Непрерывное профессиональное образование казачества

Министерство образования и науки Российской Федерации
Южно-Российский государственный технический университет
(Новочеркасский политехнический институт)
НЕПРЕРЫВНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
КАЗАЧЕСТВА: СОДЕРЖАНИЕ,
ПЕРСПЕКТИВЫ ОРГАНИЗАЦИИ
Сборник научных и учебно-методических работ
Новочеркасск
ЮРГТУ (НПИ)
2012
УДК 37:947
ББК 74:63.3(2)6-28
Н 53
Авторский коллектив:
Бочан С.А., канд. филос. наук, доцент каф. теории государства и права и отечественной истории.
Водолацкий В.П., д-р социол. наук, председатель ученого совета НИИ истории казачества и развития казачьих регионов, зам. губернатора Ростовской области, атаман ВКО
«Всевеликое Войско Донское».
Дегтярев А.К., д-р социол. наук, профессор, профессор каф. «Социология и психология».
Коренюгина Т.Ю., канд. психол. наук, доцент каф. «Социология и психология».
Лазарев А.В., доцент, канд. истор. наук., доцент каф. «Педагогика и образовательные
технологии» ЦППКП ЮРГТУ (НПИ).
Моисеева О.В., канд. истор. наук, доцент каф. теории государства и права и отечественной истории.
Передерий В.Г., д-р техн. наук, профессор, ректор ФГБОУ ВПО «Южно-Российский
государственный технический университет (Новочеркасский политехнический институт)».
Ревин И.А. канд. истор. наук, доцент, зав. каф. «Педагогика и образовательные технологии» ЦППКП ЮРГТУ (НПИ).
Скорик А.П., д-р истор. наук, д-р филос. наук, профессор, директор НИИ истории
казачества и развития казачьих регионов, зав. каф. теории государства и права и отечественной истории ЮРГТУ(НПИ).
Черных С.С., канд. филос. наук, доцент каф.«Социология и психология».
Шматков В.В., канд. техн. наук, профессор, проректор по стратегическому развитию
ЮРГТУ(НПИ).
Щербакова Л.И., д-р социол. наук, профессор, проректор по образовательной деятельности ЮРГТУ(НПИ).
Н 53 Непрерывное профессиональное образование казачества: содержание, перспективы организации: сборник научных и учебнометодических работ / Юж.-Рос. гос. тех. ун-т (НПИ). - Новочеркасск:
ЮРГТУ, 2012. – с.
4
В сборнике представлены работы, содержащие теоретический анализ организационного, научного и методического обеспечения процесса формирования системы непрерывного профессионального образования казачества. Рассмотрена
роль профессионального образования казачества в экономическом развитии региона и стабилизации межэтнических отношений. Включены проекты вариативной
части образовательных стандартов и учебные программы, обеспечивающие формирование общекультурных компетенций при реализации профессионального образования казачества.
Сборник предназначен для аспирантов, соискателей, интересующихся проблемами истории и развития Донского казачества, а также для педагогических работников образовательных учреждений различных уровней.
УДК 37:947
ББК 74:63.3(2)628
© Южно-Российский государственный
технический
2012
© Авторы, 2012
5
университет,
СОДЕРЖАНИЕ
Введение....................................................... Error! Bookmark not defined.
Водолацкий В.П., Шматков В.В., Скорик А.П. Концепция Донского
казачьего университетского комплекса на базе ФГБОУ ВПО «ЮжноРоссийский государственный технический университет (Новочеркасский
политехнический институт)»…………………………Error! Bookmark not defined.
Щербакова Л.И. Формирование кадрового потенциала из числа
казачьей молодежи для региональной экономики (на примере Ростовской
области) .................................................................. Error! Bookmark not defined.
Черных С.С. Казачий компонент в составе учебных курсов кафедры
«Социология и психология» ЮРГТУ(НПИ). ..... Error! Bookmark not defined.
Коренюгина Т.Ю. Общекультурные компетенции и интеграция
образовательных программ для казачества. ....... Error! Bookmark not defined.
Ревин И.А. Программы дополнительного профессионального
образования в ЮРГТУ(НПИ) для казачьих обществError! Bookmark not defined.
Дегтярев А.К. Стабилизирующая роль образования казачества в
межнациональных отношениях ........................... Error! Bookmark not defined.
Приложения ................................................. Error! Bookmark not defined.
Приложение 1 Организационная структура Донского казачьего
университетского комплекса на базе ФГБОУ ВПО «Южно-Российский
государственный
технический
университет
(Новочеркасский
политехнический институт)» ........................... Error! Bookmark not defined.
Приложение 2 Таблица «Профессии и направления подготовки в
ЮРГТУ(НПИ)» ................................................. Error! Bookmark not defined.
Приложение 3 Рабочая программа по дисциплине «История и
культура донского казачества» для специальности 040104.65 –
Организация работы с молодежью ................. Error! Bookmark not defined.
Приложение 4 Рабочая программа по дисциплине «История и
культура донского казачества» для специальности 280102.65 –
Безопасность технологических процессов и производствError! Bookmark not defined.
Приложение 5 Рабочая программа по дисциплине «Психология и
этика профессиональной деятельности» для специальности 040104.65 –
Организация работы с молодежью ...................... Error! Bookmark not defined.
Приложение 6
Актуальные проблемы деятельности казачьих
образовательных учреждений ............................................................................ 154
Приложение 7 Учебный план по программе «Педагогика средней
специальной школы» .......................................................................................... 181
6
ВВЕДЕНИЕ
Государственное решение о создании в Новочеркасске первого на Дону высшего политехнического учебного заведения было Высочайше утверждено 2 марта 1907 г. Министр торговли и
промышленности 19 марта 1907 г. довёл до сведения Правительствующего Сената и «распубликования» утверждённое Императором Николаем II решение Совета Министров.
Донские казаки не раз поднимали вопрос о создании в Новочеркасске высшего учебного заведения и выражали желание
оказывать материальную поддержку его строительству. Поэтому
в фонд будущего вуза, в котором уже с 1906 г. имелось 22 тыс.
руб., стали поступать немалые средства. Крупную сумму в 200
тыс. руб. внесли торговые казаки Дона. Уже после принятия решения Войско Донское в 1907 г. добилось в военном министерстве выделения из войскового капитала 500 тыс. руб. на устройство Донского политехнического института. Ещё 100 тыс. руб.
пожертвовало донское дворянство. Таким образом, уже в период
зарождения института наличествовали средства, необходимые
для его закладки и строительства, а также были выполнены исходные условия правительства о сборе на Дону не менее 827 тыс.
руб.
Открытие Донского политехнического института приурочили к тогдашнему церковному (государственному) празднику Российской империи и, соответственно, празднику донского казачества – годовщине тезоименитства1 наследника престола, который
отмечался 5 (18) октября 1907 г. Именно эту дату следует считать днём основания университета, когда вуз начал функциониОпределением святого Синода Русской православной церкви от 25 августа
1904 г. был установлен следующий порядок церковного празднования в день тезоименитства Государя Наследника: «В видах сохранения издревле установленного
в день 5 октября празднования четырём святителям Московским свв. Петру,
Алексию, Ионе и Филиппу [свт. Ермоген будет прославлен в 1913 г.], отправлять
на будущее время положенное на сей день всенощное бдение означенным четырём
святителям; молебен же, по случаю тезоименитства Его Императорского Высочества Наследника Цесаревича Алексия Николаевича, совершать в сей день одному
святителю Алексию» // Церковные ведомости. 1904. № 37.
1
7
ровать как учебное заведение. При своём рождении он получил
первое почётное имя в честь Наследника Цесаревича, Августейшего Атамана всех казачьих войск Алексея Николаевича,
единственного сына императора Николая II. Итак, первое полное
название вуза – Алексеевский Донской политехнический институт.
История и документы оставили нам факт второго переименования ДПИ. Решением Большого Войскового Круга и приказом
Донского Атамана № 898 от 5 сентября 1918 г., пункт № 2 «Донской Политехнический институт именовать впредь «Донским
Политехническим институтом имени Войскового Атамана
Алексея Максимовича Калединá».2 Так высший законодательный орган Дона пытался увековечить память первого выборного,
а не назначаемого Донского Атамана в названии самого крупного
учебного заведения на Дону и в городе Новочеркасске.
В соответствии с приказом Министерства общего и профес-
сионального образования Российской Федерации № 226 от 2 февраля 1999 г. Новочеркасский государственный технический университет (НГТУ) переименован в Южно-Российский государственный технический университет (Новочеркасский политехнический институт) – ЮРГТУ (НПИ).
Сегодня мы стоим на пороге принятия решений по возобновлению казачьего высшего профессионального образования. В
2
Донские Ведомости. 1918. № 3. 7(20) сентября.
8
предлагаемом сборнике осуществляется попытка создать концептуальный проект системы непрерывного профессионального образования казачества, позволяющего обеспечить готовность казака к государственной и иной службе на различных поприщах во
имя процветания Донского края, России и ее многонационального народа.
В подготовке сборника приняли участие ведущие научные
кадры, занимающиеся историческими, социальными, организационными, методическими и психолого-педагогическими проблемами возрождения казачьего образования.
В.Г.Передерий,
доктор технических наук, профессор,
ректор ФГБОУ ВПО «Южно-Российский
государственный технический университет
(Новочеркасский политехнический институт)»
9
КОНЦЕПЦИЯ ДОНСКОГО КАЗАЧЬЕГО
УНИВЕРСИТЕТСКОГО КОМПЛЕКСА НА БАЗЕ
ФГБОУ ВПО «ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
(НОВОЧЕРКАССКИЙ ПОЛИТЕХНИЧСКИЙ ИНСТИТУТ)»
Идея: Водолацкий В.П.,
доктор социологических наук,
председатель ученого совета НИИ истории казачества
и развития казачьих регионов, заместитель губернатора
Ростовской области, атаман Войскового казачьего общества
«Всевеликое Войско Донское».
Разработчик Концепции – ответственный исполнитель:
Шматков В.В.,
кандидат технических наук, профессор,
проректор по стратегическому развитию ЮРГТУ(НПИ).
Авторская редакция: Скорик А.П.,
доктор исторических наук, доктор философских наук,
профессор, директор НИИ истории казачества и развития
казачьих регионов, заведующий кафедрой теории государства и
права и отечественной истории ЮРГТУ(НПИ).
Концепция Донского казачьего университетского комплекса
на базе ФГБОУ ВПО «Южно-Российский государственный технический университет (Новочеркасский политехнический институт)» (далее – Концепция), представляет собой программный документ, содержащий в себе предпосылки, цели, средства, методы,
подходы и прогнозируемые результаты создания на Дону казачьего университетского комплекса.
Концепция Донского казачьего университетского комплекса
разработана по инициативе и поручению заместителя губернатора Ростовской области, атамана ВКО «Всевеликое Войско Донское», доктора социологических наук В.П. Водолацкого. Его идея
о Донском казачьем университетском комплексе была активно
поддержана в ЮРГТУ(НПИ), и при непосредственном участии
ректора ЮРГТУ(НПИ), профессора В.Г. Передерия подготовлен
нижеследующий документ.
10
Настоящая Концепция разработана в соответствии с положениями Концепции государственной политики Российской Федерации в отношении российского казачества, утвержденной
Президентом России (Пр-1355 от 02.07.2008 г.). Нормативноправовыми основаниями представляемого документа являются
Конституция Российской Федерации, Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1, Федеральный закон от 05.12.2005 № 154-ФЗ «О государственной службе российского казачества», Постановление Правительства Российской
Федерации от 08.10.2009 № 806 «О порядке привлечения членов
казачьих обществ к несению государственной или иной службы и
порядке заключения федеральными органами исполнительной
власти и (или) их территориальными органами договоров (соглашений) с казачьими обществами», Постановление Правительства
Ростовской области от 01.06.2012 № 475 «Об утверждении Положения о присвоении статуса «казачье» образовательным учреждениям», другие официальные документы по делам казачества,
Устав ЮРГТУ(НПИ).
1. Непрерывное профессиональное образование казачества
в современной России
В настоящее время существует острая необходимость качественной и структурной переоценки состояния и содержания казачьего образования на всех ступенях и направлениях деятельности образовательных учреждений со статусом «казачье», обусловленная кардинальными политическими и социальноэкономическими изменениями, произошедшими в России за последние десятилетия. Очевидно, что внутреннее и внешнее благополучие и прогрессивное развитие российского общества и
донского региона во многом зависит от того, чему и как сегодня
учат и воспитывают детей и молодежь в системе образовательных учреждений Ростовской области и других казачьих регионов.
Успешное экономическое развитие, успехи на политическом
поприще как внутри страны, так и на международном уровне
неразрывно связаны с решением очень важного вопроса – воспитания морально и нравственно устойчивого гражданина, способного осознать, принять и поддержать деятельность государства,
направленную на укрепление его позиций. Важная роль в этой
11
работе принадлежит учебным заведениям: общеобразовательным
школам, учреждениям дополнительного образования, учреждениям начального, среднего и высшего профессионального образования, которые принимают казачий статус. Одной из стратегических целей государственной политики Российской Федерации
в отношении воспитания и образования молодежи является поддержка российского казачества в целом и системы казачьего образования в частности.
Система образовательных учреждений с преобладающей казачьей составляющей учебно-воспитательного процесса завоевывает прочный авторитет в образовательном пространстве по всей
России. Возрождение казачьих образовательных учреждений,
существовавших в дореволюционной России, и создание новых,
отражает стремление общества к укреплению российских форм и
традиций образовательной деятельности. Это не только поиск
инновационных методик и реформирование системы образования
в стране, но и необходимость, обусловленная новыми этапами
развития казачьего движения в современных условиях. Структура
казачьего образования выглядит на настоящий момент следующим образом: изучение казачьего компонента начинается с казачьего детского сада, затем продолжается в казачьей общеобразовательной школе. Заканчивая первую ступень, ребенок имеет
право выбора: продолжить обучение в школе либо поступить в
кадетский казачий корпус. Необходимо продолжить развитие
этой целостной системы, основанной на внедрении инновационных методик и технологий российского патриотического и гражданского воспитания, опирающихся на казачьи традиции и культурно-исторические особенности Донского края.
В наше время, когда возрождается историческая миссия
донского казачества, заключающаяся в преданной службе на благо России, веры православной и родного тихого Дона, вопрос о
содержании казачьего образования становится чрезвычайно актуальным. Возрождение казачьего образования обретает серьезные
масштабы. Например, число казачьих кадетских корпусов по всей
России уже приближается к дореволюционному показателю.
Сегодня на повестке дня стоит вопрос о том, чтобы развивать российское казачье образование, прежде всего, как содержательное направление, а не только как дополнительное изучение
12
казачьих традиций. Необходимо достижение нового качества и
обеспечения системности казачьего образования. В первую очередь, это касается реальных профессиональных знаний, учитывающих историческое предназначение казачества к государственной службе, основанной на патриотизме и профессионализме. Комплексное образование, в котором соединяются изучение
традиций и получение актуальных знаний и навыков, полезных
на будущей службе Отечеству, – вот главное направление возрождения и развития системы казачьего образования.
Казачье образование – это процесс и результат усвоения систематизированных знаний и навыков из мощного пласта казачьей истории и культуры, целенаправленное воспитание высоких
духовных, морально-нравственных, служебно-деловых и боевых
качеств, патриотического воспитания в сочетании с усиленной
физической и военно-прикладной подготовкой, которые должны
обеспечить готовность казака к государственной и иной службе
на различных поприщах во имя процветания России и её народов.
Система казачьего образования – это неотъемлемая часть
российского образования, позволяющая в наибольшей мере достойно развить культурно-региональный компонент, связать его с
традициями казачьего народа, соединить идеи российскости образования, идеи социокультурной адаптации казачества, а также
идеи многоуровневости и непрерывности образовательного процесса. Донской казачий университетский комплекс обеспечивает
реализацию трех образовательных моделей: для детей, молодежи
и взрослых.
Согласно Концепции, утвержденной Президентом Пр-1355
от 02.07.2008 г., «возрождение и развитие духовно-культурных
основ российского казачества, семейных традиций, осуществление патриотического воспитания казачьей молодежи» является
одной из основных целей современной государственной политики Российской Федерации в отношении российского казачества.
В числе задач, решение которых позволит достичь указанной цели, в Концепции указаны «сохранение исторических, культурных
и духовных традиций российского казачества в воспитательном и
образовательном процессе; обеспечение участия российского казачества в возрождении принципов общегражданского патриотизма, верного служения Отечеству на основе традиций россий13
ского казачества; содействие сохранению и развитию самобытной культуры российского казачества, образа жизни, традиций и
духовных ценностей казаков».
Оптимальным способом решения поставленных задач является создание казачьих университетских комплексов, аналогов
которым в России до настоящего момента не было. Подобные
комплексы позволят реализовать процесс непрерывного казачьего образования: начиная работать с выпускниками начальных
школ, в конечном итоге готовят их к служению Отечеству на военном и гражданском поприще. Таким образом, будет обеспечена
«историческая преемственность поколений, сохранение, трансляция и развитие национальной культуры; воспитание патриотов
России, уважающих права и свободы личности и обладающих
высокой нравственностью», что стоит на первом месте среди
множества целей и задач «Национальной доктрины образования в
Российской Федерации».
2. Актуальность создания на Дону казачьего
университетского комплекса
Казачий компонент содержания общего образования является инновационным национально-региональным компонентом образовательных учреждений, его конкретные цели и задачи определяются в каждом казачьем регионе и соответствуют общей
направленности целей и задач патриотического воспитания молодёжи. При этом на каждом уровне казачьего образования определяется модель выпускника казачьего учебного заведения, его
генерализующие характеристики, набор профессиональнокомпетентностных качеств, формируются нормы правомерного,
социально активного поведения.
Донской казачий университетский комплекс как важный
шаг на пути возрождения высшего казачьего образования опирается, с одной стороны, на законные интересы и запросы самих
российских граждан, относящих себя к казачьей этнокультурной
общности, с другой стороны, развивает положения национальной
политики государства. Поэтому первый казачий университетский
комплекс должен находиться в районе наибольшей концентрации
казачьих средних образовательных учреждений, в исторической
столице донского и российского казачества – городе Новочеркас14
ске, в вузе, основанном по инициативе и на средства донского казачества.
В государственный реестр казачьих обществ Российской
Федерации в настоящий момент внесено 11 казачьих обществ.
Ростовская область, наряду с Астраханской, Волгоградской областями и Республикой Калмыкией, входит в Войсковое казачье
общество «Всевеликое войско Донское» – самое многочисленное
казачье общество в России, насчитывающее около 170 тысяч человек. На сегодняшний день на территории Всевеликого Войска
Донского и, в частности, Ростовской области, создана и развивается целостная система казачьего образования. В целом, система
казачьего образования только в Ростовской области охватывает
более 30000 учащихся.
На Дону функционирует 6 казачьих кадетских корпусов
(рисунок 1).
Рисунок 1. Система казачьего образования на территории Войскового казачьего общества «Всевеликое Войско Донское»
1. Государственное общеобразовательное учреждение кадетская школа-интернат «Донской Императора Александра III
кадетский корпус».
15
2. Федеральное государственное общеобразовательное
учреждение кадетская школа-интернат «Второй Донской имени
Императора Николая II кадетский корпус».
3. Государственное общеобразовательное учреждение Ростовской области кадетская школа-интернат «Аксайский Данилы
Ефремова кадетский корпус».
4. Государственное общеобразовательное учреждение Ростовской области кадетская школа-интернат «Белокалитвинский
Матвея Платова казачий кадетский корпус».
5. Федеральное государственное общеобразовательное
учреждение кадетская школа-интернат Ростовской области «Морозовский А.В. Суворова кадетский корпус».
6. Государственное общеобразовательное учреждение Ростовской области кадетская школа-интернат «Шахтинский
Я.П. Бакланова казачий кадетский корпус».
Еще 3 казачьих кадетских корпуса находятся в Волгоградской области (на исторических территориях расселения донского
казачества):
7. Муниципальное общеобразовательное учреждение кадетская школа-интернат «Алексеевский казачий кадетский корпус» имени генерала Г.Н. Трошева.
8. Муниципальное образовательное учреждение Етеревская кадетская казачья школа-интернат Михайловского района
Волгоградской области.
9. Государственное общеобразовательное учреждение
Поповская кадетская школа-интернат «Кумылженский казачий
кадетский корпус».
Помимо кадетских корпусов более чем в 400 школах имеются казачьи классы. После окончания второй ступени образования дети могут продолжить обучение в казачьих профессиональных училищах (в Ростовской области их тоже шесть).
Созданная в казачьих кадетских учебных заведениях Ростовской и Волгоградской областей система военнопатриотического, духовно-нравственного и физического воспитания позволяет успешно готовить кадетов к служению Отечеству на военном и гражданском поприще.
Однако многие выпускники кадетских корпусов не останавливают своего образования на уровне среднего и/или начального
16
и среднего профессионального. Согласно статистическим данным, более 95 % выпускников казачьих кадетских корпусов повышают свой образовательный уровень в престижных вузах
страны. Из них ежегодно более 70 % становятся курсантами
высших военных учебных заведений, около 30 % – студентами
гражданских вузов. Но поступление в военные вузы страны, как
известно, будет приостановлено на ближайшие два-три года. Поэтому очень важно своевременно переориентировать систему казачьего образования. В отличие от суворовских и нахимовских
военных училищ, в кадетских корпусах дается универсальное образование, позволяющее продолжить обучение не только в военных, но и в гражданских вузах.
Донской казачий университетский комплекс является следующим, важным, и может быть, основным этапом в процессе
получения казачьего образования молодыми людьми, у которых
есть желание получить комплексное высшее образование в совокупности со знаниями культуры, быта, уклада, традиций российского и донского казачества. Губернатор Ростовской области
В.Ю. Голубев принял решение о расширении сети казачьих кадетских образовательных учреждений. В ближайшие 5 лет планируется открыть новые кадетские корпуса в 5 городах и районах
области. Это актуализирует задачу формирования Донского казачьего университетского комплекса.
3. ЮРГТУ(НПИ) как базовый элемент системы непрерывного
профессионального образования казачества на Дону
ФГБОУ ВПО «Южно-Российский государственный технический университет (Новочеркасский политехнический институт)» является одним из старейших и крупнейших технических
университетов Юга России.
2 марта 1907 г. Императором Николаем II утверждено решение Совета Министров о создании в Новочеркасске первого на
Дону высшего политехнического учебного заведения. Согласно
этому решению было постановлено:
«I. Признать целесообразным учреждение Донского Политехнического института в городе Новочеркасске в составе отделений: горнаго, инженерно-мелиоративнаго, механическаго,
17
химическаго и коммерческаго, предоставить министру торговли
и промышленности открывать таковыя отделения по мере
надобности и в зависимости от имеющихся средств.
II. Представить министру торговли и промышленности для
подготовительных работ по организации сего института отд.
1) и для ведения в нем учебных занятий откомандировать лиц,
принадлежащих к служебному составу Варшавскаго политехникума, с сохранением за ними в месте их командировки всех прав и
преимуществ службы, присвоенных им в губерниях Варшавскаго
генерал-губернаторства...
IV. Сохранить за наличным составом профессоров, преподавателей и лаборантов, а также лиц административнаго персонала и в потребном количестве канцелярских чинов и служителей Варшавскаго политехническаго института до 1 сентября
1907 г. все то денежное вознаграждение, которое полагалось им
в 1906 г.; с 1-го же сентября 1907 г., доколе занятия не возобновятся, производить им лишь положенное по штату содержание
с прибавками за службу в губерниях Царства Польскаго...
VII. Предоставить министру торговли и промышленности
право разрешить открытие всероссийской подписки для сбора
пожертвований на устройство Донского политехническаго института.
VIII. Поручить министру торговли и промышленности
предоставить на утверждение в установленном законодательном порядке проект положения и штата Донского политехническаго института, но при том условии, чтобы местныя денежныя пожертвования на сей институт составили не менее
827000 р., не считая сумм, которые поступят от всероссийской
подписки».
Донские казаки давно мечтали и не раз поднимали вопрос о
создании в Новочеркасске высшего учебного заведения и выражали желание оказывать материальную поддержку его строительству. Поэтому в фонд будущего вуза, в котором уже с 1906 г.
имелось 22 тыс. руб., стали поступать средства и немалые. Крупную сумму в 200 тыс. руб. внесли торговые казаки Дона. Уже после принятия решения Войско Донское в 1907 г. добилось в военном министерстве выделения из войскового капитала 500 тыс.
руб. на устройство Донского политехнического института. Ещё
18
100 тыс. руб. пожертвовало донское дворянство. Таким образом,
уже в период зарождения Донского политехнического института
наличествовали средства, необходимые для его закладки и строительства, а также были выполнены исходные условия правительства о сборе на Дону не менее 827 тыс. руб.
Открытие Донского политехнического института приурочили к тогдашнему церковному (государственному) празднику Российской империи и, соответственно, празднику донского казачества – годовщине тезоименитства наследника престола, который
родился 30 июля (12 августа) 1904 г. Именно дата – 5 (18) октября 1907 г. – считается днем основания университета (а в наши
дни ежегодно отмечается студенческим праздником), когда вуз
начал функционировать, как учебное заведение. При своем рождении он получил первое почётное имя в честь Наследника Цесаревича, Августейшего Атамана всех казачьих войск Алексея Николаевича, единственного сына императора Николая II. Тем самым, первое полное название вуза – Алексеевский Донской политехнический институт.
За более чем столетнюю историю ЮРГТУ(НПИ) внёс значительный вклад в развитие высшей школы России. На базе отдельных факультетов, кафедр и специальностей университета
было открыто более 10 самостоятельных вузов (рисунок 2).
В 2012 г. ЮРГТУ(НПИ) успешно прошел процедуру государственной аккредитации в порядке, установленном Законом
Российской Федерации «Об образовании», а также «Положением
о государственной аккредитации образовательных учреждений и
научных организаций».
Университет сертифицирован по системе менеджмента качества ИСО: 9001/2008 в отношении разработки образовательных
программ и образовательной деятельности по лицензированным
образовательным программам (сертификат соответствия системы
менеджмента качества № 09.502.026 от 24 июня 2009 г.).
19
Рисунок 2. Образование самостоятельных вузов на базе ЮРГТУ(НПИ)
20
В настоящее время ЮРГТУ(НПИ) представляет собой многопрофильный научно-технический комплекс с широко развитой
инфраструктурой и современной материально-технической базой, который объединяет 6 учебных корпусов общей площадью
54 300 м² (рисунок 3), студгородок, включающий в себя 8 общежитий, в которых проживают более 3 тысяч студентов и сотрудников ЮРГТУ (НПИ), научно-техническую библиотеку (около 3
млн. экземпляров книг), российско-китайский культурный центр,
спортивный комплекс, 1 детский сад, 3 спортивнооздоровительных комплекса для сотрудников и студентов, 1 санаторий-профилакторий.
Рисунок 3. Учебно-научный комплекс ЮРГТУ(НПИ)
В состав базового университета входят следующие структурные подразделения, обеспечивающие образовательную деятельность:
 общеуниверситетские
факультеты
(физикоматематический; факультет инноватики и организации производства);
 факультеты «отраслевого» направления (энергетический;
химико-технологический; факультет геологии, горного и нефте21
газового дела; информационных технологий; механический;
электромеханический; строительный; факультет автоматики и
управления);
 межрегиональные центры повышения квалификации и
профессиональной переподготовки специалистов, довузовской
профильной подготовки;
 военный институт (факультет военного образования);
 Институт международных отношений;
 Высшая школа управления.
В университете ведется подготовка специалистов по 19
укрупненным группам специальностей реализуемых основных образовательных программ. Перечень получаемых профессий и
направлений подготовки в ЮРГТУ(НПИ) приведен в Приложении
1.
Спецификой образовательных учреждений, реализующих
региональный казачий компонент, является преподавание наряду
с общеобразовательными предметами дисциплин, направленных
на подготовку казаков к служению Отечеству на военном и гражданском поприщах, обеспечивающих изучение истории, культуры, быта, традиций казачества, нравственное и патриотическое
воспитание молодежи. На базе ЮРГТУ(НПИ) создан и работает
научно-исследовательский институт истории казачества и развития казачьих регионов, возглавляемый заведующим кафедрой
теории государства и права и отечественной истории, доктором
исторических наук, доктором философских наук, профессором
Александром Павловичем Скориком.
А.П. Скорик является автором более 550 публикаций, в том
числе свыше 200 работ по истории и возрождению казачества. В
его научном активе имеется 18 монографий, более 50 статей в
академических журналах, в том числе по направлению истории и
культуры казачества. В декабре 2009 г. он успешно защитил вторую докторскую диссертацию на тему: «Казачество Юга России в
30-е годы ХХ века: исторические коллизии и опыт преобразований» по специальности 07.00.02 – Отечественная история. В 2011
г. стал дипломантом I Южного межрегионального конкурса
«Лучшая университетская книга» и был награжден специальным
призом за серию книг по истории и культуре казачества.
22
Председателем ученого совета научно-исследовательского
института истории казачества и развития казачьих регионов является заместитель губернатора Ростовской области, атаман ВКО
«Всевеликое Войско Донское», доктор социологических наук
В.П. Водолацкий.
Направленность образовательных программ в казачьих образовательных учреждениях предполагает также наличие полноценной материально-технической базы для организации военнофизической подготовки учащихся (школьников и кадет) в рамках
учебных занятий (стадион, спортивный зал, спортинвентарь, специализированные учебные кабинеты и оборудование, учебное
оружие, полоса препятствий и т.п.), на учебно-полевых сборах
(выездная загородная площадка, транспорт). Поэтому важным и
неотъемлемым структурным звеном в Донском казачьем университетском комплексе, организуемом на базе ЮРГТУ(НПИ), является военный институт (факультет военного образования)
ЮРГТУ(НПИ), ежегодно выпускающий более 500 офицеров запаса. Кроме того, при университете функционирует учебный военный центр (УВЦ), который создан на основании распоряжения
Правительства Российской Федерации № 275-р от 6 марта 2008 г.
для целевой подготовки граждан в интересах Минобороны Российской Федерации. Наличие сразу двух подразделений по подготовке офицеров уникально для Юга России.
Военизированные подразделения Донского казачьего университетского комплекса во взаимодействии с военным комиссариатом области и региональным отделением ДОСААФ, областными структурами МЧС, а также совместно со штабом ВКО
«Всевеликое Войско Донское» и штабами казачьих округов под
контролем войскового и окружных атаманов могут развернуть
дополнительные программы военной подготовки, востребованные современной ситуацией в Российской Федерации.
Во-первых, может быть развернута подготовка и переподготовка военных специалистов для нужд ВКО «Всевеликое Войско
Донское». Это продиктовано потребностями укрепления окружных структур ВКО ВВД, в том числе решения вопросов гражданской обороны и защиты населения и территорий казачьих регионов от чрезвычайных ситуаций.
23
Во-вторых, это целевая подготовка офицеров для казачьих
подразделений Министерства обороны РФ (205-я отдельная мотострелковая казачья бригада в Буденновске, 20-я волгоградская
мотострелковая казачья бригада). Такие военные специалисты
казачьего профиля прежде нигде не готовились.
В-третьих, подготовка призывников к службе в 47-м казачьем батальоне Новороссийской десантной дивизии, в 173-м казачьем отряде 22-й отдельной гвардейской бригады специального
назначения ГРУ (г. Батайск, Ростовская область) и в Президентском полку. Это позволит целенаправленно и предметно решать
насущные вопросы военно-патриотического и духовнонравственного воспитания казачьей молодежи.
Этот комплекс вопросов вполне может быть отнесен к компетенции заместителя губернатора Ростовской области, атамана
ВКО «Всевеликое Войско Донское» В.П. Водолацкого, в ведении
которого сегодня находятся вопросы военно-патриотического и
духовно-нравственного воспитания молодежи, взаимодействия с
военным комиссариатом области и региональным отделением
ДОСААФ, гражданской обороны, защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций, а также круг проблем, связанных
с функционированием казачьих структур и взаимодействием с
казачеством.
4. Основные аспекты организации Донского казачьего
университетского комплекса на базе Южно-Российского
государственного технического университета
(Новочеркасского политехнического института)
Стратегической целью организации Донского казачьего
университетского комплекса на базе Южно-Российского государственного технического университета (Новочеркасского политехнического института) является привлечение талантливых,
перспективных молодых людей для решения задач, перед которыми стоит наша страна, создание дополнительных механизмов
для реализации ими своих прогрессивных идей и предложений,
основанных на принципах казачьей культуры, во благо населения
казачьих регионов и всей России.
24
В рамках функционирования Донского казачьего университетского комплекса система непрерывного профессионального
образования казачества должна включать:
 сеть казачьих учебных заведений четырех уровней (дошкольных, школьных, кадетских, высших), расположенных в
районах компактного проживания казачества;
 концептуализированные
казачьи
национальнорегиональные программы образовательной подготовки, сочетающие общепрофессиональные и казачьи содержательные компоненты, учитывающие законные интересы и насущные потребности населения казачьих регионов;
 нормативно-правовую базу для функционирования и развития казачьих учебных заведений всех уровней;
 научно-теоретические и учебно-методические модели
для реализации казачьего национально-регионального содержательного компонента образовательного процесса;
 кадровый состав управленческого звена и различных
специалистов для ВКО «Всевеликое Войско Донское», а также
профессорско-преподавательского состава для казачьих учебных
заведений.
