бюджета времени)
Общая трудоемкость дисциплины 3 зачетных единицы;
В
с
е
г
о
Объем часов (по видам работы)
Самостоятельная работа
Аудиторные занятия
студентов
в том числе
в том числе
В
с
е
г
о
Раздел дисциплины,
содержание
108 часов.
2.А. Арто – теоретик
театра авангарда.
.Драматургия М. де
Гельдерода. Драматургия
Ж. Кокто.
3. Западноевропейская
драма второй половины
ХХ века: Э. Ионеско, Ж.
Жене. Театр Б. Виана.
Театр «без слов» в
творчестве С. Беккета.
4. Драма А. Жарри
«Король Убю».
Другие виды СРС, в т.ч.
подготовка к зачету,
экзамену
Индивидуальные задания
Курсовая работа (проект)
Другие виды занятий, в т.ч.
промежуточная аттестация
Лабораторные занятия
2
10
2
10
2
12
5. Ж. Кокто «Орфей».
6. Б. Виан «Строители
Империи».
7. Антипьеса Э. Ионеско
«Лысая певица».
8. Драматургия Ж.Жене:
«Служанки», «Балкон».
9.Драма М. де Гельдерода
«Школа шутов».
10. Драматургия С.
Беккета: «В ожидании
Годо».
Итого:
Практические занятия
Лекции
1. Театр авангарда в конце
19 века. Драматургия А.
Жарри. . Театр молчания
М. Метерлинка.
6
2
8
2
8
2
8
2
8
2
8
2
8
2
8
14
88
Формы промежуточного и итогового контроля: текущий контроль в форме
индивидуальных консультаций (проверка чтения научно-исследовательской и
художественной литературы; проверка тетрадей с записью лекций, читательских
дневников, знания тем, вынесенных на самостоятельное изучение; опрос в ходе
практических занятий), промежуточный контроль – зачет.
4. Содержание дисциплины.
ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Театр авангарда в конце 19 века. Драматургия А. Жарри. Театр авангарда в
конце 19 века. Основное содержание лекционного курса. История театра ХХ века.
Французский театр рубежа 19-20 веков: А. Антуан, О.-М. Люнье-По, Э. и Л. Отан-Лара.
Символизм и театр. Концепция театра С. Малларме. А. Жарри и Люнье-По. Истоки
образа короля Убю. «Истинный портрет» Убю. Премьера спектакля по пьесе А. Жарри и
ее значение для современного театра. Символика образа Убю, приемы травестии и
профанации действия, «жестокий смех» А. Жарри. А. Жарри как новый Аристофан.
2. А. Арто – теоретик театра авангарда. Биография и творческий путь художника. А.
Арто – актер, режиссер, драматург. «Театр и его двойник»: концепция театра жестокости.
Поэзия пространства в театре А. Арто. «Алхимический театр». Драматургия Ж. Кокто.
Ранние театральные опыты Ж. Кокто: балет «Парад», «Карманный театр». Античный миф
в драматургии Ж. Кокто. Орфическая эстетика его драматургии. «Кровь поэта». Тема
Орфея в кинофильмах Ж. Кокто по сценарию своих пьес.
Драматургия М. де Гельдерода. Театр марионеток в ранней драматургии М. де
Гельдерода. Драматург-кукольник. П. Брейгель и М. де Гельдерод. Экфрасис как способ
введения в пьесу пространства Брейгелландии. Тема шута в творчестве драматурга.
3. Западноевропейская драма второй половины ХХ века. Театр абсурда и творчество
Э. Ионеско. Премьера «Лысой певицы». Три «битвы при «Эрнани» театрального сезона
1949-50 годов. М. де Гельдерод и Б. Виан. «Театр на кладбище» Ж. Жене. Открытие
драматурга Ж.П. Сартром. Символизм драм Ж. Жене. Драматургия Б. Виана. Борис Виан
как Вернон Салливан. «Салливаны» как особая творческая лаборатория писателя.
