Методологические игры

Тема: О «феноменах» на территории методологии
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ
1. Будем рассматривать «феномен Анисимова» (в дальнейшем – «феномен»).
2. Подвергнем его методологической обработке с использованием «схемы
методологии» Новиковых.
3. Основная ФОРМА деятельности «феномена» - Московский методологопедагогический кружок (ММПК), т.е. кружковая.
4. Кружковая форма деятельности (как не основная, дополнительная) может
использоваться и в НАУЧНОЙ, и в УЧЕБНОЙ, и в ПРАКТИЧЕСКОЙ (японские
кружки качества) ВИДАХ деятельности.
5. Но для этих ВИДОВ деятельности кружок находится в граничной («пограничной»)
области и в «малых дозах» полезен.
6. «Феномен» использует кружок как основную ФОРМУ своей деятельности. При
этом привносит в «нейтральный» по своей природе кружок особенности ИГРОВОЙ
деятельности.
7. Так кружок «феномена» имеет все ИГРОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ (см. табл. 15 из
книги «Методология»):
- Свободная деятельность;
- Выход из рамок реальной жизни (в реальной жизни члены кружка – студенты,
аспиранты, преподаватели, «психологи» и др.);
- Наличие специфических рамок пространства и времени;
- Эмоциональное и волевое напряжение (добавлю от себя: и интеллектуальное
напряжение, и при этом колоссальный выброс положительной энергии!);
- Наличие правил (их очень много, назову два основных: 1) «использовать метод
Гегеля», 2) «использовать схемы-конспекты Анисимова»);
- Обособленность и таинственность («феномен» не только изначально обособился от
«нечистых» наук, но и от своих коллег-методологов, которые «не освоили Гегеля и
до сих пор пользуются словами, а не идеограммами Анисимова»);
- Наличие явления «заигрывания», «плена», игры, азарта (только в своем кружке
ММК О.С.Анисимов играет уже ровно 30 лет! Попутно поздравляю О.С. с 30летним юбилеем ММПК. Это по-нашему: играть так играть!);
- Добровольное объединение людей в ассоциации, команды.
- Добавлю: кружок «феномена» - РОЛЕВАЯ ИГРА с памятью и с многими
неписанными правилами, которые пополняются с каждой новой ИГРОЙ.
- Распределение ролей: 1) «Лидер кружка – рядовой член»; 2) «ГоворящийПонимающий – Критик – Арбитр – Организатор» и др.
- Память ИГРЫ: ход каждой ИГРЫ (и в кружке, и «на выезде») тщательно
записывается (протоколируется). Потом обязательно идет ЭТАП обработки
записей руководителем кружка. В многочисленных работах О.С.Анисимова
приведены записи ИГР и их обработка. Читать очень увлекательно! Но для этого
надо все-таки освоить ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА данной ИГРЫ.
8. «Анисимов мне дорог, но истина дороже!» Продолжаю методологическую
обработку «феномена».
9. Предположим, что я прав. «Феномен» - ИГРА, ИГРОВАЯ деятельность. Тогда
становится понятно, почему НАУЧНЫЙ подход авторов диагностировал
«феномен» как «наслоение», «птичий язык». К сожалению, авторы «ревниво»
отнеслись к ИГРОВОЙ деятельности. И мне кажется, что здесь причины и
ОБЪЕКТивного, и СУБЪЕКТивного характера.
стр. 1 из 2
ЛИЧНЫЙ САЙТ ЩЕКИ П.Г.
http://www.scheka.info
10. Понятно также, что попытки транслировать «результаты», «опыт» ИГРЫ и в
НАУЧНУЮ, и в ПРАКТИЧЕСКУЮ деятельность неудачны (изначально обречены,
поскольку ИГРА – процесс, а не РЕЗУЛЬТАТ ?).
11. Справедливости ради отмечу, «феномен» - ИГРА, но не только. Есть побочная (а
может основная?) УЧЕБНАЯ деятельность. Члены кружка (все без исключения) в
ходе ИГРЫ обучаются по авторскому методу О.С.Анисимова.
12. Вы считаете просто за одну неделю прочитать и законспектировать с
использованием схем-конспектов Анисимова и метода Гегеля десяток книг по
региональному управлению?! И так месяц за месяцем, тема за темой. И сплошная
рефлексия! Возвращаясь «шелковыми» после такой «интеллектуальной муштры»,
члены кружка в реальной жизни (ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) ведут себя неадекватно. С
одной стороны, по «внутренней наполненности» они действительно на «голову
выше» своих коллег (и начальников!), а с другой стороны, у ПРАКТИЧЕСКОЙ
деятельности свои особенности, а повышенная рефлективность ДЕЯТЕЛЯ
категорически ей противопоказана! И поэтому: работа работой, а игра игрой!
13. Достаточно. В основе «феномена Анисимова» лежит ИГРОВАЯ деятельность. Но
ИГРА не простая, а МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ.
14. Но это еще не конец. В ходе МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ИГР («феномен
Щедровицкого» и ММК, «феномен Анисимова» и ММПК) накоплен богатейший
материал (документально зафиксированный)! Как его сделать достоянием
Методологии?
15. А.М. и Д.А.Новиковы в книге «Методология» предложили научную версию
Методологии (как РЕЗУЛЬТАТ НАУЧНОЙ деятельности). Это ядро Методологии.
Оно незыблемо. Его надо осваивать. Но оно статично. Наука сама по себе
инерционна. То, что у авторов «Методологии» не выписались вообще
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ и ИГРОВАЯ деятельности – это ограниченность НАУЧНОЙ
деятельности. Она не всесильна! Есть области ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, где наука не то чтобы бессильна, а просто бессмысленна. И
ИГРА тому пример.
16. Вопрос на будущее: Если методологи играют в МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ, то
могут ли они методологически осмыслить (обработать) свою ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ?
Если – нет, то как эти «методологи» могут разбираться (организовывать!) чужие
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ?
17. Считаю этот вопрос вызовом методологическому сообществу. И в первую очередь
себе.
Методологи всех направлений, соединяйтесь!
Или хотя бы услышьте и постарайтесь понять друг друга…
Павел.
29.12.07
Источник: Форум А.М. и Д.А. Новиковых «Методология» (http://www.methodolog.ru/).
стр. 2 из 2
ЛИЧНЫЙ САЙТ ЩЕКИ П.Г.
http://www.scheka.info