Федеральное агентство по образованию Российской Федерации Государственное образовательное учреждение

Федеральное агентство по образованию Российской Федерации
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Славянский - на – Кубани государственный педагогический институт
Кафедра истории и методики ее преподавания
Учебная программа
по курсу «Культурно – исторические традиции кубанского казачества»
для студентов факультета истории и юриспруденции
4 курса
Программу составил:
к.и.н., доцент
Емельянов Ю.Н.
Утверждено на заседании кафедры истории и
методики ее преподавания
протокол № от
зав. кафедрой Н.Б. Акоева
Славянск – на – Кубани
2008
Пояснительная записка
1.1. Назначение дисциплины ее место в системе подготовки специалиста
Программа курса «Культурно – исторические традиции кубанского казачества» предусматривает
изучение важнейших ментальных особенностей кубанского казачества, сформировавшихся на Кубани до ХХ
века.
В основу рабочей программы – лекционных занятий положен следующий замысел:
- взгляд на процесс формирования ментальных особенностей, как на сложное социальноэкономическое и политическое явление;
- характеристика семейных и общественных институтов, которые внесли существенный вклад в
развитие культурно – исторических традиций кубанского казачества;
- изучение дополнительных источников и литературы по темам курса «Культурно – исторические
традиции кубанского казачества»;
- проблематика современной общественности Кубани, требующая возрождения лучших традиций и
культуры казаков Кубани.
Предлагаемый учебно-методический материал предназначен для студентов четвертого курса
исторического факультета.
Его цель: оказать помощь в изучении культурно – исторических традиций кубанских казаков с учетом
подготовки учебных планов в вузах России, в связи с новыми подходами к освещению некоторых сторон
исторического процесса и публикаций неизвестных произведений, источников.
1.2. Требования к знаниям и умениям обучаемого.
Студент должен знать:
-
-
Основные закономерности и направления развития исторического процесса;
альтернативы общественного развития на разных этапах истории кубанского региона, характер
борьбы вокруг проблем исторического выбора и причины победы определенных сил в тот или иной
период истории;
важнейшие социальные процессы, тенденции их развития в нашем регионе и в российском
сообществе;
основные культурно-исторические традиции кубанских казаков, исторические факты и события,
даты, термины, имена исторических деятелей.
Студент должен уметь:
работать с научной литературой по истории Кубани;
овладеть навыками проведения сравнительного анализа фактов и явлений общественной жизни на
основе исторического материала;
- сформировать творческое отношение к изучаемому историческому прошлому свою собственную
позицию по отношению к региональной истории и истории своей страны;
- понять историческое место кубанского казачества в российском сообществе, особенности его
общественной организации и культуры в сравнении с опытом разных народов.
В результате изучения курса должен получить дополнительные стимулы к развитию черт
интеллигентной личности; способность к аналитическому мышлению; стремление к расширению общей
эрудиции; способность к ведению диалога; соблюдению норм политической культуры.
-
1.3. Обоснование структуры учебной дисциплины.
В начале курса читается вводная лекция, в которой излагается объект, предмет, структура, цель и
задачи предмета. Затем слушателей необходимо ознакомить с основными вопросами и проблемами,
раскрывающими сущность региональной истории как науки. Контроль знаний обеспечивается зачетом в конце
семестра и контролем в ходе учебного процесса.
1.4. Рекомендации к применению различных видов
учебных занятий.
Применяются традиционные формы лекций.
Самостоятельная работа студентов может проводиться в различных формах: работа в библиотеке,
конспектирование источников и статей историков по данной тематике, посещение культурно – массовых
мероприятий, проводимых современным казачеством, беседы со старожилами населенных пунктов Кубани и
т.д.
1.5. Методические рекомендации преподавателю
Основным методом работы преподавателя является лекционный. Лекция – основа курса и должна быть
готова к моменту проведения занятия. Для повышения уровня лекционных занятий необходимо регулярно
посещать открытые лекции ведущих преподавателей, участвуя затем в их обсуждении.. Экспериментами часто
увлекаться не следует, классическая форма доказала свою прочность и результативность.
