Протокол 4 от 16-06-2008 - Московский государственный

4-e заседание Комиссии по биоэтике
Московского государственного университета имени М.В.Ломоносова
16 июня 2008 г., Биофак МГУ, ауд. 462
Время заседания: 17.00 – 19.00
Присутствовали: Марфенин Н.Н., Полетаева И,И., Л.П. Корзун, Брызгалина Е.В.,
Васильев Б.Д., Галушин В.М., Кошелев В.Б., Хмелёва Е.Н. и др.
Повестка дня:
1. О необходимости кворума на заседаниях комиссии
2. Рассмотрение текста «Аналитической записки», составленной проф. Н.Н. Марфениным
по материалам заседаний Комиссии весной 2008 года
3. Подготовка «Положения о Комиссии по биоэтике» к представлению в Ректорат МГУ.
4. Обсуждение дальнейшей работы Комиссии.
5. Сообщение проф. Л.П. Корзуна - демонстрация учебной компьютерной программы по
анатомии амфибий и видеофильма по вскрытию млекопитающего
По пунктам 1-4 Повестки дня были высказаны предложения:
о повышении ответственности членов Комиссии (присутствие на заседаниях) (Н.Н.
Марфенин),
о внесении редакторской правки в текст «Аналитической записки» (В.М. Галушин),
об уточнении формулировок «Положения о Комиссии» с позиции юриста (Е.Н.
Хмелева).
о завершению выработки позиции Комиссии о дифференцированном содержании
практических занятий по физиологии.
Обсуждение учебной компьютерной программы, продемонстрированной профессором
Л.П. Корзуном, было сконцентрировано на двух различных аспектах проблемы:
1. Информативность использования продемонстрированных «продуктов»
2. Нужно ли ( и продуктивно ли) заменять реальную работу с живым материалом
(вскрытие умерщвленного животного) такими демонстрациями.
3. По пункту 1 было единогласное решение о необходимости закупки такой
программы, а также о необходимости определения режима ее использования в
учебных целях (количество копий, время на освоение и т.д.). Можно полагать, что
в такую программу можно включать значительно больше информации (в сотни раз
превышающей объем знаний, даваемых на практикумах).
4. В то же время использование такого «продукта» не может заменить навыков
работы с живым материалом. Каждому студенту необходимо определить для себя
требуемую ему степень знакомства с предметом (либо только «продукт», либо
«продукт»+практические навыки). При использовании в обучении только
компьютерного «продукта» из учебного занятия исчезнет исследовательский
подход, что, естественно, крайне нежелательно при подготовке специалиста с
дипломом МГУ.
5. Отмечено, что при подготовке некоторых специалистов-биологов (например, при
подготовке учителей средней школы) можно было бы ограничиться
использованием таких компьютерных программ.
6. Комиссия (по согласованию со всеми зав. кафедрами биологического ф-та МГУ и с
Ученым Советом) должна определить перечень специальностей, которые могут
отказаться от использования живого материала в процессе учебы. О таком
дифференцировании обучения следует давать информацию в Справочниках для
поступающих в МГУ, а также при распределении студентов по кафедрам.
7. Было высказано предложение, что биологи, которые не считают для себя
возможным обучаться с использованием живого материала, должны получать
диплом, в котором будет содержаться соответствующая запись.
8. Использование компьютерных программ при обучении студентов-биологов может
сократить число животных, которых приходится умерщвлять в учебных целях.
9. Отмечено, что тенденция «не использования живого материала» в процессе
обучения может изменить методологические основы базы познания живого
(нарушить полноту знаний студентов-биологов). Из этого следует, что при очень
большой важности использования компьютерных обучающих программ их нельзя
противопоставлять традиционной работе с живым материалом (формула «И-И», а
не ИЛИ-ИЛИ).
10. Отмечено, что содержание продемонстрированного видеофильма о процессе
вскрытия крысы в определенной степени контр-продуктивно и с биоэтической
точки зрения обладает значительными недостатками.
11. Отмечено, что сведение проблем биоэтики к использованию или не использованию
конечного числа рыб, амфибий и др. позвоночных в процессе обучения студентовбиологов может заслонить перспективу ухудшения качества биологического
образования (постройка любой дороги уничтожает во много тысяч раз больше
лягушек и других животных, чем их гибнет на практикумах). Студенты, не
желающие работать с живым материалом на практикумах, спокойно относятся к
этим фактам. Это, в свою очередь, подразумевает некоторую фальшь в подобной
позиции и заставляет предполагать, что часто «биоэтические» соображения
высказываются в случаях, когда налицо простая брезгливость и некоторая леность
студента в отношении к учебному процессу.
12. Обсуждение было закончено предложением на первых заседаниях Комиссии в
новом учебном году окончательно сформулировать рекомендации по
дифференциации практикумов на биологическом факультете МГУ.