Система непрерывного профессионального образования казачества, разрабатываемая в Донском казачьем университетском
комплексе на базе ФГБОУ ВПО «Южно-Российский государственный технический университет (Новочеркасский политехнический институт)», позволит реализовать принцип многоуровневой дифференциации подготовки специалистов, дающий возможность гибко реагировать на региональные и отраслевые тенденции эволюции рынка труда (рисунок 4).
В приложении 2 показана общая структура управления Донского казачьего университетского комплекса на базе
ЮРГТУ(НПИ).
Приоритетным направлением развития системы казачьего
образования является использование в учебно-воспитательном
процессе культурно-исторических традиций донского казачества
и региональных особенностей Донского края, основанных на военно-патриотическом, физическом, духовно-нравственном воспитании молодого поколения России, подготовке молодёжи к
служению Отечеству на гражданском и военном поприще. Гене25
рализующим звеном в системе непрерывного профессионального
образования казачества должен стать Донской казачий университетский комплекс. В нём благодаря продуманной организации казачьего образования и воспитания, охватывающей не только
учебный процесс, но и досуг казачьей молодежи, постепенно
сформируется менталитет высоконравственного, интеллектуально и физически развитого молодого казака (казачки), любящего
свой край, знающего историю и традиции своего народа, способного к творческому и созидательному труду во имя России.
ВОЕННЫЙ ИНСТИТУТ,
УЧЕБНЫЙ ВОЕННЫЙ ЦЕНТР,
ВЫСШАЯ ШКОЛА УПРАВЛЕНИЯ
ФАКУЛЬТЕТЫ
(бакалавриат, специалитет,
магистратура)
КОЛЛЕДЖИ
Рынок труда
Донской казачий университетский комплекс
Система обороны
Российской Федерации
Исходная образовательная среда (классы
с казачьим уклоном, кадетские корпуса,
профессиональные училища)
Дошкольное образование
(казачьи детские сады)
Рисунок 4. Система многоуровневого непрерывного профессионального
образования казачества на Дону
В 2013 г. планируется открыть Мариинскую женскую гимназию. Во-первых, потому что она исторически существовала на
Дону в городе Новочеркасске. Во-вторых, сама жизнь подсказывает, что назрела необходимость в создании казачьего учебного
заведения для девочек. В-третьих, вероятное вхождение Мариин26
ской женской гимназии в состав Донского казачьего университетского комплекса даст возможность не только гендерного выравнивания предлагаемой образовательной структуры, но и поможет молодым казачкам получить всестороннее блестящее образование. Они будут хранительницами семейного очага и воспитательницами детей в своих семьях истинными патриотами Дона
и России. Это всегда главенствовало в настоящих казачьих семьях, где женщина-казачка испокон веков была на особом привилегированном положении – Мать, Жена, Сестра. Тем самым, Донской казачий университетский комплекс сможет выполнить задачу формирования семейных ценностей и внесет свой неоценимый
вклад в современную демографическую политику Российского
государства.
В Новочеркасске располагается штаб-квартира региональной общественной организации Союз «Женщины Дона», а также
активно функционирует её общественная приемная. Эту организацию возглавляет председатель-координатор, донская казачка
Валентина Ивановна Череватенко. С 1993 г. она выступает за
воссоздание Мариинской женской гимназии. Союз «Женщины
Дона» мог бы в перспективе осуществлять своевременный и правомерный общественный контроль за развитием гендерной составляющей Донского казачьего университетского комплекса.
Таким образом, создание Донского казачьего университетского комплекса, функционирование которого основывается на
традиционной культуре донского казачества, закладывает основы
системы казачьего высшего образования и направлено на решение следующих задач:
 качественная реализация программ высшего профессионального образования и казачьих национально-региональных
программ образовательной подготовки;
 военно-патриотическое и духовно-нравственное воспитание молодежи в казачьих образовательных учреждениях донского региона;
 развертывание социально активной пропаганды здорового образа жизни в детско-юношеской и молодежной среде Ростовской области и других казачьих регионов;
 формирование нравственных и личностных ценностей
молодых казаков на основе православной культуры.
27
Генерализующей целью создания Донского казачьего университетского комплекса является формирование и развитие казачьей системы образования, которая одновременно с получением образовательной и профессиональной подготовки обеспечивает воспитание и социализацию молодого поколения казачьих регионов. Донской казачий университетский комплекс будет готовить интеллектуально, культурно, физически и духовно развитых, ответственных и социально активных, готовых служить
Отечеству на военном и гражданском поприщах, хорошо знакомых с казачьей культурой, традициями, казачьим воинским и
общественным укладом молодых людей, залогом деятельности
которых станет будущее процветание Дона и России.
В основе функционирования системы непрерывного профессионального образования казачества в рамках Донского казачьего университетского комплекса на базе ЮРГТУ(НПИ) должен
быть системный подход, предполагающий выход в процессе реализации поставленных целей и задач за рамки учебновоспитательного процесса образовательного учреждения на уровень объединения усилий различных социальных институтов
российского общества в целостное воспитательное пространство.
В обозначенном качестве рассматриваются такие социальные институты, как казачьи общества, семья, общественные организации, учреждения дополнительного образования, религиозные организации и др.
Образовательные программы высшего профессионального
образования казачества в рамках Донского казачьего университетского комплекса должны включать дисциплины и учебные
курсы, содержание которых будет разработано с учетом социокультурной и экономической специфики Ростовской области, а
также с учетом потребностей работодателей и интересов самих
обучающихся.
1. Учебная дисциплина «Регионоведение» не только формирует представление об особенностях регионального развития, но
и позволяет раскрыть моделирование процессов адаптации казачьих обществ на юге России.
2. Учебная дисциплина «Социологический мониторинг казачьих обществ» обеспечит для будущих специалистов с высшим
28
образованием понимание процессов, протекающих в среде современного казачества.
3. Учебная дисциплина «История российского казачества»
раскроет вопросы возникновения и развития казачьих обществ в
России, поможет осмыслить обучаемым сравнительные характеристики функционирования казачьих регионов в Российской Федерации.
4. Учебная дисциплина «История и культура донского казачества» является основной дисциплиной для казачьих национально-региональных программ образовательной подготовки в
рамках Донского казачьего университетского комплекса. Она не
только обеспечивает изучение исторического прошлого донского
казачества, раскрывает мощные пласты казачьей культуры Дона,
но и позволит понять идеи и социальную практику возрождения
российского и донского казачества.
С 1992 г. по инициативе профессора А.П. Скорика было
развернуто преподавание ряда учебных курсов, которые постепенно стали неотъемлемой частью образовательного процесса в
ЮРГТУ(НПИ). Вместе со своими коллегами профессор
А.П. Скорик ныне ведет преподавание учебных дисциплин «История и культура донского казачества», «Этнография народов
Северного Кавказа», «Регионоведение». Накопленный опыт может быть использован в рамках Донского казачьего университетского комплекса.
Еще одним важным аспектом, связанным с функционированием системы казачьего образования, является участие казачьих
обществ в образовательном процессе. В состав ВКО «Всевеликое
войско Донское» ныне входят 9 окружных казачьих обществ (рисунок 5).
29
Рисунок 5. Состав войскового казачьего общества
«Всевеликое Войско Донское».
Окружные казачьи общества ВКО «Всевеликое войско Донское» совместно с ЮРГТУ(НПИ) формируют единое образовательное пространство, вовлекая учащихся в инновационную социальную деятельность по возрождению казачества, в ходе которой они постигают казачьи ценности и традиции, основы казачьего воинского, трудового и общественного служения Дону, вере
православной и Отечеству.
Результаты, которые будут достигнуты в ходе реализации
Концепции Донского казачьего университетского комплекса на
базе ФГБОУ ВПО «Южно-Российский государственный технический университет (Новочеркасский политехнический институт)»:
 возрождение и всестороннее развитие донского казачества как этнической группы русского народа, осознающей своё
историческое место и современное предназначение в семье народов Российской Федерации;
 получение качественного образования в условиях развития казачьей системы образования всеми поколениями донского
казачества в рамках трёх образовательных моделей: для детей,
молодежи и взрослых;
 распространение социально важных и правомерных
культурно-исторических ценностей, духовно-нравственных и
традиционных экономических основ донского казачества среди
прогрессивной молодежи в целях гражданского и военно30
патриотического воспитания и укрепления социальноэкономических основ российского общества;
 обеспечение исходных стартовых условий для образования и воспитания молодого поколения на основе историкокультурных традиций донского казачества и развития его творческого потенциала на благо и развитие Ростовской области и всего
Южного федерального округа;
 эффективная подготовка военных специалистов для ВКО
«Всевеликое Войско Донское», в том числе для муниципальных
казачьих дружин, и офицерского состава для казачьих воинских
подразделений с целью становления и развития государственной
и иной службы донского казачества;
 подготовка призывников к выполнению общегражданской обязанности воинской службы в Вооруженных силах Российской Федерации.
Творческое применение и развитие исторически сложившихся народных традиций донского казачества должно стать залогом эффективного духовно-нравственного воспитания молодежи Дона и России. Истинная народная культура – это не только
яркое народное творчество, демонстрируемое на фольклорных
праздниках, но и поучительная история казачьего народа, его неповторимый язык, полные социальной мудрости обычаи и традиции.
Создание предусмотренного настоящей Концепцией Донского казачьего университетского комплекса на базе ФГБОУ
ВПО «Южно-Российский государственный технический университет (Новочеркасский политехнический институт)» позволит
молодым людям получить современное качественное высшее
инженерное образование, обеспечит дальнейшее развитие и становление государственной и иной службы российского казачества на Дону и в России, а также даст возможность сохранить и
передать молодому поколению традиции, культуру донского казачества. Система непрерывного профессионального образования
казачества вполне может и должна стать основой воспитания нового поколения казаков, воспринимающего службу своему Отечеству не только как долг, но и как свое особое жизненное предназначение.
31
ФОРМИРОВАНИЕ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА ИЗ ЧИСЛА КАЗАЧЬЕЙ МОЛОДЕЖИ ДЛЯ РЕГИОНАЛЬНОЙ
ЭКОНОМИКИ (НА ПРИМЕРЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ)
Щербакова Л.И.,
доктор социологических наук, профессор,
проректор по образовательной деятельности ЮРГТУ(НПИ)
Обоснование актуальности формирования нового образовательного комплекса на базе ЮРГТУ(НПИ) связано с реализацией
объективной потребности в подготовке конкурентоспособных
специалистов из числа представителей казачества. Это обусловлено тем, что последовательно акцентируется внимание на необходимости перспективного регулирования воспроизводства и закрепления молодежи в Донском крае. Усложнение видов экономической деятельности в сфере реальной экономики и сферы
услуг предполагает подготовку специалистов разного уровня
квалификации: от рабочего до инженера, способных на базе
наукоемких технологий производить конкурентоспособный продукт.
Концепция нового образовательного комплекса для казачества разработана в целях совершенствования нормативноправового регулирования сетевого взаимодействия Всевеликого
Войска Донского и образовательных учреждений различных
уровней: дошкольного, общего, среднего профессионального,
высшего профессионального; обобщения и дальнейшего развития
сложившихся позитивных социальных, образовательных, социокультурных практик между внутриструктурными подразделениями этих важнейших социальных институтов.
Предполагается, что реализуемый образовательный проект
может стать центром ускорения регионального развития, чтобы
на основе использования интеллектуального, профессионального,
культурного ресурсов Донского казачества решались проблемы
социально-экономического развития, связанные с формированием локального рынка труда, повышением инвестиционной привлекательности и преумножением человеческого капитала. В связи с этим образовательный комплекс для казачества вписывается
32
в общие тенденции регионального развития и определяет благотворное влияние на все стороны региональной жизни.
Главное преимущество и достоинство Донского образовательного комплекса для казачества – сохранение всех базовых
принципов и норм функционирования образовательных учреждений на базе федеральных государственных образовательных
стандартов, гармонизация интересов и гарантия равных прав всех
обучающихся, в их числе детей, школьников, студенческой молодежи из числа казачества относительно доступности к качественному профессиональному образованию и культурным ценностям Донского края.
Представляется, что в условиях дефицита сырьевых ресурсов, но сохранения разнообразного культурного потенциала,
высшее профессиональное образование, включая казачий компонент, становится лидером регионального развития. Это, на наш
взгляд, обусловлено тем что, во-первых, возникают возможности
для расширения рынка образовательных услуг, поскольку в образовательный процесс вовлекаются новые слои населения независимо от возрастных и территориальных различий, складывается
система непрерывного образования. Во–вторых, вузовский потенциал прямо связывается с решением локальных и региональных проблем через совместную работу с казачьими структурами.
В – третьих, недостатки «провинциальной жизни» компенсируются повышением активности, связанной с самообразованием.
Стратегическая миссия образовательного комплекса для казачества – через сотрудничество и кооперацию, используя организационный потенциал ВКО ВВД, а также интеллектуальные,
образовательные, инновационные, научные ресурсы образовательных учреждений и ЮРГТУ(НПИ), объединить ресурсы для
реализации образовательных, информационно-аналитических,
культурно-просветительских программ, согласованно проводить
различные социально значимые акции и тематические мероприятия с целью распространения современных знаний, укрепления
исторических и казачьих традиций среди молодежи и жителей
Ростовской области, Южного федерального округа, других регионов России.
Новый образовательный комплекс для казачества – инструмент модернизации и развития непрерывного профессионально33
го образования на основе актуализации социокультурной казачьей составляющей. Его роль значима в формировании регионального уклада экономики, в интеграции усилий и потенциала образовательных учреждений всех уровней – дошкольного, школьного, начального, среднего, высшего и дополнительного профессионального образования – в формировании качественно иной социокультурной среды, где, наряду с общечеловеческими ценностями, превалируют свойственные казачеству чувство ответственности за освоение профессии, трудолюбие, уважение к
старшим, в том числе к преподавателям и т.д.
Как показывает опыт развития российских регионов, для того, чтобы не выпасть из общей динамики, не находиться в состоянии перманентной зависимости от финансовых ресурсов Центра, не находиться под влиянием синдрома запаздывания, высшее
профессиональное образование, в нашем случае представленное
образовательными программами ЮРГТУ (НПИ), должно укрепить интеллектуальный потенциал региона. В этих целях развитие системы образования опирается на обновление и омоложение
профессорско – преподавательских кадров, повышение престижа
вузовской науки, минимизацию последствий демографической
«ямы» в виде концентрации усилий при комплектования студенческого состава на прорывных и перспективных для регионального развития направлениях подготовки специалистов. Учитывая,
что в вузе накоплен позитивный задел выпуска специалистов по
приоритетным для российской экономики направлениям, образовательные установки казачества могут получить дополнительный
импульс через осуществление подготовки специалистов, как по
целевому набору (образовательный заказ государственных и
местных муниципальных органов власти по предложению казачьих структур), так и, что не менее важно, через вовлечение казачьего актива в систему переподготовки и повышения квалификации. Особое внимание должно быть уделено переподготовке воспитателей кадетских корпусов и классных руководителей кадетских классов.
Судя по результатам социологических исследований, у казачества, во-первых, проявляются достаточно сильные устремления к занятию мелким и средним бизнесом, что вызывает потребность в подготовке специалистов экономического и инже34
нерного профилей. Во-вторых, перспективы развития казачьего
движения на Дону определяются повышением социального престижа, социальной привлекательности казачьего движения, что
влечет необходимость повышения уровня компетентности казачьего актива по экономике, праву, истории, психологии через
участие в специальных курсах и специальных семинарах. В–
третьих, привлекательность казачества для молодежи повышается в связи с возможностью через казачьи структуры сформироваться востребованными специалистами.
Развитие проектируемого образовательного комплекса
нацелено на формирование системы взаимодействия между
ЮРГТУ(НПИ) и казачьими структурами для решения двоякой
задачи качественной подготовки инженерных кадров, обладающих высокими гражданскими и патриотическими качествами,
традиционными для казаков.
Отличительная черта функционирования нового комплекса актуализация «нового измерения» (кроме профессиональной подготовки кадров и научно-инновационной деятельности) – социокультурного.
Иначе говоря, кроме готовности к профессиональной деятельности специалисты из числа казачества должны быть готовыми «служить» профессии, Родному краю, Отечеству.
Главное, что следует подчеркнуть, наиболее эффективным
является повышение доступности качественного образования,
соответствующего требованиям развития региональной экономики, современным потребностям казачества, как сегмента регионального сообщества, и каждого гражданина.
Реализация этой цели предполагает решение следующих
приоритетных задач: обеспечение инновационного влияния вуза
на динамику региональной жизни через укрепление системы непрерывного профессионального образования казачества, подготовки и переподготовки профессиональных кадров, на основе интеграции в образовательный процесс казачьего актива. Формирование механизмов качества и востребованности образовательных
услуг через осуществление пилотных проектов по подготовке
специалистов по новым специальностям, связанным с развитием
экономического, экологического, социального сегментов казачьей жизни, повышение информирования населения региона об об35
разовательных услугах, обеспечивающих возможности занятости,
самореализации и самообразования.
Целесообразно выделить следующие принципы деятельности проектируемого образовательного комплекса:
 формирование и обновление образовательных программ,
направленных на решение проблем регионального развития путем актуализации казачьего компонента;
 реализация совместных проектов с целью обеспечения
экономической самостоятельности и социальной активности казачьих структур в рамках повышения региональной безопасности
и устойчивого регионального развития;
 выработка в образовательном процессе устойчивых региональных идентичностей, направленных на консолидацию
населения региона путем позиционирования образовательного и
интеллектуального потенциала;
 достижение баланса федеральных государственных образовательных стандартов и регионального (казачьего) компонента
как инструмента повышения качественности и востребованности
образования, отвечающего запросам и регионального сообщества, и групп вне региона, заинтересованных в использовании ресурса культурной традиции;
 разноуровневость образовательных программ, определяемых различиями форм подготовки и переподготовки, но объединенных на основе развития интеллектуального потенциала казачества;
 использование интерактивных образовательных ресурсов, позволяющих включать в образовательный процесс население отдаленных казачьих районов;
 решение экономических, социальных, управленческих
проблем региона на основе соотнесения с проблемами развития
казачьего сообщества, как динамичной этносоциальной группы.
Формы взаимодействия в организации образовательного
процесса внутри комплекса могут быть самыми многообразными.
При этом развитие образовательного комплекса предполагает повышение роли вуза как центра координации взаимодействия с казачьими структурами. Для реализации этой цели необходимо: вопервых, заключение договоров на оказание услуг и профессиональную ориентацию с казачьими кадетскими классами, кадет36
скими корпусами, лицеями, как структурами базового образования. Это может осуществляться в виде внедрения практик учащихся и выпускников в вузовских олимпиадах, конкурсах, смотрах технического творчества. Во-вторых, через чтения общих и
факультативных курсов преподавателями ЮРГТУ(НПИ), особенно по базовым вузовским дисциплинам. В – третьих, на основе участия выпускников казачьих образовательных заведений в
молодежных инициативах ЮРГТУ(НПИ).
В контексте непрерывного профессионального образования казачества качество субъекта приобретают казачьи сообщества, осуществляющие профессиональную переподготовку в
различных сферах экономической жизни через образовательную
систему вуза на основе заключения среднесрочных и долгосрочных договоров о сотрудничестве в подготовке профессиональных
кадров. Наконец, представляется важным, чтобы были мобилизованы ресурсы казачьих обществ, способствующие совершенствованию казачьего компонента в образовании, чтобы в полной мере
учитывались их запросы и предложения. Отсюда можно считать
целесообразным заключение рамочного договора между Войском
Донским и ЮРГТУ(НПИ) в сфере образования и профессиональной подготовки.
Основными субъектами данного образовательного комплекса могут быть: дошкольные учреждения, общеобразовательные
школы, включающие кадетские классы, кадетские корпуса, лицеи, вузы. Непрерывная образовательная цепочка от дошкольного учреждения до вуза базируется на компетентностной основе,
предполагающей последовательное формирование у обучающихся, кроме профессиональной и интеллектуальной, ярко выраженной личностной, социальной компетентности на основе патриотических и социокультурных традиций казачества: честь и
доброе имя, достоинство, единство прав и ответственности, служение народу, уважение к старшим, готовность к взаимовыручке
и т.д.
Учебная деятельность будет нацелена на повышение эффективности образовательного процесса и улучшение качества подготовки специалистов на основе реализации практикоориентированных программ и проектов, направленных на формирование профессиональных и социальных компетенций; внед37
рение в учебный процесс образовательных технологий, нацеленных на повышение привлекательности кадетских учебных заведений и технических направлений подготовки и специальностей
университета, на формирование у студентов ЮРГТУ(НПИ)
устойчивой региональной идентичности, любви к родному краю,
знание истории и традиций, сочетаемой с развитием качеств профессионализма и деловитости, готовности к самостоятельной
трудовой деятельности в сфере среднего и малого бизнеса.
Образовательный комплекс будет способствовать эффективной адаптации молодых специалистов к условиям самостоятельной трудовой деятельности, содействовать формированию
деловой репутации университета и выпускающих кафедр на региональном рынке труда.
Реализация образовательных программ, образовательных
технологий и методов обучения предполагает включение казачьего компонента в федеральные дисциплины: историю, философию, культурологию, а также в учебные курсы по техническим
дисциплинам в качестве ознакомления с деятельностью представителей казачьего сообщества, внесших вклад в развитие инженерной мысли и практики.
Образовательные технологии, предусматривающие изучение быта казачества, будут осуществляться в контексте казачьей
культуры и истории, организации казачьего «туризма» для студенческой молодежи вуза. К примеру, роль казачества в Отечественной войне 1812 года и в Великой Отечественной войне, может быть раскрыта на материалах музея истории Донского казачества, других музеев города Новочеркасска и Ростовской области, что может рассматриваться как примеры инновационной деятельности комплекса.
С другой стороны представители казачьего сообщества
включенные в вузовский образовательный процесс сосредоточат
внимание на освоение новых технологических и общественноорганизационных форм, необходимых для развития казачества.
Речь идет об ознакомлении с технологическими (информационными) технологиями, обогащением знаниями в сфере управления
и менеджмента, финансов, социальной психологии.
Комплекс включает структурные подразделения дополнительного образования, предусматривающего подготовку и пере38
подготовку педагогических кадров кадетских корпусов, классных
руководителей кадетских классов общеобразовательных школ по
истории казачества, психологическим, правовым, педагогическим
аспектам, необходимым для обеспечения продуктивного взаимодействия в молодежной казачьей среде.
Кроме этого, будет расширен перечень программ подготовки квалифицированных рабочих различной направленности, что
позволит казачьим станицам формулировать заказ на подготовку
рабочих кадров для местных работодателей.
Внеучебная и воспитательная работа предполагает:
 выработку совместных приоритетных направлений сотрудничества в области современных подходов к воспитанию
молодежи различных возрастов с учетом национальных, региональных, казачьих, образовательных традиций;
 координацию деятельности с ориентацией на гражданские и патриотические ценности и высокие гуманистические идеалы российской культуры;
 совместное участие в организации культурно-досуговых,
воспитательных и образовательно-информационных акций (форумов, презентаций, праздников);
 проведение регулярных встреч с целью обмена опытом
управления коллективом и повышение готовности студенчества к
конструктивным коллективным практикам, на основе опыта казачьего самоуправления;
 налаживание системы информации с целью повышения
привлекательности комплекса как для казачьей молодежи, так и
для слоев, нацеленных на непрерывное профессиональное образование;
 обмен опытом в привитии навыков управления коллективом с использованием различных форм казачьего самоуправления;
 издание рекламной продукции в целях формирования
положительного имиджа образовательного комплекса для казачества, повышение его значимости в воспитательных целях;
 усиление казачьего компонента в высшем профессиональном образовании на основе формирования профессиональной этики и этики общения;
39
 проведение конкурсов на знание казачьей истории и современности среди студенческой молодежи;
 участие молодежи в социальных и социальноэкологических акциях казачества, в программах по реконструкции памятников казачьей истории и культуры.
Управление образовательным комплексом для казачества
будет осуществляться Советом, который будет формироваться на
равноправном представительстве всех участников.
Важным инструментом участия казачьих станиц в оценке
качества профессионального образования казачьей молодежи
станет регулярное рассмотрение итогов успеваемости и посещаемости обучающихся.
Ожидаемые результаты от создания образовательного комплекса для казачества: доступность качественного профессионального образования для детей и подростков из всех казачьих
станиц, кадровое обеспечение развития территории Ростовской
области, создание дополнительных курсов для переподготовки
кадров в системе дополнительного профессионального образования, повышение уровня деловой репутации вуза на основе «казачьей этики».
КАЗАЧИЙ КОМПОНЕНТ В СОСТАВЕ УЧЕБНЫХ КУРСОВ
КАФЕДРЫ «СОЦИОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ»
ЮРГТУ(НПИ)
Черных С.С.,
кандидат философских наук,
доцент кафедры «Социология и психология»
При всей сложности и неоднозначной общественной оценки
возрождения и развития казачества на современном этапе необходимо отметить, что казачество выступает важнейшим фактором идентичности жителей нашего региона (Ростовская и Волгоградская область), способным оказывать существенное влияние в
целом на развитие Федерализма в России. При этом необходимо
правильно понимать казачество в двух основных его качествах:
40
 как особый социокультурный институт, выступающий
посредником между собственно институтами культуры и религии
и политическими институтами;
 комплекс представлений и ценностей, во многом определяющий этническую специфику нашего региона и её идентификационную инаковость по отношению к другим регионам Российской Федерации с преобладающим славянским населением.
В настоящее время перед казачеством встает актуальная
проблема формирования системы непрерывного профессионального образования. В рамках образовательного процесса в
ЮРГТУ(НПИ) казачий компонент уже присутствует в учебных
курсах кафедры «Социология и психология». Главным образом,
это дисциплины «Социология идеологий», «Социология культуры», «Этносоциология». Однако этот компонент требует своего
расширения и координации между всеми курсами, в той или иной
степени способными охватить казачью проблематику, напрямую
связанную как с нашим регионом, так и с модернизацией страны
в целом. Важно также понимать, что в современном научном
пространстве так называемая казачья проблематика достаточно
изучена, пожалуй, только в историческом контексте. Это, в свою
очередь, требует от сотрудников кафедры серьёзной работы почти исключительно инновационного характера и сопряжено с
выработкой единой терминологии.
В этой связи необходимо, на наш взгляд, чтобы в части таких курсов как «Политология», «Социальная антропология» был
представлен казачий компонент.
В дальнейшем нам представляется перспективным создание
специального курса «Казаковедение», который будет интегрировать в себя знания из ряда смежных гуманитарных дисциплин.
Этот курс в качестве факультатива (это нужно подчеркнуть) может читаться всем желающим с опорой на специалистов кафедры
«Социология и психология». Создание курса «Казаковедение»
логически вытекает из комплекса поставленных задач по реализации целостной системы непрерывного профессионального образования казачества.
Региональный казачий компонент может быть отражен в социогуманитарных дисциплинах следующим образом.
41
В учебном курсе «Этносоциология» необходимо уделить
внимание этнической проблематике и специфике современного
казачества, рассмотреть казачье этническое самосознание сквозь
призму его исторического опыта, включая последние два десятилетия существования в условиях новой России. В контексте этнической специфики региона рассмотреть казачество как вполне
самобытную этническую и субэтническую общность. Выделить
специфические черты современной казачьей идентичности, сложившейся под влиянием различных, порой противоположных
идеологических концепций. Показать связь казачьего этногенеза
с особым кастовым и сословным порядком, сыгравшим значительную роль в формировании казачьей ментальности. Особое
внимание уделить донским казакам, так как они играют во многом определяющую роль в этнической спецификации региона.
Рассмотреть казачьи обычаи, быт, традиционную систему управления, казачьей этики. Раскрыть роль, которую сыграло казачество в становлении российской государственности. Показать перспективы сотрудничества в целях дальнейшего укрепления Российского Государства. При этом подробно рассмотреть специфику казачьего политического национализма и автономизма от его
истоков до наших дней, а также выявить риски и негативные тенденции в современных межэтнических отношениях.
Представляется необходимым провести совместно со студентами специальности «Организация работы с молодёжью» (при
реальной поддержке ВКО ВВД) ряд практических социальных
исследований, направленных на выявление тенденций дальнейшего становления и развития казачьего этнического самосознания. Провести ряд мероприятий (круглых столов, конференций),
направленных на создание позитивного образа казаков в глазах
всех этнических групп, населяющих регион. Выявить потенциал
современного казачества в качестве фактора стабильности и развития региона.
Особую роль необходимо уделить налаживанию международных связей с казачьими общинами и организациями по всему
миру по научной линии путем проведения международных семинаров и конференций, посвящённых казачьей этнопроблематике
(в том числе в рамках учебного курса «Этносоциология»). В
настоящее время это направление представляется нам инноваци42
онным, так как научные мероприятия подобного характера (в том
числе с привлечением иностранных гостей) на сегодняшний день
почти целиком проводились в рамках исторической науки.
В учебном курсе «Социология идеологий» казачий компонент может занять важную роль. Необходимо (уже опираясь на
опыт, полученный в результате знакомства с этнической спецификой региона на занятиях по этносоциологии) очертить контуры
основных казачьих идеологий, а также формы их взаимодействия
как между собой, так и с основными идеологиями современности. Подробно рассмотреть формирование различных элементов
казачьих идеологий в историческом контексте как стихийных и
целенаправленных процессов. Выделить негативные и позитивные объективно-обусловленные тенденции и черты, присущие
современным казачьим идеологиям. Выявить в современном казачестве конструктивные идеологические концепты, направленные на созидание российской государственности и на поддержание стабильности (в том числе и межнационального мира) в регионе. Чётким критерием здесь должны быть интересы России и
понимание той роли, которую играет наш регион (Юг России и
Кавказ) в большой геополитической игре.
Необходимо формировать у студентов патриотизм, в том
числе и региональный, ответственность за судьбу региона и страны в целом, неприязнь к сепаратизму даже под самым благовидным прикрытием. При этом осуществлять профилактические
действия, направленные на профилактику экстремизма (организация круглых столов и проведение конференций также при поддержке, в том числе и ВКО ВВД).
Учебный курс «Политология» во взаимодействии с социологией идеологий также способствует реализации регионального
казачьего компонента. В этой связи необходимо рассматривать
историю донского казачества (особенно историю ХХ века) в политическом ключе. В настоящее время в России и непосредственно на территории нашего региона вполне официально действуют различные казачьи политические объединения и организации, которые вполне могут стать предметом изучения политологии.
Социальная антропология также способна в должном объёме реализовывать казачий компонент. Эта дисциплина изучается
43
раньше всех вышерассмотренных предметов и несёт в себе разделы, которые в значительно более полном объёме реализуются в
курсах этносоциологии, социологии идеологий, политологии.
Поэтому в эти разделы в минимальном объёме вполне гармонично можно включить собственно казачий компонент. Специфической областью реализации казачьего компонента в курсе социальной антропологии может стать изучение комплекса экологических проблем нашего региона. В этом пункте необходимо не
только знакомить студентов с экологическими вызовами региона,
но и прививать любовь и уважение к родному краю. В этой связи
важно также отметить, что на территории области также действуют казачьи экологические организации, с которыми наука
может вступить в полноценный диалог.
В заключении необходимо сказать о механизме управления
казачьим комплексом, который будет интегрирован в систему
научных дисциплин кафедры «Социология и психология». В этой
связи необходимо назначить на кафедре одного ответственного за
реализацию всего казачьего компонента, способного организовать работу сразу нескольких преподавателей в едином концептуальном поле. Особо нужно отметить, что речь идёт не только о
правильном распределении часов в рабочих программ, но и в
определённом консенсусе в области преподавания знаний. Затем
необходимо будет свести казачий компонент в единую программу и на взаимовыгодных условиях согласовать её с руководством
ВКО ВВД. Это поможет гармонизировать интересы образования
и казачества (с опорой на ВКО ВВД), поможет трансляции традиционных казачьих ценностей без ущерба для модернизации.
Также надо учитывать, что реестровое казачество имеет
значительную базу для прохождения практики студентов специальности «Организация работы с молодёжью».
В перспективе образованная в ЮРГТУ(НПИ) система непрерывного профессионального образования казачества сможет
готовить полноценных специалистов для работы в казачьих
структурах, прежде всего речь идёт о специалистах по работе с
молодёжью.
44
ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ И ИНТЕГРАЦИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДЛЯ КАЗАЧЕСТВА
Коренюгина Т.Ю.,
кандидат психологических наук,
доцент кафедры «Социология и психология»
Возрождение казачества в современной России, сопровождавшееся активизацией социальной деятельности казачьих обществ, находится на новом этапе, который характеризуется потребностью наиболее подготовленных казаков нести военную,
государственную службу и осуществлять профессиональную деятельность в разных отраслях экономики как служение Богу и
Отечеству. Российское государство законодательно выразило
свой интерес к возможности реализовать профессиональный и
личностный ресурс казаков, приняв Федеральный закон от
05.12.2005 № 154-ФЗ «О государственной службе российского
казачества». Однако условий для целенаправленной и качественной профессиональной подготовки, которая бы опиралась на
многовековые традиции, сохранившиеся в этнокультурном пространстве казачества, в системе российского высшего и дополнительного образования до настоящего момента не существовало.