Для оценки знаний студентов необходимо систематически проводить контрольные проверки знаний,
формы которой могут быть различными. При аттестации оценивается весь спектр учебы студента в институте
за отчетный период. Важнейшей формой контроля знаний является сдача зачета.
1.6. Рекомендации по использованию информационных технологий обучения.
Студентам рекомендуется использовать глобальную сеть «Интернет» для закрепления навыков по
поиску информации.
2. Тематический план по курсу «Культурно – исторические традиции кубанского казачества».
Тема
Введение
1. Особенности семейно – бытового уклада кубанских казаков.
2. Свадебные традиции кубанцев.
3. Духовно – нравственное воспитание детей в казачьих семьях.
4. Традиции трудового воспитания детей.
5. Военно – патриотическое воспитание.
6. Особенности религиозности казачества.
7. Становление системы образования на Кубани в I пол. XIX в.
8. Народное просвещение в Кубанском казачьем войске в
пореформенный период
9. Ментальность казаков в эволюции общественно – правовых
воззрений.
10. Мифология, народные приметы и суеверия кубанских
казаков.
11. Особенности кубанского говора и казачья художественная
литература.
12. Эволюция сословного самосознания и самовыражения
кубанских казаков.
13. Казачество на переломе исторических эпох.
14. Возрождение казачьих традиций в современной России.
Итого по курсу:
Всего
часов
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
30
3. Содержание курса
Введение
Роль и место казаковедения в современной исторической науке.
Основные принципы научного исследования.
Источники изучения культурно-исторических традиций кубанского казачества. Освещение истории
казачества в работах видных историков прошлого и настоящего.
Тема 1. Особенности семейно – бытового уклада кубанских казаков
История развития семейных отношений у запорожских и донских казаков- основателей ККВ.
Образование семейных институтов на Кубани. Некоторые различия семейных институтов в Черномории
и на Кавказской Линии.
Система взаимоотношений в казачьих семьях: между мужьями и женами, старшими и младшими,
свекровью и невестками, родителями и детьми.
Понятийный аппарат: «лыцари», «сирома», сичевики, зимовниковцы, паланки, «домовитые», «голутьба»,
домострой, патриархат, кумовство, «жалмёрка», свёкор, свекровь, невестка, зять, «приймак», тёща, деверь.
Тема 2. Свадебные традиции кубанцев
Порядок выбора женихов и невест в казачьих семьях. Роль близких родственников в этом процессе.
Ритуалы сватовства. Подготовка свадьбы. Традиции казачества в свадебной церемонии. Система
обеспечения порядка и комфорта на казачьих свадьбах.
Особенности отношения к невесте на второй день свадьбы.
Понятийный аппарат: родословная, сваты, «спелая невеста», «получить гарбуза», «рукобитье»,
благословение, «бояре», венчание, тамада, «соломенные хомуты».
Тема 3. Духовно – нравственное воспитание детей в казачьих семьях.
Культ предков. Почитание стариков. Консерватизм. Отношение к иноверцам и иногородним. Соблюдение
достойного внешнего вида. Привитие казачьих манер. Профилактика вредных привычек. Роль казачьей
общины в воспитании детей.
Понятийный аппарат: «прародители», «кацапы», «мужики», «городовики», «гамсельня».
Тема 4. Традиции трудового воспитания детей.
Обязательность приобщения детей к трудовой деятельности. Половозрастное разделение труда
(соответствие возраста и степени тяжести работы, обязанности мальчиков и девочек).
Роль детских игрушек в трудовом воспитании.
Характер постановки трудовых задач.
Культ трудолюбия и чистоты у казаков.
