Элективный курс «История глазами художников» (Автор

Министерство образования и молодежной политики Чувашской Республики
Урмарский районный отдел образования и молодежной политики
Муниципальное образовательное учреждение
«Шоркистринская средняя общеобразовательная школа»
Элективный курс
10 класс
17 часов
Автор: Иванова Лариса Юрьевна,
учитель истории и обществознания
с. Шоркистры
2009-10
Элективный курс
«История глазами художников»
(10 класс)
Пояснительная записка к курсу
Государственный Стандарт основного и среднего образования выдвигает
требования усвоения учащимися основных ценностей и достижений национальной и
мировой культуры. Стандарт ориентирован в первую очередь на деятельностный
компонент образования, что позволяет «повысить мотивацию обучения, в наибольшей
степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка».
Требования, которые современное общество предъявляет к выпускникам средних
школ, нацелены также на развитие инновационного, креативного мышления школьников.
Это означает, что выпускники школы должны быть подготовлены эффективно
действовать в состоянии неопределенности, принимать самостоятельные решения и нести
за них ответственность, проявлять творческие, новаторские способности. Это касается
развития, в первую очередь, интеллектуальной сферы нынешних учеников. Но не
меньшее значение в современном мире имеет и развитие нравственно здоровой, духовно
богатой, творческой личности школьников. Освоение культурного наследия предыдущих
поколений – одна из важнейших социальных задач нынешней молодежи.
Элективный курс «История глазами художников» позволяет успешно
решать данные задачи образования. Программа курса ориентирована на расширение
званий учащихся о развитии русской исторической живописи, на формирование у
старшеклассников духовности и общей культуры. На уроках истории в средней
общеобразовательной школе нет времени, чтобы достаточно полно изучать вопросы
развития культуры. Поэтому введение специального элективного курса вполне оправдано
и целесообразно в старшем звене.
Элективный курс строится как метапредметный курс, который объединяет такие
предметы, как история, изобразительное искусство, музыка, литература. Но в основу
курса положен не искусствоведческий, а, прежде всего, исторический подход, поэтому он
представляет образовательную область «История и обществознание».
Данный элективный курс вводится в профильных гуманитарных классах (10-11
кл.). Материал курса может частично использоваться и на уроках истории,
изобразительного искусства, а также во внеклассной и внеурочной работе с детьми.
Положительной особенностью данного курса является его нацеленность на применение
полученных знаний и навыков в практической плоскости – развитие творческих
способностей и эстетического вкуса детей, привнесение красоты в повседневную жизнь,
на что обращал особое внимание Президент ЧР Н.В.Федоров в своем Послании Госсовету
Чувашской Республики (2010 г.). В процессе изучения курса в школе создается своя малая
«Третьяковка», где экскурсоводами работают сами ученики- слушатели курса.
Изучение курса позволяет также решать задачу воспитания гражданских,
патриотических чувств учащихся. Жанр исторической живописи в русском искусстве
начал складываться в 18 веке – одновременно с процессом становления отечественной
исторической науки. Картины на исторические сюжеты были призваны утверждать идеал
высокой гражданственности и патриотизма, воплощать идеи гуманизма и
справедливости..
Говоря о значении исторической живописи, В.В.Васнецов отмечал: «…В жанровых
и исторических картинах, статуях и вообще каком бы то ни было произведении
искусства… сказывается весь целый облик народа, внутренний и внешний, с прошлым и
настоящим, а может быть, и будущим. Плох тот народ, который не помнит, не любит
и ценит своей истории».
Цели курса:
Дидактические:
- ознакомить учащихся с жизнью и творчеством выдающихся художников России
XVIII – нач. XX;
- показать взаимосвязь общественной жизни и искусства, а также активного вторжения
искусства в общественную жизнь;
-раскрыть сущность важнейших нравственных категорий «добро» и «зло» с
использованием межпредметных связей истории и изобразительного искусства,
литературы, музыки с опорой на жизненный опыт учащихся; на примере изучаемых
произведений показать сложный поиск ответов на вечные вопросы: что такое добро и зло?
В чём смысл человеческой жизни?
