Рассмотрено Утверждаю На МО учителей гуманитарного цикла

Рассмотрено
На МО учителей гуманитарного цикла
Протокол № 12 от 12.09.2009
Руководитель МО _______Л.В.Теплова
Утверждаю
директор школы № 30
________ А.Г.Зюзин
12.09.2009 г
Программа
повышения уровня учебной мотивации
« Учись учиться!»
Автор:
Демидова Любовь Владимировна
Учитель истории и обществознания.
Кострома, 2009г.
1. Актуальность.
Сегодня, в период реализации современной политики в сфере образования, школы
находятся в поиске новых подходов, форм, средств обучения. Несомненно, вопрос
формирования учебной мотивации может быть назван центральным, приоритетным. Ведь
мотив - источник деятельности, а одним из показателей развития личности ученика
является его уровень сформированности учебной мотивации. Учебный труд должен
приносить радость, желание вновь и вновь его познавать.
Необходимость построения индивидуальных образовательных программ диктуется
следующими условиями:
 Наличие в школе классов различного уровня: общеобразовательных, профильных
(социально-гуманитарный профиль), предпрофильных (группа, которая предполагает
учиться в социально-гуманитарном профиле), что предполагает разные подходы к
уровню знаний учащихся.
 Наличие нормативно-правовой базы:
-Концепция модернизации образования
-Программа работы с одарёнными школьниками с 2008-20011 учебный год.
-Проект тьюторского сопровождения учащихся МОУ СОШ № 30 с 20009-2011
учебные годы.
 Отсутствие
школьников на уроке из-за спортивных соревнований, болезни,
предпрофессиональной подготовки, обстоятельств жизни в семье...
 Коммуникативные трудности определенных учащихся, в том числе неумение или
устойчивое нежелание вписываться в обычную школьную жизнь.
 Педагогические системы, рассматривающие индивидуализацию обучения как
основной педагогический
инструмент (Концепция одаренности,
школьная
подпрограмма «Одарённые школьники»)
 Материальные и технические возможности обеспечения индивидуального
образования.
В 2008/2009 учебном году передо мной встали следующие проблемы:
1. В общеобразовательных классах стала снижаться успеваемость
В результате педагогической диагностики путем наблюдения, анкетирования учащихся и
родителей, были выявлены следующие причины падения успеваемости:
 нежелание учиться;
 отсутствие интереса к учёбе;
 неуверенность в своих силах.
 возрастные особенности
2. В профильных классах учащимся было сложно изучать все профильные предметы
(историю, обществознание, экономику и право) на одинаково качественном уровне.
В результате мониторинга
выявились следующие результаты, необходимости
углубленного изучения предметов:
История
Обществознание
Право
Экономика
23%
94%
45%
27%
Чтобы преодолеть эти проблемы, нужно ориентироваться на внутренние силы
ребёнка, опираться на значимые для него стимулы. Следовательно, ученикам нужна
педагогическая поддержка, которая будет выражаться в индивидуальном подходе.
2.Цель программы: создание условий для повышения уровня учебной мотивации
учащихся основной и средней ступени обучения (9-11 класс) МОУ СОШ № 30.
3. Задачи:
1. Разработать образовательные маршруты по предметам социально-гуманитарного
цикла, с учётом особенностей и интересов учащихся.
2. Организовать
деятельность
учащихся
по
реализации
индивидуального
образовательного маршрута.
3. Проанализировать и скорректировать деятельность учащихся по реализации
индивидуального образовательного маршрута.
4.Концептуальные понятия.
Методологической основой разработки индивидуальных маршрутов является система
фундаментальных социальных и педагогических понятий:
 Индивидуальный
образовательный
маршрут
целенаправленно
проектируемая
дифференцированная
образовательная
программа,
обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и
реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями
педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.
1. Указывается отрезок школьного времени. Выбираемый отрезок должен, как правило,
состоять из одного или нескольких целых полугодий обучения в школе.
2. Фиксируется общий срок выполнения.
3. Составляется временной график выполнения учебных заданий, с указанием
контрольных точек – сроков представления заданий, контрольных срезов, зачетов и
т.п.
 Педагогическая поддержка – это педагогическая культура, призванная помочь
ребёнку в успешном продвижении по своей индивидуальной траектории
развития.