Понятийный аппарат: подпасок, «курень», «велыка хата», «мала хата», «земь», «ночное», «кабыця»,
«криница», «плетень», «глэчик», «деркач».
Тема 5. Военно – патриотическое воспитание.
Традиции посвящения мальчиков в казаки. Приобщение к воинским наукам на различных этапах
взросления.
Особенности военных тренировок (стрельба, фехтование, верховая езда, рукопашный бой).
Потешные сражения. Участие в военно – полевых сборах.
Первые награды.
Роль станичной общественности и стариков в военно-патриотическом воспитании.
Понятийный аппарат: «пуля на зуб», «кулачки», джигитовка, «рубка лозы», «глиняные бабы», шашка,
кинжал, нагайка, «односум».
Тема 6. Особенности религиозности казачества.
Истоки религиозности у черноморцев и линейцев. Церковная система на Кубани.
Особенности религиозной обрядности кубанских казаков. Кубанский колорит церковных праздников.
Простота и консерватизм вероисповедания.
Понятийный аппарат: «рыцари христовы», старообрядчество и никонианство, воцерковление, духовное
окормление, освещение, благословение, крещение, кумовство, пост, разговение, исповедь, причащение,
молебен, литургия, отпевание.
Тема 7 . Становление системы образования на Кубани в I пол. XIX в.
Истоки грамотности в Запорожском войске. Особенности обучения грамоте у старообрядцев Войска
Донского.
Появление первых школ на Кубани. Роль К.В. Россинского в становлении системы образования в ККВ.
Двойственность в отношении казаков к обучению детей. Проблемы школьного образования в период
Кавказской войны.
Понятийный аппарат: бурсаки, сечевая школа, «уставщики», народные училища, церковно – приходские
школы, метод Ланкастера, «кружечные сборы», дирекция народных училищ, учебный округ.
Тема 8. Народное просвещение в Кубанском казачьем войске в пореформенный период
Роль российской реформы образования в развитии народного просвещения в ККВ.
Строительство типовых школ.
Подготовка учительских кадров.
Роль атаманов и общественности в развитии школьного дела.
Становление трехступенчатой системы образования.
Возможности казаков в приобретении высшего образования.
Развитие системы ликвидации неграмотности взрослых казаков.
Общий уровень грамотности кубанских казаков к началу ХХ в.
Понятийный аппарат: всеобщее начальное образование, гимназия, реальное училище, институты и
университеты, войсковые стипендиаты, учительская семинария, воскресная школа, «мариинское училище».
Тема 9. Ментальность казаков в эволюции общественно – правовых воззрений.
Административное устройство кубанских станиц.
Порядок землепользования у казаков.
Положение и статус войскового, отдельских и станичных атаманов. Роль общих собраний казаков в
принятии важнейших решений.
Порядок судопроизводства у казаков и традиционная система наказаний.
Понятийный аппарат: курень, станица, хутор, отдел, община, «Жалованная грамота», «десятина»,
«войсковой запас», юрт, пай, «рада», «круг», сбор, сход.
Тема 10. Мифология, народные приметы и суеверия кубанских казаков
Соотношение православных убеждений с элементами языческой мифологии в мировоззрении кубанских
казаков.
Приметы в определении погоды.
Способы лечения болезней методами народной медицины.
Суеверия. Заговоры. «Нечистая сила».
Понятийный аппарат: «грешное и праведное», «епетимья», порча. сглаз, заговор, знахарсво, колдовство,
«ведьма», «бес», «святая вода».
Тема 11. Особенности кубанского говора и казачья художественная литература
Влияние характера освоения Кубани на особенности говора западной и восточной части края.
Украинский и южнорусский типы говора.
Смешение различных особенностей говора в своеобразный кубанский диалект.
Характер произношения кубанскими казаками различных звуков. Особенности употребления
отдельных слов. Самые распространенные диалектные слова и выражения на Кубани.
Культ родного диалекта в среде кубанских казаков.