Обращение к драме в начале 40-х годов. Премьера «Живодерни для всех». Коллегия
патафизики: А.Жарри- «один из пяти великих». Б. Виан о современном театре. Игра масок
как способ диалога с ближним кругом. Драматургия С. Беккета. С. Беккет во французском
театре 50-х годов. «В ожидании Годо». Обретение нового языка театра: пантомима, театр
«без слов». Цикл пьес: «Сцены для театра». Г. Крэг и С. Беккет: пьеса «Дыхание».
Построение театра состояний.
ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
1. Практическое занятие. Драматургия А. Жарри.
1. История создания пьесы «Король Убю».
2. Театр марионеток и драматургия А. Жарри.
3. Эстетика комичекого в творчестве А. Жарри.
4. Значение премьеры «Короля Убю» для современного театра.
Литература:
1. Жарри А. Убю король и другие произведения. / А. Жарри. М.: Б.С.Г.ПРЕСС, 2002.
2. Проскурникова Т.Б. Французская антидрама.
3. Максимов В.И.
4. Киричук Е.В. Комическое в драматургии А.Жарри и М. де Гельдерода.
ОмГУ, 2004.
2. Практическое занятие. Ж. Кокто «Орфей».
1.
2.
3.
4.
Творческий путь Ж. Кокто.
Орфическая тема в драматургии, киноискусстве и поэзии Ж. Кокто.
Фильмография Ж. Кокто.
Особенности поэтики драмы: травестия, контраст
комического/трагического, автор как герой.
Литература:
1. Гасснер Д. Форма и идея в современном театре. / Д. Гасснер.
М.: Изд. Иностранная литература, 1959, 256с.
2.Гительман Л.И. Идейно-творческие поиски французской режиссуры ХХ
века. / Л.И. Гительман. Л.: ЛГИТМИКиК, 1988, 72с..
3. Практическое занятие. Б. Виан «Строители Империи».
1. Б. Виан как «эллиническая» личность.
2. Премьера «Живодерни для всех» в театре Ноктамбюль.
3. Цикл пьес об Арроманше в драматургии Б. Виана.
4. Авангардные и традиционные драмы Б. Виана.
Литература:
1. .Киричук Е.В. Комическое в драматургии Б. Виана. Омск, 2007.
2. Проскурникова Т.Б. Театр Франции. Судьбы и образы. Очерки по истории
французского театра II-ой половины ХХ века. / Т.Б. Проскурникова. СПб: Алетейя,
2002, 471 с.
4. Практическое занятие. Антипьеса Э. Ионеско «Лысая певица».
1. История создания пьесы «Лысая певица».
2. Э. Ионеско о драме и истоках своего творчества.
3. «Короткие и длинные» пьесы Э.Ионеско.
4. «Жажда и голод» - протест драматурга против «убиения театра».
Литература:
1. Строев А.Ф. Ионеско. / А.Ф. Строев. // Французская литература. 1945-1990. Ред.
коллегия: Н.И. Балашов, Т.В. Балашова, С.Н. Зенкин и др., М.: «Наследие», 1995.
2. . Горфункель Е.И. «Все загорелось» («Лысая певица» с точки зрения теории
драмы). / Е.И. Горфункель. // Проблемы театральности. Сборник научных трудов.
СПб: ГАТИ, 1993, С. 91-102.
3. Киричук Е.В. Комическое в драматургии А. Жарри и Б. Виана. Омск, 2004.
5.Практическое занятие. Драматургия Ж. Жене: «Служанки», «Балкон».
1. Творчество Ж. Жене: бунт, эпатаж или «открытие поэта»?
2. Обращение Ж. Жене к драме.
3. Поэзия отражений в драматургии Ж. Жене.
4. Ж. Жене как поэт Танатоса.
Литература:
1. Киричук Е.В. Театр теней Ж. Жене. Вестник ЧелГУ, 2009.