Развивающие:
- формирование умения самостоятельно работать с историческими источниками,
публично защищать результаты своего труда; проводить экскурсии в школьном музее или
малой картинной галерее;
- формирование умений излагать свою точку зрения и аргументировать её; формировать
способность учащихся понимать разнообразие взглядов участников исторического
конфликта;
- формирование умения обнаруживать в исторической картине авторскую позицию;
Воспитывающие:
- воспитание эстетического вкуса;
- на основе изучения жизни и творчества художников формировать эмпатию – умение
постигать эмоциональное состояние другого человека в форме сопереживания и
сочувствия; формировать у учащихся гражданскую позицию, нравственный стержень
личности;
- воспитание чувства национальной гордости и патриотизма.
Основные принципы изучения элективного курса.
Принцип актуализации знаний.
Использование деталей-символов. Например, свеча в руке «суриковского стрельца» и
свеча в классе; маленький школьный звонок и великий смысл вечевого колокола,
слышанного Степаном Разиным, Емельяном Пугачевым… Это рождает истинное
сопереживание (эмпатию) и дает возможность ученикам понять путь движения чувства
художника к его творению.
Таким образом, принцип актуализации определяет такую организацию изучения истории
изобразительного искусства, при которой каждое занятие есть движение от настоящего в
прошлое, от прошлого в настоящее посредством детализации. Такого рода подход дает
возможность превратить абстрактные знания в достояние личности школьника. Учитель
ориентирует детей на самоанализ (рефлексия).
Принцип персонификации.
Изучение истории изобразительного искусства – это двуединый процесс создания
целостного образа творческого деятеля-художника и формирование эмоциональнооценочного отношения к его художественным созданиям. Трудность в освоении данного
материала детьми заключается в том, что художественное творение, достижение
воспринимается ими часто как абстракция, что-то непонятное, следствием чего является
ирония над самым сокровенным. Выход из такой сложной и знакомой многим учителям
ситуации состоит в обязательном соблюдении важнейшего правила – персонификация
знаний. Как известно, персонификация (олицетворение) – это выражение общественных
явлений через персонифицированные образы художников. Школьникам свойственно
сравнивать себя, оценивать, т.к. при этом реализуется внутренняя потребность молодых
людей отражения себя в других. Именно поэтому достаточно полно изучаются на
занятиях биографии художников, их индивидуальный путь в искусство, история создания
картин. Здесь на первом плане судьба личности, нравственный конфликт,
пронизывающий всю творческую жизнь художника.
Принцип формирования эстетических переживаний школьников.
Воспитание эстетических чувств современных школьников является важной задачей
курса. Поэтому учитель должен стремиться так строить свои занятия, чтобы максимально
воздействовать на эмоциональную сферу детей. По возможности использовать
триединство художественных средств – живопись, поэзию, музыку, а также особые
формы занятий – занятие-настроение (художественный образ эпохи на основе картин
художников), занятие эстетического анализа (проблемно-теоретическое занятие по
определению технологий в живописи), занятие эстетического действия (самостоятельное
создание учеником образа персонажа картины).
Принцип единства теории и практики.
Исторический деятель на картине художника предлагает современному человеку уже
совершенное действие. Поступок, запечатленный художником, потребовал от
исторического деятеля огромного напряжения интеллектуальных и нравственных сил.
Учитель акцентирует внимание школьников на сравнении поступка деятеля истории или
самого автора художественного произведения с собственными возможностями учеников.
К примеру, Николай Ге, достигнув вершины славы художника, неожиданно все бросил и
уехал в глухую деревню, чтобы творить… «Оцените поступок, как бы поступили вы в
этом случае?» Эффективными для реализации данного принципа являются такие формы
занятий, как деловая игра, ролевая игра, занятия биографической реконструкции, занятияспектакли.
Принцип личностно-ориентированного подхода.
Данный принцип позволяет осуществить выход учебно-воспитательного процесса на
уровень реального мира ученика. Например, к реорганизации учеником своего домашнего
быта, досуга (создание домашней художественно-исторической библиотечки, фоно-и
видеотеки, посещение художественных музеев, картинных галерей, выставок и пр.;
творческие дневники). Возможно создание под руководством учителя
«малой
Третьяковки» в школе (художественной галереи, где участники элективного курса
работают экскурсоводами).
Методы и средства проведения занятий.
Занятие – биографическая лекция.
Учитель на основе персонификации создает творческую биографию художника.
Занятие биографического исследования
Учащиеся самостоятельно на основе исторических документов, художественных
репродукций создают биографию художника.
Занятие – деловая игра, ролевая игра.