Попытки кубанской интеллигенции сохранить особенности кубанского говора в художественной
литературе (деятельность Кухаренко, Мовы-Лиманского, Канивецкого, Пивня и др.).
Понятийный аппарат: диалект, «мова», балакать, гутарить, «дрибизяток», «побрэхеньки».
Тема 12. Эволюция сословного самосознания и самовыражения кубанских казаков
Споры о сословном и этническом статусе кубанского казачества.
Аспекты противоречий и двойственности в сущности казачества (различие в отношении к семейному
институту, сочетание религиозности с суеверием, домовитость и нищета, воинственность и тяга к земледелию).
Трансформация казачьего сообщества от свободолюбивых бунтарей к верным слугам самодержавия.
Понятийный аппарат: сословие, этнос, корпоративность, коллективизм, унификация, трансформация,
модернизация, менталитет, ментальность.
Тема 13. Казачество на переломе исторических эпох
Отношение кубанских казаков к революционным преобразованиям в Советской России. Участие
казаков в Гражданской войне на стороне различных политических сил: белых, красных, зелёных.
«Расказачивание». Колхозное строительство на Кубани и переселение казаков.
Казачество в эмиграции. Роль атамана В.Г. Науменко.
Частичная реабилитация казачества накануне Великой Отечественной войны. Казачество в годы Вов
(сталинские и гитлеровские казаки).
Положение и роль казачества в послевоенные годы.
Понятийный аппарат: революция, «Кубанская казачья Рада», автономия, «Казакия», «белые», «красные»,
«зелёные», директива, репрессии, колхоз, раскулачивание, коллаборцианизм.
Тема 14. Возрождение казачьих традиций в современной России
Роль «Перестройки» в возрождении национального самосознания народов СССР. Появление казачьих
обществ на Кубани. Основные направления их деятельности.
Проблемы возрождения культуры и духовности казачества.
Участие и роль казачьих обществ в охране правопорядка, работе органов местного самоуправления,
проведении культурно – массовых мероприятий, военно-патриотическом воспитании подрастающего
поколения.
Понятийный аппарат: перестройка, гласность, национальное самосознание, национализм, экстремизм,
терроризм, курень, отдел, рада, круг, поминовения, казачьи игры, реабилитация, госслужба.
4. Организация самостоятельной работы студентов
Самостоятельная работа является обязательным компонентом учебной и внеучебной работы,
эффективно содействует глубокому усвоению знаний, овладению методами самостоятельного творческого
мышления.
Основными видами и формами самостоятельной работы по курсу «Культурно – исторические традиции
кубанского казачества» является изучение научной, учебной, политической, мемуарной литературы, работа с
таблицами и картами, составление конспектов, подготовка к докладам на студенческих научных конференциях.
Самостоятельная работа тесно связана с различными формами учебного процесса и прежде всего с
лекцией и семинарскими занятиями. Самостоятельная работа приобретает особое значение в тех случаях, когда
в лекциях освещаются не все вопросы курса, а лишь основные теоретические и проблемные положения, в то
время, как ряд вопросов, не представляющих большой трудности, предлагается для самостоятельной работы.
Конспектирование отдельных источников, включающее в себя три взаимосвязанных компонента:
чтение, обдумывание, запись. Существует несколько форм конспектируемого материала: план, выписки,
тезисы, аннотации, подробные конспекты. Выбор той или иной формы записи зависит от индивидуальных
особенностей человека, работающего с книгой, его образования, опыта, свойств памяти, а также назначение
записи.
Конспект может быть текстуальным или тематическим. Первый посвящен определенному
произведению, второй – теме, следовательно, как правило, нескольким произведениям.
Важнейшим звеном в процессе организации самостоятельной работы студентов является групповые и
индивидуальные консультации, главная цель которых – помочь студентам уяснить те вопросы, которые у них
возникают в процессе самостоятельной работы. Наиболее распространенными видами групповых консультаций
являются методические, тематические и итоговые. Здесь они получают ответы по методике работы над
источниками, планированию рабочего времени, подготовке к зачету.
