Гагаринова Светлана Владимировна

Гагаринова Светлана Владимировна,
заведующий, первая квалификационная категория
Колосенкова Людмила Александровна,
старший воспитатель, первая квалификационная категория
ГБДОУ детский сад №60 комбинированного вида Фрунзенского района Санкт-Петербурга
«Гнездышко»
Творческие проекты в детском саду: «В мире театра»
Сегодня метод проектов широко используется в работе ДОУ. Педагоги не
только проектируют свою деятельность, но и разрабатывают интересные
проекты на самые разные темы с воспитанниками и родителями. В статье
представлен опыт работы педагогов ДОУ№60 по использованию проектного
метода на примере реализации творческого проекта «В мире театра» как
наиболее
эффективного
средства,
позволяющего
сформировать
у
ребенка-дошкольника те личностные качества, которые помогут ему быстро
адаптироваться и быть успешным на начальной ступени школьного обучения.
Проектный метод получил широкое распространение в педагогической практике
дошкольных учреждений сравнительно недавно, но быстро приобрел популярность среди
других форм взаимодействия педагогов с детьми. Проекты дают прекрасную возможность
развивать у дошкольников познавательные, творческие способности, коммуникативные
навыки, формировать предпосылки учебной деятельности.
Во время проекта для каждого ребенка находится дело и есть возможность проявить
себя. В процессе работы дети обогащаются новыми впечатлениями, получают ответы на
интересующие их вопросы,
учатся самостоятельно решать проблемные ситуации,
преодолевать возникающие трудности, договариваться, работать в команде.
В нашем учреждении накоплен опыт работы по реализации творческого проекта «В
мире театра», который проводится в течение двух последних недель марта и приурочен к
Международному дню театра – 27 марта. Выбор темы данного проекта обусловлен
следующими причинами:
 современное общество в большей степени ориентировано на материальную
составляющую жизни, а не на духовную. Родители редко посещают с детьми театры, во
многих семьях отсутствует практика семейного чтения, вследствие чего дошкольники имеют
слабые представления о театральном, литературном искусстве;
 эмоциональная сфера дошкольников развита недостаточно. Многие дети чаще
склонны проявлять негативные эмоции, возможно, в силу того, что воспитываются не на
русских сказках, детских спектаклях, фильмах, которые закладывают основу нравственности
человека, а на зарубежных мультфильмах, практически, с одним сюжетом, где в жесткой
форме ведется борьба суперменов со злодеями;
 речь
детей
недостаточно
выразительна.
Многие
из
них
не
владеют
художественными средствами для передачи характеров, эмоциональных состояний,
двигательных образов героев сказок, рассказов.
Разработка проекта осуществляется следующим образом. Творческая группа под
руководством заведующего и старшего воспитателя разрабатывает общие подходы к
реализации проекта и составляет поэтапный план работы над ним.
Затем воспитатели групп вместе со специалистами определяют цель, задачи,
содержание работы, комплекс мероприятий с детьми, их родителями, итоговое мероприятие,
исходя из интересов, желаний и возможностей детей каждой возрастной группы.
Далее педагоги помогают детям организовать деятельность, правильно планировать
ее для решения поставленных задач, при необходимости оказывают помощь, направляют и
следят за осуществлением проекта, принимают активное участие в подготовке и проведении
презентации.
Ниже приведен пример карты проекта для детей старшего дошкольного возраста.
Название проекта: «В мире театра»
Тип проекта: творческий
Вид проекта: межгрупповой
Продолжительность: краткосрочный (2 недели с 13 по 27 марта)
Возраст детей: 6-7 лет
Участники: дети, родители, воспитатели, специалисты
Развивающая
среда:
создать
условия
для
приобщения
к
литературному,
театральному искусству, для развития творческих способностей детей.
Цель: Способствовать формированию творческой личности ребенка.
Задачи:
Для детей:
 Воспитывать любовь к литературному, театральному искусству;
 Обеспечить познавательно-речевое развитие;
 Повысить уровень социализации, формировать правильную модель поведения в
обществе;
 Способствовать повышению общей культуры ребенка, раскрытию творческого
потенциала ребенка, воспитанию нравственных качеств, творческой направленности
личности.
Для родителей:
 Повысить компетентность родителей в вопросах воспитания ребенка;
 Создать единое образовательное пространство через совместную деятельность
педагогов, родителей и ребенка.
Совместная деятельность воспитателей с детьми приведена в таблице №1
Таблица 1. Совместная деятельность воспитателей с детьми
Направления
развития
Виды деятельности с детьми
Физическое
развитие

Народные подвижные игры: «Лиска-лиса», «Заинька» и др.;

Игровые упражнения на развитие выразительности жестов из серии
«Речь с движением», «Расскажи стихи руками».
Социально-лич 
Этюды на выражение основных эмоций, на передачу характера героев
ностное
с помощью выразительной интонации (на материале стихотворений,
потешек, прибауток и т.д.);

Этюды на выражение чувств героев посредством мимики, жестов,
движений (на материале стихотворений);

Сюжетно-ролевые игры: «Экскурсоводы», «Поездка в театр», «Театр»,
игровые упражнения «Правила поведения в театре» и др.;

Театрализованные игры с использованием разных видов театра;

Дидактические игры на ориентировку в пространстве «Найди по схеме
клад (волшебный предмет)», «Помоги герою добраться до своего домика» (с
использованием макета-сюжета сказки) и др.;

Беседы о правилах безопасности: дома – на примере «Волк и семеро
козлят»; на улице – «Красная Шапочка», «Гуси-лебеди», «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка», «Буратино» и др.;

Беседы о труде с использованием сказок «Морозко», «Кукушка» и др.;

Изготовление персонажей сказок из бумаги, природного, бросового
материала.