Это актуализировало необходимость формирования системы непрерывного профессионального образования казачества и создания проекта Донского казачьего университетского комплекса.
В высшем профессиональном образовании для казачества
невозможно создать дополнительной номенклатуры специальностей, но можно в рамках образовательных стандартов отразить
региональную и этнокультурную специфику профессиональной
подготовки казаков. Предметная подготовка не подразумевает
социокультурной специфичности, поэтому, как нам видится, она
должна быть отражена на уровне общекультурных компетенций,
включающих
традиционные
для
казачества
духовнонравственные ценности служения Отечеству, сохранения своего
достоинства и чести, ответственного отношения к выполняемой
деятельности, уважения к старшим, сохранения семейных отношений, готовности к взаимопомощи, стремления к нравственному, интеллектуальному и физическому совершенствованию.
45
На базе ЮРГТУ(НПИ) уже существует практика введения в
образовательный процесс отдельных учебных дисциплин, отражающих историю и культуру Донского казачества (Приложение
3, Приложение 4). Однако, по нашему мнению, этого недостаточно. Разрозненность педагогических усилий снижает их эффективность и препятствует реализации качественной профессиональной подготовки специалистов и бакалавров из числа казаков.
Необходимо создание целостной системы, позволяющей проводить образовательную политику от ознакомления с традициями
казачества через развитие личностного отношения к ним и формирования этнокультурной идентичности до трансляции традиционных для казачества духовно-нравственных ценностей в профессиональной сфере, в социальном пространстве региона и России в целом. Это возможно сделать, выстроив образовательную
вертикаль от дошкольного до высшего профессионального уровня подготовки казачества к служению Отечеству.
Формирование системы непрерывного образования предполагает создание учебно-методического обеспечения, которое позволило бы интегрировать педагогические усилия и реализовать
преемственность образовательных программ разного уровня. При
этом на каждой ступени образовательной системы должны сохраняться основные содержательные требования к развитию личностных качеств обучающихся, но усложняться проектируемые
формы проявления этих качеств. В этом случае дошкольное и
общее образование рассматриваются как подготовительные ступени для реализации программ профессионального образования
казачества.
Формулировка требований к уровню освоения образовательных программ не должна противоречить Российскому законодательству и соответствовать федеральным государственным
образовательным стандартам (ФГОС). Поэтому учебнометодическую базу непрерывной профессиональной подготовки
казачества необходимо строить на основе требований ФГОС,
адаптируя их к региональной специфике. Российская образовательная система позволяет образовательным учреждениям формулировать дополнительные требования к освоению регионального компонента, способствующие углублению и расширению
46
основных компетенций, представленных в образовательных
стандартах.
Сформулированные требования к уровню освоения регионального компонента образовательных программ должны найти
отражение в учебных дисциплинах вариативной части (обязательных, элективных и факультативных). Мы считаем, что региональная специфика казачьего образования должна быть представлена не только отдельными учебными дисциплинами, но интегрирована во все учебные курсы в виде дополнительных модулей, введения содержательных компонентов в отдельные темы
учебных программ и т.д. (Приложение 5).
Концептуально учебно-методическое обеспечение регионального компонента непрерывного образования казачества
можно представить следующим образом.
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Портрет выпускника начальной школы
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования ориентирован на становление
личностных характеристик выпускника («портрет выпускника
начальной школы»):
 любящий свой народ, свой край, свою родину;
 уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
 любознательный, активно и заинтересованно познающий
мир;
 владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
 готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои
поступки перед семьей и обществом;
 доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
 выполняющий правила здорового и безопасного для себя
и окружающих образа жизни.
47
Система казачьего образования предполагает развитие следующих личностных характеристик выпускника:
 уважающий обычаи и традиции российского казачества;
 готовый руководствоваться в регуляции своего поведения традиционными для казачества духовно-нравственными ценностями;
 готовый к укреплению физического здоровья.
Результаты освоения регионального (казачьего) компонента
начального общего образования
1. Личностные результаты освоения регионального (казачьего) компонента начального общего образования должны отражать:
1) осознание своей этнической принадлежности российскому казачеству как основы для формирования российской
гражданской идентичности;
2) развитие уважительного отношения к обычаям, традициям, духовно-нравственным ценностям российского казачества;
3) овладение начальными навыками регуляции поведения
на основе традиционных для казачества духовно-нравственных
ценностей;
4) формирование установок на целенаправленное укрепление своего здоровья и систематическое занятие физической культурой.
2. Предметные результаты освоения регионального (казачьего) компонента начального общего образования с учетом
специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:
2.1 Филология.
Русский язык. Родной язык:
 сформированность первоначальных представлений о самобытности языкового и культурного пространства российского
казачества, о диалектных особенностях казачьей речи как основе
этнического самосознания.
Литературное чтение:
 умение осознанно воспринимать и оценивать этническую
специфику текстов, относящихся к казачьему фольклору.
48
Иностранный язык:
 приобретение начальных навыков самопрезентации и
презентации элементов казачьей культуры носителям иностранного языка.
2.2 Обществознание и естествознание (Окружающий
мир):
 сформированность уважительного отношения к истории,
культуре, традициям российского казачества, казачьей семьи.
2.3 Основы духовно-нравственной культуры народов России:
 сформированность первоначальных представлений о роли Православия как культурообразующей религии российского
казачества;
 понимание содержания духовно-нравственных ценностей
российского казачества, готовность совершать поступки в соответствии с традиционными для казачества духовнонравственными ценностями.
2.4 Искусство
Изобразительное искусство:
 сформированность собственной художественной культуры на основе художественной культуры российского казачества;
 овладение умениями и навыками использования элементов художественной культуры российского казачества в своей
художественной деятельности.
Музыка:
 сформированность собственной музыкальной культуры
на основе музыкальной культуры российского казачества;
 использование казачьего музыкального фольклора в собственной исполнительской деятельности.
2.5 Технология:
 освоение приемов выполнения типичных для казачества
видов предметно-преобразующей деятельности.
2.6 Физическая культура
 формирование готовности к регулярным занятиям физической культурой и спортом.
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
49
Портрет выпускника основной школы
Федеральный государственный образовательный стандарт
общего образования ориентирован на становление личностных
характеристик выпускника («портрет выпускника основной школы»):
 любящий свой край и свое Отечество, знающий русский
и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные
традиции;
 осознающий и принимающий ценности человеческой
жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
 активно и заинтересованно познающий мир, осознающий
ценность труда, науки и творчества;
 умеющий учиться, осознающий важность образования и
самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;
 социально активный, уважающий закон и правопорядок,
соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством;
 уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
 осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и
окружающей его среды;
 ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах
устойчивого развития общества и природы.
Система казачьего образования предполагает развитие следующих личностных характеристик выпускника:
 любящий свой край и свое Отечество, знающий русский
язык и особенности казачьего диалекта, уважающий российское
казачество, его культуру и духовные традиции;
 социально активный, уважающий закон и правопорядок,
соизмеряющий свои поступки с традиционными для российского
казачества духовно-нравственными ценностями, осознающий
50
свои обязанности перед семьей, казачьим сообществом, обществом, Отечеством;
 готовый к занятиям физической культурой, спортом, военно-прикладными видами деятельности.
Результаты освоения регионального (казачьего) компонента
основного общего образования
1. Личностные результаты освоения регионального (казачьего) компонента основного общего образования должны отражать:
1) осознание своей этнической принадлежности российскому казачеству как основы для формирования российской
гражданской идентичности, знание истории, особенностей диалекта, культуры российского казачества;
2) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и
форм социальной жизни в казачьем сообществе; участие в общественной жизни и самоуправлении детско-юношеского и молодежного казачьего сообщества в пределах возрастных компетенций;
3) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, основанного на традиционных для казачества духовнонравственных ценностях, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам;
4) знание особенностей построения и традиций казачьей
семьи, осознание значения семьи в жизни человека, казачьего сообщества и общества в целом, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
5) развитие эстетического сознания через освоение художественного и музыкального наследия российского и зарубежного казачества;
6) развитие ценностного отношения к здоровью, формирование готовности к систематическим занятиям спортом и военноприкладными видами деятельности.
2. Предметные результаты освоения регионального (казачьего) компонента основного общего образования с учетом
специфики содержания предметных областей, включающих в се51
бя конкретные учебные предметы, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.
2.1 Филология.
Русский язык. Родной язык:
 освоение диалектных особенностей языка российского
казачества;
 овладение навыками речевого поведения в казачьем сообществе.
Литература. Родная литература:
 обеспечение культурной самоидентификации, осознание
коммуникативно-эстетических возможностей казачьего диалекта
на основе изучения произведений российского и зарубежного казачества;
 развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие казачьи традиции.
Иностранный язык. Второй иностранный язык:
 формирование личностной позиции в развитии национального самосознания на основе самопрезентации и презентации элементов казачьей культуры носителям иностранного языка.
2.2 Общественно-научные предметы.
История России. Всеобщая история:
 овладение знаниями об истории российского казачества,
о роли казачества в процессе историко-культурного развития
России;
 формирование культурно-исторических ориентиров для
гражданской, культурной и этнической самоидентификации обучающихся на основе изучения исторического опыта российского
казачества;
 воспитание уважения к историческому наследию российского казачества.
Обществознание:
 освоение знаний о современном российском казачестве
как социальной и этнической группе, о роли казачества в современном гражданском обществе, формирование гражданской
идентификации и традиционных для казачества установок на
верное служение Отечеству;
52
 формирование представлений о социальных нормах, правилах поведения, ролях и формах социальной жизни в казачьем
сообществе.
География:
 приобретение навыков нахождения, анализа, использования и презентации географической информации о родном крае и
хозяйственной деятельности населения изучаемой территории.
2.3 Основы духовно-нравственной культуры народов России:
 знание основных норм морали, нравственных, духовных
идеалов, хранимых в Православии как культурообразующей религии российского казачества, готовность на их основе к осознанной регуляции поведения;
 формирование представлений о духовно-нравственных
основах казачьей семьи.
2.4 Искусство
Изобразительное искусство:
 воспитание уважения к истории культуры российского
казачества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
 приобретение опыта создания художественного образа в
разных видах пространственно-визуальных искусств на основе
использования элементов художественной культуры российского
казачества.
Музыка:
 развитие ценностного отношения к музыкальной культуре российского казачества, личностного отношения к сохранению
казачьего музыкального фольклора как культурного наследия самобытной этнической группы;
 формирование навыков организации содержательного
культурного досуга на основе казачьих фольклорных традиций.
2.5 Технология:
 формирование представлений о социальных и этических
проблемах современных технологий и различных типов профессий, связанных с изучаемыми технологиями, развитие ответ53
ственности за результаты применения технологий на основе традиционных для казачества духовно-нравственных ценностей.
2.6 Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности
Физическая культура:
 формирование готовности к регулярным занятиям спортом и традиционными для казаков военно-прикладными видами
деятельности.
Основы безопасности жизнедеятельности:
 понимание роли казачьих обществ в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от терроризма и экстремизма;
 понимание необходимости подготовки казаков к защите
Отечества.
СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Портрет выпускника школы
Федеральный государственный образовательный стандарт
общего образования ориентирован на становление личностных
характеристик выпускника («портрет выпускника школы»):
 любящий свой край и свою Родину, уважающий свой
народ, его культуру и духовные традиции;
 осознающий и принимающий традиционные ценности
семьи, российского гражданского общества, многонационального
российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;
 креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и
науки, труда и творчества для человека и общества;
 владеющий основами научных методов познания окружающего мира;
 мотивированный на творчество и инновационную деятельность;
54
 готовый к сотрудничеству, способный осуществлять
учебно-исследовательскую, проектную и информационнопознавательную деятельность;
 осознающий себя личностью, социально активный,
уважающий закон и правопорядок, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, государством, человечеством;
 уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;
 осознанно выполняющий и пропагандирующий правила
здорового, безопасного и экологически целесообразного образа
жизни;
 подготовленный к выбору профессии, понимающий
значение профессиональной деятельности для человека и общества;
 мотивированный на образование и самообразование в
течение всей своей жизни.
Система казачьего образования предполагает развитие следующих личностных характеристик выпускника:
 осознающий и принимающий традиционные ценности
семьи, казачьего сообщества, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества,
осознающего свою сопричастность судьбе российского казачества и Отечества;
 готовый участвовать в поддержании общественного порядка в рамках правовых норм Российской Федерации, служить
Отечеству на основе традиций российского казачества.
Результаты освоения регионального (казачьего) компонента
полного общего образования
1. Личностные результаты освоения регионального (казачьего) компонента полного общего образования должны отражать:
1) осознание своей этнической принадлежности российскому казачеству как основы для формирования российской
гражданской идентичности, уважение к казачьему сообществу
как субэтнической группе, чувство гордости за родной край,
55
прошлое и настоящее российского казачества, уважение государственных символов российского казачества (флаг, герб, гимн);
2) готовность служить Отечеству, защищать его на основе
традиций российского казачества;
3) сформированность основ самовоспитания и саморазвития в соответствии с традиционными для российского казачества
ценностями;
4) нравственное сознание и поведение на основе традиционных для казачества духовно-нравственных ценностей;
5) готовность и способность к непрерывному образованию
и самообразованию как условию успешной профессиональной
деятельности, служения Отечеству, сохранения и развития казачьих традиций;
6) ответственное отношение к созданию семьи на основе
осознанного принятия ценности семейной жизни, уважения к
традициям построения семейных отношений, свойственным российскому казачеству;
7) эстетическое отношение к миру, основанное на миропонимании и культурном наследии российского и зарубежного казачества;
8) ценностное отношение к здоровью и безопасности, как
собственным, так других людей, казачьего сообщества и общества в целом, умение оказывать первую медицинскую помощь и
обеспечивать безопасность окружающих людей;
9) реализация ценности здорового образа жизни, потребность в систематических занятиях спортом и военноприкладными видами деятельности, неприятие вредных привычек (наркомании, алкоголизма и табакокурения), умение проводить профилактику злоупотребления психоактивными веществами в среде сверстников и обучающихся младшего возраста;
10) отношение к профессиональной деятельности как возможности для реализации личностного потенциала, сохранения и
развития казачьих традиций служения Отечеству, решения проблем государства и общества.
2. Предметные результаты3 освоения регионального
(казачьего) компонента полного общего образования должны
Региональный компонент основной образовательной программы изменяет только содержание образования, но не определяет его уровневую дифференциацию: предметные ре3
56
обеспечить возможность дальнейшего успешного профессионального образования и профессиональной деятельности.
2.1 Филология и иностранные языки.
Русский язык и литература. Родной (нерусский) язык и литература (базовый уровень):
 сформированность представлений об изобразительновыразительных возможностях казачьего диалекта;
 знание содержания произведений авторской литературы
российского и зарубежного казачества, их историко-культурного
и нравственного влияния на формирование русской и мировой
культуры.
Иностранный язык. Второй иностранный язык (базовый
уровень):
 сформированность иноязычной коммуникативной компетентности, необходимой для самореализации (в том числе казачьей этнической идентичности), как инструмента межкультурного диалога в современном поликультурном мире.
2.2 Общественные науки.
История (базовый уровень):
 владение комплексом знаний об истории российского казачества, представлением об общем и особенном в историческом
процессе становления казачьего сообщества;
 сформированность уважения к историческому наследию
российского казачества.
Обществознание (базовый уровень):
 сформированность представлений о социальных механизмах и социальных институтах, способствующих формированию и функционированию казачьего сообщества в современной
России.
География (базовый уровень):
 сформированность системы комплексных социально
ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, о динамике и
территориальных особенностях процессов, протекающих в геозультаты освоения полного общего образования можно сформулировать только на базовом
уровне, способствующем в дальнейшем формированию общекультурных компетенций в профессиональном образовании.
57
графическом пространстве Донского региона (проживания казачества).
Экономика (базовый уровень):
 понимание этических норм, традиционных для российского казачества в сфере экономической деятельности отдельных
людей и общества;
 понимание места и роли Донского региона в современной российской и мировой экономике.
Право (базовый уровень):
 сформированность представлений о правовых нормах,
регулирующих деятельность казачьих сообществ.
Россия в мире (базовый уровень):
 сформированность представлений о роли казачества в
становлении и функционировании Российского государства в
разные исторические эпохи;
 сформированность представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития казачьего сообщества в
современной России и глобальном мире;
 сформированность представлений о роли казачества в
стабилизации межнациональных отношений в регионе.
2.3 Физическая культура, экология и основы безопасности
жизнедеятельности
Физическая культура (базовый уровень):
 умение применять традиционные для казачества военноприкладные виды деятельности в организации здорового образа
жизни, активного отдыха и досуга;
 владение основными техническими приемами традиционных для казачества военно-прикладных видов деятельности,
активное применение их в игровой и соревновательной деятельности.
Экология: (базовый уровень):
 сформированность представлений об экологических императивах, традиционных для природопользования и ведения хозяйства в казачьем сообществе.
Основы безопасности жизнедеятельности (базовый уровень):
58
 знание основных видов военной службы в казачьих воинских формированиях, а также порядок участия казачества в
поддержании мобилизационной готовности Российской армии;
 знание основных видов службы казаков в силовых структурах Российской Федерации.
НАЧАЛЬНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы
Выпускник, освоивший ОПОП НПО в рамках казачьего образования, должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:
ОК 8. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением традиционных для казаков военно-прикладных видов
деятельности (для юношей).
ОК 9. Руководствоваться в служебно-деловых отношениях
свойственными российскому казачеству культурными традициями, духовно-нравственными ценностями и нормами социальных
и межличностных отношений.
ОК 10. Руководствоваться принципами общегражданского
патриотизма и верного служения Отечеству на основе традиций
российского казачества.
Для формирования требуемых компетенций вариативная
часть ОПОП НПО включает дисциплины и дополнительные модули к учебным дисциплинам обязательной части ОПОП (для
расширения и (или) углубления подготовки, определяемой содержанием обязательной части):
Индекс
ОП.00
Наименование циклов, разделов, моИндекс и
Коды
дулей, требования к знаниям, умени- наименование формируям, практическому опыту
дисциплин,
емых
междисципли- компенарных курсов тенций
(МДК)
Вариативная часть циклов ОПОП
Общепрофессиональный цикл
В результате изучения вариативной ча- ОП.7. БезОК 8
сти цикла обучающийся должен:
опасность
ОК 9
59
ФК.00
уметь:
руководствоваться
в
служебноделовых отношениях свойственными
российскому казачеству культурными
традициями служения Отечеству, духовно-нравственными ценностями мужества, стойкости, верности, чести, достоинства, воинского товарищества.
знать:
о роли российского казачества в защите Отечества;
традиционные для российского казачества виды военно-прикладной деятельности и их значение для воинской
службы в современной армии.
уметь:
организовывать профессиональную
деятельность исходя из цели и способов
ее достижения, поставленных руководителем;
выбирать средства эффективного
общения в профессиональной среде;
руководствоваться в профессиональной деятельности нормами социального
поведения, согласующимися с традиционными духовно-нравственными ценностями российского казачества
знать:
социальную значимость своей будущей профессии;
понятие и составляющие культуры
профессиональной деятельности;
традиции и содержание духовнонравственных ценностей российского
казачества в сфере профессиональной
деятельности;
этапы и средства организации профессиональной деятельности;
принципы и средства эффективного
общения в профессиональной среде.
Физическая культура
уметь:
использовать физкультурную дея60
жизнедеятель- ОК10
ности
(дополнительный модуль из
вариативной
части)
ОП.8. Культура профессио-нальной
деятельности
ОК 9
ОК 10
ОК 8
ОК 10
тельность в военно-прикладной подготовке, традиционной для российского
казачества;
знать:
о роли физической культуры в воинской службе.
СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы
Выпускник, освоивший ОПОП СПО в рамках казачьего образования, должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:
ОК 11. Понимать роль казачества в культурноисторическом становлении Российского государства и современного гражданского общества.
ОК 12. Участвовать в возрождении принципов общегражданского патриотизма и верного служения Отечеству на основе
традиций российского казачества.
ОК 13. Организовывать профессиональную деятельность и
служебно-деловые отношения в соответствии со свойственными
российскому казачеству культурными традициями, духовнонравственными ценностями и нормами социальных и межличностных отношений.
Для формирования требуемых компетенций вариативная
часть ОПОП СПО включает дисциплины и дополнительные модули к учебным дисциплинам обязательной части ОПОП (для
расширения и (или) углубления подготовки, определяемой содержанием обязательной части).
Индекс
Наименование циклов, разделов, моИндекс и
Коды
дулей, требования к знаниям, умени- наименование формируям, практическому опыту
дисциплин,
емых
междисципкомпелинарных кур- тенций
сов (МДК)
Вариативная часть циклов ОПОП
ОГСЭ.00 Общий гуманитарный и социально61
экономический цикл
В результате изучения вариативной части цикла обучающийся должен:
уметь:
проводить самопрезентацию и презентацию элементов казачьей культуры
носителям иностранного языка.
знать:
основные лексические единицы, необходимые для составления и перевода
текстов о культуре и традициях российского казачества.
уметь:
использовать физкультурную деятельность в военно-прикладной подготовке, традиционной для российского
казачества;
знать:
о роли физической культуры и спортивной подготовки в воинской службе.
уметь:
понимать особенности процесса
культурно-исторического, социальноэкономического, политического развития казачества как самобытной этнической группы;
ориентироваться в современной экономической, политической и культурной ситуации, определяющей значение
казачества для Российского государства
и гражданского общества;
знать:
основные исторические факты возникновения и развития казачества как
субэтнической группы;
традиции казачества, определяющие
их отношение к профессии, семье, казачьему сообществу, служению Отечеству;
о роли образования, культуры, религии в сохранении и укреплении традиций донского казачества;
о роли казачества в защите Отече62
ОГСЭ.03.
ОК 11
Иностранный ОК12
язык
ОК 13
(дополнительный модуль из
вариативной
части)
ОГСЭ.04.
ОК 11
Физическая
ОК 12
культура
(дополнительный модуль из
вариативной
части)
ОГСЭ.05. Ис- ОК 11
тория Донско- ОК 12
го казачества ОК 13
ства;
о проблемах и перспективах развития
казачества в современном российском
обществе и государстве.
ОП.00
уметь:
ориентироваться в основных закономерностях развития семейных отношений;
определять основные проблемы семьи на разных этапах ее развития и
находить способы решения этих проблем;
применять этические принципы построения семейных отношений;
выбирать различные стратегии разрешения семейных конфликтов;
знать:
традиционные и современные типы
семейных отношений, этапы развития
семьи как социальной группы;
традиции казачества в сфере семейных отношений, ведения домашнего хозяйства и семейной педагогики;
семейные роли и ролевые ожидания
супругов и их значение в развитии семейных отношений;
экономические и правовые аспекты
семейной жизни;
формы организации семейного досуга.
Общепрофессиональный цикл
В результате изучения вариативной части цикла обучающийся должен:
уметь:
руководствоваться
в
служебноделовых отношениях свойственными
российскому казачеству культурными
традициями служения Отечеству, духовно-нравственными ценностями мужества, стойкости, верности, чести, достоинства, воинского товарищества.
знать:
63
ОГСЭ.06. Се- ОК 11
мьеведение
ОК 12
(факультатив)
ОП.05.
Без- ОК10
опасность
жизнедеятельности
(дополнительный модуль из
вариативной
части)
о роли российского казачества в защите Отечества;
основные виды военной службы в казачьих воинских формированиях, а
также порядок участия казачества в
поддержании мобилизационной готовности Российской армии;
основные виды службы казаков в силовых структурах Российской Федерации.
уметь:
определять задачи профессионального и личностного развития;
организовывать профессиональную
деятельность исходя из цели и способов
ее достижения;
выбирать средства эффективного
общения в профессиональной среде;
руководствоваться в профессиональной деятельности нормами социального
поведения, согласующимися с традиционными духовно-нравственными ценностями российского казачества
знать:
социальную значимость своей будущей профессии;
понятие и составляющие культуры
профессиональной деятельности;
традиции и содержание духовнонравственных ценностей российского
казачества в сфере профессиональной
деятельности;
принципы и средства эффективного
общения в профессиональной среде;
средства сплочения команды, коллектива в процессе профессиональной
деятельности;
значение корпоративной культуры
для поддержания имиджа организации
(предприятия).
ОП.06. Куль- ОК 11
тура профес- ОК 12
сиональной
ОК 13
деятельности
ВЫСШЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
64
Требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы
Выпускник, освоивший ОПОП ВПО в рамках высшего профессионального образования для несения казаками государственной и иной службы, должен обладать общекультурными
компетенциями, включающими в себя способность:
ОК 14. Анализировать значение казачества для истории
российского государства, определять проблемы и перспективы
развития казачества в гражданском обществе современной России.
ОК 15. Участвовать в создании профессиональных этических норм, основанных на свойственных российскому казачеству
культурных традициях и духовно-нравственных ценностях.
ОК 16. Сохранять и развивать самобытную культуру, семейные традиции и духовно-нравственные ценности российского
казачества.
Для формирования требуемых компетенций вариативная
часть ОПОП ВПО включает дисциплины и дополнительные модули к учебным дисциплинам обязательной части ОПОП (для
расширения и (или) углубления подготовки, определяемой содержанием обязательной части):
Код
УЦ
ООП
Учебные циклы и проектируемые результаты их освоения
В.1 Гуманитарный, социальный и экономический цикл
Вариативная часть
65
Перечень дисциплин для разработки примерных
программ, а также учебников и
учебных пособий
Коды
формируемых
компетенций
В результате изучения вариативной части
цикла обучающийся должен:
знать:
основные исторические события, фак- История Донского
ты, деятельность известных исторических казачества
персон, внесших вклад в возникновение и
развитие казачества как субэтнической
группы; традиции казачества, определяющие их отношение к профессии, семье, казачьему сообществу, служению Отечеству; о роли образования, науки, культуры, религии в сохранении и укреплении
традиций донского казачества; о роли казачества в защите Отечества; о проблемах
и перспективах развития казачества в современном российском обществе.
уметь:
анализировать особенности процесса
культурно-исторического,
социальноэкономического, политического развития
казачества как субэтнической группы;
оценивать современную экономическую,
политическую и культурную ситуацию,
определяющую значение казачества для
региона, Российского государства и гражданского общества;
знать:
основные этические принципы и нор- Психология и этимы, регулирующие профессиональную де- ка профессиональятельность; традиции гражданской ответ- ной деятельности
ственности и служения российского казачества Отечеству, определяющие профессиональную деятельность и деловые отношения в профессиональной сфере; психологические и культурные факторы, влияющие на выбор профессии и построение
карьеры.
уметь:
руководствоваться традиционными для
казачества духовно-нравственными ценностями для регуляции поведения в профессиональной сфере; выбирать средства
66
ОК-14
ОК-16
ОК-14
ОК-15
ОК-16
делового общения в профессиональной
деятельности.
владеть:
методами изучения психологических
аспектов профессиональной деятельности
и построения карьеры; методами межличностного, группового и публичного обсуждения проблем, возникающих в профессиональной деятельности.
знать:
основные лексические единицы, необходимые для составления и перевода текстов о культуре и традициях российского
казачества.
уметь:
проводить самопрезентацию и презентацию элементов казачьей культуры носителям иностранного языка.
владеть:
навыками коммуникации на иностранном языке
Иностранный язык
(дополнительный
модуль из вариаОК 16
тивной части)
знать:
историю формирования казачьей культуры, место казачьей культуры в системе
российской и мировой культуры
уметь:
анализировать специфику казачьей
культуры, участвовать в сохранении и развитии казачьей культуры
Культурология
(дополнительный
модуль из вариативной части)
знать:
правовые основы регулирования деятельности казачьих обществ
уметь:
ориентироваться
в
нормативноправовых актах, регулирующих деятельность казачьих обществ
ориентироваться в правовых нормах,
регулирующих семейно-брачные отношения
Правоведение
(дополнительная
тема в модуле из
вариативной части)
67
ОК 16
ОК 14
ОК 15
Социология идеознать:
основные казачьи идеологии, а также логии
формы их взаимодействия как между собой, так и с основными идеологиями современности
уметь:
выявлять в современном казачестве конструктивные идеологические концепты,
направленные на созидание российской
государственности и на поддержание стабильности (в том числе и межнационального мира)
владеть:
методами анализа негативных и позитивных объективно-обусловленных тенденций и черт, присущих современным казачьим идеологиям
Этносоциология
знать:
казачьи обычаи, быт, традиционную систему управления, казачьей этики;
уметь:
анализировать казачье этническое самосознание сквозь призму его исторического опыта
владеть:
навыками выделять специфические
черты современной казачьей идентичности, связь казачьего этногенеза с особым
кастовым и сословным порядком, сыгравшим значительную роль в формировании
казачьей ментальности
ОК 14
ОК 16
ОК 14
ОК 16
Программа казачьего воспитания в структуре
основной образовательной программы
В Основную образовательную программу вводится Программа казачьего воспитания, которая является организационным
механизмом реализации непрерывного казачьего образования.
Программа должна быть направлена на обеспечение развития
68
национального самосознания обучающихся в единстве аудиторной и внеаудиторной деятельности.
В основу этой программы должны быть положены основные
цели и задачи воспитательной деятельности в сфере развития
традиционных для российского казачества культурных и духовно-нравственных ценностей, а также готовности к служению
Отечеству.
Программа должна обеспечивать:
 создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающимся осваивать и на практике применять полученные знания;
 формирование целостной образовательной среды,
включающей аудиторную и внеаудиторную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую и конфессиональную специфику;
 формирование у обучающихся активной деятельностной
позиции.
Программа должна содержать перечень планируемых результатов воспитания – формируемых ценностных ориентаций,
социальных компетенций, моделей поведения обучающихся, а
также рекомендации по организации и текущему педагогическому контролю результатов аудиторной и внеаудиторной деятельности.
Программа казачьего образования находит отражение в
плане воспитательной деятельности и обеспечивает учет региональных и этноконфессиональных особенностей и потребностей
обучающихся через организацию внеаудиторной деятельности.
Воспитательная деятельность организуется по направлениям развития личностных качеств обучающихся:
 патриотическое;
 профессиональное
 социальное;
 духовно-нравственное;
 общеинтеллектуальное;
 спортивно-оздоровительное;
 экологическое;
 эстетическое.
69
Воспитательная деятельность организуется согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта, с учетом интересов обучающихся и возможностей образовательного учреждения на добровольной основе в соответствии с
выбором участников образовательного процесса.
Формами реализации Программы казачьего образования являются в том числе:
 беседы;
 дискуссии, диспуты, дебаты;
 встречи с интересными людьми, внесшими вклад в развитие казачьего движения;
 «круглые столы» и конференции по истории современным проблемам и перспективам развития казачьего движения;
 викторины, олимпиады, предметные недели и интеллектуальные игры;
 поисковые и научные исследования;
 исторические реконструкции;
 участие в работе спортивных секций, творческих объединений и кружков, сетевых интернет-объединений по казачьей
тематике;
 выставки и конкурсы молодежного творчества по казачьей тематике (генеалогических исследований, стенгазет, боевых
листков, изделий художественного и прикладного творчества,
литературного творчества, фото- и видеоработ и др.);
 участие в работе казачьих дружин (охраны правопорядка
и военно-прикладной подготовки);
 казачьи соревнования и праздники (военно-спортивные,
спортивные, по рыбной ловле и др.);
 ярмарки профессий, профессиональные конкурсы;
 этнографические фестивали и праздники (в том числе
межэтнического характера);
 мастер-классы по традиционным для казачества видам
ремесел;
 походы, экскурсии, паломнические поездки, а также видео- и интернет-экскурсии по родному краю и местам казачьей
славы;
70
 экспозиции (библиографические, фотографические, художественные, предметов казачьего быта, костюмов, изделий
прикладного творчества, портретов казаков-героев и др.);
 просмотр и последующее обсуждение фильмов по казачьей тематике или формирующих личностное отношение к духовно-нравственным проблемам современности;
 благотворительные, социальные и экологические акции;
 участие в благоустройстве образовательного учреждения,
территории населенного пункта;
 участие в работе казачьих молодежных организаций,
клубов и социальных движений;
 участие в проектной деятельности по реализации программ сохранения и развития казачьих образовательных, патриотических, культурных и духовно-нравственных традиций.
Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает
и утверждает план внеурочной деятельности согласно возрастным компетенциям обучающихся.
По нашему мнению, Донской казачий университетский
комплекс должен стать площадкой, на которой централизованно
будет обобщаться педагогический опыт создания образовательной среды, позволяющей обеспечивать качество непрерывного
профессионального образования казачества. На площадке комплекса могут быть апробированы программы реализации регионального компонента в образовательном процессе.
ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЮРГТУ(НПИ) ДЛЯ КАЗАЧЬИХ ОБЩЕСТВ
Ревин И.А.
кандидат исторических наук, доцент, заведующий кафедрой
«Педагогика и образовательные технологии»
Программы дополнительного профессионального образования в университете реализуют два структурных подразделения:
 Центр переподготовки и повышения квалификации преподавателей (ЦППКП) высших и средних специальных учебных
заведений;
71
 Межотраслевой региональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов
(МРЦПК).