Студент может воспользоваться помощью преподавателя при выборе темы реферата, определении цели
сообщения, подбора литературы. Однако без самостоятельного библиографического поиска серьезная работа
студента над рефератом невозможна. Для того, чтобы выступление было стройным и последовательным, надо
составить план с четким определением узловых вопросов, обобщить и систематизировать материал из разных
источников, и глубоко его осмыслить. Докладчик должен не только логически стройно изложить материал, но и
оценить точки зрения на исследуемую проблему, высказать о ней собственное мнение.
Более высокой формой организации самостоятельной работы студентов является их участие в научной
работе. Все вышеперечисленные формы и методы самостоятельной работы студентов дополняют друг друга,
взаимосвязаны и в совокупности обеспечивают сознательное творческое усвоение программы курса.
5. Вопросы к зачету по курсу
«Культурно – исторические традиции кубанского казачества»:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Грамотность и школа у запорожских казаков.
Трудовое воспитание в казачьих семьях.
Возможности кубанских казаков, для получения высшего образования.
Особенности школьного строительства в Кубанской области в пореформенный период.
Деятельность общественных организаций на пользу развитию просвещения и воспитания кубанского
населения.
Система женского образования на Кубани в конце XVIII – начале XX в.
Особенности религиозности кубанских казаков.
Подготовка учительского состава для казачьих учебных заведений.
Развитие библиотечной системы на Кубани.
Основы нравственного воспитания кубанских казаков и казачек.
Способы обучения грамоте у линейных казаков в первые десятилетия освоения Кубани.
Развитие школьной системы в Черномории в первой половине XIX века.
Система военно – патриотического воспитания кубанских казаков.
Вклад декабристов в развитие просвещения на Кубани.
Система среднего образования на Кубани во второй половине XIX века.
Роль и место К.В. Россинского в деле просвещения в Черномории.
Особенности сословного самосознания кубанских казаков (культ фамилии и предков, отношение к
иногородним, традиционные требования к собственному внешнему виду, степень подверженности
вредным привычкам, значение местного диалекта в духовном мире казаков).
Традиционные особенности бракосочетания у кубанских казаков.
Семейно – бытовой уклад кубанских казаков (взаимоотношения старших и младших, свекрови и
невесток, мужчин и женщин).
Мифология, народные приметы и суеверия кубанских казаков.
6. Рекомендуемые источники и литература по курсу
«Культурно – исторические традиции кубанского казачества»
1. Источники
Законодательство
1. Свод законов Российской империи. Учреждение гражданского управления казаков.Т.2.
– Репринтное
воспроизведение изд. 1903г .- Краснодар, 1992.
2. Положение об общественном управлении в казачьих войсках // Памятная книжка Кубанской области
1877 год. Паг. 3. – Екатеринодар, 1877. – С. 6-34.
Делопроизводственные документы и материалы
3. Воронцов – Дашков И.И. Всеподданнейшая записка по управлению Кавказским краем генерал-адъютанта
графа Воронцова – Дашкова. – СПб., 1907. – 164 с.
Сборники документов
4. Орлов П. Сборник материалов для казачьей хрестоматии Кубанского казачьего войска. – Екатеринодар,
1916. – 643 с.
Статистические материалы
5. Памятная книжка Кубанской области на 1881 год. – Екатеринодар, 1881. – 506 с.
6. Движение населения в Кубанской области и Черноморском округе за пятилетие с 1888 по 1892 гг. // КСК
на 1894 год. – Екатеринодар, 1894. –Паг. 2. – С. 88.
Публицистика и материалы периодической печати
7. Баратов Н. Организация высшего местного управления Кавказскими казачьими войсками и горскими
народами Северного Кавказа // Военный сборник. – 1913. – №. 2. – С. 157–166.
