Приемы заучивания стихотворений для учащихся начальных

Приемы заучивания стихотворений
для учащихся начальных классов
«Читайте детям стихи, пусть ухо их приучится к гармонии русского
слова, сердце преисполнится чувством изящного, пусть поэзия
действует на них так же, как и музыка».
В. Г. Белинский
Заучивание - хорошая тренировка для мозга. Запоминание стимулирует память,
развивает речь, организовывает самосознание человека, а так же одно из средств
умственного, нравственного и эстетического воспитания.
Но легко запоминать стихи могут только дети с хорошей памятью. В это понятие
входят объём запоминаемой информации, быстрота и точность запоминания, а также
время хранения информации. Психофизические особенности восприятия, внимания,
памяти, речи, мыслительной деятельности у школьников разные, и иногда дети
испытывают сложности при заучивании стихов, запоминают их неточно,
на их
заучивание времени уходит очень много.
Стадии памяти. Приемы запоминания
Зная их, мы можем организовать работу по заучиванию стихотворений или
текста, используя действенные методы и приемы.
1. Стадия чувственного восприятия(или мгновенная память) – срабатывает
после первичного ознакомления с содержанием текста. Она важна в процессе
запоминания. Возникают определённые образы и
чувства. Процесс
чувственного восприятия протекает непроизвольно, без нашего напряжения.
Эмоционально окрашенная информация лучше запоминается.
2. Кратковременная память формируется, если проявить волевое усилие и
постараться удержать образ в уме. При повторе мысленно фиксировать слова
и образы.
3. Долговременная память - своеобразное хранилище информации обо всём,
из чего состоит наша жизнь, культурный и информационный склад. Для
запоминания требуется все три стадии памяти.
4. Оперативная память - как промежуточное звено между кратковременной и
долговременной памятью. Оперативная память используется во время любого
действия.
5. Долговременная память – основа жизнедеятельности. Такие процессы как
чтение, запоминание событий своей жизни, связи с окружающим миром
накапливаются
постепенно,
корректируются
со
временем,
переосмысливаются, дополняются или забываются.
При восприятии идёт мгновенное запечатление, анализ и сохранение
информации. Процесс воспроизведения складывается из воспоминания и узнавания.
У младших школьников преобладает кратковременная память. В работе по
заучиванию наизусть это необходимо учитывать.
Правила заучивания наизусть:
1. Выбранное стихотворение должно отвечать возрастным особенностям ребёнка,
нравиться своей музыкальностью, цветистостью образов, быть эмоционально
насыщенным, позитивно окрашенным, должно приносить эстетическое и моральное
удовлетворение, вызывать желание пережить снова и снова чувства, возбуждаемые
стихом, желание воссоздавать, слышать ещё раз и т. д.
2. Нужно не спеша, выразительно прочитать всё стихотворение от начала и до
конца. Понимание содержания способствует эффективному запоминанию. Если
взрослый расскажет стихотворение наизусть, то эффект будет большим. Хороший
эффект даёт прослушивание стихотворений в записи профессиональных актёров.
3. Все дети имеют свои особенности запоминания. Выделяют три основных типа:
аудиалы (те, кто легко запоминают информацию на слух), визуалы (те, кому нужно
увидеть то, что запоминается) и кинестетики (которым нужно пощупать, подержать в
руках объекты информации).
Этими особенностями определяется и выбор вспомогательных приёмов запоминания.
Для аудиала важно по-разному эмоционально окрашивать и проговаривать текст
(и шёпотом, и громко, и как медведь, и как зайчик и т. д.).
Для визуала обязательным является возможность увидеть картинку: или в книге,
или нарисованную на доске, бумаге.
Кинестетику помогают разнообразные жесты, которые как опоры будут
напоминать, о чём будет идти речь дальше в стихотворении.
Важнейшим методом осмысленного запоминания материала и достижения
высокой прочности его сохранения является метод повторения.
Повторение - важнейшее условие овладения знаниями, умениями, навыками.
Важно правильно распределить повторение во времени. В психологии известны два
способа повторения: концентрированное и распределенное. При первом способе
материал заучивается в один прием, повторение следует одно за другим без перерыва.
При распределенном повторении каждое чтение отделено от другого некоторым
промежутком. Исследования показывают, что распределенное повторение рациональнее
концентрированного. Оно экономит время и энергию, способствуя более прочному
усвоению знаний.
Близок к методу распределенного заучивания метод воспроизведения во время
заучивания. Суть метода состоит в попытках воспроизвести материал, который еще
полностью не выучен. Например, выучить материал можно двумя способами:


ограничиться только чтением и читать до тех пор, пока не возникнет уверенность,
что он выучен;
прочитать материал один - два раза, затем попытаться его произнести, после чего
снова прочитать его несколько раз и вновь попытаться воспроизвести и т.д.
Эксперименты показывают, что второй вариант намного продуктивнее и
целесообразнее. Заучивание идет быстрее, а сохранение становится более прочным.
Сохранение - процесс активной переработки, систематизации, обобщения
материала, овладения им. Сохранение заученного зависит от глубины понимания.