Центр переподготовки и повышения квалификации преподавателей высших и средних специальных учебных заведений,
как структурное подразделение университета, создан на основании решения Ученого совета с уведомления Госкомвуза России
(приказ № 1575 от 20 ноября 1995 г.).
Главной целью Центра переподготовки и повышения квалификации преподавателей высших и средних специальных
учебных заведений является непрерывное совершенствование
педагогического мастерства, овладение передовыми педагогическими технологиями и методологиями, расширение круга научных и профессиональных интересов, направленные на внедрения
новых технологий в учебную и воспитательную работу учебных
заведений.
Педагогическая и научная деятельность ЦППКП
осуществляется в области профессиональной (педагогической) переподготовки и повышения квалификации преподавателей вузов и средних специальных
учебных заведений. ФГБОУ ВПО «ЮРГТУ(НПИ)» в
2007-2011 гг. являлся базовым вузом для повышения
квалификации педагогических работников системы СПО, с 2012
года является базовым вузом для повышения квалификации научно-педагогических работников системы ВПО. Повышение квалификации преподавателей средних специальных
учреждений осуществляется по учебным программам соответствующим обязательному минимуму профессиональной программы дополнительной квалификации «Преподаватель» (утверждена приказом Минобразования России №826 от 29.04.1997 г.). При формировании программы профессиональной переподготовки был так
же использован стандарт Международного общества инженерной
педагогики (IGIP).
Кадровой проблемой казачьих образовательных учреждений
является отсутствие профессионального образования у воспитателей кадетских корпусов. Квалификация воспитателя (включая
старшего) требует «высшее профессиональное образование или
72
среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» без предъявления требований
к стажу работы либо высшее профессиональное образование или
среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы».4 В этой связи на кафедре «Педагогика и образовательные
технологии» ЦППКП разработана программа профессиональной
переподготовки (свыше 500 часов) для воспитателей кадетских корпусов с учетом региональной специфики и социокультурных компетенций донского казачества (см. Приложение 7).
Возможности ЮРГТУ(НПИ) как крупного технического вуза позволяют осуществлять
внедрение
мультисервисных
технологий и обучающих Webтехнологий (вебинаров, электронных учебных материалов)
в рамках проекта «Дистанционное образование».5 С 2010 г.
в ЦППКП активно используется технология вебинаров. В
2010-2011 гг. с применением
этой технологии прошли повышение квалификации преподаватели
Северо-Кавказской
государственной
гуманитарнотехнологической академии (г. Черкесск), в 2011 г. – Шахтинского
института (филиала) ЮРГТУ (НПИ), Новороссийского колледжа
строительства и экономики, в 2012 г. – Шахтинского института
(филиала) и Адыгейского филиала ЮРГТУ (НПИ).
Опыт, полученный при реализации названных проектов,
позволяет сформулировать основные проблемы и особенности
работы в других регионах:
- удаленность учебных заведений и денежные затраты, связанные с командировкой слушателей или преподавателей, делают
практически неосуществимой очную форму профессиональной
Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской
Федерации (Mинздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. № 761н г. Москва.
5
Сучков Г.В., Климова Т.В. Технология вебинаров в системе профессионального образования. - Новочеркасск: ЮРГТУ (НПИ), 2011.
4
73
переподготовки и повышения квалификации для преподавателей
в других городах региона;
- особенности образовательных учреждений всех уровней
требуют мобильной адаптации учебных планов и методических
комплексов, обеспечивающих соблюдение ФГОС;
- ограниченность использования средств телекоммуникаций
в образовательных учреждениях не всегда позволяет максимально использовать возможности дистанционного образования (ДО).
Переоснащение современными техническими средствами
обучения школ, кадетских корпусов, учреждений профессионального образования в рамках национального проекта «Образование» значительно расширил возможности организации электронного (сетевого) обучения не только самих обучаемых, но и
их преподавателей. Широкая сеть образовательных учреждений
со статусом «казачьих», их дисперсное расположение по территориям традиционного проживания казаков в значительной мере
актуализируют трансляцию применения вебинаров для системы
повышения профессиональной квалификации преподавателей казачьих образовательных учреждений.
Основным способом решения названных проблем является
разработка и внедрение учебных программ дополнительного образования на основе современных
(включая дистанционных) образовательных технологий, обеспечивающих мобильность и качество
образовательного процесса:
1. Организация
воспитательной работы со студентами в
системе НПО и СПО;
2. Информационно-коммуникационные технологии при дистанционном и очном обучении;
3. Правовые основы преподавания дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» в системе среднего профессионального образования;
4. Актуальные вопросы введения федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) в системе среднего профессионального образования;
74
5. Правовое регулирование профессиональной деятельности в сфере Право СПО;
6. Экология и природопользование;
7. Современные педагогические технологии в системе
среднего профессионального образования;
8. Инновационная деятельность в образовании;
9. Современные промышленные технологии.
В 2012 г. на кафедре «Педагогика и образовательные технологии» ЦППКП совместно с Департаментом по делам казачества
и кадетских учебных заведений Ростовской
области разработана программа краткосрочного повышения квалификации (72 часа) для
руководителей, преподавателе и сотрудников
казачьих образовательных учреждений «Актуальные проблемы деятельности казачьих образовательных учреждений» (Приложение 6). В основу
курса
положены
разработки
ведущих
преподавателей
ЮРГТУ(НПИ) и опыт практической деятельности ВКО «Всевеликое Войско Донское».
Межотраслевой региональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов (МРЦПК), как структурное подразделение университета, создан приказом Министерства общего и профессионального
образования
Российской
Федерации
от
05.01.97 г. № 1. Главной целью Межотраслевого
регионального центра повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов является повышение их
профессиональных знаний, совершенствование деловых качеств,
подготовка к выполнению новых трудовых функций. МРЦПК реализует следующие виды дополнительного профессионального
образования: повышение квалификации, профессиональную переподготовку и профессиональную подготовку.
Перечень лицензированных и реализуемых в университете
программ дополнительного профессионального образования и
программ профессиональной подготовки разрабатывается и
утверждается в порядке, определенном нормативными правовы75
ми актами Правительства, Министерства образования и науки
Российской Федерации.
Программы повышения квалификации, профессиональной
подготовки и переподготовки реализуются в МРЦПК и ЦППКП с
широким участием кафедр университета. На сентябрь 2012 г. открыто 27 программ профессиональной переподготовки, 109 программ повышения квалификации и 12 программ по подготовке
рабочим профессиям. Из открытых программ профессиональной
переподготовки специалистов, исходя из потребностей казачьих
общественных структур, наиболее востребованными выглядят
следующие.
Переводчики в сфере профессиональной коммуникации.
Стратегической целью развития туристско-рекреационного комплекса Ростовской области является создание конкурентоспособного туристского рынка, обеспечивающего наиболее полную реализацию туристско-рекреационного потенциала области, широкие возможности для удовлетворения потребностей российских и
иностранных граждан в туристских услугах, а также повышение
занятости и уровня доходов населения. Феномен казачества
необходимо активно использовать для развития этнографического и сельского туризма Ростовской области, которые в последнее
время набирают популярность. Особое внимание в этой связи
привлекают донские станицы с их самобытным фольклором, старинными ремеслами, традиционной казачьей кухней. Они имеют
все шансы, покорить как российских, так и зарубежных туристов.
Конкурентными преимуществами будут обладать не только населенные пункты с относительно развитой транспортной и социальной
инфраструктурой
(например,
города
КаменскШахтинский, Константиновск, станицы Старочеркасская и Раздорская), но и небольшие казачьи хутора. Одним из необходимых
условий развития международного туризма в сельской глубинке
Дона является наличие специалистов со знанием иностранных
языков. Проживание в казачьих куренях, знакомство с бытом и
повседневными занятиями донских казаков внесут особый колорит в этнографический и сельский туризм.
Юриспруденция. В соответствии с законом «О государственной службе российского казачества» казаки успешно принимают участие в охране общественного порядка. В ЮФО более
76
5 тысяч казаков несут службу в составе муниципальных казачьих
дружин. Они вносят существенный вклад в профилактику правонарушений в населенных пунктах, оказывают действенную помощь органам внутренних дел в обеспечении общественного порядка и безопасности граждан. В настоящее время только на территории Ростовской и Волгоградской областей в охране общественного порядка задействовано 8 конных взводов, в которых
несут свою службу порядка 150 казаков. Помимо охраны общественного порядка казаки участвуют в несении и других видов
службы – рыбоохране, экологической службе, защите государственной границы России.6 В этой связи необходима профессиональная юридическая подготовка членов муниципальных казачьих дружин.
В настоящее время Южный центр безопасности и охраны
труда ЮРГТУ(НПИ) по согласованию с казачьими общественными организация начал разработку программы повышения квалификации по «Охране труда», т.к. члены казачьего общества,
взявшие на себя обязательства по содействию органу местного
самоуправления в осуществлении задач и функций должны соблюдать дисциплину, требования по охране труда, технике безопасности, проявлять организованность, творческую инициативу.7
Подавляющее большинство казаков, занятых предпринимательской деятельностью, представляют малый бизнес, поэтому
федеральные и региональные программы по развитию этого сектора экономики должны учитывать специфику казачьего сообщества. Необходимы поиски новых форм и путей привлечения казачьего населения к решению важнейших социальных, экономических и культурных проблем на территории Ростовской области. В
МРЦПК ЮРГТУ(НПИ) действуют программы профессиональной
переподготовки для реального сектора экономики, в частности,
«Экономика и управление предприятием», «Предпринимательство и малый бизнес».
Серьезные перспективы реализации имеют программы профессиональной переподготовки и повышения квалификации
В ожидании концепции развития //www.ormvd.ru/pubs/15429/
Приложения к Областному закону № 47-ЗС от 29.09.99 «О казачьих дружинах
в Ростовской области». Пункт 3.
6
7
77
членов казачьих обществ по направлению «Организация работы с молодежью», т.к. воспитание молодежи занимает центральное место в деятельности современного казачества. Стратегия
социально-экономического развития Ростовской области до 2020
г. среди прочего предусматривает:
- создание условий для повышения уровня и эффективности
деятельности казачьих кадетских образовательных учреждений
по обучению и воспитанию молодёжи Ростовской области;
- расширение сети казачьих кадетских образовательных
учреждений на территории Ростовской области;
- создание обновлённой многоуровневой системы военнопатриотического и духовно-нравственного воспитания казачьей
молодёжи и в целом молодёжи Ростовской области.
Наличие большого количества казачьих молодежных организаций («Донцы», Православный центр военно-патриотической
подготовки и др.), а также планируемое создание общероссийской молодежной казачьей организации требует обеспечения их
деятельности профессиональными кадрами.
Не менее актуальной предстает профессиональная подготовка по направлению «Государственное и муниципальное управление», т.к. представительство казаков в органах власти год от
года растет. Особенно это актуально для сельских администраций, где авторитет и роль казачьих общественных организаций
традиционна велика. В части муниципалитетов созданы отделы
(либо работают специалисты) по работе с казачеством, которые
реализуют программы поддержки казачьих обществ, оказывают
содействие казачьим обществам в их деятельности по несению
государственной или иной службы, участвуют в мероприятиях по
военно-патриотическому воспитанию и допризывной подготовке
казачьей молодежи и другие функции.
МРЦПК ЮРГТУ(НПИ) имеет большой опыт реализации программ повышения квалификации по инженерным направлениям:
 Энергетические обследования (энергоаудит) промышленных предприятий и объектов ЖКХ с целью повышения энергетической эффективности и энергосбережения;
 Управление экономической безопасности предприятия;
 Инновационно-технологический менеджмент;
78
 Современные информационные технологии;
 Государственное и муниципальное управление с использованием информационных технологий (электронного правительства) и другим программам.
Для обсуждения основных вопросов организации учебной,
научно-методической и информационной деятельности МРЦПК
и ЦППКП создан единый научно-методический Совет (НМС) под
председательством директора МРЦПК. В состав Совета входят
деканы факультетов, заведующие кафедрами, научнопедагогические работники университета, сотрудники МРЦПК
и ЦППКП, научных и других подразделений университета.
Организационно-структурные, функциональные возможности подразделений дополнительного профессионального образования ЮРГТУ(НПИ) известны далеко за пределами Ростовской области. О качестве образовательных программ ДПО университета свидетельствует общественно-профессиональная аккредитация. В 2012 г. Российский союз промышленников
и предпринимателей (РСПП) дал положительные
экспертные заключения по соответствию содержания и качества подготовки выпускников по программам дополнительного профессионального образования (ДПО) по профилю основных образовательных профессиональных программ высшего профессионального образования и соответствию содержания и качества профессиональной переподготовки и повышения квалификации слушателей по
направлениям «Педагогика высшей школы» и «Педагогика средней специальной школы» федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Южно-Российский государственный технический университет (Новочеркасский политехнический институт)». Предварительно, представленные на экспертизу образовательные программы были рассмотрены в Национальном агентстве развития
квалификаций (НАРК) и Комиссии РСПП по профессиональным
стандартам.
Общественная аккредитация ориентируется на международные стандарты, процедуры и практику аккредитации, согласуемые в рамках международных проектов. Фактически она может
рассматриваться как подготовительный этап для получения меж79
дународной аккредитации.
СТАБИЛИЗИРУЮЩАЯ РОЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ
КАЗАЧЕСТВА В МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЯХ
Дегтярев А.К.,
доктор философских наук, профессор,
профессор кафедры «Социология и психология»
В современном российском обществе межнациональные отношения стали индикатором формирования и стабилизации нового социального порядка, так как в отношениях между этнонациональными, этно-конфессиональными общностями проявляются и
противоречия, и позитивные итоги постреформенного развития
России. Актуальной для социального развития общества является
проблема гражданской идентичности, осознание народами России сопричастности, сопринадлежности российской государственности, культурно-цивилизационным ценностям, общности
исторической судьбы.
Важную роль в этом процессе призвано сыграть казачество
как наиболее консолидированная, патриотически настроенная,
обладающая мощным потенциалом мобилизации группа. Не вдаваясь подробно в исторический экскурс, можно считать, что казачество выступает с интеграционных позиций, демонстрирует не
только лояльность российскому государству, но и достаточно активно участвует в строительстве новых государственных институтов и стремится влиять на общественные настроения россиян в
контексте повышения авторитета российской государственности
и власти.
Как показывают результаты социологических исследований,
казачество солидарно в позитивной оценке структур федеральной
и региональной власти, заинтересовано в расширении участия казачества в государственной службе, реализации политики возрождения казачества как социальной и социокультурной общности. Межнациональные отношения рассматриваются казачеством
в контексте актуальных проблем миграции, интеграции, предотвращения межнациональных конфликтов. Казачество демонстрирует высокий уровень терпимости к «приезжим», при этом значимым является, с одной стороны, последовательность толерантных установок в быту, повседневности, с другой стороны – по80
ложительное восприятие гармонизации межнациональных отношений на основе формирования гражданской идентичности.
Констатация положительной роли казачества в межнациональных отношениях не может ограничиваться анализом потенциала социального участия. Есть определенные условия, реализация которых существенно повысит роль и влияние казачества в
стабилизации социального порядка и привлечет к деятельности
казачества группы и слои российского населения с устойчивыми
патриотическими установками. Образование как социальный институт общества, функцией которого является обеспечение и
поддержка социальной и культурной интеграции, связей между
личностью, группами и обществом в целях удовлетворения общественных, государственных, личностных интересов в его нынешнем состоянии не достаточно полно включено в систему деятельности казачества.
Безусловно, отрадным фактом является воссоздание целостной системы казачьего базового образования, структуры казачьих
лицеев, корпусов при активной поддержке федеральной и региональных властей. Положительные последствия имеют различные
формы повышения подготовки руководящих кадров для казачьих
структур. Однако, не создана система непрерывного образования,
наращивания образовательного и квалификационного ресурсов
на основе вузовского и поствузовского образования.
Между тем, в частности в ЮРГТУ(НПИ), накоплен достаточно солидный опыт внедрения и реализация регионального
компонента образования, сформировано интеллектуальное сообщество, обладающее высоким уровнем знания истории и проблем
казачества, стимулируется различные формы участия студенчества в деятельности казачьих структур.
Для реализации интеграционной миссии казачьему движению необходимо нарастить интеллектуальный потенциал, стать
не просто группой с высоким образовательным уровнем, но и активно выдвигать инициативы в тех сферах, где позиции казачества являются лидерскими. Казачество в своей массе уверено, что
в современном российском обществе его будущее определяется
не включением в экономическую или политическую конкуренцию, а признанием авторитета в культурно-духовной и воспитательной сферах.
81
В этом значении казачество является практически единственной группой населения, которая стремится возродить и осовременить культурные традиции, укрепить связь поколений, развивать казачье самосознание в рамках «большой» идеи, державности. Именно в этом казачество видит залог своего развития в
наступившем XXI веке.
Система непрерывного образования, как способ приумножения человеческого капитала, может быть включена в развитие
казачества по трем существенным направлениям. Во-первых, целевая подготовка специалистов для казачьих фермерских или
коллективных хозяйств, культурно-просветительных учреждений, образования. Во-вторых, регулярная переподготовка казачьего актива по различным направлениям (правовому, социальнопсихологическому, инженерному, экологическому). В-третьих,
проектирование и реализация программ регионального развития
на основе объединения потенциала и усилий университета и казачьего сообщества.
В целом, альянс казачества и высшего образования дает
мощный импульс усилению роли казачества в межнациональных
отношениях. Если толерантные установки казачества выражены в
форме «здравого смысла», наращивание образовательного ресурса дает возможность принимать толерантность как обоснование
интеграции через знания «иных» обычаев и традиций. Также повышается роль идентификационного статуса казачества на основе
эквивалентности высокой образованности и культуры и казачьего
самосознания. Не секрет, что до сих пор сохраняется стереотип
восприятия казачества как, в основном, сельского или занимающего периферийные позиции городского населения. Существует
разлом между образованными слоями общества и казачеством,
причина которого, на наш взгляд, не столько в реальных образовательных различиях, сколько в отождествлении традиционности, представленной казачеством, с отсталостью, провинциализмом, локоцентризмом.
Сотрудничество с вузами содержит возможность плодотворного диалога по этим проблемам, устраняет помехи на пути
участия казачества в социальных проектах. Как показывает опыт
возрождения казачества в постсоветский период, какой бы значительной ни была поддержка государственных структур, не менее
82
важным является образ казачества в массовом сознании, оценка и
восприятие казачества как социальной силы. На уровне взаимодействия с государственными структурами казачьим движением,
сделано немало для разрушения ложных этнических стереотипов,
укреплению взаимопонимания в Южном регионе, не допущен
всплеск ксенофобии, несмотря на активную деятельность заинтересованных в дестабилизации этносепаратистских и экстремистских структур.
Деятельность казачества выражает общероссийскую и общерегиональную тенденцию флуктуации доверия к государственным институтам. Традиционно поддержка казачества оказывается армии и церкви, которые соответствуют миссии и духу
казачества. Такая позиция привлекательна для патриотически
настроенных слоев населения, оплота стабильности и порядка в
обществе, но в определенной степени сужает возможности влияния на молодежь и городские средние слои, так как ассоциируется с ограничением инициативы и самостоятельности. Для развития межнациональных отношений есть позитивное влияние, связанное с противодействием нестабильности и конфликтности, с
другой стороны, – барьерное, определяемое дистанцированием от
институтов современного развития, и, прежде всего, образования.
Так как образование, несмотря на определенную девальвацию, является основным способом социальной мобильности, и в
образовательный процесс вовлечено 60% российской молодежи,
можно согласиться с тем, что включение казачества в систему
образования содержит возможность соединения потенциала казачества и интегративности образования.
Следует отметить, что и образовательная система нуждается
в участии казачества: вместе с расширением возможности для
получения образования традиционными слоями населения существует реальность соединения казачьих и универсальных гражданских ценностей. Создается благоприятная среда для воспитания молодежи в духе гражданского патриотизма, имеющего не
только правовые основания, но и связанного с культурноисторическими традициями. Изложенные выше соображения о
формах взаимодействия казачества с вузовской системой ориентируют на возвращение вузовскому образованию социализаци83
онной роли, без чего образование становится только сферой образовательных услуг.
Традиция служения общему благу, характеризующая массовое настроение казачества, через призму высшего образования
обретает новое содержание: быть патриотом означает быть высокопрофессиональным и социально активным человеком. Тем самым преодолевается разрыв между профессионализмом и патриотизмом, когда профессионализм относится к индивидуализму,
умению зарабатывать деньги и разделяется теми, кто настроен на
отклонение от гражданской общероссийской идентичности, и
патриотизмом, нередко относимым к социально патерналистским
слоям населения, имеющим невысокий образовательный и мобильный ресурс.
Для эффективного развития межнациональных отношений
сотрудничество казачества с вузовской системой, повышение интеллектуального потенциала казачьего движения обеспечивает
достижение консенсуса, согласия общества вне зависимости от
этнических различий видеть Россию в ряду высокообразованных,
динамично развивающихся государств. Дело не только в том, что
система высшего образования закрепляет толерантные установки
хотя бы по факту статуса образованного человека, основное
определяется тем, что казачество реально может сосредоточиться
на приоритетных сферах, через повышение социального доверия
в регионе сформировать стартовые площадки для налаживания
диалога по межнациональным проблемам.
Для самого казачьего движения это имеет значение консолидирующего фактора: если в 90-е годы ХХ века к казачеству
пытались присоединиться откровенные популисты или «бизнесмены от политики», не обладающие достаточно широким интеллектуальным и культурным горизонтом, современное казачье
движение пережило болезнь становления, и востребованными являются лидеры с управленческими качествами и социальной
компетентностью. Иными словами, казачье движение вступило в
период обновления кадров, что необходимо для усиления позиций в социальной и политической жизни страны и региона.
Если считать, что важной целью гармонизации межнациональных отношений является рост как институционального доверия, так и доверия в межличностных отношениях, включенность
84
в систему образования создает кумулятивный эффект: вырабатывается отношение принципиально нового характера к сотрудничеству на межнациональном уровне. Речь идет о том, что выступая за наведение порядка в обществе и государстве (71% опрошенных представителей казачества), большинство выступает за
модернизацию России на основе внедрения новейших технологий
(69% ). Это очень важный момент для вывода межнациональных
отношений из малоэффективного состояния бытовых конфликтов и акцента на деятельность правоохранительных и административных структур на разработку и реализацию локальных и
региональных проектов, требующих кооперации власти и общества, различных слоев населения, в том числе и культурнонациональных диаспор.
Преимущество такого подхода состоит в том, что казачество
выступает не только носителем традиций, не отменяющих этнокультурные различия, но и становится автором интеграционных
проектов, имеющих целью благо всех групп населения. Кроме
того, усиливаются позиции гражданского самоопределения,
гражданского мира и межнационального согласия. Это выражается в том, что влияние казачества выходит за традиционные
рамки содействия правоохранительным структурам или местным
органам власти в нейтрализации потенциальных конфликтов,
усилия перенаправляются на создание структур объединенной
инициативы, самоорганизации и организации граждан, и в этом
аспекте неоценимы помощь и содействие академического и экспертного сообществ, представленных высшей школой.
На наш взгляд, ЮРГТУ(НПИ) в полной мере подготовлен к
тому, чтобы стать центром образовательного ресурса казачества,
так как и территориально, и по социально-экономическим и культурно-духовным основаниям «привязан» к донскому казачеству.
В казачьей среде вуз ассоциируется с традициями регионального
образования, узнаваем в качестве центра подготовки казачьей интеллигенции и, вместе с тем, является пространством межнационального диалога в силу обучения молодежи различных национальностей.
Существенным является осознание образования с позиций
участников казачьего движения в качестве основы для гармонизации межнациональных отношений. Можно спорить по поводу
85
тех или иных форм межнационального диалога, но непреложным
является наличие в рамках диалога точек взаимопонимания,
стремления к прогрессу отношений к серьезному решению проблем, что невозможно без общественной экспертизы.
Следует также обратить внимание на консолидированность
позиций казачества в оценке перспектив гражданской интеграции, информированности о причинах и способах разрешения
межнациональных конфликтов. Необходимо учитывать, что образование не только является залогом успеха в жизни, но высокий образовательный потенциал гарантирует вдумчивое отношение в оценках возникающих проблемных ситуаций, при этом характерным можно считать влияние уровня образования на ответственность, осознание сопричастности к проблемам, волнующим
российское общество.
Так как казачество является авангардным в возрождении
традиций народа (64,3%), патриотизма (62,7%), духовности
(61,3%), самосохранение и развитие казачества представляется
связанным с гармонизацией межнациональных отношений, с
практическим претворением принципов правового равенства и
культурно-духовного многообразия. В этом отношении система
высшего образования, как показывает опыт ЮРГТУ(НПИ), придает национально-культурному и региональному своеобразию
консолидационный смысл, реализуя различные программы от
совместных акций против экстремизма и ксенофобии до практик
гражданской солидарности, каковыми выступают волонтерские
движения.
Таким образом, можно сказать, что включение образования
в деятельность казачества в качестве наращивания интеллектуального ресурса содержит возможности активизации казачества в
урегулировании межнациональных отношений, требования взаимной адаптации, актуальные на повседневном уровне, становятся нормами совместной деятельности, в которой находится место
и возрождению культурных традиций, и сохранению духовности,
и, главное, гражданского патриотизма.
Межнациональные отношения становятся сферой социальной миссии казачества как группы социального доверия и эмпатии. Чтобы данная перспектива стала реальной, необходимо взаимодействие казачества с высшим образованием на пути повы86
шения качества и инновационности образования: стратегия развития казачества, в конечном счете, предполагает, что субъектами перемен высшего образования становятся граждане, способные к реализации творческого и профессионального потенциалов. Образование как социальный институт утверждает в этом
стремлении, позволяя перенести разрешение межнациональных
проблем из вертикальной административной «плоскости» в сферу
социальных контактов, вписанных в контекст «большой» идеи
общественного блага, стабильности и единства страны.
87
ПРИЛОЖЕНИЯ
88
Приложение 1
Организационная структура Донского казачьего университетского комплекса на базе ФГБОУ ВПО «ЮжноРоссийский государственный технический университет (Новочеркасский политехнический институт)»
Конференция
Попечительский
совет
Первый проректор
Плановофинансовое
управление
Отдел закупок
и торгов
Центр
энергоресурсосбережения
Отдел
аналитического
и технического
сопровождения
Проректор по
образовательной
деятельности
Проректор по
кадровой политике и
международной
деятельности
Учебнометодическое
управление
Управление
персоналом
Новочеркасский
городской ЦНИТ
Институт
международного
образования
Отдел технических
систем связи
ЦПТ
(приемная
комиссия)
Высшая школа
управления
Отдел
аспирантуры
и докторантуры
Редакционноиздательский
отдел
Подразделения СПО
Научнотехническая
библиотека
Представительства
Казачьи кадетские
корпуса
МРЦПК
СДШ
Управление по
НР и ИД
Центр
экспортного
контроля
НИЧ
Отдел
метрологии
и стандартизации
Проректор по
режиму
Управление по
воспитательной
работе
Отдел развития
казачьей культуры
Центр
общественных
связей
ОНТИ
Служба оперативного
дежурства
НИИ
НОЦ
Технопарк
НОЦ
(ЦКП, БИ, ЦТТ)
Редакции журналов
«Известия вузов.
Северо-Кавказский
регион Серия Технические
науки», «Известия вузов.
Электромеханика»,
«Вестник ЮРГТУ(НПИ)»
Проректор по
административнохозяйственной
работе
Проректор по
стратегическому
развитию
Техническое
управление
Управление по
финансовым
и имущественным
отношениям
Отдел эксплуатации
зданий и сооружений
Отдел управления
имуществом и
земельными
отношениями
Транспортный
участок
Санаторийпрофилакторий
Учебнопроизводственный
центр
Багаевский филиал
Аварийнодиспетчерская
служба
СОЛ «Грушевая
поляна»
СОЛ «Кишкет»
Управление по
стратегическому
развитию
Юридическое
управление
Контрольноревизионный
отдел
Аттестационный
отдел
Административный
отдел
Управление
безопасности
9 НИИ,
НИИ
в том числе
НИИ истории казачества и
развития казачьих регионов
Ученый совет
Дом ученых и
студентов
ОИС
Служба
экспортного
контроля
Филиалы, институты
(филиалы)
Проректор по
научной работе и
инновационной
деятельности
Музеи
НИИ
НИИ
Факультеты
ВПО
НИИ
Ректор
Военный
институт
КСП «Архимед»
Издательский дом
«Политехник»
Межвузовское
проектное
бюро
ЦРР детский
сад № 60
Управление
бухгалтерского
учета
Управление
мобилизационной
подготовки,
воинского
учета и бронирования
Учебный
военный центр
Студенческий городок
Управление
ГО и БЖД
Отдел
делопроизводства
ОМТС
ОГОЧСиПБ
1 отдел
Институт
физического
воспитания
и спорта
89
Отдел охраны
и безопасности труда
Испытательная
лаборатория
Приложение 2
Таблица «Профессии и направления подготовки
в ЮРГТУ(НПИ)»
№
п/п
Профессии и направления подготовки
в ЮРГТУ(НПИ)
1.
Юриспруденция
2.
Экономика
3.
Менеджмент
4.
Геодезия
5.
Горное дело
6.
Нефтегазовое дело
7.
Теплоэнергетика
8.
Электроэнергетика
9.
Энергомашиностроение
10.
Электротехника, электромеханика и электротехнологии
11.
Металлургия
12.
Технологические машины и оборудование
13.
Гидравлическая, вакуумная и компрессорная техника
14.
Технология, оборудование и автоматизация машиностроительных производств
15.
Наземные транспортные системы
16.
Эксплуатация транспортных средств
17.
Приборостроение
18.
Биомедицинская инженерия
19.
Метрология, стандартизация и сертификация
20.
Электроника и микроэлектроника
21.
Нанотехнология
90
22.
Автоматизация и управление
23.
Информатика и вычислительная техника
24.
Информационные системы
25.
Химическая технология и биотехнология
26.
Строительство
27.
Защита окружающей среды
28.
Оборудование и технология сварочного производства
29.
Атомные электрические станции и установки
30.
Математическое обеспечение и администрирование информационных систем
31.
Юриспруденция
32.
Организация работы с молодёжью
33.
Химия
34.
Математика
35.
Физика
36.
Дизайн
37.
Мировая экономика
38.
Математические методы в экономике
39.
Экономика и управление на предприятии
40.
Антикризисное управление
41.
Государственное и муниципальное управление
42.
Прикладная информатика (по областям)
43.
Прикладная геодезия
44.
Геофизические методы поисков и разведки полезных ископаемых
45.
Геологическая съемка, поиски и разведка месторождений
полезных ископаемых
91
46.
Поиски и разведка подземных
геологические изыскания
47.
Маркшейдерское дело
48.
Открытые горные работы
49.
Подземная разработка месторождений полезных ископаемых
50.
Бурение нефтяных и газовых скважин
51.
Машины и оборудование нефтяных и газовых промыслов
52.
Тепловые электрические станции
53.
Энергообеспечение предприятий
54.
Релейная защита и автоматизация электроэнергетических
систем
55.
Электрические станции
56.
Электроэнергетические системы и сети
57.
Электроснабжение
58.
Двигатели внутреннего сгорания
59.
Котло- и реакторостроение
60.
Электромеханика
61.
Электрические и электронные аппараты
62.
Электропривод и автоматика промышленных установок и
технических комплексов
63.
Электрический транспорт
64.
Электрооборудование автомобилей и тракторов
65.
Электрооборудование и автоматика судов
66.
Электрооборудование и электрохозяйство предприятий,
организаций и учреждений
67.
Порошковая металлургия, композиционные материалы,
покрытия
92
вод
и
инженерно-
68.
Оборудование и технология повышения износостойкости
и восстановления деталей машин и аппаратов
69.
Триботехника
70.
Горные машины и оборудование
71.
Гидравлические машины, гидропривод и гидропневмоавтоматика
72.
Технология машиностроения
73.
Подъемно-транспортные, строительные, дорожные машины и оборудование
74.
Автомобили и автомобильное хозяйство
75.
Эксплуатация перегрузочного оборудования портов и
транспортных терминалов
76.
Сервис транспортных и технологических машин и оборудования (по отраслям)
77.
Организация и безопасность движения
78.
Информационно-измерительная техника и технологии
79.
Биотехнические и медицинские аппараты и системы
80.
Стандартизация и сертификация
81.
Микроэлектроника и твердотельная электроника
82.
Промышленная электроника
83.
Нанотехнология в электронике
84.
Наноматериалы
85.
Управление и информатика в технических системах
86.
Автоматизация технологических процессов и производств
87.
Мехатроника
88.
Роботы и робототехнические системы
89.
Управление качеством
90.
Вычислительные машины, комплексы, системы и сети
93
91.
Автоматизированные системы обработки информации и
управления
92.
Системы автоматизированного проектирования
93.
Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем
94.
Информационные системы и технологии
95.
Информационные технологии в медиаиндустрии
96.
Прикладная математика
97.
Химическая технология неорганических веществ
98.
Технология электрохимических производств
99.