8. Б–в Н. К двухсотлетию Кубанского казачьего войска, 1696–1896 // Русский вестник. – 1896. – № 12. – С.
53–64; В.Ч. 200-летие Кубанского войска // Разведчик. – 1896. – № 310. – С. 831.
9. Устав общества бывших воспитанников Кубанского Александровского реального училища. –
Екатеринодар, 1909. – 19 с.
10. Энциклопедический словарь по истории Кубани с древнейших времен до октября 1917 года / Под ред.
Б.А. Трехбратова. – Краснодар, 1997. – 560 с., ил.
1.
Литература
11. Агафонов О. На службе России // Родина. – 2004. – №5. – С. 48–57.
12. Агафонов О.В. Казачьи войска России во втором тысячелетии. – М., 2002. – 398 с.
13. Азыркин Д.В. Литература Кубани. – Краснодар, 1995. – 47 с.
14. Александров С.Г. Казачьи народные игры как средство физического воспитания детей и подростков. //
Историческое регионоведение вузу и школе . Материалы научно–практической конференции. –
Краснодар, 1997. – С. 71–73.
15. Ауский С. Казаки. Особое сословие. – М.; СПб., 2002. – 447 с.
16. Бардадым В. Этюды о Екатеринодаре. – Краснодар, 1992. – 136 с.
17. Басханов А.К., Басханов М.Н., Егоров Н.Д. Линейцы. Очерки по истории станицы Лабинской и
Лабинского отдела Кубанской области. – Никосия, 1996. – 392 с.: ил., карт.
18. Беликова Н.Ю. Религиозность кубанского казачества в период 20–х годов // Северный Кавказ в
межцивилизационных контактах и диалогах: от древности к современности. – Армавир, 2001. – С. 165–
169.
19. Бентковский И. Заселение Западных предгорий Главного Кавказского хребта // Кубанский сборник. Т. 1.
– Екатеринодар, 1883. – С. 1-86.
20. Бойчук С.Г. Староверы на Кубани // Проблемы истории Северного Кавказа. Сборник научных статей. –
Краснодар, 2000. – С. 132-137.
21. Блюдов Н.Ф. Начальное образование в Кубанской области. Т.1. – Екатеринодар, 1883. – 739 с.
22. Бондарь Н.И. Кубанское казачество (этносоциальный аспект) // Кубанское казачество: история,
этнография, фольклор. – М., 1995. – С. 5-49.
23. Бондарь Н.И. Основные тенденции развития кубанского казачества в XIX веке (этносоциальный аспект)
// Вопросы общественно-политических отношений на Северо-Западном Кавказе в XIX веке. – Майкоп,
1987. – С. 15-34.
24. Бондарь Н.И. Традиционная культура Кубани и дети. – Краснодар, 1994. – 272 с.
25. Буренок И.И. Опыт Кубанской учительской семинарии в подготовке учителей начальных классов к
трудовому обучению // Историческое регионоведение вузу и школе . Материалы научно–практической
конференции. – Славянск–на–Кубани, 1997. – 157 с.
26. Великая Н.Н. Взаимоотношения светских и духовных властей со старообрядцами Терского левобережья
в XVIII – XIX веках // Вопросы северокавказской истории. Вып. 6. – Армавир, 2001. – С. 98.
27. Виноградов В.Б. Из истории и культуры Кубани. 30 рецензий. – Армавир, 1997. – 120 с.
28. Галушко Ю. Казачьи войска России. – М., 1993. – 231 с.
29. Герасименко Б. Очерки истории Новороссийска. – Новороссийск, 2002. – 261 с.
30. Голобуцкий В.А. Черноморское казачество. – Киев, 1956. – 412 с.
31. Голованова С.А., Моисеев С.В. Дом в традиционном пространстве культуры линейных казаков //
Археология, этнография и краеведение Кубани. – Армавир – Краснодар, 2001. – С. 34–37.