Существует множество форм ролевой игры, среди них ролевая игра «Монолог
главного героя». Учитель при этом играет роль главного героя и с помощью специально
построенного монолога обостряет конфликт, как обычно обвиняя участников игры,
исполняющих другие роли. Возможна игра «Суд над художником», где создаются группы
свидетелей обвинения и свидетелей защиты, группа присяжных заседателей, группа суда.
Решение суда в конце занятия – это выведение в результате игрового конфликта
обобщения нравственных идеалов художника.
Занятие – настроение
Создание на основе триединства средств – живопись, поэзия, музыка – художественного
образа.
Занятие эстетического действия
Учащиеся самостоятельно создают художественные образы персонажей картин
художников.
Занятие-спектакль
Занятие реальной практики
Самостоятельная работа учащихся по созданию школьной художественной галереи,
музея, художественное оформление класса, школы.
Защита проектов и исследовательских работ.
Данный метод позволяет учащимся работать индивидуально, развивает личные
способности учеников, формирует способность к творческой деятельности.
Самое главное, что даёт изучение данного элективного курса в средней школе, - это
формирование креативной, творческой и духовно богатой личности современного
школьника. Трудно сказать об этом лучше, чем сказал когда-то великий гражданин России
академик Д.С. Лихачев:
«Я не знаю, какими эпитетами ещё выразить свой восторг перед искусством, перед его
произведениями, перед той ролью, которую оно играет в жизни человечества. И самая
большая ценность, которой награждает человека искусство, - это ценность доброты.
Награждённый даром понимать искусство, человек становится нравственно лучше, а,
следовательно, и счастливее. Да, счастливее! Ибо, награждённый через искусство даром
доброго понимания мира, окружающих его людей, прошлого и далёкого, человек легче
дружит с другими людьми, с другими культурами, с другими национальностями, ему
легче жить...
...Богатства, которые даёт человеку понимание произведений искусства,
невозможно отнять у человека, а они всюду, их надо только увидеть.
...Искусство освещает и одновременно освящает жизнь человека. И снова
повторяю: оно делает его добрее, а, следовательно, счастливее»
(Д.С.Лихачёв – историк культуры, литературовед, общественный деятель, академик).
Программа элективного курса рассчитана на 17 часов. Дополнением
к
курсу
является организованная социальная практика – проведение экскурсий в школьных
музеях, посещение выставок и художественных музеев, картинных галерей.
Содержание и методика курса требует от учителя значительной исторической и
художественной эрудиции.
Программа курса
Раздел I
Крупнейшие российские музеи и картинные галереи. Меценатство и
благотворительность в России в XIX – нач. XX вв.
Понятия «художественный музей», «картинная галерея». История создания
художественных музеев в России.
Благотворительность в России в XIX–нач.XX вв. Основание
Государственного Русского музея.
П.М. Третьяков, творческая биография. Основание Третьяковской художественной
картинной галереи.
Меценат И.Е.Цветков, творческая биография. Цветковская картинная галерея.
Российские меценаты С.Т.Морозов, С.И.Мамонтов, А.А.Бахрушин, М.К.Тенишева,
К.Т.Солдатёнков, С.П.Рябушинский, И.С.Остроухов, братья-меценаты Щукины и др.
Роль меценатства в развитии изобразительного искусства в России.
Раздел 2
Жанр исторической живописи. Русская историческая живопись
XVIII – первой половины XIX вв.
Понятие «жанра» в живописи. Особенности исторического жанра. Возникновение
и развитие исторического жанра в изобразительном искусстве России.
Стиль (направление) развития изобразительного искусства. Основные
художественные стили XVIII – нач. XX вв.: классицизм, романтизм, сентиментализм,
реализм, символизм.
Академия художеств в Санкт-Петербурге – центр художественный жизни и
единственное высшее художественное учебное заведение России.
Академизм.
Преемственность традиций академизма. Исторический жанр в русской исторической
живописи – ведущий жанр в Академии художеств. Библейские сюжеты. Монополия
Академии художеств в изобразительном искусстве.
Творчество художников-академистов. Ф.С.Рокотов «Коронационный портрет
Екатерины II». Д.Г.Левицкий «Екатерина II в виде законодательницы в храме богини
Правосудия». В.И.Якоби «Шуты при дворе императрицы Анны Иоанновны».
Л.Каравак «Портрет императрицы Анны Иоанновны».