Хорошо осмысленный материал запоминается лучше. Сохранение зависит также от
установки личности. Значимый для личности материал не забывается. Забывание
происходит неравномерно: сразу после заучивания забывание сильнее, затем оно идет
медленнее. Вот почему повторение нельзя откладывать, повторять надо вскоре после
заучивания, пока материал не забыт.
Успех запоминания во многом зависит от уровня самоконтроля. Проявлением
самоконтроля являются попытки воспроизвести материал при его заучивании. Такие
попытки помогают установить, что мы запомнили, какие ошибки допустили при
воспроизведении и на что следует обратить внимание в последующем чтении.
Приёмы для заучивания стихов
1. Образец выразительного чтения наизусть взрослым; выразительность исполнения
развивает технику речи: дикцию, дыхание, овладение орфоэпией.
2. Подсказывание нужной интонации; заучивание наизусть развивает речевой слух,
формирует отчётливое произношение звуков и слов, интонационную
выразительность, умение определять смысл логических ударений.
3. Напоминание случая из жизни ребенка, похожего на описанный в стихотворении,
чтобы правильно воссоздать чувства; поэтические образы открывают и
объясняют ребёнку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и
взаимоотношений, расширяют его кругозор, обогащают эмоции, воспитывают
воображение.
4. Анализ характера персонажей, который помогает выбрать нужную интонацию.
5. Досказывание рифмующегося слова;
6. Чтение по ролям стихов, написанных в форме диалога;
Памятка
«Заучивание наизусть»
1. Прочитай стихотворение или прозаический отрывок "про себя".
2. Прочитай вслух.
3. Раздели текст на смысловые части (можно использовать деление на строфы).
4. Заучивай по одной части, повторяя вместе каждый раз ранее выученное и новую
заученную часть.
5. Расскажи стихотворение или отрывок наизусть.
6. Повтори выученное перед сном и утром.
Способы при заучивании наизусть
1. Читаем вместе:
* читаем хором;
* читаем шёпотом,
* кричим стихотворением друг на друга;
* начинаем громко и с каждой строчкой понижаем эту громкость, и наоборот;
* читаем по очереди по одной строчке (учитель-класс, ученик-класс, ученикученик).
Потом книжку можно закрыть, и всё то- же самое проделать наизусть.
2. Способ заучивания стихотворения по первоначальным буквам каждой строки.
3. Как вариант визуализации текста стихотворения можно использовать «меловой
рисунок».
4. Чтобы выучить стихи быстро, можно написать их, спеть, промаршировать.
5. Несколько раз переписать стихотворение на бумагу.
6. Изобразить, как бы происходило действие, описанное в стихотворении, в реальной
жизни.
7. Во время заучивания отображать ритмический рисунок стихов при помощи
хлопков, притопов, качания головой, дирижированием.
8. Методика тактильно-двигательного восприятия. Если ребёнок будет не только
слушать и смотреть, но и всё трогать руками, то процесс заучивания пойдёт более
продуктивно.
Желательно обучить ребёнка всем методам, способам и приёмам, чтобы в
дальнейшем он мог использовать их одновременно. Дети, использующие данные
способы и приемы заучивания стихотворений, гораздо быстрее справляются с
поставленной задачей.
«Если …. хотите, чтобы дитя усвоило что-нибудь прочно, то заставьте участвовать в
этом усвоении как можно большее число нервов, заставьте участвовать зрение,
показывая карту или картинку… Призовите к участию осязание, обоняние, вкус. При
таком дружном содействии всех органов вы победите самую ленивую память».
(К. Д. Ушинский)
Список использованной литературы
1. Бородич А.М. Методика развития речи детей.-М. :1981.
2 Запорожец А.В. Психология. - М.: Просвещение, 1965.
3. Короткова Э.П. Обучение рассказыванию в дет. саду. - М.: Просвещение, 1978.
4. Лаврентьева Г.П. Культура общения дошкольников. - К.: Радянська школа, 1988.
5. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. -М.:1986.-123с.
6. Любинская А.А. Воспитателю о развитии ребёнка. - М.: Педагогика, 1972.
7. Люблинская А.А. Детская психология. - М.: Просвещение, 1971.
8. Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослым / Под ред. М.И.
Лисиной.- М., 1985. -211с.
9. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка.- М.; Л.: ОГИЗ, 1932.-192с.
10. Пустовалов П.С., Сенкевич Н.П. Пособие по развитию речи. - М.: Просвещение,
1976.
11. Развитие общения у дошкольников. / Под ред. Запорожцева А.В., Лисиной М.И. - М.:
Просвещение, 1971.
12. Развитие речи у детей дошкольного возраста. / Под ред. Сохина Ф.А. - М.:
Просвещение, 1984.
13. Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий. - М.: АПН. РСФСР, 1961.
14. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. - М.: Просвещение, 1967.
15. Усова А.П. Обучение в дет.саду. - М.: Просвещение, 1970.
16. Эльконин Д.Б. Детская психология (Развитие ребёнка от рожд. до 7 лет.). - М.:
Учпедиз, 1960.
17. А. И. Елкина. "Пути и средства достижения прочности знаний в начальных классах".
Изд-во "Учпедгиз", М., 1956 г.OCR Detskiysad.Ru
18. Эффективные методы и приемы заучивания стихотворений. Автор Шилова Елена
Савельевна.