32. Гордеев А.А. История казаков. Ч. 2. – М., 1991. – 256 с.
33. Горлова И., Манаенков А., Лях В. Культура кубанских станиц, 1794–1917. – Краснодар, 1993. – 129 с.
34. Громов В.П. Культурно-просветительская деятельность Екатеринодарского благотворительного
общества в 60-90 гг. XIX в. // Проблемы историографии и культурного наследия народов Кубани
дореволюционного периода. – Краснодар, 2003. – С. 46-54.
35. Емельянов Ю.Н. Просвещение и воспитание в Кубанском казачьем войске.- Славянск –на –Кубани, 2004
36. Емельянов Ю.Н. Генезис и особенности сословной ментальности кубанского казачества. – Славянск-на –Кубани,
2007
37. Из дореволюционного прошлого Кубанского казачества. Сборник научных трудов. – Краснодар, 1993. –
181 с.
38. История казачества Азиатской России: В 3–х т. / Гл. ред. В.В.Алексеев. Т. 1. – Екатеринбург, 1995. – 246
с.
39. История Кубани XX век. Очерки / Под ред. В.Е. Щетнева. – Краснодар, 2000. – 224 с.
40. Казаки. История. Нравы и обычаи. Расселение. Боевое искусство. Войны и восстания / Под ред.
Б.А.Алмазова. – СПб., 1999. Сер.: «Иллюстрированная история отечества». – 88 с.
41. Козлов А.И. Возрождение казачества. – Ростов н/Д, 1995. – 243 с.
42. Короленко П.П. 200 лет Кубанского казачьего войска (1696–1896). – Краснодар, 1991. – 121 с.
43. Кубанские станицы. Этнические и культурно-бытовые процессы на Кубани / Под ред. К.В. Чистова. – М.,
1967. – 356 с., ил.: фото.
44. Кураев В.Д. Отношение к религии казаков, крестьян и горцев в годы НЭПа (на материалах Северного
Кавказа) // Казачество России: история и современность. – Краснодар, 2002. – 181 с.
45. Куракеева М.Ф. К вопросу о происхождении казаков // Историческое регионоведение вузу и школе. –
Славянск-на-Кубани, 1997. – 157 с.
46. Куценко И.Я. Кубанское казачество. Изд. 2-е, доп. – Краснодар, 1993. – 584 с.
47. Ламонов А.Д. Исторический очерк о заселении станицы Кавказской. – Краснодар, 1993. – 334 с.
48. Лихоносов В. Из блестящего казачьего рода // Роман-газета. –1993. – № 9-10. – С. 56-72.
49. Лях В.И. Просвещение и культура в истории кубанской станицы. – Краснодар, 1997. – 447 с.
50. Мазеин В.А., Рощин А.А., Темиров С.Г. Атаманы Черноморского, Кавказского линейного и Кубанского
казачьих войск // Кубанский краевед. – 1992. – № 3. – С. 27-34.
51. Мануйлов А.Н. Статус женщины в обычноправовой системе казачьей семьи и станичного общества на
Кубани (вторая половина XIX – 20-е годы XX века). – Армавир-Краснодар, 1998. – 65 с.
52. Матвеев О.В. Враги, союзники, соседи: этническая картина мира в исторических представлениях
кубанских казаков. – Краснодар, 2002. – 120 с.
53. Матвеев О.В. Кубанское казачество в сословной структуре российской империи и тенденции его
развития в 60-80-е гг. XIX в. // Проблемы истории казачества. – Волгоград, 1995. – С. 32-43.
54. Матвеев О.В. Слово о Кубанском казачестве. Шептун С.В. Из истории православной церкви на Кубани. –
Краснодар, 1995. – 461 с.
55. Овчинников С.В. Войсковой гимн кубанского казачества как памятник гласного исповедания народной
души. – Краснодар, 1993. – 32 с.