2. Театр Жана Жене. / Составление В. Максимова, комментарии Л. Долининой и В.
Максимова. СПб, Гиперион,2001.
6. Практическое занятие. Драма М. де Гельдерода «Школа шутов».
1. Эпоха М. де Гельдерода во французском театре 40-50-х годов.
2. Обращение к творчеству П. Брейгеля Старшего в драматургии М. де Гельдерода.
3. М. де Гельдерод о своем театре. «Остендские беседы».
4. Тема жестокости в драматургии М. де Гельдерода и эссеистике А. Арто.
Литература:
1. Киричук Е.В. Комическое в драматургии А. Жарри и М. де Гельдерода. Омск, 2004.
2. Шкунаева И.Д.Бельгийская драма от Метерлинка до наших дней. / И.Д. Шкунаева.
М.: Искусство.1973, 447с.
3. Арто А. Театр и его двойник. М., Мартис, 1993.
7. Практическое занятие. Драматургия С. Беккета: «В ожидании Годо».
1. С. Беккет как представитель «театра абсурда».
2. Ранняя драматургия С. Беккета: «двойной диалог» как метатекст.
3. Театр пантомимы в поздней драматургии писателя.
4. Новаторские опыты С. Беккета и театральные концепции А. Арто и Г. Крэга.
Литература:
1. Проскурникова Т. Б. Французская антидрама. / Т.Б. Проскурникова. М.: Высшая
школа, 1968, 104 с.
2. Максимов В.И. Антонен Арто, его театр и его двойник. / В.И. Максимов. // Арто А.
Театр и его двойник. СПб-М.: Симпозиум. 2000, С.5-34.
3. Иллюстрированная история мирового театра. / Под ред. Дж. Рассела Брауна. М.:
БММ, 1999.
СПИСОК ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ
ДЛЯ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Жарри А. Король Убю.
Арто А. Режиссура и метафизика. Алхимический театр.
Метерлинк М. Слепые. Непрошенная.
Кокто Ж. Орфей.
Жене Ж. Служанки. Балкон.
Ионеско Э. Лысая певица.
Виан Б. Живодерня для всех. Строители Империи.
Гельдерод М. де Эскориал. Школа шутов. Сорока на виселице.
Беккет С. В ожидании Годо.
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
1. Французский театр рубежа 19-20 веков.
2. Театр А. Жарри как первый опыт авангарда искусства.
3. Театр молчания М. Метерлинка.
4. Тема Орфея в творчестве Ж. Кокто.
5. Концепция театра жестокости в эссеистике А. Арто.
6. Театр теней Ж. Жене.
7. «Трагедия слов» в драме Э. Ионеско «Лысая певица».
8. Драматургия С. Беккета.
9. Комедиография Б. Виана.
10. Поэтика театра кукол и тема «старой Фландрии» в драматругии М. де Гельдерода.
4. Учебно-методическое обеспечение
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Учебники, учебные пособия
1. Аникст А.А. Теория драмы на Западе во второй половине ХIХ века. / А.А. Аникст. М.:
Наука, 1988.
2.Гасснер Д. Форма и идея в современном театре. / Д. Гасснер.
М.: Изд. Иностранная литература, 1959, 256с.
3.Гительман Л.И. Идейно-творческие поиски французской режиссуры ХХ века. / Л.И.
Гительман. Л.: ЛГИТМИКиК, 1988, 72с..
4.Зингерман Б.И. Очерки истории драмы ХХ века./ Б.И. Зингерман. М.: Наука, 1979, 392с.
5. Злобин Г.П. По ту сторону мечты. / Г.П. Злобин. М.: Худ. Лит., 1985, 335с.
6.Иллюстрированная история мирового театра. / Под ред. Дж. Рассела Брауна. М.: БММ,
1999.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Учебники, учебные пособия
1.Как всегда об авангарде. Антология французского театрального авангарда. /
Вступительная статья, составление, перевод и комментарии С. Исаева. М.: ТПФ
«Союзтеатр», издательство «ГИТИС»,1992, 342с.