Раздел 3.
Противоречия в развитии изобразительного искусства
во второй половине 19 в.. Борьба нового и старого.
Влияние либеральных реформ на развитие искусства. Зарождение реалистического
изобразительного искусства. Недовольство
передовых художников
монополией
Академии художеств.
«Бунт четырнадцати». Выход талантливых художеств из Академии как протест на
консерватизм академического руководства.
Образование «Первой Санкт-Петербуржской артели свободных художников».
Деятельность и распад
Артели, организация выставок. Роль И.Н. Крамского в
деятельности Артели.
Создание
«Товарищества
художественных
передвижных
выставок»
профессионально-коммерческого объединения художников реалистического направления.
Г.Г.Мясоедов – один из организаторов Товарищества передвижных
художественных выставок. Выдающиеся художники-передвижники: И.Н.Крамской,
В.Г.Перов, Н.Н.Ге, Г.Г.Мясоедов, И.Е.Репин, В.И.Суриков, В.И.Васнецов, В.В.Верещагин,
В.Д. Поленов, С.А.Коровин, С.В.Иванов и др.
Искусствовед В.В.Стасов (1824-1906) о художниках – передвижниках.
Распространение художественных знаний. Роль художников-передвижников в
пропаганде изобразительного искусства среди широких народных масс. Новаторство
передвижников.
Образ Петра I в творчестве художников 70-80-х гг.
Н.Н.Ге: творческая биография художника. Картины Н.Н.Ге на исторические темы:
«Петр I допрашивает царевича Алексея Петровича в Петергофе».
Биография и творчество И.Е.Репина. Историческая тема в творчестве И.Е.Репина.
Полотна «Иван Грозный и сын его Иван 1 ноября 1581 г.»; «Запорожцы пишут письмо
турецкому султану».
В.В.Суриков – выдающийся мастер исторического жанра. Биография и творчество
художника. Картины В.В.Сурикова: «Утро стрелецкой казни», «Меньшиков в Березове»,
«Боярыня Морозова», «Покорение Сибири Ермаком», «Переход Суворова через Альпы».
Художник-баталист В.В.Верещагин: жизнь и творчество. Туркестанская серия
картин: «Смертельно раненый», «Забыты», Представляют трофеи».
Балканская серия: «После атаки. Перевязочный пункт под Плевной», «На Шипке
все спокойно», «Панихида по убитым».
«Апофеоз войны» - картина-символ.
Серия картин В.В.Верещагина «1812 год».
Трагическая смерть художника.
Раздел 4.
Символизм в русской исторической живописи конца XIX – нач. XX вв.
Поиск
художниками
новых
выразительных
средств,
возможностей
изобразительного искусства. Возникновение нового художественного стиля – символизма.
Творчество
художников-символистов:
В.М.Васнецова,
М.В.Нестерова,
М.А.Врубеля, Н.К.Рериха, В.А.Серова, А.П.Рябушкина, С.И.Иванова.
Возникновение нового художественного объединения – «Мир искусства».
Популяризация классического и современного искусства. Художественные
выставки.
А.Н.Бенуа – идеолог мирискуссников. Картины А.Н.Бенуа: «Парад при Павле I»,
«Выход императрицы Екатерины II».
С.И.Мамонтов – известный промышленник и меценат. Мамонтовский кружок в
Абрамцеве. Художественные мастерские.
В.М.Васнецов: «После побоища Игоря Святославича с половцами», «Царь Иван
Васильевич Грозный», «Битва славян со скифами».
Тематическое планирование курса
№
п/п
Тема занятия
1
7
8
Крупнейшие музеи и
галереи в России.
Знаменитые российские меценаты
XIX- нач. XX в.
Открытие Третьяковской картинной
галереи
Академизм
в
русском
изобразительном искусстве XVIII –
первой пол.XIX вв.
Российские императрицы XVIII в. на
полотнах художников
Зарождение реализма в исторической
живописи. Создание Товарищества
художественных
передвижных
выставок (ТХПВ).
Художники-передвижники
И.Н.Крамской (творческая биография)
9
Н.Н.Ге (творческая биография)
1
10
Идеи реализма в живописи и их
противники
«Бунт 14»
В.В.Суриков (творческая биография)
Картины В.В.Сурикова «Боярыня
Морозова», «Утро стрелецкой казни»
В.В.Верещагин: жизнь и творчество
1
Война
глазами
художника
В.В.Верещагина
Символизм в русской исторической
живописи.