Выделяют три составляющие этой культуры:
 образовательная (обеспечение стандарта образования и высокого уровня знаний);
 психологическая, основанная на развитии мотивации учения;
 личностно-ориентированная
 Развитие — процесс и результат перехода к новому, более совершенному
качественному состоянию, от простого к сложному, от низшего к высшему, к
некоей степени
5.Участники программы
 учащиеся 9-11 классов МОУ СОШ № 30 города Костромы;
 родители учащихся;
 учитель истории и обществоведческих дисциплин школы;
 классные руководители;
 привлекаемые специалисты.
6.Основными идеями реализации программы являются:
 реализация государственного стандарта образования, формирование ключевых;
компетентностей учащихся;
 индивидуализация процесса обучения;
 личностный подход;
 формирование познавательных интересов и потребностей;
 создание ситуации успеха.
7.Этапы реализации
Этапы
Формы и способы деятельности
Практический выход
реализации:
Аналитико –
диагностический
1.Проведение
рубежных
контрольных
мероприятий,
анкетирование, наблюдение
практический
анализа
2.Анализ диагностических работ,
анкетирования, наблюдения
информация
о
типичных
ошибках, возможных причинах
их
возникновения,
индивидуальных затруднениях,
учебной мотивации
3.Выявление
обучения
по
предметам
успешности
профильным
материал
для
информация
о
детях
интересующихся
предметами
гуманитарного цикла
Организационно
–
проектировочный
Поиск путей педагогической
коррекции:
1.Определение
темы,
ЗУН
(знаний, умений, навыков), ОУУН
(общеучебных
навыков)
учащихся.
2.Выбор форм и способов работы.
3.Сроки.
4.Составление
ИОМ
(индивидуально-образовательного
маршрута) ученика.
5.Разработка
пояснений
для
родителей к ИОМ ученика.
ИОМ (индивидуальнообразовательный маршрут
ученика):
- ИОМ для учащихся
испытывающих затруднение в
предмете
- ИОМ для учащихся
испытывающих интерес к
предмету.
Консультации для родителей
учащихся.
Коррекционный
1. Выявление нереализованного
(причины)
Скорректированные ИОМ в
зависимости от выделенных
причин
неуспешности
их
реализации
2. Определение перспектив для
дальнейшей работы
3. Продумывание системы мер по
предупреждению
ошибок
на
скорректированные
Итоговый
Подведение итогов по реализации
ИОМ учащихся
Ликвидация пробелов по
предмету для учащегося,
испытывающего затруднения в
предмете
Полученные знания по
профильному предмету для
учащегося, испытывающего
интерес к предмету
8.Содержание индивидуальных образовательных маршрутов.
Индивидуальные образовательные маршруты разрабатываются двух видов:
1. Индивидуальный образовательный маршрут для слабоуспевающих учащихся
2. Индивидуальный образовательный маршрут для мотивированных учащихся.
1. Индивидуальный образовательный маршрут для слабоуспевающих
учащихся
Задачи индивидуально-ориентированного маршрута:
 Ликвидация пробелов в знаниях, умениях, навыках учащихся.
 Психолого-педагогическая поддержка учащихся.
 Повышение уровня учебной мотивации
 Организация сотрудничества с родителями.
Способы работы с учеником разнообразны: индивидуальные задания, организация
парной и групповой работы, работа с консультантами, выбор “своего” домашнего задания,
темы творческой работы.
Формы контроля усвоения знаний учитель выбирает в соответствии с
индивидуальными и личностными особенностями ребёнка.
В результате ликвидации пробелов в ЗУН ученика учитель выставляет отметку о
выполнении и знакомит с ней родителей ребёнка, которые подписывают лист ИОМ
(индивидуально-образовательного маршрута).
ИОМ
(индивидуально-образовательный маршрут)
ученика (цы) __ класса (фамилия, имя ученика) учитель______________________
Цель: ликвидация пробелов по предмету _____________________
Тема
ЗУН
ОУУН
Задания,
способы работы
Сроки
Форма
контроля
Отметка о
выполнении
Родители (ознакомлены): _____________
Классный руководитель: _______________
Учитель истории и обществознания_____________
2. Индивидуальный образовательный маршрут для мотивированных учащихся.