2.Пави П. Словарь театра. / П. Пави. М.: Прогресс, 1991,
3.Строев А.Ф. Ионеско. / А.Ф. Строев. // Французская литература. 1945-1990. Ред.
коллегия: Н.И. Балашов, Т.В. Балашова, С.Н. Зенкин и др., М.: «Наследие», 1995. с. 541552.
Научно-исследовательская литература
1.Андреев Л.Г. Несколько слов о бельгийской драме. / Л.Г. Андреев. // Восемь
бельгийских пьес. Составитель И.Д. Шкунаева, М.: Искусство, 1975, с. 563-580.
2. Андреев Л.Г. Маски Мишеля де Гельдерода. / Л.Г. Андреев. // Гельдерод М. де. Театр.
М.: Искусство, 1983.
3. Андреев Л.Г. Сто лет бельгийской литературы. / Л.Г. Андреев. М.: МГУ, 1967, 463 с.
4. Андреев Л.Г. Сюрреализм. / Л.Г. Андреев. М.: Высшая школа, 1972, 232 с.
5. Антонен Арто и современная культура. / Материалы международной конференции.
СПб, 1996, 131 с.
6.Бевер ван Ад. Мир исканий Мориса Метерлинка. / Ад. ван Бевер. // Метерлинк М.
Пьесы. М.: Гудьял-Пресс, 1999, с. 5-12.
7. Бентли Э. Жизнь драмы. / Э.Бентли. М.: Искусство, 1978.
8. Горфункель Е.И. «Все загорелось» («Лысая певица» с точки зрения теории драмы). /
Е.И. Горфункель. // Проблемы театральности. Сборник научных трудов. СПб: ГАТИ,
1993, С. 91-102.
9. Киричук Е.В. Комическое в драматургии А. Жарри и М. де Гельдерода. Омск, 2004.
10.Киричук Е.В. Комическое в драматургии Б. Виана. Омск, 2007.
11.Максимов В.И. Антонен Арто, его театр и его двойник. / В.И. Максимов. // Арто А.
Театр и его двойник. СПб-М.: Симпозиум. 2000, С.5-34.
12. Максимов В.И. Введение в систему А. Арто. / В.И. Максимов. СПб: Гиперион, 1998,
192 с.
13. Максимов В.И. Театральные концепции модернизма и система Антонена Арто. / В.И.
Максимов. Автореферат дисс… доктора искусствоведения. СПб: ГАТИ, 2001, 50 с.
14. Максимов В.И. Французский символизм – вступление в двадцатый век. / В.И.
Максимов. // Французский символизм. Драматургия и театр. Составление, вступительная
статья, комментарии В. Максимова. СПб: Гиперион, 2000, С.5-52.
15.Мамардашвили М. Метафизика Арто. / М. Мамардашвили. // Арто А. Театр и его
двойник. Пер. Смирновой Г., М. – СПб: Симпозиум, 2000, С. 329-346.
16. Проскурникова Т.Б. Антонен Арто - теоретик «театра жестокости». / Т.Б.
Проскурникова. // Современное западное искусство. ХХ век. М., 1982, С. 87-95.
17. Проскурникова Т.Б. Театр Франции. Судьбы и образы. Очерки по истории
французского театра II-ой половины ХХ века. / Т.Б. Проскурникова. СПб: Алетейя, 2002,
471 с.
18. Проскурникова Т. Б. Французская антидрама. / Т.Б. Проскурникова. М.: Высшая
школа, 1968, 104 с.
19.Проскурникова Т.Б. Судьба театрального авангарда во Франции. / Т.Б. Проскурникова.
// Театр ХХ века. Закономерности развития. Сборник научных трудов. М.: Индрик, 2003,
С. 33-45.