56. Овчинников С.В. Нет уз святее братства // Кубань. – 1989. – № 11. – С. 12-19.
57. Орел В. Атаман Кухаренко и его друзья. – Краснодар, 1994. – 79 с.
58. Очерки истории Кубани с древнейших времен по 1920г. / Под ред. В.Н. Ратушняка. – Краснодар, 1996. –
656 с.
59. Очерки традиционной культуры казачеств России. Т. 1 / Под ред. Н.И.Бондаря. – М.; Краснодар, 2002. –
560 с., ил.
60. Певнев А.П. Кубанские казаки. – Краснодар, 1995. – 48 с.
61. Перехов Я.А. Власть и казачество, поиск согласия. – Ростов н/Д, 1997. – 137 с.
62. Пивень А. Торба смеха и мешок хохота. – Краснодар, 1995. – 224 с.
63. По страницам истории Кубани / Под ред. В.Н. Ратушняка. – Краснодар, 1993. – 208 с.
64. Поборина М.Ю., Мингалев Я.М., Кадыгроб Н.А., Бережная И.А. Развитие народного образования на
Кубани (нач. XIX – нач. ХХ вв.). – Краснодар, 1993. – 261 с.
65. Попка И.Д. Черноморские казаки. – Краснодар, 1998. – 189 с.
66. Раздольский С.А. Просветитель протоирей Кирилл Россинский // Проблемы изучения и развития
казачьей культуры. – Майкоп, 2000. – 112 с.
67. Ратушняк В.Н. История Кубани XVI начала XX в. в отечественной историографии 1920-1980 гг. //
Проблемы историографии и истории Кубани. – Краснодар, 1994. – С. 14-28.
68. Столетие Военного министерства, 1802-1902: Ист. очерк / Гл. ред. Д.А.Скалон. – СПб., 1902-1914. Т.11.
Ч.1-2. Главное Управление казачьих войск: Ист. очерк / Сост. А.И.Никольский. – 1902. – 473 с.; Ч.3.
Военная повинность казачьих войск: Ист. очерк / Сост. А.И.Никольский, Н.А.Чернощеков. – 1907. – 697
с.; Ч.4. Землеустройство казачьих войск: Ист. очерк / Сост. Н.А.Чернощеков. – 1911. – 457 с.
69. Телепень С.В., Виноградов В.Б. Заметки о казаках-линейцах. – Армавир, 1994. – 31 с.
70. Фелицын Е.Д., Щербина Ф.А. Кубанское казачье войско. – Репринтное издание. – Краснодар, 1996. – 480
с.
71. Чернышов В.Н. Казачество и его традиции. – Минеральные воды, 1992.–48 с.
72. Шевченко Г.Н. Черноморское казачество в конце XVIII – первой половине ХХ вв. – Краснодар, 1993. –
86 с
73. Щербина Ф.А. История Кубанского казачьего войска. Т.1. – Краснодар, 1992. – 700 с.
74. Щербина Ф.А. История Кубанского казачьего войска. Т.2. – Краснодар, 1992. – 848 с.
75. Щербина Ф.А. Колонизация Кубанской области // Киевская старина. – 1883. Т. 7. № 12 (дек.). – С. 529545.
76. Яворницкий Д.И. История запорожских казаков. Т.1. – Киев, 1990. – 578 с.
77. Яворницкий Д.И. История Запорожских казаков. Т.2. – Киев, 1990. – 582 с.
Критерии оценок на зачете
Оценка «зачтено»
Наличие знания программного материала по предмету; уверенное изложение при наличии
незначительных неточностей, исправляемых с помощью преподавателя; хорошая ориентация в содержательной
основе ответа, умение делать выводы и аргументировать их.
Оценка «незачтено»
а) отказ отвечать;
б) наличие поверхностного, не раскрывающего существа вопроса ответа, незнание нормативного
материала и основных понятий;
в) неумение отвечать на элементарные дополнительные вопросы по изученному курсу.