Химическая технология тугоплавких неметаллических и
силикатных материалов
100.
Химическая технология органических веществ
101.
Химическая технология высокомолекулярных соединений
102.
Машины и аппараты химических производств
103.
Технология бродильных производств и виноделие
104.
Машины и аппараты пищевых производств
105.
Технология художественной обработки материалов
106.
Технология полиграфического производства
107.
Промышленное и гражданское строительство
108.
Городское строительство и хозяйство
109.
Водоснабжение и водоотведение
110.
Безопасность технологических процессов и производств
111.
Инженерная защита окружающей среды
112.
Комплексное использование и охрана водных ресурсов
113.
Профессиональное обучение (по отраслям)
114.
Социология
115.
Управление персоналом
94
116.
Обогащение полезных ископаемых
117.
Шахтное и подземное строительство
118.
Механическое оборудование и технологические комплексы
119.
Производство строительных материалов, изделий и конструкций
120.
Электроэнергетика
121.
Электротехника, электромеханика и электротехнологии
122.
Металлургия
123.
Наземные транспортные системы
124.
Приборостроение
125.
Автоматизация и управление
126.
Информатика и вычислительная техника
127.
Химическая технология и биотехнология
128.
Строительство
129.
Дизайн (промышленный дизайн)
130.
Финансы (машиностроение)
131.
Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
132.
Государственное и муниципальное управление
133.
Организация перевозок и управление на автомобильном
транспорте
134.
Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем
135.
Строительство и эксплуатация зданий и сооружений
136.
Экспертиза, качество потребительских товаров
137.
Банковское дело
138.
Автоматизированные системы обработки информации и
управления
95
139.
Монтаж и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения
140.
Повышение квалификации и профессиональная переподготовка по профилю основных профессиональных образовательных программ вуза
141.
Управление экономической безопасностью предприятия
142.
Переводчик в сфере профессиональной коммуникации
143.
Педагогика высшей и средней специальной школы
144.
Рабочие профессии
96
Приложение 3
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«ИСТОРИЯ И КУЛЬТУРА ДОНСКОГО КАЗАЧЕСТВА»
для специальности
040104.65 – Организация работы с молодежью
Факультет инноватики и организации производства
Кафедра теории государства и права и отечественной истории
Курс 2
Семестр 4
Лекции _17_____ (час.)
Экзамен _____ (семестр)
Зачет ___4___(семестр)
Всего самостоятельной работы _47__
занятия (час.), из них:
плановая работа____ (час.)
курсовой проект __ семестр ___ (час.)
курсовая работа __ семестр __ (час.)
__ семестр ___ (час)
Лабораторные
занятия реферат
___-__(час.)
домашнее задание __ семестр __ (час.)
контрольная работа (ЗФО) _ семестр_ (час.)
индивидуальная работа _37_ (час.)
домашняя работа __10___ (час)
Всего аудиторных 34 часа
Практические
(семинарские)
__17___(час.)
ИТОГО по дисциплине _81_ (час.)
Рабочая программа составлена на основании рабочего учебного плана по ГОС, утвержденного ученым советом ЮРГТУ(НПИ)
протоколом № 7 от « 28 » марта 2007 г., переутвержденного Ученым советом ЮРГТУ(НПИ), протокол № 11 от « 25 » мая 2011 г.
Рабочую программу составила кандидат философских наук,
доцент Бочан С.А.
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры теории
государства и права и отечественной истории.
Утверждена « 18 » октября 2011 г. Протокол № 2. Заведующий
кафедрой Скорик А.П.
97
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
«История и культура донского казачества» является дисциплиной регионального компонента, поэтому в ГОС нет информации о ее содержании.
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ, ЕЁ МЕСТО В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
1.1. Цели и задачи изучения дисциплины.
Цели изучения дисциплины. В соответствии с государственным
стандартом Российской Федерации целью изучения дисциплины
является получение знаний студентами ЮРГТУ (НПИ) по истории
и культуре донского казачества. Данный компонент учебного процесса является одной из важный частей гуманитарной подготовки
будущих специалистов. Цель дисциплины «История и культура
донского казачества» заключается в том, чтобы помочь будущим
специалистам, многие из которых являются уроженцами Ростовской области, понять волнующую, красочную, но вместе с тем
сложную и противоречивую историю Донского края, особенности
его развития и связанное с прошлым его настоящее.
Задачи изучения дисциплины. Задачи изучения дисциплины заключаются в том, чтобы:
осветить историю донского казачества, его быт и традиции
(хозяйственной деятельности, военные, культурные и др.);
помочь студентам понять особенности исторического прошлого донских казаков;
познакомить учащихся с фактами жизни и деятельности личностей, сыгравших выдающуюся роль в истории донского казачества и Донского края;
проанализировать с целью дальнейшего усвоения и понимания студентами специфику и тенденции современного процесса
возрождения донского казачества.
Знание основных этапов региональной истории, получит широкое применение при написании студентами контрольных и курсовых работ, при подготовке докладов и рефератов по различным
общепрофессиональным дисциплинам, а также при выполнении
дипломного проекта.
Студент должен знать историю родного края, культуру населяющих его народов, понимать место и роль Южного региона в со98
ставе Российского государства; учитывать своеобразие казачества
как субэтнической группы, многонациональность и поликонфессиональность населения Дона.
Студент должен уметь использовать полученные знания в
повседневной жизни, перенимать опыт предыдущих поколений в
решении межнациональных и межрелигиозных проблем; интерпретировать современную региональную политику, оценивать ее достоинства и учитывать недостатки; на примере героических подвигов донских казаков воспитывать в себе чувство патриотизма, любви к Дону и Отечеству.
1.2. Краткая характеристика дисциплины и ее фундаментальных основ.
Дисциплина «История и культура донского казачества» является составной частью гуманитарного образования в ЮРГТУ
(НПИ). Она преподается в течение одного семестра, включая в себя
лекционные занятия и самостоятельную работу студентов. Контроль знаний осуществляется в виде текущего контроля. По окончании изучения курса предусмотрен зачет.
1.3. Место дисциплины в учебном процессе и основополагающие интеграционные связи с другими дисциплинами учебного
плана.
Курс «История и культура донского казачества» связан с такими изучаемыми параллельно ему в ходе учебного процесса гуманитарными дисциплинами, как «Отечественная история», «Культурология».
1.4. Связь с предшествующими дисциплинами, общность фундаментальных основ и гуманитарной подготовки
№ п/п
1.
2.
Наименование дисциплины и ее разделы
Отечественная история
Культурология
Уровень
знания
2
2
99
Номера тем изучаемой дисциплины
Тема 1-4
Тема 6
1.5. Связь с последующими дисциплинами, фундаментализация, гуманитаризация и интеграция естественно-научных, гуманитарных и технических знаний
Русский язык и культура речи - 5 семестр. Кроме того, знания,
умения и навыки, полученные студентами при выполнении творческих заданий, написании реферата, поиске необходимой информации, будут востребованы при подготовке дипломного проекта, помогут в повседневной жизни учитывать этнические и культурные
особенности разных народов.
2. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМ, ЧАСОВ ЗАНЯТИЙ ПО МОДУЛЯМ
И СЕМЕСТРАМ
ДИСЦИПЛИНА
«История и культура донского казачества» 81 час
Модуль 1
28 часов
Модуль 2
31 час
Модуль 3
22 часа
_45_
часов
_45_
Рис.1. Модульное построение
дисциплины
часов
Номера
Количество часов ауди- Самостоятельная работа
№
торных занятий
студентов
се- мо тем
Лек Прак Лаб. Всего Пла ИнДо- Все
мест ду
ции тич.
зано- димаш го
ра ле
Заня- нявая виду- няя
й
тия. тия.
альная
1
1-5
5
6
11
0
14
3
17
4
2
6-11 6
6
12
0
15
4
19
3 12-17 6
5
11
0
8
3
11
Итого 4-й се- 17
17
34
0
37
10
47
местр
ВСЕГО
17
17
34
0
37
10
47
100
Итого
час
28
31
22
81
81
3. СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЕЙ
Содержание модуля 1 (28 часов)
Тема 1. «Вводная лекция. Версии происхождения донского казачества». 2 часа.
1. Кратко о дисциплине «История и культура донского казачества».
2. Современные дискуссии по проблеме происхождения донского казачества.
Литература раздел 4 [1-3; 7; 8; 11; 18-23; 27; 32; 33; 43]
Тема 4. «Ранняя история казачьей общности на Дону. Первые
донские атаманы» 3 часа, УЗ – 2.
1. Современные дискуссии по проблеме происхождения донского казачества.
2. Утверждение казачества на Дону.
Литература раздел 4 [1-3; 7; 8; 11; 18-23; 27; 32; 33; 43]
Практические (семинарские) занятия, их наименование и объем в часах
№
Наименование тем
занятий
Колич.
часов
Форма
контроля
1
2
3
4
5
6
1
Тема 2. «Донской край в
древности и эпоху средневековья»
1.Дон и Приазовье в древности.
2.Раннее средневековье на
Дону. Хазарский каганат и
походы первых киевских
князей.
3.Печенеги, половцы на
Дону: взаимоотношения с
Русью.
Тема 3. «Золотоордынский период на дону»
1.Монголо-татарское наше-
2
Опрос
20февраля
18; 1921; 31;
43; 45;
47; 49-50
2
Опрос
2марта
1; 7; 8;
11; 1823; 27;
2
101
Сроки кон- Литератроля
тура
3
ствие на Кавказ и русские
земли. Битва на р.Калке.
2. Золотая Орда – государство кочевников.
Тема 5. «Донские казаки в
русской смуте XVII в.»
1.Казачья военная республика - Войско Донское.
Проблема квазигосударственности.
2.Участие донских казаков
в событиях «Смутного времени». Атаман Иван Заруцкий.
32; 33;
43
Тест
2
16 марта
11; 1823; 26;
27; 32;
33; 38;
42; 44;
47
Самостоятельная работа студентов
Всего
(час)
17
Плановая (час.)
0
Индивидуальная
(час.)
14
Домашняя работа
(час.)
3
а) Индивидуальная самостоятельная работа включает:
- самоконтроль полученных знаний – 2 час.
- самостоятельное изучение материала.
Тема № 1. Древнегреческие колонии в Приазовье и на Дону:
Таганрогское поселение, Елизаветовское городище, Танаис.-2 часа.
Тема № 2. Донская земля в «Слове о полку Игореве»: история
и литература. – 2 часа.
Тема № 3 Великое переселение народов. –4 часа.
Тема № 4 Изначальные культурные традиции донских казаков. – 2 часа.
Тема № 5 Казаки в походах «за зипунами». – 2 часа.
в) Домашняя самостоятельная работа включает:
1. Подготовка к лекциям – 1 часа.
2. Подготовка к семинарским занятиям - 2 часа.
102
Содержание модуля 2 (31 час.)
Тема 6. «Россия и войско донское в XVI – XVII вв.: специфика
взаимоотношений» 2часа, УЗ – 2.
1. Российское государство и Область Войска Донского в XVI XVII вв.
2. Социальные отношения на Дону в XVII в. Восстание Степана
Разина.
3. Казачьи атаманы XVI - XVII вв.
Литература раздел 4 [3; 7; 8; 11; 25; 29; 32; 33; 42]
Тема 8. «Донские казаки в войнах России XVIII века. Атаманы
С.Д. Ефремов, В.П. Орлов, А.К. Денисов» 2 часа, УЗ – 2.
1. Внутреннее устройство Войска Донского. Казачье офицерство как особый слой российской армии и казачества.
2. Тактика, военные хитрости и приемы боя донских казаков.
3. Донские атаманы XVIII - XIX вв.
Литература раздел 4 [1-3; 4; 8; 18-23; 28; 30; 37]
Тема 10. «Донцы в войнах России XIX – начала XX ВВ. Атаманы М.И. Платов, Я.П. Бакланов» 2 часа, УЗ – 2.
1. Донские казаки в антинаполеоновских войнах начала XIX
века и Отечественной войне 1812 г. Атаман М.И. Платов.
2. Участие
донских
казаков
в
кавказской
войне.
Я.П. Бакланов.
3. Донцы в русско-турецких и русско-персидских войнах XIX
века.
4. Донское казачество в русско-японской войне. Славные
страницы и горькие уроки.
5. Вооружение, снаряжение и воинские приемы донских казаков в начале XX века: традиции и влияние войн индустриальной
эпохи.
6. Участие донских казаков в Великой войне 1914 - 1917 гг.
Литература раздел 4 [1; 4; 11; 19-23; 40; 41]
103
Практические (семинарские) занятия, их наименование и объем в часах
№
1
1
2
3
Коли- Форма
Сроки
чество конЛитература
контроля
часов
троля
2
3
4
5
6
2
Опрос 30 марта 1; 2; 3; 10;
Тема 7.
11; 14; 15;
«Дон в составе Российского
17; 18; 30;
государства»
1.Петр I и Войско Донское:
34; 37
наступление самодержавного
политического режима на казачьи вольности.
2.Восстание Кондратия Булавина.
3.Превращение донского казачества в военно-служилое
сословие. Права, обязанности
и привилегии донских казаков.
2
Опрос 14апреля 1; 2; 3; 10;
Тема 9. «Социально11; 14; 15;
экономическое развитие До17; 18; 30;
на в XVIII – первой поло34; 37; 40;
вине XIX вв.)»
1.Казачья старшина и рядовое
41
казачество: специфика социальных страт.
2.Крепостное право на Дону и
в России: общее и особенное.
3.Управление и самоуправление на Дону.
2
Тест 28апреля 7; 8; 11; 15;
Тема11. «Социально17; 19-23; 34
экономическое развитие Дона в пореформенный период»
1.Особенности отмены крепостного права на Дону.
2.Экономическое развитие Дона после отмены крепостного
права.
3.Великие реформы 1860-1870х гг. в Войске Донском: общее
и особенное.
Наименование тем
Занятий
104
Всего
(час)
19
Самостоятельная работа студентов
Индивидуальная Домашняя работа
Плановая (час.)
(час.)
(час.)
0
15
4
а) Индивидуальная самостоятельная работа включает:
- самоконтроль полученных знаний – 2час.
- самостоятельное изучение материала.
Тема № 6. Землевладение и землепользование на Дону: истоки
и содержание аграрного вопроса на Дону. - 3 часа.
Тема № 7. Казачья аристократия (помещики, ученые, журналисты, предприниматели и пр.) – 3 часа.
Тема № 8. Столичные города Области Войска Донского. – 2
часа.
Тема № 9. Взаимоотношения казачьего и неказачьего населения Дона. – 2 часа.
Тема № 10. Ермак и присоединение Сибири казаками. – 3 часа.
б) Домашняя самостоятельная работа включает:
1. Подготовка к лекциям – 1 час.
2. Подготовка к семинарским занятиям - 3 часа.
Содержание модуля 3 (22 часа.)
Тема 13. «Дон в революционных событиях 1917 года и гражданской войне. Атаманы: А.М. Каледин, П.Н. Краснов
и др.» 2
часа, УЗ – 2.
1. Революционные события 1917 г. и донское казачество.
2. Гражданская война на Дону.
Литература раздел 4 [12; 24; 34]
Тема 14. «Советская власть и донское казачество в 1920-1930
гг.» 2 часа, УЗ – 2.
1. Социально-политические последствия политики «расказачивания». Казачья эмиграция.
2. Новая экономическая политика на Дону.
3. Коллективизация и донское казачество.
Литература раздел 4 [8; 11; 20; 22-24]
105
Тема 17 «Возрождение казачества: проблемы и перспективы» 2
часа, УЗ – 2.
1. Предпосылки казачьего возрождения.
2. Общественные организации донских казаков. «Казачий
раскол» середины 1990-х гг.: причины и последствия.
3. Войско Донское на современном этапе.
Литература раздел 4 [8; 11; 22; 23; 35; 36; 46]
Практические (семинарские) занятия, их наименование и объем в часах
№
1
1
2
КоличеФорма
Сроки
ство
Литература
контроля контроля
часов
2
3
4
5
6
2
Опрос
10 мая 7; 8; 11; 15Тема 12. «Область Войска
17; 19-23;
Донского в начале XX ве34; 48
ка. Участие донцов в первой мировой войне. Первый георгиевский кавалер
России К.Ф. Крючков.»
1.Социально-экономические и
общественно-политические
процессы на Дону в нач.XX в.
2.Образ жизни и основные
занятия донцов до начала XX
века.
3.Казачьи общественные, политические деятели: А.А. Карасев, Х.И. Попов, А.А. Кириллов, М.П. Богаевский и др.
1,5
Тест
18 мая
11; 20; 22;
Тема 15. «Участие донских
23
казаков в Великой Отечественной войне»
1.Донские казаки в Великой
Отечественной войне 19411945 гг.
2.Казаки на службе вермахта: предательство или продолжение гражданской войны? П.Н. Краснов.
3.Боевой путь 5-го Донского
гвардейского казачьего каваНаименование тем
Занятий
106
лерийского корпуса.
3
Тема 16. «Казачество в
СССР 1950-1980-е гг.»
1.Донское казачество в 19501980 гг.: проблемы этнической идентификации.
2.Культура казаков во второй
половине XX в. В. Закруткин. А. Калинин.
Всего
(час)
11
1,5
опрос
28 мая
11; 20; 22;
23
Самостоятельная работа студентов
Индивидуальная Домашняя работа
Плановая (час.)
(час.)
(час.)
0
8
3
а) Индивидуальная самостоятельная работа включает:
- самоконтроль полученных знаний – 2 часа.
- самостоятельное изучение материала.
Тема № 16. «Казачий Дон в произведениях отечественных
писателей» - 1 час.
- подготовка к зачету – 5 часов.
б) Домашняя самостоятельная работа включает:
1. Подготовка к лекциям – 1 час.
2. Подготовка к семинарским занятиям - 2 часа.
4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
4.1 Основная литература:
1. Денисов Ю.П., Скорик А.П. Донцы в былые времена: литературно-исторические очерки. Новочеркасск, 2010.
2.Скорик А.П. Многоликость казачества Юга России в 1930-е
гг. Ростов-на-Дону, 2008.
3. Скорик А.П., Тикиджьян Р.Г. Донцы в 1920-х гг. Ростов-наДону, 2010.
107
4.2 Дополнительная литература:
4. Агафонов А.И. История Донского края (XVI - первая половина XIXвека.Исторические источники и их изучение). Ростов н/Д,
2001.
5. Агафонов А.И. Область Войска Донского и Приазовья в
дореформенный период. Ростов н/Д, 1986.
6. Астапенко Г.Д. Быт, обычаи, обряды и праздники донских
казаков XVII-XX вв. Батайск: Батайское книжное издательство,
2002.
7. Астапенко М.П., Левченко В. Атаман Платов: Жизнеописание. М., 1988.
8. Буганов В.И. Булавин. М., 1988.
9. Буганов В.И. Пугачев. М., 1984.
10. Венков А.В. Казаки. Серия «Искусство войны». Ростовн/Д: «Феникс», 2000.
11. Государственные акты по вопросам Российского и донского казачества. Т. I (1991 - 2000 гг.). Ростов н/Д, 2001.
12. Дон и степноеПредкавказье. XVIII — первая половина XIX
в.: Заселение и хозяйство. Ростов н/Д, 1977.
13. Донские казаки в прошлом и настоящем. / Под общей ред.
проф. Ю.Г. Волкова. Ростов н/Д, 1998.
14. Донское казачество в гражданской войне (1918—1920). Ростов н/Д, 1992.
15. Донской народный костюм: О создании сценического костюма на основе донской народной одежды. Ростов н/Д, 1986.
16. Земля в судьбах донского казака // Собрание Историкоправовых актов 1704—1719 гг. / ДЮИ Государственный архив Ростовской области. Сост. Н.С .Коршиков. Ростов н/Д, 1998.
17. Золотарев И.И. Казачье самоуправление в вопросах и ответах: Учебное пособие. Ростов н/Д, 2001.
18. Золотов В.А., Демешина Е.И. Дон в первой революции
1905—1907 гг. Ростов н/Д, 1981.
19. Золотов В.А., Пронштейн А.П. За землю, за волю... Из истории народных движений на Дону. Ростов н/Д, 1974.
20. История Дона (с древнейших времен до падения крепостного права). Ростов н/Д, 1973.
21. История Дона. В 3-х т. Ростов н/Д, 1973 - 1975.
108
22. История Дона. С древнейших времен до Великой Октябрьской социалистической революции. Ростов н/Д., 1965.
23. История казачества России: Учебное пособие. Ростов н/Д,
2001.
24. Казачество России. Историко-правовой аспект: документы,
факты, комментарии. 1917 - 1940 гг. / Под ред. Н.Ф. Бугая, А.М.
Гонова. М., 2001.
25. Королев В.Н. Босфорская война. Ростов н/Д, 2002.
26. Королев В.Н. Старые Вешки. Повествование о казаках. Ростов н/Д., 1991.
27. Краснов П.Н. Картины былого Тихого Дона. В 2-х кн. М.,
1992.
28. Лесин В.И. Бунтари и войны. Очерки истории донского казачества. М., Ростов н/Д., 1997.
29. Лунин Б.В. Азовская эпопея 1637—1641 годов. Ростов н/Д,
1988.
30. Лунин Б.В. Очерки истории Подонья-Приазовья. Кн.1-2.
Ростов н/Д., 1949-1951.
31. Максименко В.Е. Савроматы и сарматы на Нижнем Дону.
Ростов н/Д, 1983.
32. Мининков Н.А. Донское казачество в эпоху позднего средневековья (до 1671 г.). Ростов н/Д, 1998.
33. Мининков Н.А. Донское казачество на заре своей истории.
Ростов н/Д, 1992.
34. Наш край: Документы по истории Донской области XVIII –
начало XX века. Ростов н/Д, 1963.
35. Озеров А.А., Киблицкий А.Г. История современного донского казачества. Исследования и документы. Ростов н/Д, 2000.
36. Озеров А.А., Киблицкий А.Г. Союз казаков Области Войска Донского. Войсковой атаман М.М. Шолохов. (История современного донского казачества). Исследования и документы. Ростов
н/Д, 2002.
37. Пронштейн А.П. Земля Донская в XVIII в. Ростов н/Д,
1961.
38. Проценко Б.Н. Духовная культура донских казаков: заговоры, обереги, народная медицина, поверья, приметы. Ростов н/Д,
1998.
109
39. Рыблова М.А. Традиционные поселения и жилища донских
казаков. Волгоград, 2002.
40. Рыжкова Н.В. Донские казаки в войнах России начала XX
века. Ростов н/Д, 2003.
41. Рыжкова Н.В. Донские казаки в первой мировой войне
1914—1917 гг. Ростов н/Д, 1998.
42. Рябов С.И. Донская земля в XVII веке. Волгоград, 1992.
43. Савельев Е.П. Древняя история казачества. Ростов н/Д,
1990.
44. Скрынников Р.Г. Сибирская экспедиция Ермака. Новосибирск, 1982.
45. Соколов Г.И. Античное Причерноморье. Л., 1972.
46. Таболина Т.В. Казаки: драма возрождения 1980 - 1990-е гг.
М., 1999.
47. Торговля и мореплавание в бассейне Черного моря в древности и средние века. Ростов н/Д, 1988.
48. Трут В.П. Казачий излом. Казачество Юго-Востока России
в начале XX века и в период революции 1917 г. Ростов н/Д, 1997.
49. Шеллов Д.Б. Танаис и Нижний Дон в III – I вв. до н.э. М.,
1972.
50. Шеллов Д.Б. Танаис и Нижний Дон в первые века нашей
эры. М., 1972.
4.3 Печатные и рукописные методические указания, рекомендации, инструкции по изучению дисциплины (разработанные в
ЮРГТУ(НПИ)):
51. История и культура народов Северного Кавказа: планы семинарских занятий для студентов всех специальностей и форм обучения. /
Юж.-Рос. гос. техн. ун-т. (НПИ). Новочеркасск, 2007. – 24 с.
52. Отечественная история: Методическое пособие по выполнению студентами всех специальностей рефератов. / Юж.-Рос. гос.
техн. ун-т. (НПИ). Новочеркасск, 2006. – 21 с.
53. Шолохов Л.Г. О связях донского казачества с Московским
государством и о царском жаловании (XV – XVIII вв.). Ростов н/Д,
1995.
54. Этнография народов Северного Кавказа. Методические
указания. Новочеркасск, 2003. – 8 с.
55. Бочан С.А. Донское казачество в начале XXвека. Учебнометодическая разработка. Новочеркасск, ЮРГТУ(НПИ) 2008. – 24 с.
110
56. Моисеева О.В. Версии возникновения донского казачества.
Российское государство и донское казачество (вторая половина
XVI–XVII вв.). / Юж.- Рос.гос. техн. ун-т (НПИ). – Новочеркасск:
ЮРГТУ, 2011. – 30 с.
5 МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ
1. Цели, задачи и методы учебной дисциплины «История и
культура донского казачества».
2. Этнокультурные процессы в степях Подонья (VII в. до н. э.
– XV в. н. э.). Русскоязычное население в Диком поле (IX – XV вв.):
история проникновения, взаимоотношения с кочевыми племенами.
3. Теории и версии происхождения донского казачества: аргументация, основное содержание.
4. Казачий Дон в XVI – XVII вв.: территория, население, быт
и культура.
5. Социально-экономическое и общественно-политическое
устройство Войска Донского в XVI – XVII вв.
6. Российское государство и Войско Донское в XVI – XVII
вв.: специфика взаимоотношений.
7. Восстание Степана Разина – народная война или попытка
вернуть былую казачью «вольность»? Причины, ход, итоги восстания.
8. Вхождение Дона в состав Российского государства в эпоху
Петра I. Восстание Кондратия Булавина.
9. Дон в составе Российской империи (XVIII в.): изменения
социально-экономических структур и системы управления.
10. Система управления Войском Донским по «Положению»
1835 г.
11. Особый статус донских казаков в XVIII – XIX вв. Сходства
и отличия казачества от крестьянства, дворянства, солдат и офицеров регулярной российской армии.
12. Донские казаки в войнах Российской империи в XVIII в.
(Северная война, Семилетняя война, русско-турецкие войны, Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова).
13. Участие донских казаков в войнах России XIX в. (войны с
наполеоновской Францией, Отечественная война 1812 г., русскотурецкие войны и др.)
111
14. Кавказская война и участие в ней донского казачества. Деятельность Я.П. Бакланова.
15. Капиталистическая модернизация на Дону и назревание
кризиса казачьей сословности (вторая половина XIX - начало XX
вв.).
16. Культура и образование на Дону в XVIII – XIX вв.
17. Донское казачество в начале XX в.: от русско-японской
войны к Первой мировой войне.
18. Политическая ситуация на Дону от Февраля к Октябрю
1917 г.
19. Донские казаки в гражданской войне (1918 – 1920 гг.). Политика «расказачивания».
20. Казачья эмиграция: культурные традиции и политическая
позиция.
21. Дон и Советская власть в годы нэпа: нормализация отношений.
22. Социально-экономические и культурные процессы на Дону в 30-х гг. XX в.: причины, ход, итоги. Сплошная коллективизация и кампания «за советское казачество».
23. Донские казаки в годы Великой Отечественной войны:
патриотизм и коллаборационизм.
24. Возрождение казачества на рубеже 1980-х – 1990-х гг.
Донские казаки в общественно-политических процессах в России и
на постсоветском пространстве в 1990-х гг.
25. Задачи, экономические основы и социальная база донского
казачества на современном этапе. Перспективы казачьего движения.
112
Приложение 4
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«ИСТОРИЯ И КУЛЬТУРА ДОНСКОГО КАЗАЧЕСТВА»
для специальности 280102.65 – Безопасность технологических
процессов и производств
Факультет инноватики и организации производства
Кафедра теории государства и права и отечественной истории
Курс 4
Семестр 8
Лекции 34 (час.)
Экзамен _____ (семестр)
Зачет _8_(семестр)
Практические
(семинарские) занятия - (час.)
Лабораторные занятия _- (час.)
Всего аудиторных _34_ (час.)
Всего самостоятельной работы 101 (час.),
из них:
плановая работа____ (час.)
курсовой проект __ семестр __ (час.)
курсовая работа __ семестр __ (час.)
реферат ___ семестр ___ (час)
домашнее задание _-_ семестр __ (час.)
контрольная работа (ЗФО) __ семестр _
(час.)
индивидуальная работа _91_ (час.)
домашняя работа __10___ (час)
ИТОГО по дисциплине _135_ (час.)
Рабочая программа составлена на основании рабочего учебного плана по ГОС, утвержденного ученым советом ЮРГТУ(НПИ)
протоколом № 7 от « 28 » марта 2007 г., переутвержденного Ученым советом ЮРГТУ(НПИ), протокол № 11 от « 25 » мая 2011 г.
Рабочую программу составила кандидат исторических наук,
доцент Моисеева О.В.
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры теории
государства и права и отечественной истории.
Утверждена « 18 » октября 2011 г. Протокол № 2. Заведующий
кафедрой Скорик А.П.
113
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
«История и культура донского казачества» является дисциплиной регионального компонента, поэтому в ГОС нет информации о ее содержании.
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ, ЕЁ МЕСТО В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
1.1. Цели и задачи изучения дисциплины.
Цели изучения дисциплины. В соответствии с государственным
стандартом Российской Федерации целью изучения дисциплины
является получение знаний студентами ЮРГТУ (НПИ) по истории
и культуре донского казачества. Данный компонент учебного процесса является одной из важный частей гуманитарной подготовки
будущих специалистов. Цель дисциплины «История и культура
донского казачества» заключается в том, чтобы помочь будущим
специалистам, многие из которых являются уроженцами Ростовской области, понять волнующую, красочную, но вместе с тем
сложную и противоречивую историю Донского края, особенности
его развития и связанное с прошлым его настоящее.
Задачи изучения дисциплины. Задачи изучения дисциплины
заключаются в том, чтобы:
1) осветить историю донского казачества, его быт и традиции
(хозяйственной деятельности, военные, культурные и др.);
2) помочь студентам понять особенности исторического прошлого донских казаков;
3) познакомить учащихся с фактами жизни и деятельности
личностей, сыгравших выдающуюся роль в истории донского казачества и донского края;
4) проанализировать с целью дальнейшего усвоения и понимания студентами специфику и тенденции современного процесса
возрождения донского казачества.
Знание основных этапов региональной истории получит широкое применение при написании студентами контрольных и курсовых работ, при подготовке докладов и рефератов по различным
общепрофессиональным дисциплинам, а также при выполнении
дипломного проекта.
Студент должен знать историю родного края, культуру населяющих его народов, понимать место и роль Южного региона в со114
ставе Российского государства; учитывать своеобразие казачества
как субъэтнической группы, многонациональность и поликонфессиональность населения Дона.
Студент должен уметь использовать полученные знания в
повседневной жизни, перенимать опыт предыдущих поколений в
решении межнациональных и межрелигиозных проблем; интерпретировать современную региональную политику, оценивать ее достоинства и учитывать недостатки; на примере героических подвигов донских казаков воспитывать в себе чувство патриотизма, любви к Дону и Отечеству.
1.2. Краткая характеристика дисциплины и ее фундаментальных основ.
Дисциплина «История и культура донского казачества» является составной частью гуманитарного образования в ЮРГТУ
(НПИ). Она преподается в течение одного семестра, включая в себя
лекционные занятия и самостоятельную работу студентов. Контроль знаний осуществляется в виде текущего контроля. По окончании изучения курса предусмотрен зачет.
1.3. Место дисциплины в учебном процессе и основополагающие интеграционные связи с другими дисциплинами учебного
плана.
Курс «История и культура донского казачества» связан с такими изучаемыми параллельно ему в ходе учебного процесса гуманитарными дисциплинами, как «Отечественная история», «Культурология».
1.4. Связь с предшествующими дисциплинами, общность фундаментальных основ и гуманитарной подготовки
№ п/п
1.
2.
Наименование дисциплины
и ее разделы
Отечественная история
Культурология
Уровень
знания
2
2
Номера тем изучаемой дисциплины
Тема 1-4
Тема 6
1.5. Связь с последующими дисциплинами, фундаментализация, гуманитаризация и интеграция естественно-научных, гуманитарных и технических знаний
1. Социология - 8 семестр.
Кроме того, знания, умения и навыки, полученные студентами
115
при выполнении творческих заданий, написании реферата, поиске
необходимой информации, будут востребованы при подготовке дипломного проекта, помогут в повседневной жизни учитывать этнические и культурные особенности разных народов.
2. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМ, ЧАСОВ ЗАНЯТИЙ ПО МОДУЛЯМ
И СЕМЕСТРАМ
ДИСЦИПЛИНА
«История и культура донского казачества»
итого по дисциплине 135 часов
Модуль 1
41 час
Модуль 3
50 часов
Модуль 2
44 часа
_45_
часов дисциплины
Рис.1. Модульное построение
Номера
№
семест
ра
мо тем
ду
ле
й
15
62
4
11
12
3
17
Итого 4-й семестр
1
Количество часов
аудиторных занятий
Самостоятельная ра- Итого
бота
студентов
Лек Практ. Лаб. Всего Пла Ин- До- Всего
час
ции заня- заняно- димаш
тия. тия.