20. Шкунаева И.Д.Бельгийская драма от Метерлинка до наших дней. / И.Д. Шкунаева. М.:
Искусство.1973, 447с.
Методические рекомендации (материалы) для преподавателя
Раздел
дисциплины
Разделы
(лекции)
№
Средства обучения
Формы обучения
Методы обучения
1-3 учебная и научноисследовательская
литература,
лекционные материалы
лекции,
индивидуальногрупповые
консультации
объяснительноиллюстративный
Разделы № 4
учебная и научноисследовательская
литература,
лекционные материалы
Разделы № 5
учебная и научноисследовательская
литература,
лекционные материалы
Разделы № 6
учебная и научноисследовательская
литература,
лекционные материалы
Раздел № 7
учебная и научноисследовательская
литература,
лекционные материалы
Разделы № 8
учебная и научноисследовательская
литература,
лекционные материалы
Разделы № 9
учебная и научноисследовательская
литература,
лекционные материалы
Разделы № 10
учебная и научноисследовательская
литература,
лекционные материалы
практические занятия
(обсуждение
включенных в план
занятия
вопросов,
анализ текста)
практические занятия
(подготовка
сообщений,
обсуждение
включенных в план
занятия
вопросов,
анализ текста)
практические занятия
(обсуждение
включенных в план
занятия
вопросов,
анализ текста)
практические занятия
(обсуждение
включенных в план
занятия
вопросов,
анализ текста)
практические занятия
(подготовка
сообщений,
обсуждение
включенных в план
занятия
вопросов,
анализ текста)
Ипракт:
интернетзанятие:
прослушивание
аудиозаписи пьесы М.
де
Гельдерода
«Эскориал»
Ипракт:
Репрезентации
рецензий на пьесу С.
Беккета «В ожидании
Годо».
Репродуктивный,
эвристический
Репродуктивный,
эвристический
эвристический, метод
проблемного
изложения
исследовательский
метод
проблемного
изложения
исследовательский
метод
проблемного
изложения
Методические указания для студентов
Разделы 13
(лекции)
32
1.Как всегда об авангарде. Антология
французского театрального авангарда. /
Вступительная статья, составление,
перевод и комментарии С. Исаева. М.:
ТПФ «Союзтеатр», издательство
«ГИТИС»,1992, 342с.
индивидуально объяснительно-групповые
иллюстративный
консультации
2.Пави П. Словарь театра. / П. Пави. М.:
Прогресс, 1991,
3.Строев А.Ф. Ионеско. / А.Ф. Строев. //
Французская литература. 1945-1990. Ред.
коллегия: Н.И. Балашов, Т.В. Балашова,
С.Н. Зенкин и др., М.: «Наследие», 1995.
с. 541-552. Проскурникова Т.Б. Театр
Франции. Судьбы и образы. Очерки по
истории французского театра II-ой
половины ХХ века. / Т.Б. Проскурникова.
СПб: Алетейя, 2002, 471 с.
4. Проскурникова Т. Б. Французская
антидрама. / Т.Б. Проскурникова. М.:
Высшая школа, 1968, 104 с.
5.Проскурникова Т.Б. Судьба
театрального авангарда во Франции. /
Т.Б. Проскурникова. // Театр ХХ века.
Закономерности развития. Сборник
научных трудов. М.: Индрик, 2003, С. 3345.
Разделы 4. 8
Практическ
ое занятие.
Драма А.
Жарри
«Король
Убю».
1.
Жарри А. Убю король и другие
произведения. / А. Жарри. М.: Б.С.Г.ПРЕСС, 2002.
2.
Проскурникова Т.Б. Французская
антидрама.
3.
Максимов В.И.
4.
Киричук Е.В. Комическое в
драматургии А.Жарри и М. де
Гельдерода. ОмГУ, 2004.
Раздел
8
5..Практиче
ское
занятие.
Ж. Кокто
«Орфей».