Задачи индивидуально-ориентированного маршрута:
 Углубление знаний, способствование формированию новых умений и навыков
учащихся.
 Психолого-педагогическая поддержка учащихся.
 Повышение уровня учебной мотивации
 Организация сотрудничества с родителями.
Способы работы с учеником разнообразны: индивидуальные задания, организация
парной и групповой работы, работа с консультантами, выбор “своего” домашнего задания,
темы творческой работы.
Формы контроля усвоения знаний учитель выбирает в соответствии с
индивидуальными и личностными особенностями ребёнка.
В результате изучения темы или решения олимпиадного задания, учитель выставляет
отметку о выполнении и даёт новое задание. Знакомить родителей в данном случае не
обязательно, так как это личное желание учащегося.
ИОМ
(индивидуально-образовательный маршрут)
ученика (цы) __ класса (фамилия, имя ученика) учитель______________________
Цель: формирование новых знаний, умений и навыков по предмету _____________
Тема
ЗУН
Литература
Интернет
источники
Задания,
способы
работы
Сроки
Форма
контроля
Отметка о
выполнении
Учитель истории и обществознания_____________
Такие индивидуальные маршруты можно использовать при подготовке учащихся к
предметным олимпиадам и единому государственному экзамену.
9. Ожидаемы результаты.
Целевая аудитория
Слабоуспевающие учащиеся
Планируемый результат
- повышение уровня учебной мотивации
- повышение интереса к предмету
Мотивированные учащиеся
- повышение качества знаний
- высокие результаты на олимпиадах и
конкурсах различного уровня
-профессиональная ориентация
-широкий
выбор
возможностей
для
самореализации учащихся
дополнительная
возможность
контролировать
успеваемость
своего
ребёнка
по
предметам
социальногуманитарного цикла
-улучшение результатов учащегося
Профессиональный рост:
- обобщение опыта на муниципальном
уровне
- повышение квалификации
-участие в конкурсах педагогического
мастерства
-повышение
педагогическая
компетентность.
Родители
Педагог - предметник
Повышение СОУ и качество знаний
учащихся
Увеличение
количества
учащихся,
победителей предметных олимпиад и
творческих конкурсов.
10. Показатели эффективности программы. Мониторинг.
Целевая аудитория
Показатель
Инструментарий
мониторинга
Успеваемость
по
Текущий
и итоговый контроль
Слабоуспевающие
предмету
Диагностические контрольные
учащиеся
работы.
СОУ и качество знаний
Результаты ГИА и ЕГЭ.
Повышение интереса к Наблюдение, анкетирование
предмету
Успеваемость по
Текущий и итоговый контроль
Мотивированные
предмету
Диагностические контрольные
учащиеся
работы.
СОУ и качество знаний
Сдача выпускных экзаменов,
ЕГЭ.
Качество знаний по
Статистика участия и побед в
изучаемому предмету
предметных олимпиадах и
творческих
конкурсах
учащихся с ИОМ
Помощь в
Ежегодная
статистика
по
профессиональной
поступлению
в
ВУЗы
ориентации
учащихся с ИОМ
Повышение уровня
Количество и качество участия
Педагог
педагогического
в конкурсах различного уровня,
мастерства
улучшение качества знаний и
СОУ по предмету
Повышение
Анкетирование, беседы
Родители
удовлетворения от
работы школы
11. Список литературы:
1. Анцупов, С.В. Индивидуальные учебные планы в профильном обучении: практика,
успехи, проблемы / С.В. Анцупов, Т.Н. Богданова, Е.В. Иваненко// Школьные
технологии. - 2009. - №1. - С.116-121.
2. Артемова, Л.К. Образовательно-профессиональный маршрут старшеклассников:
проблемы, пути реализации/ Л.К. Артемова //Профильная школа. - 2008. - №6. - С.
47-54.
3. Башмаков, М. Индивидуальная программа: [Об индивидуальном маршруте
обучения и попытке составить нормативный документ, отражающий этот метод,
пишет академик РАО, профессор Марк Башмаков]. - (Электронный ресурс). http://zdd.1september.ru/2005/04/10.htm
4. Бессолицына, Р. Индивидуальный учебный план: проектирование, выбор,
организация обучения/ Р. Бессолицына, А.Ходырев //Директор школы. - 2009. - №4.
- С.58-63.