вая виняя
дуальная
10
0
-
10
0
28
3
31
41
12
0
-
12
0
28
4
32
44
12
0
-
12
0
35
3
38
50
34
0
-
34
0
91
10
101
135
116
ВСЕГО
64
0
-
34
0
91
10
101
135
3. СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЕЙ
Содержание модуля 1 (41 час)
Тема 1. «Вводная лекция. Версии происхождения донского казачества». 2 часа, УЗ-2
1. Кратко и дисциплине «История и культура донского казачества».
2. Современные дискуссии по проблеме происхождения донского казачества.
Литература раздел 4 [1-3; 7; 8; 11; 18-23; 27; 32; 33; 43]
Тема 2. «Донской край в древности и эпоху средневековья» 2
часа, УЗ - 2
1. Дон и Приазовье в древности.
2. Раннее средневековье на Дону. Хазарский каганат и походы первых киевских князей.
3. Печенеги, половцы на Дону: взаимоотношения с Русью.
Литература раздел 4 [1-3; 11; 18-21; 30; 43; 47]
Тема 3. «Золотоордынский период на Дону» 2 часа, УЗ - 2
1. Монголо-татарское нашествие на Кавказ и русские земли.
Битва на р.Калке.
2. Золотая Орда – государство кочевников.
Литература раздел 4 [1-3; 11; 18-21; 30; 43; 47]
Тема 4. «Ранняя история казачьей общности на Дону. Первые
донские атаманы.» 2 часа, УЗ – 2.
1. Современные дискуссии по проблеме происхождения донского казачества.
2. Утверждение казачества на Дону.
Литература раздел 4 [1-3; 7; 8; 11; 18-23; 27; 32; 33; 43]
Тема 5. «Донские казаки в русской смуте XVII в.» 2 часа, УЗ-2.
1. Казачья военная республика - Войско Донское. Проблема
квазигосударственности.
2. Участие донских казаков в событиях «Смутного времени».
Атаман Иван Заруцкий.
117
Литература раздел 4 [1-3; 7; 8; 11; 18-23; 26; 27; 32; 33; 38]
Самостоятельная работа студентов
Всего (час)
Плановая (час.)
31
0
Индивидуальная
(час.)
28
Домашняя работа
(час.)
3
а) Индивидуальная самостоятельная работа включает:
- самоконтроль полученных знаний – 2 час.
- самостоятельное изучение материала.
Тема № 1. Древнегреческие колонии в Приазовье и на Дону:
Таганрогское поселение, Елизаветовское городище, Танаис.- 5 часов.
Тема № 2. Донская земля в «Слове о полку Игореве»: история
и литература. – 6 часов.
Тема № 3 Великое переселение народов. – 5 часов.
Тема № 4 Изначальные культурные традиции донских казаков. – 5 часов.
Тема № 5 Казаки в походах «за зипунами». – 5 часов.
в) Домашняя самостоятельная работа включает:
1. Подготовка к лекциям – 1 час.
2. Подготовка к семинарским занятиям - 2 часа.
Содержание модуля 2 (44 часа)
Тема 6. «Россия и Войско Донское в XVI – XVII вв.: специфика
взаимоотношений» 2 часа, УЗ – 2.
1. Российское государство и Область Войска Донского в XVI
- XVII вв.
2. Социальные отношения на Дону в XVII в. Восстание Степана Разина.
3. Казачьи атаманы XVI - XVII вв.
Литература раздел 4 [3; 7; 8; 11; 25; 29; 32; 33; 42]
Тема 7. «Дон в составе Российского государства» 2 часа, УЗ – 2.
1. Петр I и Войско Донское: наступление самодержавного политического режима на казачьи вольности.
2. Восстание Кондратия Булавина.
3. Превращение донского казачества в военно-служилое сословие. Права, обязанности и привилегии донских казаков.
118
Литература раздел 4 [1-3; 7; 8; 11; 17-23; 28; 31; 37]
Тема 8. «Донские казаки в войнах России XVIII века. Атаманы
С.Д. Ефремов, В.П. Орлов, А.К. Денисов» 2 часа, УЗ – 2.
1. Внутреннее устройство Войска Донского. Казачье офицерство как особый слой российской армии и казачества.
2. Тактика, военные хитрости и приемы боя донских казаков.
3. Донские атаманы XVIII - XIX вв.
Литература раздел 4 [1-3; 4; 8; 18-23; 28; 30; 37]
Тема 9. «Социально-экономическое развитие Дона в XVIII –
первой половине XIX вв.)». 2 часа, УЗ – 2.
1. Казачья старшина и рядовое казачество: специфика социальных страт.
2. Крепостное право на Дону и в России: общее и особенное.
3. Управление и самоуправление на Дону.
Литература раздел 4 [1-3; 10; 11; 14; 15; 17; 18; 30; 34; 37]
Тема 10. «Донцы в войнах России XIX – начала XX вв. Атаманы М.И. Платов, Я.П. Бакланов». 2 часа, УЗ – 2.
1. Донские казаки в антинаполеоновских войнах начала XIX
века и Отечественной войне 1812 г. Атаман М.И. Платов.
2. Участие донских казаков в кавказской войне. Я.П. Бакланов.
3. Донцы в русско-турецких и русско-персидских войнах XIX
века.
4. Донское казачество в русско-японской войне. Славные
страницы и горькие уроки.
5. Вооружение, снаряжение и воинские приемы донских казаков в начале XX века: традиции и влияние войн индустриальной
эпохи.
6. Участие донских казаков в Великой войне 1914 - 1917 гг.
Литература раздел 4 [1; 4; 11; 19-23; 40; 41]
Тема 11. «Социально-экономическое развитие Дона в пореформенный период» 2 часа, УЗ – 2.
1. Особенности отмены крепостного права на Дону.
2. Экономическое развитие Дона после отмены крепостного
права.
119
3. Великие реформы 1860-1870-х гг. в Войске Донском: общее и особенное.
Литература раздел 4 [7; 8; 11; 15; 17; 19-23; 34]
Самостоятельная работа студентов
Всего
(час)
32
Плановая (час.)
0
Индивидуальная
(час.)
28
Домашняя работа
(час.)
4
а) Индивидуальная самостоятельная работа включает:
- самоконтроль полученных знаний – 2час.
- самостоятельное изучение материала.
Тема № 1. Землевладение и землепользование на Дону: истоки
и содержание аграрного вопроса на Дону. - 6 часов.
Тема № 2. Казачья аристократия (помещики, ученые, журналисты, предприниматели и пр.) – 5 часов.
Тема № 3 Столичные города Области Войска Донского. –5 часов.
Тема № 4 Взаимоотношения казачьего и неказачьего населения Дона. – 5 часов.
Тема № 5 Ермак и присоединение Сибири казаками. – 5 часов.
б) Домашняя самостоятельная работа включает:
1. Подготовка к лекциям – 1 час.
2. Подготовка к семинарским занятиям - 3 часа.
Содержание модуля 3 (50 часов)
Тема 12. «Область Войска Донского в начале XX века. Участие
донцов в первой мировой войне. Первый георгиевский кавалер
России К.Ф. Крючков». 2 часа, УЗ – 2.
1. Социально-экономические и общественно-политические
процессы на Дону в нач.XX в.
2. Образ жизни и основные занятия донцов до начала XX века.
3. Казачьи общественные, политические деятели: А.А. Карасев, Х.И. Попов, А.А. Кириллов, М.П. Богаевский и др.
Литература раздел 4 [7; 8; 11; 15-17; 19-23; 34; 48]
120
Тема 13. «Дон в революционных событиях 1917 года и гражданской войне. Атаманы: А.М. Каледин, П.Н. Краснов
и др.» 2
часа, УЗ – 2.
1. Революционные события 1917 г. и донское казачество.
2. Гражданская война на Дону.
Литература раздел 4 [12; 24; 34]
Тема 14. «Советская власть и донское казачество в 1920-1930 гг.»
2 часа, УЗ – 2.
1. Социально-политические последствия политики «расказачивания». Казачья эмиграция.
2. Новая экономическая политика на Дону.
3. Коллективизация и донское казачество.
Литература раздел 4 [8; 11; 20; 22-24]
Тема 15. «Участие донских казаков в Великой Отечественной
войне». 2 часа, УЗ – 2.
1. Донские казаки в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.
2. Казаки на службе вермахта: предательство или продолжение гражданской войны? П.Н. Краснов.
3. Боевой путь 5-го Донского гвардейского казачьего кавалерийского корпуса.
Литература раздел 4 [11; 20; 22; 23]
Тема 16. «Казачество в СССР 1950-1980-е гг.». 2 часа, УЗ – 2.
1. Донское казачество в 1950-1980 гг.: проблемы этнической
идентификации.
2. Культура казаков во второй половине XX в. В. Закруткин,
А. Калинин.
Литература раздел 4 [11; 20; 22; 23]
Тема 17 «Возрождение казачества: проблемы и перспективы».
2 часа, УЗ – 2.
1. Предпосылки казачьего возрождения.
2. Общественные организации донских казаков. «Казачий
раскол» середины 1990-х гг.: причины и последствия.
3. Войско Донское на современном этапе.
Литература раздел 4 [8; 11; 22; 23; 35; 36; 46]
121
Самостоятельная работа студентов
Всего
(час)
38
Плановая (час.)
0
Индивидуальная
(час.)
35
Домашняя работа
(час.)
3
а) Индивидуальная самостоятельная работа включает:
- самоконтроль полученных знаний – 2 часа.
- самостоятельное изучение материала.
Тема № 1 « Казачество Дона в 1930- е гг.» - 10 часов.
Тема № 2 « Быт и нравы донских казаков второй половины
XIX – XX вв.» - 8 часов.
Тема № 3 « Современное казачество: проблемы и перспективы
развития» - 10 часов.
- подготовка к зачету – 5 часов.
б) Домашняя самостоятельная работа включает:
1. Подготовка к лекциям – 1 час.
2. Подготовка к семинарским занятиям - 2 часа.
4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
4.1 Основная литература:
1. Денисов Ю.П., Скорик А.П. Донцы в былые времена: литературно-исторические очерки. Новочеркасск, 2010.
2. Скорик А.П. Многоликость казачества Юга России в 1930е гг. Ростов-на-Дону, 2008.
3. Скорик А.П., Тикиджьян Р.Г. Донцы в 1920-х гг. Ростов-наДону, 2010.
4.2 Дополнительная литература:
4. Агафонов А.И. История Донского края (XVI - первая половина XIX века.Исторические источники и их изучение). Ростов
н/Д, 2001.
5. Агафонов А.И. Область Войска Донского и Приазовья в
дореформенный период. Ростов н/Д, 1986.
122
6. Астапенко Г.Д. Быт, обычаи, обряды и праздники донских
казаков XVII-XX вв. Батайск: Батайское книжное издательство,
2002.
7. Астапенко М.П., Левченко В. Атаман Платов: Жизнеописание. М., 1988.
8. Буганов В.И. Булавин. М., 1988.
9. Буганов В.И. Пугачев. М., 1984.
10. Венков А.В. Казаки. Серия «Искусство войны». Ростовн/Д: «Феникс», 2000.
11. Государственные акты по вопросам Российского и донского казачества. Т. I (1991 - 2000 гг.). Ростов н/Д, 2001.
12. Дон и степное Предкавказье. XVIII — первая половина
XIX в.: Заселение и хозяйство. Ростов н/Д, 1977.
13. Донские казаки в прошлом и настоящем. / Под общей ред.
проф. Ю.Г. Волкова. Ростов н/Д, 1998.
14. Донское казачество в гражданской войне (1918—1920).
Ростов н/Д, 1992.
15. Донской народный костюм: О создании сценического костюма на основе донской народной одежды. Ростов н/Д, 1986.
16. Земля в судьбах донского казака // Собрание Историкоправовых актов 1704—1719 гг. / ДЮИ Государственный архив Ростовской области. Сост. Н.С .Коршиков. Ростов н/Д, 1998.
17. Золотарев И.И. Казачье самоуправление в вопросах и ответах: Учебное пособие. Ростов н/Д, 2001.
18. Золотов В.А., Демешина Е.И. Дон в первой революции
1905—1907 гг. Ростов н/Д, 1981.
19. Золотов В.А., Пронштейн А.П. За землю, за волю... Из истории народных движений на Дону. Ростов н/Д, 1974.
20. История Дона (с древнейших времен до падения крепостного права). Ростов н/Д, 1973.
21. История Дона. В 3-х т. Ростов н/Д, 1973 - 1975.
22. История Дона. С древнейших времен до Великой Октябрьской социалистической революции. Ростов н/Д., 1965.
23. История казачества России: Учебное пособие. Ростов н/Д,
2001.
24. Казачество России. Историко-правовой аспект: документы, факты, комментарии. 1917 - 1940 гг. / Под ред. Н.Ф. Бугая, А.М.
Гонова. М., 2001.
123
25. Королев В.Н. Босфорская война. Ростов н/Д, 2002.
26. Королев В.Н. Старые Вешки. Повествование о казаках.
Ростов н/Д., 1991.
27. Краснов П.Н. Картины былого Тихого Дона. В 2-х кн. М.,
1992.
28. Лесин В.И. Бунтари и войны. Очерки истории донского
казачества. М., Ростов н/Д., 1997.
29. Лунин Б.В. Азовская эпопея 1637—1641 годов. Ростов
н/Д, 1988.
30. Лунин Б.В. Очерки истории Подонья-Приазовья. Кн.1-2.
Ростов н/Д., 1949-1951.
31. Максименко В.Е. Савроматы и сарматы на Нижнем Дону.
Ростов н/Д, 1983.
32. Мининков Н.А. Донское казачество в эпоху позднего
средневековья (до 1671 г.). Ростов н/Д, 1998.
33. Мининков Н.А. Донское казачество на заре своей истории.
Ростов н/Д, 1992.
34. Наш край: Документы по истории Донской области XVIII
– начало XX века. Ростов н/Д, 1963.
35. Озеров А.А., Киблицкий А.Г. История современного донского казачества. Исследования и документы. Ростов н/Д, 2000.
36. Озеров А.А., Киблицкий А.Г. Союз казаков Области Войска Донского. Войсковой атаман М.М. Шолохов. (История современного донского казачества). Исследования и документы. Ростов
н/Д, 2002.
37. Пронштейн А.П. Земля Донская в XVIII в. Ростов н/Д,
1961.
38. Проценко Б.Н. Духовная культура донских казаков: заговоры, обереги, народная медицина, поверья, приметы. Ростов н/Д,
1998.
39. Рыблова М.А. Традиционные поселения и жилища донских казаков. Волгоград, 2002.
40. Рыжкова Н.В. Донские казаки в войнах России начала XX
века. Ростов н/Д, 2003.
41. Рыжкова Н.В. Донские казаки в первой мировой войне
1914—1917 гг. Ростов н/Д, 1998.
42. Рябов С.И. Донская земля в XVII веке. Волгоград, 1992.
124
43. Савельев Е.П. Древняя история казачества. Ростов н/Д,
1990.
44. Скрынников Р.Г. Сибирская экспедиция Ермака. Новосибирск, 1982.
45. Соколов Г.И. Античное Причерноморье. Л., 1972.
46. Таболина Т.В. Казаки: драма возрождения 1980 - 1990-е
гг. М., 1999.
47. Торговля и мореплавание в бассейне Черного моря в
древности и средние века. Ростов н/Д, 1988.
48. Трут В.П. Казачий излом. Казачество Юго-Востока России в начале XX века и в период революции 1917 г. Ростов н/Д,
1997.
49. Шеллов Д.Б. Танаис и Нижний Дон в III – I вв. до н.э. М.,
1972.
50. Шеллов Д.Б. Танаис и Нижний Дон в первые века нашей
эры. М., 1972.
4.3 Печатные и рукописные методические указания, рекомендации, инструкции по изучению дисциплины (разработанные в
ЮРГТУ(НПИ)):
51. История и культура народов Северного Кавказа: планы семинарских занятий для студентов всех специальностей и форм обучения. /
Юж.-Рос. гос. техн. ун-т. (НПИ). Новочеркасск, 2007. – 24 с.
52. Отечественная история: Методическое пособие по выполнению студентами всех специальностей рефератов. / Юж.-Рос. гос.
техн. ун-т. (НПИ). Новочеркасск, 2006. – 21 с.
53. Шолохов Л.Г. О связях донского казачества с Московским
государством и о царском жаловании (XV – XVIII вв.). Ростов н/Д,
1995.
54. Этнография народов Северного Кавказа. Методические
указания. Новочеркасск, 2003. – 8 с.
55. Бочан С.А. Донское казачество в начале XX века.Учебнометодическая разработка. Новочеркасск, ЮРГТУ(НПИ) 2008. – 24 с.
56. Моисеева О.В. Версии возникновения донского казачества. Российское государство и донское казачество (вторая половина XVI–XVII вв.). / Юж.- Рос. гос. техн. ун-т (НПИ). – Новочеркасск: ЮРГТУ, 2011. – 30 с.
125
5 МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ К КОНТРОЛЮ ЗНАНИЙ
СТУДЕНТОВ
1. Цели, задачи и методы учебной дисциплины «История и
культура донского казачества».
2. Этнокультурные процессы в степях Подонья (VII в. до н. э.
– XV в. н. э.). Русскоязычное население в Диком поле (IX – XV вв.):
история проникновения, взаимоотношения с кочевыми племенами.
3. Теории и версии происхождения донского казачества: аргументация, основное содержание.
4. Казачий Дон в XVI – XVII вв.: территория, население, быт
и культура.
5. Социально-экономическое и общественно-политическое
устройство Войска Донского в XVI – XVII вв.
6. Российское государство и Войско Донское в XVI – XVII
вв.: специфика взаимоотношений.
7. Восстание Степана Разина – народная война или попытка
вернуть былую казачью «вольность»? Причины, ход, итоги восстания.
8. Вхождение Дона в состав Российского государства в эпоху
Петра I. Восстание Кондратия Булавина.
9. Дон в составе Российской империи (XVIII в.): изменения
социально-экономических структур и системы управления.
10. Система управления Войском Донским по «Положению»
1835 г.
11. Особый статус донских казаков в XVIII – XIX вв. Сходства
и отличия казачества от крестьянства, дворянства, солдат и офицеров регулярной российской армии.
12. Донские казаки в войнах Российской империи в XVIII в.
(Северная война, Семилетняя война, русско-турецкие войны, Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова).
13. Участие донских казаков в войнах России XIX в. (войны с
наполеоновской Францией, Отечественная война 1812 г., русскотурецкие войны и др.)
14. Кавказская война и участие в ней донского казачества. Деятельность Я.П. Бакланова.
15. Капиталистическая модернизация на Дону и назревание
кризиса казачьей сословности (вторая половина XIX - начало XX
вв.).
126
16. Культура и образование на Дону в XVIII – XIX вв.
17. Донское казачество в начале XX в.: от русско-японской
войны к Первой мировой войне.
18. Политическая ситуация на Дону от Февраля к Октябрю
1917 г.
19. Донские казаки в гражданской войне (1918 – 1920 гг.). Политика «расказачивания».
20. Казачья эмиграция: культурные традиции и политическая
позиция.
21. Дон и Советская власть в годы нэпа: нормализация отношений.
22. Социально-экономические и культурные процессы на Дону
в 30-х гг. XX в.: причины, ход, итоги. Сплошная коллективизация и
кампания «за советское казачество».
23. Донские казаки в годы Великой Отечественной войны:
патриотизм и коллаборационизм.
24. Возрождение казачества на рубеже 1980-х – 1990-х гг.
Донские казаки в общественно-политических процессах в России и
на постсоветском пространстве в 1990-х гг.
25. Задачи, экономические основы и социальная база донского
казачества на современном этапе. Перспективы казачьего движения.
127
Приложение 5
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«ПСИХОЛОГИЯ И ЭТИКА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
для специальности 040104.65 – Организация работы с молодежью
Факультет инноватики и организации производства
Кафедра «Социология и психология»
Курс 2,3
Семестр 4,5,6
Лекции ___51___ (час.)
Экзамен __6__ (семестр)
Зачет _4,5_ (семестр)
Практические
(семинарские)
___68___(час.)
Всего самостоятельной работы _136_ (час.),
занятия из них:
плановая работа__-___ (час.)
курсовой проект __ семестр _-_ (час.)
Лабораторные
занятия курсовая работа __ семестр _-_ (час.)
реферат ___ семестр ____ (час)
___-____ (час.)
домашнее задание ___ семестр _-_ (час.)
Всего
аудиторных контрольная работа (ЗФО) __ семестр__ (час.)
индивидуальная работа__100__ (час.)
__119__ (час.)
домашняя работа __36__ (час)
ИТОГО по дисциплине _255_ (час.)
Рабочая программа составлена на основании рабочего учебного плана по ГОС, утвержденного ученым советом ЮРГТУ(НПИ)
протоколом № 7 от « 28 » марта 2007 г., переутвержденного Ученым советом ЮРГТУ(НПИ), протокол № 11 от « 25 » мая 2011 г.
Рабочую программу составила кандидат психологических
наук, доцент Коренюгина Т.Ю.
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры «Социология и психология».
Утверждена « 24 » июня 2011 г. Протокол № 20. Заведующий
кафедрой Щербакова Л.И.
128
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
«Психология и этика профессиональной деятельности» является факультативной дисциплиной, поэтому в ГОС нет информации
о ее содержании.
1. Цели и задачи дисциплины, её место в учебном процессе
1.1 Цели и задачи изучения дисциплины
В профессиональной среде первостепенными характеристиками человека являются его деловые качества: уровень профессиональной пригодности, отношение к профессии, к труду, к встречающимся в процессе профессиональной деятельности людям, к
предмету профессиональной деятельности, к построению карьеры,
к самому себе как профессионалу, имеющему свое особое предназначение в жизни вообще и в профессиональном сообществе в
частности. Это определяет актуальность вопросов, связанных с
проблемами становления личности в процессе профессионализации
и развитием профессионально-этических качеств будущих специалистов.
Учебная дисциплина «Психология и этика профессиональной
деятельности» способствует формированию у студентов технического вуза ценностного отношения к выбору профессии, к этическим основаниям организационных и коммуникативных аспектов
профессиональной деятельности.
Цель дисциплины: формирование психологической и этической готовности к профессиональной деятельности.
Задачи дисциплины:
─ раскрытие предметного содержания и определение главных
направлений психологии и этики профессиональной деятельности;
─ систематизация фундаментальных знаний и анализ основных тенденций современных исследований в области психологии и
этики профессиональной деятельности;
─ ознакомление студентов со структурой и основными закономерностями становления личности в процессе профессионализации;
─ ознакомление студентов с этическими нормами профессиональной деятельности, социальными и психологическими механизмами регуляции профессиональной деятельности;
129
─ ознакомление студентов с психологическими и этическими
особенностями коммуникации при установлении деловых отношений в профессиональной деятельности;
─ развитие у студентов ценностного отношения к профессии,
труду, построению карьеры, профессиональному взаимодействию с
людьми.
Студент должен знать:
─ условия становления личности в процессе профессионализации, ее ответственности за сохранение жизни, природы, культуры;
─ роль этических норм в человеческом поведении, нравственных обязанностей человека по отношению к другим и самому себе;
─ этические нормы и правила поведения в процессе профессиональной деятельности;
─ традиции гражданской ответственности и служения российского казачества Отечеству, определяющие профессиональную деятельность и деловые отношения в профессиональной сфере;
─ средства и способы профессионального самопознания и саморазвития.
Студент должен уметь:
─ применять современные коммуникативные технологии в
различных сферах профессиональной жизни;
─ руководствоваться традиционными для казачества духовнонравственными ценностями для регуляции поведения в профессиональной сфере.
Студент должен владеть:
─ навыками профессиональной саморефлексии;
─ методами изучения психологических аспектов профессиональной деятельности и построения карьеры;
─ навыками саморазвития профессионально значимых качеств;
─ навыками этической регуляции профессиональной деятельности;
─ навыками самопрезентации и деловой коммуникации;
─ методами межличностного, группового и публичного обсуждения проблем, возникающих в профессиональной деятельности.
130
1.2. Краткая характеристика дисциплины и её фундаментальных основ
Данная учебная дисциплина соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта к подготовке дипломированного специалиста. Содержание учебной дисциплины состоит из
3 разделов и соответствующих им представленных тем. К ним прилагается пакет учебно-методических материалов. В 4 и 5 семестрах
изучение дисциплины заканчивается промежуточной аттестацией в
форме зачета, в 6 семестре проводится экзамен.
Учебный материал опирается на теоретический и методологический аппарат, накопленный в социально-гуманитарных науках.
Большое внимание уделяется практическому применению полученных теоретических знаний в аудиторных и самостоятельных
практических работах. Рассмотрение основ психологии и этики
профессиональной деятельности позволяет лучше понимать особенности становления личности в процессе профессионализации,
этические основы взаимодействия субъектов деловых отношений в
профессиональном сообществе, механизмы этической регуляции
профессиональной деятельности, а также средства позиционирования профессионала и организации в деловой сфере.
1.3. Место дисциплины в учебном процессе и основополагающие интеграционные связи с другими дисциплинами учебного
плана.
Данная дисциплина изучается на втором и третьем году обучения после освоения ряда гуманитарных и социальноэкономических дисциплин.
Курс «Психология и этика профессиональной деятельности»
относится к разделу «Гуманитарные и социально-экономические
дисциплины». Он обобщает и обогащает полученные ранее знания
и умения, актуализируя междисциплинарные связи гуманитарных
наук, составляющих основу социально-гуманитарного знания. Интеграция философии, социологии, культурологии, психологии, педагогики способствует повышению общей, психологической и этической культуры студентов.
131
1.4. Связь с последующими дисциплинами, фундаментализация, гуманитаризация и интеграция естественнонаучных, гуманитарных и технических знаний
1. Социология – 7 семестр
2. Квалификационная (преддипломная) практика
3. Дипломный проект
1.5. Связь с предшествующими дисциплинами, общность фундаментальных основ и гуманитарной подготовки
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Наименование
дисциплины и ее
разделы
Философия
Уровень
знания
Номера тем изучаемой
дисциплины
2
1,9,10,12,13,14,19,20,21,22
,23,24
15,16,21
17,18,19,23,24
Культурология
Русский язык и
культура речи
Психология и педагогика
2
2
2
1,3,6,9,11,15,17,18,19,20,
21,22
Распределение тем, часов занятий по модулям и семестрам
Номера
№ семестра
мо тем
ду
ле
й
1-3
1
4-6
2
4
7-8
3
Итого 4-й семестр
9-11
4
5
5 12-14
6 15-16
Итого 5-й семестр
Количество часов
аудиторных занятий
Лек Практ. Лаб.
ции заня- занятия. тия.
6
6
5
17
6
6
5
17
6
6
5
17
6
6
5
17
-
Самостоятельная ра- Итобота
го
студентов
Все- Пла Ин- До- Всего час
го но- ди- машвая ви- няя
дуаль
ная
12
2
3
5
17
12
2
3
5
17
10
7
3
10
20
34
11
9
20
54
12
15
4
19
31
12
15
4
19
31
10
17
3
20
30
34
47
11
58
92
132
17-19
7
6
20-22
8
23-24
9
Итого 6-й семестр
Практика
ВСЕГО
6
6
5
17
51
12
12
10
34
68
-
18
18
15
51
119
-
11
11
20
42
100
6
6
4
16
36
17
17
24
58
136
ДИСЦИПЛИНА
«Психология и этика профессиональной деятельности»
итого по дисциплине 255 часов
Модуль 1
Модуль 2
Модуль 3
17 часов
17 часов
20 часов
Модуль 4
Модуль 5
Модуль 6
31 час
31 час
30 часов
Модуль 7
35 часов
Модуль 8
Модуль 9
35 часов
39 часов
Рис.1. Модульное построение дисциплины
133
35
35
39
109
255
3. СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЕЙ
РАЗДЕЛ 1. ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1. СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ 1 «СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
3.1.1 Наименование тем лекций, их содержание и объём в часах
Тема 1. Психология профессиональной деятельности как
научная дисциплина и область практической деятельности.
Предмет психологии профессиональной деятельности. Проблемная область психологии профессиональной деятельности. Роль
психологии профессиональной деятельности в исследовании и
обеспечении адаптации человека к профессии, труду, построению
карьеры, сохранению психологического здоровья и надежности
трудовой деятельности. Значение психологии профессиональной
деятельности в создании условий для становления личностных качеств профессионала, развития профессионально-нравственных
установок, реализации его жизненного предназначения, развития
коммуникативного потенциала.
Литература раздел 4 [3,6,18,53]
Тема 2. Психологические и социальные аспекты выбора профессии. 2 часа.
Понятие личности. Биогенетический, социогенетический, биосоциогенетический психогенетический, эсхатологический подходы.
Ответственность, творчество, самоотдача и созидательный труд как
личностные качества человека.
Выбор профессии как выбор жизненного пути и реализация
своего жизненного предназначения. Выбор профессии как выбор
сферы служения Отечеству. Социальные и психологические факторы, влияющие на выбор профессии. Современные проблемы профессионального самоопределения молодежи.
Литература раздел 4 [3,6,18,21,53]
Тема 3. Становление личности в профессиональной деятельности. 2 часа.
Этапы становления человека в профессии. Понятие готовности к профессиональной деятельности. Понятие профессиональной
134
пригодности. Понятие профессиональной адаптации, профессиональной зрелости, профессионального мастерства. Влияние профессионального образования и профессиональной деятельности на
становление личностных качеств человека.
Литература раздел 4 [3,6,18,21,24,29]
3.1.2. Практические (семинарские) занятия, их наименование и
объем в часах
№
1
1
2
3
Наименование тем
занятий
2
Возрастные и личностные особенности профессионала (по отраслям)*
Исследование личностных особенностей, влияющих на выбор профессии*
Профессиональная
деформация личности в
профессиональной деятельности и ее профилактика*
КоличеФорма
ство
контроля
часов
3
2
4
Опрос
2
Отчет о
практической работе
Отчет о
практической работе
2
Сроки
контроля Литера(№ недетура
ли)
5
6
2
6,18,21
4
3,6,18,21,
52
6
3,18
* Курсивом выделены темы занятий, проводимые с использованием активных методов обучения (деловые игры, ролевые игры,
групповые дискуссии, само- и взаимодиагностика психологических
свойств и качеств личности, тренинговые занятия и др.)
3.1.3. Самостоятельная работа студентов
Тема № 2 – Склонности и выбор вида деятельности. Способности и выбор профессии. Определение способностей человека.
Классификация способностей. Личностные особенности и выбор
профессии. Жизненные модусы и выбор профессии.
Тема № 3 – Понятие профессиональной деформации личности. Профилактика профессиональной деформации личности.
135
3.2. СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ 2 «ЛИЧНОСТЬ И РАБОТА»
3.2.1 Наименование тем лекций, их содержание и объём в часах
Тема 4. Трудоголизм в профессиональной деятельности. 2 часа.
Отношение современного человека к труду. Понятие трудоголизма и трудолюбия. Признаки и виды трудоголизма. Причины
развития трудоголизма. Психологические особенности человека,
предрасполагающие к развитию трудоголизма. Трудоголизм и эффективность деятельности. Потеря работы и ее последствия для
уволенного человека. Последствия сокращения штатов для оставшихся сотрудников. Влияние на человека выхода на пенсию.
Литература раздел 4 [18,44]
Тема 5. Лень и перфекционизм в профессиональной деятельности. 2 часа.
Понятие перфекционизма. Структура перфекционизма как
сложного психологического явления. Факторы, влияющие на развитие перфекционизма. Конструктивный и деструктивный перфекционизм. Понятие ургентной зависимости (боязни не успеть).
Понятие лени. Леность как личностное качество. Факторы,
влияющие на формирование лености. Понятие прокрастинации (откладывания на завтра). Выученная беспомощность.
Литература раздел 4 [5,6,9,11,18,29,44,48]
Тема 6. Динамика работоспособности в профессиональной деятельности. 2 часа.
Понятие сложности и напряженности профессиональной деятельности. Факторы, влияющие на сложность и напряженность.
Динамика работоспособности человека в условиях повышения
сложности и напряженности профессиональной деятельности. Проблема повышения надежности профессиональной деятельности.
Методы повышения надежности.
Понятие эмоционального выгорания. Стадии развития эмоционального выгорания. Способы профилактики эмоционального выгорания. Качество досуга и его роль в восстановлении работоспособности человека.
Литература раздел 4 [3,7,30,33]
136
3.2.2. Практические (семинарские) занятия, их наименование и
объем в часах
№
Наименование тем
занятий
Количество
часов
1
4
2
Выявление и способы
преодоления
деструктивного трудоголизма*
3
2
5
Выявление и способы
преодоления
деструктивного перфекционизма
и лености в профессиональной деятельности *
Эмоциональное выгорание в профессиональной
деятельности и способы
его профилактики*
2
6
2
Форма
контроля
4
Отчет о
практической работе
Отчет о
практической работе
Отчет о
практической работе
Сроки
контроля
Литература
(№ недели)
5
6
8
18,44,52
10
5,6,9,11,18,2
9,44,48,52
12
3,7,30,33,52
* Курсивом выделены темы занятий, проводимые с использованием активных методов обучения
3.2.3. Самостоятельная работа студентов
Тема № 4 – Исследование персональной предрасположенности к трудоголизму.