Беседы: «Театральные профессии», «Театры нашего города», «Как
готовится спектакль» и др.;

Составление творческих рассказов «Как я ходил в театр», «Наш
семейный театр»;

Рассматривание репродукций картин по сказкам, рассказывание сказок;

Проведение викторин по сказкам;

Чтение сказок, сказочных историй;

Игры с мячом: «Закончи словосочетание, например, «мышка-…»,
Познавательно «Назови всех героев сказки по порядку», «Какой бывает лиса в сказках?»,
-речевое
«Назови волшебные предметы», «Доскажи словечко»;

Игровые упражнения на формирование выразительности речи (на
материале стихотворений, отрывков, диалогов сказок и др.);

Игровые упражнения для выработки правильного звукопроизношения,
четкой дикции (на материале скороговорок, чистоговорок);

Игровые упражнения на развитие речевого творчества: «Придумай
другой конец к сказке», «Сочини загадку про сказочного героя»;

Конструирование
обыгрыванием.
сцен
любимых
сказок
с
последующим

Музыкально-дидактические игры;

Этюды на передачу настроения, характера музыки пластикой тела;

Слушание отрывков классической музыки и детских песен из
Художественно
мультфильмов, музыкальных сказок;
-эстетическое

Лепка отдельных героев с последующим объединением их в сюжетную
композицию по сказке; создание целостных сказочных сюжетов;

Рисование любимых персонажей, сюжетов для оформления книжек;

Создание аппликаций, коллажей по мотивам сказок и др.
Совместная деятельность специалистов с детьми:

Музыкальные руководители: развитие творческих способностей
детей в игровых упражнениях, этюдах, в музыкальных играх, слушание
классической музыки, детских песен, развитие танцевальных движений,
певческих навыков, постановка спектакля;

Педагог дополнительного образования (руководитель изостудии):
создание афиш к спектаклям, пригласительных билетов, элементов костюмов и
декораций для итогового мероприятия, галереи портретов сказочных героев,
иллюстраций к книгам «Мои любимые сказки», «Сказочные истории»,
коллективных работ с изображениями различных предметов, людей, животных,
сказочных атрибутов и т.д. для многократного использования их в совместной
деятельности по развитию речевого творчества;

Руководитель физического воспитания: формирование двигательных
образов героев во время подвижных игр, совместной деятельности, связанной
общим сюжетом по сказкам.
Совместная деятельность родителей с детьми:

Семейные посещения театров нашего города и просмотр детских
спектаклей;

Оформление фотоальбомов, фотовыставок на тему «Наша семья
в театре», «Театральный Петербург» и др.;

Оформление альбомов детских рисунков по впечатлениям от
посещения театров, увиденных спектаклей;

Оформление книжек-малышек «Мои любимые сказки», «В мире
сказок» и др.;

детей;
Изготовление макетов театральных сцен для режиссерских игр

Изготовление
театральных
кукол,
костюмов
для
детских
спектаклей;

Лепка, аппликация по сюжетам любимых сказок;

Изготовление поделок из различных материалов.
Продукт детской деятельности, результат:

Выставка работ совместного творчества педагогов, детей и их
родителей, которые демонстрируют бесконечную фантазию, оригинальные
творческие решения в выборе материалов для работы, построении композиции,
создании образов героев (рис.1,2,3);
Рис.1, 2. Макеты сцены и зрительного зала. Подгото-
Рис.3. Пряничный домик по
вительная группа. Оля Павлова с папой (слева), Лера
мотивам сказки «Красная
Белова с родителями (справа)
Шапочка». Средняя группа. Женя
Ефимов с мамой
 Подготовка драматизации или инсценировки сказки;
Форма презентации:
 Проведение экскурсий детьми по выставке работ в своей группе;
 «Фестиваль сказок» – инсценировка или драматизация сказки стала
ярким событием не только в жизни данной группы, но и других, воспитанники
которых участвовали в качестве зрителей. Перед «премьерой» каждая группа
размещала
свою
афишу
пригласительные билеты.
на
театральной
тумбе
(рис.4)
и
раздавала
Рис.4.
Афиша детей старшей группы к спектаклю «Красная Шапочка»
Во время работы над проектом удалось создать атмосферу праздника. Все участники:
воспитатели, специалисты, родители и, самое главное, дети - получили удовольствие.
Педагоги отмечают, что воспитанники стали более раскрепощенными, разнообразилась
детская игровая деятельность. Результаты анкетирования, проведенного в конце учебного
года, показали, что дети вместе с родителями в выходные дни стали чаще посещать детские
спектакли.
Список источников:
1.
Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду. – М., 2003.
2.
Белобрыкина О.А. Волшебный мир домашнего театра. – М., 1999.
3.
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов
дошкольных учреждений. – М., 2008.
4.
Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и
практических работников ДОУ. /Авт.-сост.: Киселева Л.С., Данилина Т.А., Лагода Т.С., Зуйкова
М.Б. – 5-е изд. исп. и доп. – М., 2010.
5.
Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр // Дошкольное воспитание. – 1997 – № 6, 10, 12;
1998 – №2.
6.
Сорокина Н.Ф. Театрализованная деятельность // Дошкольное воспитание. – 2002 – №
7-12; 2003 – №1-4.
7.
Урмина И.А., Данилина Т.А. Инновационная деятельность в ДОУ: програм.-метод.
обеспечение: пособие для руков. и админ. работников. – М., 2009.
8.
Чистякова М.И. Психогимнастика. – М., 1990.