1. Гасснер Д. Форма и идея в
современном театре. / Д. Гасснер.
М.: Изд. Иностранная литература, 1959,
256с.
2.Гительман Л.И. Идейно-творческие
поиски французской режиссуры ХХ века.
/
подготовка
сообщений для
практических
занятий,
обсуждение
вопросов по
планам
практических
занятий
подготовка
сообщений для
практических
занятий,
обсуждение
вопросов по
эвристический,
исследовательск
ий
эвристический,
исследовательск
ий
Л.И. Гительман. Л.: ЛГИТМИКиК, 1988,
72с..
Раздел 6.
8
Практическ
ое занятие.
Б. Виан
«Строители
Империи».
1.
.Киричук Е.В. Комическое в
драматургии Б. Виана. Омск, 2007.
Раздел 7.
8
Практическ
ое занятие.
Антипьеса
Э. Ионеско
«Лысая
певица».
1.
Строев А.Ф. Ионеско. / А.Ф.
Строев. // Французская литература. 19451990. Ред. коллегия: Н.И. Балашов, Т.В.
Балашова, С.Н. Зенкин и др., М.:
«Наследие», 1995.
планам
практических
занятий
эвристический,
исследовательск
ий
2.
Проскурникова Т.Б. Театр
Франции. Судьбы и образы. Очерки по
истории французского театра II-ой
половины ХХ века. / Т.Б. Проскурникова.
СПб: Алетейя, 2002, 471 с.
2.
. Горфункель Е.И. «Все
загорелось» («Лысая певица» с точки
зрения теории драмы). / Е.И. Горфункель.
// Проблемы театральности. Сборник
научных трудов. СПб: ГАТИ, 1993, С. 91102.
подготовка
сообщений для
практических
занятий,
обсуждение
вопросов по
планам
практических
занятий
эвристический,
исследовательск
ий
подготовка
сообщений для
практических
занятий,
обсуждение
вопросов по
планам
практических
занятий
эвристический,
исследовательск
ий
3.
Киричук Е.В. Комическое в
драматургии А. Жарри и Б. Виана. Омск,
2004.
Раздел 8.
8
Практическ
ое занятие.
Драматурги
я Ж. Жене:
«Служанки
»,
«Балкон».
Раздел 9.
8
Практическ
ое занятие
7. Драма М.
де
Гельдерода
«Школа
1.
Киричук Е.В. Театр теней Ж.
Жене. Вестник ЧелГУ, 2009.
2.
Театр Жана Жене. / Составление
В. Максимова, комментарии Л.
Долининой и В. Максимова. СПб,
Гиперион,2001.
1.
Киричук Е.В. Комическое в
драматургии А. Жарри и М. де
Гельдерода. Омск, 2004.
2.
Шкунаева И.Д.Бельгийская драма
от Метерлинка до наших дней. / И.Д.
подготовка
сообщений для
практических
занятий,
обсуждение
вопросов по
планам
эвристический,
исследовательск
ий
шутов».
Шкунаева. М.: Искусство.1973, 447с.
3.
Арто А. Театр и его двойник. М.,
Мартис, 1993.
Раздел 10.
8
Практическ
ое занятие
8.
Драматурги
я С.
Беккета: «В
ожидании
Годо».
Всего
1.
Проскурникова Т. Б. Французская
антидрама. / Т.Б. Проскурникова. М.:
Высшая школа, 1968, 104 с.
2.
Максимов В.И. Антонен Арто, его
театр и его двойник. / В.И. Максимов. //
Арто А. Театр и его двойник. СПб-М.:
Симпозиум. 2000, С.5-34.
3.
Иллюстрированная история
мирового театра. / Под ред. Дж. Рассела
Брауна. М.: БММ, 1999.
88
практических
занятий
подготовка
сообщений для
практических
занятий,
обсуждение
вопросов по
планам
практических
занятий
эвристический,
исследовательск
ий