Тема № 5 – Исследование персональной предрасположенности к перфекционизму и лености в профессиональной деятельности.
Тема № 6 – Исследование выраженности эмоционального выгорания по методике В.В. Бойко.
3.3. СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ 3 «ЛИЧНОСТЬ И КАРЬЕРА»
3.3.1 Наименование тем лекций, их содержание и объём в часах
Тема 7. Понятие профессиональной карьеры. 2 часа.
Понятие карьеры. Этапы построения карьеры. Модели карьерного роста. Мотивы для построения карьеры. Планирование карьеры. Технологии трудоустройства.
Литература раздел 4 [5,18,40,41,44]
137
Тема 8. Карьера за рубежом: проблемы и перспективы. 3 часа.
Исторический экскурс в проблему зарубежного трудоустройства. Современное состояние проблемы и перспективы развития
трудоустройства за рубежом. Работа за границей или рабство за
границей? Методы вербовки «рабов» криминальными структурами.
План личной безопасности при выезде за рубеж.
Литература раздел 4 [18]
3.3.2. Практические (семинарские) занятия, их наименование и
объем в часах
№
Наименование тем
занятий
Количество
часов
1
7
2
Психологические аспекты устройства на работу*
3
2
8
Роль профконсультации
и профотбора в построении карьеры *
3
Сроки
Форма
контроля
Литература
контроля (№ недели)
4
5
6
Собеседо14
5,18,36,40,
вание, от41,44
чет об
участии в
тренинге
Отчет о
16
5,44
практической работе
* Курсивом выделены темы занятий, проводимые с использованием активных методов обучения
3.3.3. Самостоятельная работа студентов
Тема 7 Подготовка профессионального резюме. Исследование
персональной предрасположенности к определенному типу профессии по методике Холландера.
138
РАЗДЕЛ 2. ЭТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.4. Содержание модуля 4 «Этическая регуляция профессиональной деятельности»
3.4.1 Наименование тем лекций, их содержание и объём в часах
Тема 9. Понятие этики профессиональной деятельности. 2 часа.
Сущность этики профессиональной деятельности. Вызовы современной цивилизации и этические принципы профессиональной
деятельности. Опасность технологизации профессиональной деятельности. Понятие доминанты на себе, на технологии, на благе
Другого человека в профессиональной деятельности. Следствия
укрепления доминанты в профессиональной деятельности. Ответственность человека-профессионала за сохранение жизни, природы,
культуры, человеческих отношений.
Литература раздел 4 [2,26,47]
Тема 10. Этические проблемы деловых отношений в профессиональной деятельности. 2 часа.
Виды этических проблем деловых отношений. Области проявления этических проблем в деловых отношениях. Проблема деловых и личных взаимоотношений в профессиональной деятельности.
Литература раздел 4 [2,26]
Тема 11. Психологические и социальные механизмы этической
регуляции профессиональной деятельности. 2 часа.
Мораль, нравственность, право как механизмы этической регуляции профессиональной деятельности. Роль мотивационноценностной сферы личности в этической регуляции профессиональной деятельности. Иерархия мотивов и ценностей. Смысл жизни. Ценностное отношение к жизни как фундаментальное основание этической регуляции профессиональной деятельности.
Понятие социального контроля за профессиональной деятельностью. Понятие социальной установки как регулятора поведения в
профессиональной сфере. Уровни регуляции (по В.А.Ядову).
Литература раздел 4 [3,53,54]
139
3.4.2. Практические (семинарские) занятия, их наименование и
объем в часах
№
1
9
Наименование тем
занятий
2
Развитие
технологии:
благо или гибель человечества?*
10 Деловые и межличностные отношения в профессиональной деятельности*
11 Мотивы и ценности как
этические
регуляторы
профессиональной деятельности*
Количество
часов
3
2
2
2
Сроки
Форма
контроля
Литература
контроля (№ недели)
4
5
6
Сообщения,
2
10,17,42,43,
выступления
46
в диспуте
Опрос, отчет
4
2,13,14,23,
об участии в
26,37,44
ролевой игре
Отчет о
6
3,4,27,39
практической работе
* Курсивом выделены темы занятий, проводимые с использованием активных методов обучения
3.4.3. Самостоятельная работа студентов
Тема № 9 – Подготовка к диспуту. Достижения науки и техники 20 века. Современные вызовы информационного общества.
Человеческая цивилизация и экология Земли. Глобализационные и
интеграционные процессы в 21 веке. Футурологическая картина
мира: что ждет человечество?
Тема № 10 – Межличностные отношения в коллективе как
этическая основа деловых отношений. Роль слухов и сплетен в развитии межличностных отношений в коллективе. Понятие доверия.
Виды доверия в деловой сфере. Доверие как социальный капитал.
Тема № 11 – Содержание профессиональных этических стандартов (хартий) (по отраслям). Роль профессиональных этических
стандартов в этической регуляции профессиональной деятельности.
Традиционные ценности казачества и современные этические стандарты: общее и различное в понимании должного и недолжного.
Психологические проблемы морально-нравственного выбора. Этапы совершения выбора и принятия решения.
140
3.5. СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ 5 «ЭТИЧЕСКИЕ НОРМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
3.5.1 Наименование тем лекций, их содержание и объём в часах
Тема 12. Этика деятельности организации. 2 часа.
Этические нормы деятельности организации. Этика и социальная ответственность организации. Этический уровень организации как экономический ресурс. Технологии развития этического
уровня организации. Этические кодексы (хартии) организации.
Этические комитеты в организациях. Этическая экспертиза. Этическое консультирование. Обучение персонала этике поведения.
Литература раздел 4 [2,26,28,32]
Тема 13. Этика деятельности руководителя. 2 часа.
Нормы этичного поведения руководителя. Этика управленческой деятельности. Этика взаимоотношений «по вертикали». Этика
взаимоотношений «по горизонтали». Технологии управления этическими нормами в коллективе.
Литература раздел 4 [2,16,26,34]
Тема 14. Этика предпринимательской деятельности. 2 часа.
Понятие предпринимательства. Истоки этики предпринимательства. Протестантская этика и предпринимательство. Российские традиции предпринимательства. Предпринимательство в казачьей среде. Этические принципы предпринимательства современной России.
Личностные качества предпринимателя. Исследование личностной предрасположенности к предпринимательской деятельности. Понятие конкуренции в предпринимательской деятельности.
Этические принципы конкурентной борьбы в предпринимательской деятельности.
Литература раздел 4 [2,26]
3.5.2. Практические (семинарские) занятия, их наименование и
объем в часах
141
№
1
12
13
14
Наименование тем
занятий
Количество
часов
2
Этические нормы рекламы организаций и их продукции*
Этика взаимоотношения
с «трудным руководителем»*
3
2
Этика
финансовоэкономических аспектов
предпринимательства*
2
2
Форма
контроля
4
Отчет о
практической работе
Отчет об
участии в
ролевой игре
Отчет об
участии в
тренинге
Сроки
контроля Литература
(№ недели)
5
6
8
20,34,51,52
10
2,26
12
3,54
* Курсивом выделены темы занятий, проводимые с использованием активных методов обучения
3.5.3. Самостоятельная работа студентов
Тема № 12 – Понятие имиджа организации. Имидж и репутация организации. Миссия и ценности организации как основа технологии создания бренда организации. Технологии развития ценностного сознания сотрудников организации. Технологии трансляции ценностей организации. Роль рекламы, public relations и социального партнерства в трансляции ценностей организации.
Тема № 13 – Понятие лидерства и руководства. Теории лидерства. Личностные черты лидера. Типы лидерства. Стили руководства. Типы «трудных» руководителей. Самодиагностика лидерских качеств и склонности к определенному стилю руководства.
Определение уровня толерантности к другим людям.
Тема № 14 – Экономическое сознание и экономическое поведение. Психология предпринимательства. Психология денег. Психологические аспекты долгового поведения.
142
3.6. СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ 6 «ЛИЧНОСТЬ И КАРЬЕРА»
3.6.1 Наименование тем лекций, их содержание и объём в часах
Тема 15. Персональный имидж и деловой этикет человека в
профессиональной деятельности. 2 часа.
Понятие имиджа. Имидж и репутация профессионала. Внешний облик делового человека. Форма одежды в профессиональной
деятельности. Визитная карточка. Резюме и портфолио.
Литература раздел 4 [2,26,36,51,52]
Тема 16. Этикет деловых отношений в профессиональной деятельности. 3 часа.
Поведение в общественных местах. Этикет вручения подарка.
Комплимент как элемент делового этикета. Правила этикета при
установлении отношений с людьми с ограниченными возможностями.
Литература раздел 4 [2,26]
3.6.2. Практические (семинарские) занятия, их наименование и
объем в часах
№
Наименование тем
занятий
Количество
часов
1
2
15 Самопрезентация
в
профессиональной деятельности*
3
2
16 Этика поведение на деловых приемах *
3
Сроки
Форма
контроля
Литература
контроля (№ недели)
4
5
6
Отчет о
14
2,26,34,36,51,
практиче52
ской работе
Отчет об
16
2,26
участии в
тренинге
* Курсивом выделены темы занятий, проводимые с использованием активных методов обучения.
3.6.3. Самостоятельная работа студентов
Тема № 15 – Понятие персонального имиджа. Составляющие
персонального имиджа. Виды имиджа. Этикет приветствий и представлений. Составление визитных карточек, подготовка профессионального портфолио.
143
Тема № 16 – Этикет деловых приемов. Виды деловых приемов. Форма одежды на деловых приемах. Этикет поведения за столом. Этикет ведения беседы на деловом приеме. Особенности делового этикета в общении с иностранными партнерами.
Раздел 3. ПСИХОЛОГИЯ И ЭТИКА ОБЩЕНИЯ
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.7. СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ 7 «ПСИХОЛОГИЯ И ЭТИКА МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
3.7.1 Наименование тем лекций, их содержание и объём в часах
Тема 17. Понятие и стили общения в профессиональной деятельности. 2 часа.
Понятие общения. Функции, уровни, стороны общения. Механизмы социального познания в общении. Виды общения в профессиональной деятельности. Стили общения. Понятие диалога в профессиональном взаимодействии.
Понятие коммуникации. Структура коммуникации. Средства
коммуникации. Этапы коммуникативного акта. Основы деловой
риторики. Культура речи в деловом общении. Понятие невербального общения. Виды невербальных средств общения. Особенности
кинесики в невербальном общении. Визуальный контакт. Проксемические аспекты невербального общения.
Литература раздел 4 [1,2,3,8,12,22,26,46,51,53,54]
Тема 18. Манипуляция и ее нейтрализация в деловом общении.
2 часа.
Понятие манипуляции. Цели манипуляции. Классификация
манипулятивного воздействия. Способы защиты от манипулятивного воздействия.
Литература раздел 4 [1,2,8,19,26,35,38,51]
Тема 19. Этика и психология поведения в конфликте. 2 часа.
Понятие конфликта. Причины, структура и виды конфликтов.
Способы преодоления конфликтов. Этика поведения в конфликтной ситуации. Проблема агрессивного поведения оппонентов. Способы погашения агрессии.
Литература раздел 4 [1,3,8,53,53]
144
3.7.2. Практические (семинарские) занятия, их наименование и
объем в часах
№
Наименование тем
занятий
Количество
часов
1
2
17 Коммуникативный потенциал личности*
18 Диалог в профессиональном общении*
19 Способы эффективного
слушания и обратной
связи*
20 Этика и психология
дискуссии*
3
2
21 Конструктивная критика и реакция на нее*
22 Способы
преодоления
коммуникативных барьеров в профессиональной деятельности*
2
2
2
2
2
Сроки
Форма
контроля
Литература
контроля (№ недели)
4
5
6
Тестирова1
1,8,48,49,51,
ние
52
Собеседо2
49,52
вание
Контроль5
1,2,8,26,52
ная работа
Выступления в групповой дискуссии
Опрос
6
2,26
3
2,26
Контрольная работа
4
1,2,26,52
* Курсивом выделены темы занятий, проводимые с использованием активных методов обучения
3.7.3. Самостоятельная работа студентов
Тема № 17 – Понятие коммуникативного потенциала личности. Исследование коммуникативного потенциала личности. Зависимость коммуникативного поведения от стиля общения. Понятие
диалога. Диалог как вид речевого взаимодействия. Диалог как
стиль отношения к другому человеку. Характеристики диалогического отношения. Приемы, стимулирующие общение и создание
доверительных отношений.
Тема № 18 – Соотношение вербального и невербального поведения в деловом общении. Слушание как коммуникативный процесс. Особенности слушания как процесса. Виды слушания. Правила эффективного слушания. Понятие обратной связи. Виды обрат145
ной связи. Способы подачи обратной связи. Правила ведение полемики, спора, дискуссии. Приемы аргументации в споре.
Тема № 19 – Понятие коммуникативных барьеров. Виды
коммуникативных барьеров. Роль невербальных средств общения в
возникновении и преодолении коммуникативных барьеров.
3.8. СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ 8 «ПСИХОЛОГИЯ И ЭТИКА
МЕЖГРУППОВОГО И ПУБЛИЧНОГО ОБЩЕНИЯ
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
3.8.1 Наименование тем лекций, их содержание и объём в часах
Тема 20. Психологические и этические аспекты группового обсуждения проблем в профессиональной деятельности. 2 часа.
Понятие малой социальной группы. Коммуникативная структура малой группы. Доверие как этическая норма внутригрупповых
отношений. Методы группового обсуждения проблем. Ролевой состав команды и динамика ее эффективности. Групповая склонность
к риску как социально-психологический фактор эффективности
управленческих команд.
Литература раздел 4 [3,31,37,54]
Тема 21. Психологические и этические аспекты межгруппового
взаимодействия в профессиональной деятельности. 2 часа.
Межгрупповое
взаимодействие
как
социальнопсихологический феномен. Понятия внутригруппового фаворитизма и внешнегрупповой враждебности. Индивидуальные особенности членов группы как причина межгрупповых конфликтов. Роль
совместной деятельности в преодолении межгрупповой дискриминации. Понятие межкультурной коммуникации. Восприятие межкультурных различий: защита собственного культурного превосходства, принятие существования культурных различий, адаптация
к новой культуре, межкультурная интеграция.
Литература раздел 4 [15,32,51,54]
Тема 22 Психологические и этические аспекты публичного обсуждения проблем в профессиональной деятельности. 2 часа.
Понятие публичной коммуникации. Виды публичной коммуникации. Правила подготовки и проведения публичного выступления. Динамика внимания слушателей при восприятии публичного
146
выступления. Способы привлечения и удержания внимания слушателей.
Литература раздел 4 [2,12,22,26,34,40,46]
3.8.2. Практические (семинарские) занятия, их наименование и
объем в часах
№
Наименование тем
занятий
1
2
23 Этические нормы и психологические основы проведения собеседования*
24 Этические нормы и психологические
основы
внутригруппового
обсуждения проблем*
25 Этические нормы и психологические основы проведения служебных совещаний*
26 Этические нормы и психологические основы проведения деловых переговоров*
27 Этические нормы и психологические основы подготовки и проведения
публичных выступлений*
28 Этические нормы и психологические основы проведения публичного обсуждения проблем*
Количество
часов
3
2
2
2
2
Форма
контроля
4
Отчет об
участии в
тренинге
Отчет о
практической работе
Отчет об
участии в
ролевой
игре
Отчет об
участии в
тренинге
Сроки
контроля Литера(№ недетура
ли)
5
6
7
2,26
8
31
9
2
10
2
2
Отчет об
участии в
тренинге
11
2,26
2
Отчет о
практической работе
12
2
* Курсивом выделены темы занятий, проводимые с использованием активных методов обучения
3.8.3. Самостоятельная работа студентов
Тема № 20 – Понятие групповой структуры. Понятие групповой динамики. Влияние группы на человека. Влияние человека на
группу. Нормы и ценности группы как этические регуляторы внутригрупповых отношений. Понятие референтной и нереферентной
147
группы. Понятие сплоченности группы. Влияние сплоченности на
работоспособность группы. Методы развития сплоченности.
Тема № 21 – Понятие предубежденности в межгрупповых отношениях. Межгрупповая дифференциация в сфере справедливости.
Тема № 22 – Подготовка публичного выступления и материалов для публичного обсуждения проблемы (по заданию преподавателя).
3.9. СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ 9 «ПСИХОЛОГИЯ И ЭТИКА ДИСТАНЦИОННОГО ОБЩЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
3.9.1 Наименование тем лекций, их содержание и объём в часах
Тема 23. Психология и этика деловой переписки в профессиональной деятельности. 2 часа.
Понятие деловой переписки. Виды деловых писем. Общие
требования к написанию деловых писем. Культура деловой переписки. Понятие ритуальной коммуникации в профессиональной деятельности. Культура составления ритуальных сообщений.
Литература раздел 4 [2,12,22,25,34,36,51
Тема 24. Психология и этика телефонных переговоров в профессиональной деятельности. 3 часа.
Психологические особенности телефонных контактов. Проблемы, связанных с техническими помехами в телефонных переговорах. Неконструктивные стереотипы поведения в телефонных переговорах. Этические нормы телефонного разговора. Деловой этикет при использовании мобильного телефона.
Литература раздел 4 [2]
3.9.2. Практические (семинарские) занятия, их наименование и
объем в часах
КоличеСроки конФорма
№
ство
троля
Литература
контроля
часов
(№ недели)
1
2
3
4
5
6
29 Этические нормы дело2
Отчет о
13
2,12,22,25,3
вого письма*
практиче4,36,51
ской рабоНаименование тем
занятий
148
30 Этические нормы составления текстов для
СМИ*
2
31 Этические нормы и психологические
основы
вступления в контакт в
телефонных переговорах
32 Этические нормы и психологические основы ведения телефонных переговоров
2
3
те
Отчет о
практической работе
Отчет об
участии в
тренинге
Отчет об
участии в
тренинге
14
2,12,22,25,3
4,36,51
15
2
16
2
* Курсивом выделены темы занятий, проводимые с использованием активных методов обучения
3.9.3. Самостоятельная работа студентов
Тема № 23 –Чтение как вид письменной коммуникации. Психологические особенности восприятия письменного текста. Стили
письменной речи в деловой коммуникации. Виды и стили сообщений для СМИ. Особенности взаимодействия со СМИ в профессиональной деятельности. Выполнение самостоятельной практической
работы по написанию деловых писем и сообщений для СМИ.
Тема № 24 – Психологические особенности интернеткоммуникации. Виды интернет-коммуникации. Этические проблемы интернет-коммуникации. Этические нормы интернеткоммуникации.
4.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
4.1 Основная литература
1. Бороздина Г.В. Психология делового общения / 2-е изд. М.: Инфра-М, 2009.
2. Кибанов А.Я., Захаров Д.К., Коновалова В.Г. Этика деловых отношений: Учебник / Под ред А.Я.Кибанова. – 2-е изд., исправ. и доп. – М.: ИНФРА-М, 2010.
3. Психология / отв. ред. А.А. Крылов; 2-е изд., перераб. и
доп. - М.: Проспект, 2007.
149
4.2 Дополнительная литература
4. Асадулина Ф.Г., Малюгин Д.В. Ценностные ориентации
мужчин и женщин как детерминанты морального выбора // Психологический журнал. – 2008. – Том 29. – № 6.
5. Богатырева О.О. Психологические предпосылки карьерного роста // Вопросы психологии. – 2008. – № 3.
6. Бодров В.А. Современные исследования фундаментальных и прикладных проблем психологии профессиональной деятельности // Психологический журнал. – 2008. – Том 29. – № 5, 6.
7. Бодров В.А. Развитие учения о профессиональном утомлении человека // Психологический журнал. – 2010. – Том 31. – №
3,4,5.
8. Болотова А.К., Жуков Ю.М., Петровская Л.А. Социальные
коммуникации: Учеб. пособие. – М.: Гардарики, 2008.
9. Варваричева Я.И. Феномен прокрастинации: проблемы и
перспективы исследования // Вопросы психологии. – 2010. – № 6.
10. Воловикова М.И. Нравственность в современной России //
Психологический журнал. – 2009. – Том 30. – № 4.
11. Гаранян Н.Г. Психологические модели перфекционизма //
Вопросы психологии. – 2009. – № 5.
12. Гойхман О. Я. Речевая коммуникация / Надеина Т. М.; 2-е
изд., перераб. и доп. - М.: Инфра-М, 2009
13. Горбатов Д.С. Сплетничанье как элемент мелкогруппового общения // Социологические исследования. – 2009. – № 1.
14. Горбатов Д.С. Проблема противодействия слухам в микрогруппах // Вопросы психологии. – 2011. – № 1.
15. Гришаева Л. И. Введение в теорию межкультурной коммуникации: учеб. пособие/ Цурикова Л. В.; 4-е изд., стереотип. М.: Академия, 2007.
16. Гулевич О.А. Влияние восприятия справедливости действий человека на представление о нем и причинах его поведения //
Вопросы психологии. – 2009. – № 6.
17. Журавлев А.Л., Купрейченко А.Б. Роль нравственной элиты в российском обществе: постановка проблемы и возможности
исследования // Психологический журнал. – 2010. – Том 31. – № 2.
18. Зеер Э.Ф. Психология профессий / - М.: Академический
проект, 2008.
150
19. Зорин И. И. Игры, в которые играют менеджеры: мастерство манипуляций/ - М., СПб.: Вершина, 2008.
20. Ильин А.С. Реклама в коммуникационном процессе: курс
лекций / М.: Кнорус, 2009.
21. Каменская Е.Н. Психология развития и возрастная психология: конспект лекций / Е. Н. Каменская. - 2-е изд., перераб. и доп.
- Ростов н/Д : Феникс, 2007.
22. Кожина М.Н. Стилистика русского языка: учебник – М.:
Флинта, Наука, 2008.
23. Козырева П.М. Межличностное доверие в контексте формирования социального капитала // Социологические исследования.
– 2009. – № 1.
24. Коренюгина Т.Ю. Развитие представлений о психологических и этических аспектах сестринского дела // Вопросы психологии. – 2007. – № 6.
25. Корнеев И. К. Деловая переписка и образцы документов:
учебно-практическое пособие/ Пшенко А. В.; - М.: Проспект, 2008.
26. Кошевая И.П., Канке А.А. Профессиональная этика и психология делового общения: учебное пособие. – М.: ИД «Форум»:
ИНФРА-М, 2009.
27. Лебедева Н.М. Ценности и отношение к инновациям:
межкультурные различия // Психологический журнал. – 2009. – Том
30. – № 6.
28. Нестик Т.А. Социальный капитал организации: социально-психологический анализ // Психологический журнал. – 2009. –
Том 30. – № 1,2.
29. Обознов А.А. Психологические механизмы формирования
профессиональной пригодности и надежности деятельности человека в социотехнических системах // Психологический журнал. –
2008. – Том 29. – № 5, 6.
30. Осницкий А.К., Бякова Н.В. Истомина С.В. Развитие саморегуляции на разных этапах профессионального становления //
Вопросы психологии. – 2009. – № 1.
31. Панфилова А.П. Мозговые штурмы в коллективном принятии решений. – М.: Флинта, МПСИ, 2007.
32. Персикова Т.Н. Межкультурная коммуникация и корпоративная культура: Учебное пособие. – М.: Логос, 2007.
151
33. Полунина О.В. Увлеченность работой и профессиональное выгорание: особенности взаимосвязей // Психологический
журнал. – 2009. – Том 30. – № 1.
34. Пономарев Н.Ф. Связи с общественностью: социальнопсихологические аспекты. – СПб.: Питер, 2008.
35. Пономарев Н.Ф. Политические коммуникации и манипуляции - М.: Аспект Пресс, 2007.
36. Рогожин М. Ю. Как правильно и быстро подготовить резюме, характеристики, рекомендации, отзывы/ СПб.: Питер, 2008.
37. Сидоренков А.В., Сидоренкова И.И. Доверие в малых
группах // Вопросы психологии. – 2011. – №1.
38. Скрытые смыслы в языке и коммуникации: сб. статей/ Инт лингвистики; - М.: РГГУ, 2007.
39. Смотрова Т.Н. Гриценко В.В. Ценностные ориентации
личности и склонность к нарушению социальных норм // Психологический журнал. – 2009. – Том 30. – № 6.
40. Соснова М. Л. Тренинг коммуникативного мастерства / М.: Академический Проект, 2010.
41. Суховершина Ю. В. Тренинг коммуникативной компетенции / Тихомирова Е.П., Скоромная Ю. Е.; - М.: Академический
Проект Фонд "Мир", 2009.
42. Турчин А.В. Проблема стабильного развития и перспективы глобальных катастроф // Общественные науки и современность
– 2010. – № 1.
43. Философия для технических вузов / Голубинцев В.О.,
Данцев А.А., Любченко ВС. – Ростов н/Д: Феникс, 2012.
44. Хаммер Я.С. Профессиональный успех и его детерминанты // Вопросы психологии. – 2008. – № 3.
45. Хотинец В.Ю. Сунцова Я.С. Согласованность социальных и
культурных ценностей в регуляции межличностного взаимодействия
// Психологический журнал. – 2009. – Том 30. – № 6.
46. Черногрудова Е. П. Основы речевой коммуникации: учеб.
пособие/ - М.: Экзамен, 2008.
47. Юревич А.В. Нравственное состояние современного российского общества // Психологический журнал. – 2009. – Том 30. –
№ 3.
152
48. Ясная В.А., Ениколопов С.Н. Перфекционизм: история
изучения и современное состояние проблемы // Вопросы психологии. – 2007. – № 4.
4.3 Печатные и рукописные методические указания, рекомендации, инструкции по изучению дисциплины (разработанные в ЮРГТУ(НПИ)):
49. Буркина Л.С. Диагностика социальных коммуникаций в
профессиональной среде: Уч.-метод разработка. – Новочеркасск:
УПЦ «Набла» ЮРГТУ (НПИ), 2006. – 26 с.
50. Коренюгина Т.Ю. Социальные коммуникации в профессиональной среде: Учебно-методическое пособие к семинарским
занятиям / Юж.-Рос. Гос. Тех. Ун-т (НПИ). – Новочеркасск:
ЮРГТУ, 2010. – 53 с.
51. Коренюгина Т.Ю. Рекламоведение: Учебно-методическое
пособие к семинарским занятиям / Юж.-Рос. Гос. Тех. Ун-т (НПИ).
– Новочеркасск: ЮРГТУ, 2011. – 32 с.
52. Коренюгина Т.Ю., Иваненко Н.С. Психодиагностика индивидуально-личностных
особенностей
человека:
Учебнометодическое пособие для студентов технических вузов / Юж.-Рос.
Гос. Тех. Ун-т (НПИ). – Новочеркасск: ЮРГТУ, 2012. – 112 с.
4.4 Электронные ресурсы
53. Свенцицкий А. Л. Социальная психология: электронный
учебник/ - М.: Кнорус, 2009. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
54. Электронный каталог библиотеки ЮРГТУ (НПИ)
http://site.library.com/lib/srstu
55. ИПС Консультант Плюс, ГАРАНТ (тексты нормативных
актов, комментарии экспертов, образцы документов, законопроекты).
56. Мир психологии (http://psychology.net.ru/).
57. Psychology-online (http://psychology-online.net/).
58. Вопросы психологии (http://www.voppsy.ru/tr.htm).
59. Флогистон (http://www.flogiston.ru/).
60. Психологический словарь (http://psi.webzone.ru/index.htm).
153
Приложение 6.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Южно-Российский государственный технический университет
(Новочеркасский политехнический институт)
УТВЕРЖДАЮ
Ректор ____________ В.Г. Передерий
«____»__________________ 2012 г.
м.п.
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КАЗАЧЬИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Разработчики программы повышения квалификации:
Ревин И.А., к.и.н., доцент, зав. кафедрой «Педагогики и образовательных технологий» ЦППКП ЮРГТУ (НПИ);
Лазарев А.В., доцент, к.и.н., доцент кафедры «Педагогики и
образовательных технологий » ЦППКП ЮРГТУ (НПИ).
Составители учебно-тематического плана программы повышения квалификации:
Ревин И.А., к.и.н., доцент, зав. кафедрой «Педагогики и образовательных технологий» ЦППКП ЮРГТУ (НПИ);
Лазарев А.В., доцент, к.и.н., доцент кафедры «Педагогики и
образовательных технологий » ЦППКП ЮРГТУ (НПИ).
154
1. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ
1.1. Категория слушателей, на обучение которых рассчитана
программа повышения квалификации:
- руководители, преподаватели и сотрудники казачьих образовательных учреждений.
1.2. Сфера применения слушателями полученных профессиональных компетенций, умений и знаний:
- организация процесса преподавания учебных дисциплин в
логике современных образовательных технологий;
- организация учебных занятий по дисциплине с использованием элементов различных образовательных технологий;
- организация самостоятельной работы студентов по учебной
дисциплине;
- организация педагогического контроля по учебной дисциплине.
2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГОТОВКИ ПО ПРОГРАММЕ
2.1. Нормативный срок освоения программы – 72 часа.
2.2. Режим обучения – 6 часов в неделю.
2.3. Формы обучения: без отрыва от работы (с полным отрывом от работы, с частичным отрывом от производства)
3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
Слушатель, освоивший программу, должен:
3.1. Обладать
профессиональными
компетенциями,
включающими в себя способность:
ПК 1. Анализировать теоретико-методологические и технологические основы современных педагогических технологий.
ПК 2. Определять целесообразность, границы, условия использования современных педагогических технологий в процессе
преподавания учебных дисциплин.
ПК 3. Осуществлять рефлексию своей педагогической деятельности, развивающего потенциала используемых образовательных технологий, выраженного в качественных характеристиках
знаний, умений студентов, их профессиональных и личностных качествах.
155
ПК 4. Осуществлять педагогическое проектирование содержательных и процессуальных характеристик учебной дисциплины в
логике идей современных педагогических технологий.
3.2. Владеть:
- содержательными и процессуальными характеристиками инновационных педагогических технологий;
- представлением об отечественном и зарубежном опыте использования современных педагогических технологий в системе
профессионального образования казачества.
3.3. Уметь:
- проектировать процесс изучения учебной дисциплины в логике идей разнообразных современных педагогических технологий;
- осуществлять анализ образовательных, развивающих, воспитывающих возможностей разнообразных педагогических технологий;
- организовывать конструктивное педагогическое взаимодействие в организационных условиях педагогических технологий.
3.4 Знать:
- основные направления государственной политики по отношению к казачеству;
- приоритетные направления развития профессионального образования;
- государственные целевые программы в сфере образования и
подготовки кадров.
4. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ПРОГРАММЫ
Программа предусматривает изучение следующих модулей:
Таблица 1.
Структура программы
№
п/п
1
Наименование модулей, разделов Всего
В том числе:
и тем
час. Лек Практ. заняции тия (семинары), лаб. работы
Модуль 1.
Донское казачество в современном российском обществе
156
12
10
2
2
3
4
Модуль 2.
Формирование казачьей
идентичности
Модуль 3.
Организационнометодические ресурсы деятельности казачьих образовательных учреждений
Модуль 4.
Современные педагогические технологии
Итого
22
14
8
18
8
10
20
10
10
72
42
30
5. ТРЕБОВАНИЯ К МИНИМУМУ СОДЕРЖАНИЯ
ПРОГРАММЫ
5.1. Форма учебно-тематического плана программы представлена в таблице 2.
Таблица 2.
Учебно-тематический план программы
№
п/п
Наименование модулей, разде- Всего
В том числе:
лов и тем
час. Лек Практ. зации нятия (семинары),
лаб. работы
1.
2.
3.
4.
5.
1
Модуль 1.
12
10
2
Донское казачество в современном российском обществе
1.1 Краткая история возрождения
4
2
2
казачества
1.2 Формы социальности россий2
2
ского казачества
1.3 Этносоциальность и формирова2
2
ние социального статуса казачества
157
1.4 Становление
нормативноправовой базы современного казачьего движения
1.5 Правовой статус казачества на
современном этапе
2
Модуль 2.
Формирование казачьей идентичности
2.1 Казачество и государство: институциональный аспект
2.2 Власть и управление в Войске
Донском: исторический аспект.
2.3 Традиционные семейные ценности донского казачества
2.4 Образ казака в художественной
литературе и живописи.
2.5 Выдающиеся деятели в истории
донского казачества: неизвестные детали и коллизии
3
Модуль 3.
Организационно-методические
ресурсы деятельности казачьих образовательных учреждений
3.1 Организация и проведение выездных мероприятий (на базе музеев, у памятников, в исторических местах и пр.).
3.2 Коллекции иллюстративного материала и дидактические разработки по курсам «Доноведение»,
«История донского казачества».
3.3 Социальное партнерство в проекте. Организация взаимодействия с социальными партнерами, спонсорами. Бюджетирование и менеджмент социальных и
образовательных проектов.
158
2
2
2
2
22
14
8
6
4
2
6
4
2
4
2
2
2
2
4
2
2
18
8
10
10
4
6
4
4
4
4
Модуль 4.
Современные педагогические
технологии
4.1 Технологии развития активности
личности в обучении
4.2 Технологии развития интеллектуальных и креативных способностей личности
4.3 Технологии эффективного педагогического общения
Итого
4
20
10
10
8
4
4
6
2
4
6
4
2
72
42
30
5.2. Форма учебной программы по модулям представлена в таблице 3.