«Мир искусства».
Мамонтовский кружок.
1
2
3
4
5
6
11
12
13
14
15
16
17
Колво
часов
картинные
1
Форма работы
Лекция с элементами беседы
1
Электронная презентация устного
журнала
Ролевая игра
1
Лекция
1
Электронная презентация устного
журнала
Лекция с элементами беседы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Групповой семинар
Практикум
(работа
с
историческими
источниками - воспоминания)
Практикум
(работа
с
историческими
источниками - воспоминания)
Деловая
игра
«Заседание
Академического совета»
Занятие-спектакль
Групповое исследование
Проблемно-теоретическое занятие
Практикум (воспоминания, путевые
записки)
Урок-конференция
(защита
проектных работ учащимися)
Лекция
Ролевая игра «Абрамцево: в гостях
у Саввы Мамонтова»
В процессе изучения элективного курса организуются экскурсии в картинные
галереи, художественные музеи (исходя из имеющихся возможностей).
В конце изучения курса в школе открывается «малая Третьяковка», экспонатами
которой могут служить репродукции картин известных художников, а также работы
местных мастеров, творческие работы учащихся. Экскурсоводами работают ученики –
слушатели элективного курса.
Литература:
1. Энциклопедия «Изобразительное искусство» - М.: Вече, 1997
2. «Мастера русской живописи» - М.: изд-во «Белый город», 2007
3. «Золотая книга русской культуры» - М.: «Белый город», 2007
4. «Мир русской культуры» - М., 1997
5. Ключевский В.О. «Курс русской истории» (любое издание)
6. Костомаров Н.И. «Русская история в жизнеописаниях её главнейших деятелей2 (любое
издание)
7. Конькова 2Популярная история русской живописи» - М., 2001
8. Петров В.В. «Выдающиеся художники 19 века» - М., 2003
9. Аленов М.А., Евангулова О.С., Лмвшиц Л.И. «Русское искусство XI – XX вв.» - М.,
Искусство, 1989
Интернет-ресурсы:
1. www.wikipedia.org
2. www.museum.ru
3. www.tretyakovgallery.ru
4. www.museum-online
5. www.slovaru.yandex.ru
6. www.school.edu.ru
7. www.revolution.allbest.ru/culture/00128510_html
8. www.artsait.ru
9. www.nearyon.ru
10. www.artclassic.edu.ru
11. www.ru.wikipedia.arg
12. http://lichm.narod.ru/Part4/411.htm
13. http://his.1september.ru/2000/no09.htm
14. www.edic.ru
15. www.wikiznanie.ru
16. www.megabook.ru
Электронные носители:
1. СД – «Мировая художественная культура» - «Новый диск», 2003
2. СД – «Третьяковская галерея» 3. СД – «Энциклопедия классической музыки» - «Новый диск», 2002
Из опыта преподавания элективного курса «История глазами художников»
Элективный курс «История глазами художников» изучается в 10-х классах МОУ
«Шоркистринская СОШ» уже на протяжении двух лет. Программа курса была
разработана автором при прохождении курсов повышения квалификации учителей в
ЧРИО в ноябре-декабре 2008 г. Автор выступил с обобщением своего опыта по
разработке данной программы перед слушателями курсов ЧРИО – учителями истории и
обществознания республики.
В 2008-2009 уч. году автором Программы был проведен мастер-класс по отдельным темам
данного элективного курса с учителями Урмарского района.
Опыт проведения занятий элективного курса «История глазами художников» позволяет
сделать следующие выводы:
1. Данный курс удовлетворяет познавательные интересы старшеклассников в области
истории и культуры.
2. Изучение курса позволяет школьникам лучше понимать исторические события
прошлого, проникнуться духом времени.
3. У десятиклассников совершенствуются умения выступать с презентацией своего
самостоятельного исследовательского труда, работы с ресурсами Интернета.
4. Ученики с интересом относятся к проведению экскурсий для своих
одноклассников и учеников других классов в школьной «Третьяковке».
5. Ученики имеют возможность примерить на себя социально-профессиональную
роль экскурсовода, лектора.
6. От учителя требуется большая подготовка к занятиям, умелая организация
самостоятельной деятельности учеников и заинтересованность в проведении
данного элективного курса.