Таблица 3.
Учебная программа по модулям
№
Наименование
Содержание обучения (по темам в
п/п модуля, разделов и дидактических единицах), тематика
тем
практических занятий, используемые образовательные технологии и
рекомендованная литература
1.
2.
3.
1. Модуль 1.
Донское
казачество в современном
российском
обществе
1.1. Тема 1.
Начало процесса возрождения казачеКраткая
история ства. Образование первых историчевозрождения каза- ских, культурных и общественных качества
зачьих организаций. Донской военноисторический клуб имени М.И. Платова, литературное товарищество «Шолоховский круг», «Казачий круг Дона»
и др. Первый Учредительный Большой
круг казачества, образование Союза
казаков. Союз казаков Области Войска
159
№
Наименование
Содержание обучения (по темам в
п/п модуля, разделов и дидактических единицах), тематика
тем
практических занятий, используемые образовательные технологии и
рекомендованная литература
Донского. Этапы возрождения донского казачества. Конгрессы казаков. Казаки на государственной службе. Государственная политика в отношении
казачества. Состояние возрождения
казачества на современном этапе.
1.2. Семинар-круглый
Тема: Возрождение казачества: простол
блемы, вопросы, решения.
1.3. Тема 2.
Этносоциальность казачества как
Формы социально- доминирующая форма социальности,
сти
российского содержащая основные социогенетиказачества
ческие, социально-деятельностные и
социально-ценностные
параметры.
Актуализация социальности казачества
в конкретном культурно-историческом
и социокультурном контексте. Актуальные для становления и развития казачества формы социальности: социальная организация и самоорганизация, организационное структурирование казачества, создании определенной упорядоченной системы; культура
и быт казачества, как второй уровень
социальности.
1.4. Тема 3. Этносоци- Взаимовлияние этносоциальности как
альность и форми- доминирующей формы социальности
рование социально- на социальный статус казачества и
го статуса казаче- коллективных статусных претензий на
ства
отношение к этносоциальным параметрам. социальная мобильность казачества как возрождение традиций и
обычаев, усиление влияния на сферу
духовности, культуры, образования,
160
№
Наименование
Содержание обучения (по темам в
п/п модуля, разделов и дидактических единицах), тематика
тем
практических занятий, используемые образовательные технологии и
рекомендованная литература
бережное отношение к казачьим традициям и последовательная государственная политика в отношении казачества. Экономическое возрождение
казачества.
1.5. Тема 4.
1.
Законодательные и нормативноСтановление нор- правовые акты федеральных и региомативно-правовой
нальных органов власти и управления
базы современного 1990-х годов по отношению к казачеказачьего движения ству. Указ Президента РФ «О мерах по
реализации закона Российской Федерации «О реабилитации репрессированных народов» в отношении казачества», 15 июня 1992 года. Указ Президента РФ «О реформировании военных структур, пограничных и внутренних войск на территории СевероКавказского региона РФ и государственной поддержке казачества» от 8
мая 1993 г. Дальнейшая реализация
планов привлечения казачества к государственной и иной службе. «Временное положение о государственном реестре казачьих обществ в Российской
Федерации», утвержденное Указом
Президента России № 835 от 9 августа
1995 года и неоднозначное отношение
к нему казачества и членов казачьих
организаций. Разногласия и раскол в
казачьем движении по данным вопросам. Образование Главного управления казачьих войск при Президенте
РФ. Большой Объединённый Круг ка161
№
Наименование
Содержание обучения (по темам в
п/п модуля, разделов и дидактических единицах), тематика
тем
практических занятий, используемые образовательные технологии и
рекомендованная литература
заков Дона и учреждение на нём 27 октября 1997 г. «Войскового казачьего
общества «Всевеликое войско Донское»». Принятие Устава «ВКО ВВД»
и обязательств по несению казачеством государственной службы.
1.6. Тема 5.
Позитивные результаты и сложности
Правовой
статус во взаимоотношениях между реестроказачества на со- вым ВКО «ВВД» и центральными и
временном этапе.
местными властными органами. Федеральная целевая программа целевой
поддержки казачества начала 2000-х
годов. Проблемы, связанные с разработкой и принятием Закона «О казачестве». Взаимоотношения ВКО ВВД с
администрациями Ростовской и Волгоградской областей. Деятельность ВКО
ВВД на современном этапе. Федеральный закон от 5 декабря 2005 г № 154фз «О государственной службе российского казачества». «Концепция
государственной политики Российской
Федерации в отношении российского
казачества» от 3 июля 2008 года: содержание, начало практической реализации и значение для казачества. Правовой статус казачества на современном этапе и перспективы его развития.
1.7. Используемые об- Информационная лекция
разовательные тех- Проблемная лекция
нологии
Лекция-дискуссия
Семинар-круглый стол
Электронные презентации
162
№
Наименование
Содержание обучения (по темам в
п/п модуля, разделов и дидактических единицах), тематика
тем
практических занятий, используемые образовательные технологии и
рекомендованная литература
1.8. Перечень рекомен- 1. Указ Президента России «О медуемых
учебных рах по реализации закона Российской
изданий
Федерации «О реабилитации репрессированных народов» в отношении казачества», 15 июня 1992 года.
2. «Временное положение о государственном реестре казачьих обществ в
Российской Федерации», утвержденное Указом Президента России № 835
от 9 августа 1995 года (с изменениями
от 21 марта 2005 года, внесенными
Указом Президента России).
3. Масленникова Е.В., Осипова И.Н..
Комментарий к Федеральному закону
от 5 декабря 2005 г № 154-фз «О государственной службе российского казачества», М.2007
4. Концепция государственной политики Российской Федерации в отношении российского казачества. 3 июля
2008 года
5. Козлов А.И.. Возрождение казачества: история и современность (эволюция, политика, теория). Ростов-наДону,1995.
6. Трут В.П. Итоги и перспективы
процесса возрождения казачества в
России // Очерки традиционной культуры казачества России: в 3 т.-т.2-М.,
2005.
7. Озеров А.А., Киблицкий А.Г.
Возрождение казачества в новой России.-Ростов н/Д, 2003.
163
№
Наименование
Содержание обучения (по темам в
п/п модуля, разделов и дидактических единицах), тематика
тем
практических занятий, используемые образовательные технологии и
рекомендованная литература
8. Водолацкий В.П.
Всевеликое
Войско Донское: вчера, сегодня, завтра. «Российское казачество», №3.
2011. С.14-17.
2. Модуль 2.
Формирование казачьей идентичности
2.1. Тема 1. Казачество Исторический опыт отношения казачеи государство: ин- ства с государством: от Ивана IV Ниституциональный
колая II. Анализ взаимоотношений кааспект
зачества и российского государства на
различных этапах возрождения, становления и развития донского казачества. Схемы взаимодействия казачества с государством в контексте «казачьей» политики государства. Завершение, в основном, институционализации
казачества. Дисбаланс между традиционными и инновационными институтами в развитии казачества. Иерархическая модель взаимодействия между
казачеством и государством.
2.2. Семинар
Тема: Россия и Дон: исторический
опыт взаимоотношений казачества и
государства.
2.3. Тема 2. Власть и Атаманы и Войсковой Круг. Обычаи и
управление в Вой- законы Войска. Казачья старшина.
ске Донском: исто- Конфликты с царской властью. Войрический аспект.
сковые атаманы, выборные и наказные. Военные реформы XIX века и их
влияние на управление Войском. Система власти в начале XX века. Совре164
№
Наименование
Содержание обучения (по темам в
п/п модуля, разделов и дидактических единицах), тематика
тем
практических занятий, используемые образовательные технологии и
рекомендованная литература
менные реалии управления возрождаемым казачеством: проблемы и решения.
2.4. Семинар
Тема: Казачье сообщество: исторический аспект.
2.5. Тема 3. Традицион- Культура донского казачества. Вопрос
ные семейные цен- о происхождении культуры казачества.
ности донского ка- Новый облик культуры. Элементы мазачества
териальной культуры. Элементы духовной культуры. Роль семьи и общества в духовной культуре казачества.
Религия. Быт как элемент материальной культуры. Образование. Пример
истории культуры казачества, как
средство патриотического воспитания.
Искусство. Обычаи и обряды донских
казаков. Родильно-крестильные обряды. Запреты в жизни донских казаков.
Свадебный обряд донских казаков во
времени и пространстве.
2.6. Семинар
Тема: Воинские традиции донского казачества.
2.7. Тема 4. Образ каза- Народные казачьи песни, баллады (дука в художествен- мы), эпистолы, сказки и легенды. «Поной литературе и весть об Азовском осадном сидении
живописи.
донских казаков». Казачество в произведениях А.С. Пушкина. Н.В.Гоголь повесть «Тарас Бульба». Военные гравюры конца XVIII века. Карикатуры,
лубки, батальных гравюры 1812-1814
гг. Повесть Л.Н.Толстого «Казаки»
(«Кавказская повесть 1852 года»). Ху165
№
Наименование
Содержание обучения (по темам в
п/п модуля, разделов и дидактических единицах), тематика
тем
практических занятий, используемые образовательные технологии и
рекомендованная литература
дожники И. Репин, В. Суриков. Образ
казака у Ф. Крюкова (повесть «Казачка», стихотворение в прозе «Родимый
край»), А. Кумова (пьесы «Последний
из рода Коростомысловых», книга рассказов
«В
Татьянину
ночь»),
И. Назарова (поэзия), А. Туроверова
(сборник «Казачьи досуги», песни
«Конь боевой с походным вьюком»,
«Много лет Войску Донскому»),
П. Аврамова (рассказы из казачьего быта), С. Гусева («В стране отцов»), произведения на казачью тематику
В. Гиляровского (поэмы «Запорожцы»,
«Стенька Разин», сборник стихов «Казаки»), А. Попова (Серафимовича),
П.Н. Краснова и др. М.А. Шолохов роман «Тихий Дон». Казачья эмиграция. Современные писатели и художники.
2.8. Тема 5. Выдающие- С. Разин, Д. Ефремов, С. Ефремов,
ся деятели в исто- И. Краснощеков,
К. Булавин,
рии донского каза- Е. Пугачев, М. Платов, А. Денисов,
чества: неизвестные В. Орлов-Денисов,
Я. Бакланов,
детали и коллизии А. Каледин, П. Краснов и др.
2.9. Круглый стол
Тема: Роль личности в истории: донские атаманы и их влияние на судьбы
донского казачества
2.10. Используемые об- Информационная лекция
разовательные тех- Проблемная лекция
нологии
Электронные презентации
2.11. Перечень рекомен- 1. Водолацкий В.П. Формы социальнодуемых
учебных сти российского казачества. Ростов
166
№
Наименование
Содержание обучения (по темам в
п/п модуля, разделов и дидактических единицах), тематика
тем
практических занятий, используемые образовательные технологии и
рекомендованная литература
изданий
н/Д: Антей, 2011. 1 п.л.
2. Водолацкий В.П. Институционализация и трансформация идентичности
донского казачества на Юге России //
Материалы Международной конференции «Кавказ – наш общий дом»(г.
Ростов-на-Дону,28-30 сентября 2011
г.). Ростов н/Д, 2011. 0,1 п.л.
3. Водолацкий В.П. Идентификационная матрица донского казачества. Ростов н/Д: Антей, 2010. 1 п.л.
4. Водолацкий В.П. Социоструктурные
детерминанты развития казачества.
Ростов н/Д: Антей, 2010. 1 п.л.
5. Скорик А.П., Тикиджьян Р.Г. Казачий Дон: очерки истории.Ч.2. Ростовн/Д. : Изд-во ОИУУ , 1995.
6. Сухоруков В.Д. Частная жизнь донцов в конце17 века и первой половине
18 века//Донские казаки в походе и
дома. Ростов-н/Д,1991.
7. Сухоруков В.Д. Общежитие донских
казаков в XVII и XVIII столетиях //
Русская старина: Карманная книжка
для любителей отечественного, изданная А.Корниловичем. СПб., 1824.
8. Листопадов A. M. Старинная казачья свадьба на Дону. Ростов н/Д, 1947.
9. Броневский В. История Донского
войска. СПб., 1834. Ч. III.
10. Краснов Н.И. Военное обозрение
Земли Войска Донского// Материалы
для военной географии и военной ста167
№
Наименование
Содержание обучения (по темам в
п/п модуля, разделов и дидактических единицах), тематика
тем
практических занятий, используемые образовательные технологии и
рекомендованная литература
тистики России, собранные офицерами
Генштаба: В 6 т. СПб., 1864. Т. IV.
11. Номикосов С. Статистическое
описание Области Войска Донского. В
5 т. Новочеркасск, 1884. Т. I.
12. Савельев A. M. Донские песни.
Новочеркасск, 1867.
13. Савельев Е.П. История казачества
(Историческое исследование). Новочеркасск, 1916. Ч. III.
14. Свадебные обряды. Неоконченная рукопись Х.И. Попова // ГАРО, ф.
55, оп. 1, Д. 44.
15. Анашкина С. Свадебная обрядность донецких казаков // Традиционное и современное народное музыкальное искусство. М., 1976.
16. Казачество. Мысли современников о прошлом, настоящем и будущем
казачества. Ростов н/Д, 1992.
17. Маркедонов С.М. Государевы
слуги или бунтари-разрушители? (к
вопросу о политических отношениях
донского казачества и Российского
государства)// Южнороссийское обозрение. 2002. №9.
18. Мининков Н.А. Донское казачество XVI-XVII вв.: Этнический состав
и социальное происхождение. Краснодар, 1996.
19. Сватиков С.В. Россия и Дон.
1549-1917.Изд. Донской исторической
комиссии. Прага. 1924.
168
№
Наименование
Содержание обучения (по темам в
п/п модуля, разделов и дидактических единицах), тематика
тем
практических занятий, используемые образовательные технологии и
рекомендованная литература
3.
Модуль 3.
Организационнометодические ресурсы деятельности казачьих образовательных
учреждений
3.1. Тема 1.
Организация и проведение выездных
мероприятий
(на
базе музеев, у памятников, в исторических местах и
пр.).
Методика проведения тематических,
военно-патриотических,
культурнодосуговых мероприятий с воспитанниками казачьих образовательных учреждений. Подготовка мероприятий,
привлечение к участию в них обучаемых. Объекты культуры как площадка
проведения воспитательных мероприятий. Использование выездных мероприятий для формирования мотивации
по повышению качества образовательного процесса. Памятники и исторические места как мощное средство патриотического воспитания.
3.2 Практическое заня- Тема: Организация и проведение
тие
«Урока Мужества» в Новочеркасском
музее истории донского казачества.
3.3 Практическое заня- Тема: Организация и проведение тематие
тического вечера в Атаманском дворце
(Новочеркасский Музей истории донского казачества).
3.4. Практическое заня- Тема: Организация и проведение истотие
рического костюмированного праздника на базе Старочеркасского музея.
169
№
Наименование
Содержание обучения (по темам в
п/п модуля, разделов и дидактических единицах), тематика
тем
практических занятий, используемые образовательные технологии и
рекомендованная литература
3.5. Тема 2.
Взаимодействие с ведущими учеными
Коллекции иллю- ВУЗов Юга России по разработке дистративного мате- дактических материалов по курсам
риала и дидактиче- «Доноведение», «История донского
ские разработки по казачества». Участие в работе конфекурсам «Доноведе- ренций, семинаров, круглых столов по
ние»,
«История обсуждению указанных проблем. Продонского
казаче- ведение совместных мероприятий с
ства».
библиотеками, музеями, общественными организациями. Работа с вебресурсом «Методика казачьего образования», предназначенным для оперативной передачи информации и хранения документов.
3.6. Практическое заня- Тема: Работа в библиотеках г. Новотие
черкасска, музея истории донского казачества по созданию коллекции иллюстративного материала по курсам
«Доноведение», «История донского
казачества».
3.7. Практическое заня- Тема: Работа с веб-ресурсом « Метотие
дика казачьего образования».
3.8. Тема 3.
Организация взаимодействия с социСоциальное парт- альными партнерами, спонсорами.
нерство в казачьих Бюджетирование и менеджмент социобразовательных
альных и образовательных проектов.
учреждениях.
Заключение договоров о сотрудничестве между образовательными учреждениями и приходами РПЦ казачьих
округов
по
вопросам
духовнонравственного воспитания и образования подрастающего поколения. Сотрудничество с воинскими частями
170
№
Наименование
Содержание обучения (по темам в
п/п модуля, разделов и дидактических единицах), тематика
тем
практических занятий, используемые образовательные технологии и
рекомендованная литература
СКВО в деле военно-патриотического
и физического воспитания молодых
казаков.
3.9. Используемые об- Информационная лекция
разовательные тех- Проблемная лекция
нологии
Практическое занятие
Электронные презентации
3.10. Перечень рекомен- 1. Казачий компонент в системе
дуемых
учебных высшего профессионального образоизданий
вания: Учеб.-метод. пособие.- М.: Вузовская книга, 2012.
Казачий компонент в системе среднего
профессионального
образования:
Учеб.-метод. пособие.- М.: Вузовская
книга, 2012.
4.
Модуль 4. Современные педагогические технологии.
4.1 Тема 1. Технологии Проблема развития активности личноразвития активно- сти
в
технологии
знаковости личности в обу- контекстного обучения и технологии
чении
групповой работы Понятие «знаковоконтекстное обучение». Принципы,
этапы знаково-контекстного обучения.
Логика подготовки специалиста в технологии знаково-контекстного обучения. Учебная деятельность академического типа. Квазипрофессиональная
деятельность.
Учебнопрофессиональная деятельность
Технология групповой работы: понятие, сущностные характеристики.
171
№
Наименование
Содержание обучения (по темам в
п/п модуля, разделов и дидактических единицах), тематика
тем
практических занятий, используемые образовательные технологии и
рекомендованная литература
Формы организации групповой работы
студентов. Групповая дискуссия, разновидности. Приемы управления дискуссией. Круглый стол. Методика организации круглого стола. Методы активного и интерактивного обучения
Понятие «Методы активного обучения». Отличительные характеристики
активного обучения. Классификация
методов активного обучения. Характеристика неимитационных методов активного обучения. Характеристика
имитационных методов активного
обучения.
Понятие «интерактивное обучение».
Сущностные характеристики. Отличительные особенности активного и интерактивного обучения. Методы и
формы интерактивного обучения. Позиция субъектов образовательного
процесса в интерактивном обучении.
4.2. Практическое заня- Тема: Методика организации круглого
тие
стола
4.3. Практическое заня- Тема: Деловая игра как форма активтие
ного обучения.
4.4.
Тема 2
Развитие интеллектуальных способноТехнологии разви- стей личности в технологии проблемтия интеллектуаль- ного обучения Технология развиваюных и креативных щего обучения. Концептуальные осноспособностей лич- вы технологии развивающего обучености
ния. Системы развивающего обучения
Л.В. Занкова,
Д.Б. Эльконина,
В.В. Давыдова.
Личностно172
№
Наименование
Содержание обучения (по темам в
п/п модуля, разделов и дидактических единицах), тематика
тем
практических занятий, используемые образовательные технологии и
рекомендованная литература
ориентированное развивающее обучение И.С. Якиманской. Система развивающего обучения с направленностью
на развитие творческих качеств личности (Г.С. Альтшуллер).
Концептуальные положения технологии проблемного обучения. Понятие
«проблемное обучение». Особенности
содержания обучения в технологии
проблемного обучения. Специфика
методики организации учебных занятий в технологии проблемного обучения.
Понятие системного мышления, его
структура. Психолого-педагогические
условия формирования системного
мышлении.
Технология интенсификации процесса
обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала. Развитие креативных способностей личности в технологии эвристического
обучения. Технология интенсификации учебного процесса на основе
схемных и знаковых моделей учебного
материала. Теоретические основания и
дидактические принципы технологии.
Психологические основы восприятия
визуальных образов. Опорный конспект: структура, требования, технологическая схема использования. Педагогическая эвристика. Основные элементы эвристической деятельности, их
173
№
Наименование
Содержание обучения (по темам в
п/п модуля, разделов и дидактических единицах), тематика
тем
практических занятий, используемые образовательные технологии и
рекомендованная литература
основные характеристики. Методы эвристического обучения. Классификация методов эвристического обучения.
Условия развития креативных способностей личности в технологии эвристического обучения.
Основные положения теории решения
изобретательских
задач
Г.С. Альтшуллера.
4.5. Практическое заня- Тема: Проблемная ситуация (класситие
фикация). Проектирование проблемных ситуаций (на примере содержания
учебной дисциплины). Составление
опорного конспекта (на примере содержания учебной дисциплины).
4.6. Практическое заня- Тема: Мозговой штурм как метод эвтие
ристического обучения.
4.7. Тема 3. Технологии Закономерности эффективного педагоэффективного педа- гического общения. Коммуникативногогического обще- педагогический тренинг как метод сония
вершенствования навыков профессионального общения.
Коммуникативная компетентность в
структуре преподавательской деятельности. Развитие коммуникативной
компетентности в ходе коммуникативно-дискуссионного тренинга. Технологии успешного общения. Технология
беспроблемного общения Т. Гордона.
Технология трансактного анализа Э.
Берна. Технология моделирования
успеха в общении Р. Бэндлера и
Дж. Гриндера.
174
№
Наименование
Содержание обучения (по темам в
п/п модуля, разделов и дидактических единицах), тематика
тем
практических занятий, используемые образовательные технологии и
рекомендованная литература
Коммуникативно-педагогический тренинг (КПТ), его цели и задачи. Методы
КРТ. Преимущества работы в тренинговой группе. Правила работы в группе. Трансактный анализ Э. Берна, синтонического общения, технология преодоления педагогических ситуаций
А.С. Чернышова. Виды слушаний. Активное, пассивное, эмпатическое слушание. Правила ведения эмпатической
беседы. Прием «отражение чувств».
Виды обратной связи. Положительная
и отрицательная обратная связь. Особенности использования комплимента,
похвалы и поддержки в педагогическом общении.
4.8. Практическое заня- Упражнение «Знакомство».
тие
Упражнение «Анализ проблемных ситуаций»
Тренинг навыков переформулирования
негативной обратной связи. Упражнение «Разминка», дискуссия «Нужно
ли
преподавателю высшей школы
владеть технологией эмпатической беседы», упражнение «Передача телефонограммы», ролевая игра «Опаздавший студент», анализ проблемных ситуаций
4.9. Используемые об- Информационная лекция
разовательные тех- Проблемная лекция
нологии
Лекция-дискуссия
Деловая игра
Электронные презентации
175
№
Наименование
Содержание обучения (по темам в
п/п модуля, разделов и дидактических единицах), тематика
тем
практических занятий, используемые образовательные технологии и
рекомендованная литература
4.10. Перечень рекомен- 1. Педагогические технологии /Под
дуемых
учебных ред. В.С. Кукушина. 4-е изд., доп. –
изданий
Ростов н/Д.: Изд-ский центр «МарТ»,
2010.
2. Педагогика и психология высшей
школы: Учеб. пособие. 3-е изд., перераб. и доп. /Под ред. М.В. БулановойТопорковой. - Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 2006.
3. Вербицкий А.А. Активное обучение
в высшей школе: контекстный подход.
– М.: Высшая школа, 1991.
4. Федорова Л.И. Игра: дидактическая,
ролевая, деловая. Решение учебных и
профессиональных проблем. – М.:
ФОРУМ, 2009.
Парамонова Т.Н., Блинов А.О. и др.
Маркетинг: активные методы обучения. – М.: КНОРУС, 2009.
5. Панфилова А.П. Инновационные
педагогические технологии: Активное
обучение. 2-е изд., стереот. – М.: Издий центр «Академия», 2011.
6. Современные способы активизации
обучения/ Под ред. Т.С. Паниной. 4-е
изд., стереот. – М.: Изд-ий центр
«Академия», 2008.
7. Гришина Н.В. Психология конфликта. – СПб.: Питер, 2003. – 464 с.
8. Кривцова С.В., Мухаматулина Г.А.
Навыки конструктивного взаимодействия с подростками. М., 1992. С. 207.
9. Пиз А. Язык жестов. Воронеж, 1992
176
№
Наименование
Содержание обучения (по темам в
п/п модуля, разделов и дидактических единицах), тематика
тем
практических занятий, используемые образовательные технологии и
рекомендованная литература
и др. издания.
10. Самыгин С.И., Столяренко Л.Д.
Психология управления. - Ростов н/Д,
1997.
11. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Д. , 2011.
12. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. - Ростов н/Д: Феникс,
2011.
13. Червоная И.В. Индивидуальные
особенности реагирования на стресс и
методы преодоления стрессовых состояний. Методические указания. Новочеркасск. 1999.
14. Чернышев А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических
ситуаций. – М.: Педагогическое общество России, 1999. 186 с.
15. Психология профессионального педагогического мышления/ Под ред.
М.М.Кашапова. М., 2003
16. Плескачева Н.М, Диагностика избирательности педагогического взимодействия. Мн., 2005.
17. Коломинский Я.Л., Плескачева
Н.М., Заяц И.И., Митрахович О.А.
Психология педагогического взаимодействия. Учебное пособие / Под ред.
Я.Л.Коломинского. – СПб.: Речь, 2007.
– 240с.
18. Психология: учебник для педагогических
вузов/Под
ред.
Б.А.Сосновского. – М.: Издательство
177
№
Наименование
Содержание обучения (по темам в
п/п модуля, разделов и дидактических единицах), тематика
тем
практических занятий, используемые образовательные технологии и
рекомендованная литература
Юрайт; 2010. – 660 с.
19. Суховершина Ю. В. Тренинг делового (профессионального) общения /
Тихомирова Е. П., Скоромная Ю. Е.; М.:
Академический
ПроектФонд
"Мир", 2009. - 128 с
20. Иванников В. Основы психологии.
Курс лекций. 2010. - 336 с.
21. Психология социальной работы:
Учебник для вузов. 2-е изд. Под ред.
М. А. Гулиной. - СПб.: «Питер», 2009.
- 384 с.
22. Е. П. Ильин Психология общения и
межличностных отношений. - СПб.:
«Питер»,, 2010. - 576 с.
23. Молодцова Н. Практикум по педагогической психологии. - СПб.: «Питер», 2009 год. - 208 с.
24. Гришина Н. В. Психология конфликта Хрестоматия. 2-е издание. СПб.: «Питер», 2008. - 480 с.
25. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика:
Учебник для вузов. - СПб.: 2010. - 384
с.
26. Битянова М. Социальная психология: Учеб. пособие. - СПб.: «Питер»,2010. - 368 с.
27. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: «Питер»,2010. - 352 с.
28. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология. Краткий курс 1-е издание,
2009. 208 стр.
29. Крысько В. Общая психология в
178
№
Наименование
Содержание обучения (по темам в
п/п модуля, разделов и дидактических единицах), тематика
тем
практических занятий, используемые образовательные технологии и
рекомендованная литература
схемах и комментариях: Учебное пособие. - СПб.: «Питер», 2009. - 256 с.
5.
Итоговая аттеста- Собеседование
ция
179
6. ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММ
6.1. Формы и методы контроля и оценки результатов освоения
модулей содержатся в таблице 4.
Таблица 4.
Формы и методы контроля и оценки результатов освоения
модулей
Наименование мо- Основные показате- Формы и методы
дулей
ли оценки
контроля и оценки
Модуль 1.
Работа на лекциях - по Устный
опрос,
Донское казачество в 4 балла.
компетентность и
современном россий- Работа на семинар- активность участия
ском обществе
ском занятии - по 4 на лекциях
балла.
Модуль 2.
Работа на лекциях - по Блиц-тестирование;
Формирование каза- 4 балла.
компетентность и
чьей идентичности Работа на практиче- активность участия
ском занятии - по 4 на лекциях
балла
Модуль 3.
Работа на лекциях - по Устный опрос.
Организационно4 балла.
методические ресур- Работа на практичесы деятельности ка- ском занятии - по 4
зачьих образователь- балла.
ных учреждений
Модуль 4.
Работа на лекциях - по Блиц-тестирование;
Современные педа- 4 балла.
компетентность и
гогические техноло- Работа на практиче- активность участия
гии
ском занятии - по 4 на лекциях и решебалла.
нии
проблемных
заданий..
Итоговая аттестация Овладение профессио- Собеседование.
нальными компетенциями
180
Приложение 7.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
(НОВОЧЕРКАССКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ)»
ЦЕНТР ПЕРЕПОДГОТОВКИ И ПОВЫШЕНИЯ
КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШИХ
И СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
«УТВЕРЖДАЮ»
Ректор ФГБОУ ВПО ЮРГТУ(НПИ)
_____________ В.Г. Передерий
«____» ____________ 2012 г.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
ПО ПРОГРАММЕ «ПЕДАГОГИКА СРЕДНЕЙ
СПЕЦИАЛЬНОЙ ШКОЛЫ»
Цель
дополнительное
профессиональное
образование (профессиональная переподготовка)
Форма обучения
- с частичным отрывом от работы
Категория слушателей - воспитатели кадетских корпусов
Срок обучения
- 9 месяцев
181
лаб.
практ.
сем.
лек.
Зач.
Курс.
Раб.
Реф.
Инд.
зад.
Экз.
Фор Распределение по Всев том числе
Се мы
го
семестрам
Ин- Наименование дисциме кончадекс
плины
стр трол
сов
я
ауд.
1
2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14
ОП.0
ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ
0
ОП.0 Психология человека
1
1.1 Общая и социальная 1 Экз. 1
1
44 32
12
психология
Сам.
Ито
раго
бота
15
16
26
70
ОП.0 Педагогика
2
2.1 Педагогика
1 Экз. 1
1
66 40
26 32
ОП.0 Педагогические и ин3
формационные технологии в образовании
3.1. Современные педагоги- 2 Экз. 2
2
62 34 28
48
ческие и информационные технологии в образовании
ИТОГО по циклу ОП
СП.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ
00
СП.0
Дополнительные психолого-педагогические дисциплины
1
1.1 Основы формирования 2 Зач. 2 2
2
32 20
12 8
казачьей идентичности
1.2
Возрастная и педагоги- 1 Зач.
ческая психология
1
1.3
Психодиагностика
2
110
278
40
30 20
10 20
50
16
16
6
22
Интеграция науки, об- 1 Зач.
1
28 22
6 6
разования и культуры
СП.0
Технологии профессионально-ориентированного обучения
2
2.1 Социология молодежи 1 Зач.
1
1
30 16
14 10
34
2 Зач.
1
98
1.4
2.2
Методика организации 2 Экз.
воспитательной работы
в кадетских корпусах
2
26 10
8
34
СП.0
Организационные основы системы казачьего образования
3
3.1. Образовательное право 1 Зач.
1
18 14
4 10
28
Правовое обеспечение 1 Зач.
1
14 10
деятельности казачьих
образовательных учреждений
СП.0
Современные главы дисциплин научной отрасли
4
4.1 Вопросы экологии
1 Зач.
1
24 14
3.2
Семинары по пробле- 2 Зач.
2
24
мам внеучебной деятельности обучаемых
СП.0
Профессионально-ориентированные тренинги
5
5.1 Коммуникативно1 Зач.
1
1
14
педагогический тренинг
5.2 Педагогически2 Зач.
2
24 16
ориентированная рито4.2
182
16
40
4
8
22
10 16
40
24
24
14
6
20
8
6
30
рика
Этика профессиональ- 2 Зач.
2
44 28
16 26
ной деятельности
ИТОГО по циклу СП
ПП.0
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
0
1
Семинары по вопросам 2 Зач.
30
30
педагогической практики
2
Практика
2 Зач.
2
60
ИТОГО по практике
И.00
ИТОГОВАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АТТЕСТАЦИЯ
И.01 Квалификационный эк- 2
0
30
замен
И.02 Защита выпускной ква- 2
0
110
лификационной работы
ИТОГО:
516
436
5.3
70
442
30
60
108
30
110
952
Учебный план утвержден на заседании Ученого совета
ФГБОУ ВПО «ЮРГТУ(НПИ)», протокол № __ от «__»__ 2012 года
Учебный план утвержден на заседании научно-методического
совета МРЦПК ЮРГТУ(НПИ), протокол № _ от «__»___ 2012 года
Директор ЦППКП, профессор
В.И. Балакай
Учебный план утвержден на заседании кафедры «Педагогика
и образовательные технологии», протокол №_ от «_» ___ 2012 года
Зав. кафедрой, доцент
И.А. Ревин
Лицензия Серия ААА № 002132, рег. № 2038 от 20 октября
2011 года срок действия лицензии бессрочно
183
Сборник научных и учебно-методических работ
НЕПРЕРЫВНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
КАЗАЧЕСТВА: СОДЕРЖАНИЕ, ПЕРСПЕКТИВЫ ОРГАНИЗАЦИИ
______________________________________________________
Отв. за вып. Н.А.Юшко
Темплан 2012 г. Подписано в печать 20.02.10. Формат 60х84 1/6.
Бумага офсетная. Ризография.
Усл. печ. л. 2,75. Уч.-изд. л. 3,0.
Тираж 200 экз. Заказ №
Южно-Российский государственный технический университет
Редакционно-издательский отдел ЮРГТУ
Типография ЮРГТУ
Адрес университета и типографии:
346428, г.Новочеркасск, ул.Просвещения, 132.
184