«УТВЕРЖДАЮ» Ректор ГАОУ ДПО «ВГАПО» ______________ Болотов Н.А. «___»_______ 2014 г.

«УТВЕРЖДАЮ»
Ректор ГАОУ ДПО «ВГАПО»
______________ Болотов Н.А.
«___»_______ 2014 г.
ПРОЕКТНОЕ ГУМАНИТАРНОЕ ПРОСТРАНСТВО ШКОЛЫ КАК
УСЛОВИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОГО
УПРАВЛЕНИЯ
____________________________________________
(наименование модуля программы)
Волгоград
2014
1. Цель и задачи освоения модуля
Цель освоения модуля: разработка сценария разворачивания гуманитарных
проектов в школе и организационных схем управления их развитием.
Задачи освоения модуля:
1. Сформировать представление о проектном гуманитарном пространстве как
образовательной системе.
2.
Сформулировать
принципы
и
условия
реализации
государственно-
общественного управления.
3. Доказать, что наиболее эффективной формой управления развитием
гуманитарных проектов является государственно-общественное управление.
2. Требования к подготовленности слушателей перед началом освоения модуля
Слушатель должен знать:
- принципы построения предметного образовательного пространства школы;
- владеть понятиями "технология", "система", "деятельность", "развитие", "проект".
Слушатель должен уметь:
- различать "предмет", "объект" и "субъект" деятельности;
- описывать образовательную ситуацию.
3. Требования к подготовленности слушателей после освоения модуля.
Слушатель должен знать:
- суть гуманитарного проектирования;
- принципы и социокультурные средства общественно-гуманитарного управления.
Слушатель должен уметь:
- самостоятельно осуществлять постановку цели, ее достижения, формулирование
новой задачи, выбор средства ее решения, проектирование перспективных форм
деятельности.
- управлять развитием системы школьных гуманитарных проектов.
Структура модуля и виды занятий
№
п/п
Наименование раздела
Форма работы
Всего
час.
1
Школьная организация как проектное
гуманитарное пространство
Семинар
2
2
Государственно-общественное
Урок логики
2
управление. Взаимосвязь двух сторон
3
Проектное пространство школы как
условие реализации управленческих
решений
Презентация
2
4
Общественная составляющая в
реализации социокультурного
проекта
Проектно-аналитический
семинар
2
5
Роль общественных организаций в
развитии школы
Практическое занятие
2
6
Государственно-общественное
управление как способ управления
гуманитарными проектами
Экспертно-аналитический
семинар
2
Содержание модуля
Психология учителя, который, как всякий человек, стремиться минимизировать
проблемное поле своей профессиональной деятельности, его научная специализация и
умение работать только в русле одной учебной дисциплины сегодня не позволяют
готовить детей к условиям глобализации мирового хозяйства и экономики, формирования
распределенных систем производства, инжиниринга и проектирования.
Но в этой ситуации не учитель виноват. Социокультурные проекты и программы, в
которых оказался современный ребенок, гораздо мощнее и разнообразнее мира,
предоставляемого ему школой. «Школоцентризм» характерен для регионов со слабо
развитой информационной и коммуникативной средой. Практика показывает, чем выше
уровень экономического и социокультурного развития региона, тем больше вопросов
образования смещается в сторону средств массовой информации, культурной политики и
самообразования.
Предлагаемый модуль - понимание того, что учебная деятельность есть процесс
саморазвития мышления ученика, что постановка цели, ее достижение, формулировка
новой задачи, выбор средства ее решения, проектирование перспективных форм
деятельности должны осуществляются учеником самостоятельно. Общеизвестно, что в
современной образовательной системе ученик должен является равноправным по
отношению к учителю субъектом. Это возможно только при условии включения ученика
в более широкий контекст учебной деятельности, чем контекст предметного обучения, а
именно: в участии, в разработке и реализации социокультурных проектов, предмет
деятельности и управления которых находится на пересечении разных предметных
областей и вне уже построенных знаниевых конструкций. В рамках проектной
деятельности ученик имеет равных партнеров из педагогической и родительской
общественности.
Таким образом, в школьной организации может складываться образовательная
система более высокого дидактического класса по сравнению с учебными предметами гуманитарное образовательное пространство.
С одной стороны, противоположность проектного гуманитарного пространства
школы и государственно-общественного управления, с другой стороны, их взаимное
обусловливание позволяет показать как процесс соединения разнопредметного
содержания приводит к расширению учебного содержания и способствует формированию
целостного мировоззрения обучающихся, доказать, что наиболее эффективной формой
управления развитием гуманитарных проектов является государственно-общественное
управление.
1.
Школьная организация как проектное гуманитарное пространство
Семинар
Учебный предмет. Дидактика. Учебная деятельность. Образовательная система.
Содержание обучения. Образовательные технологии. Субъект педагогического процесса.
Педагогическая культура.
Понятие "Организации". Организационная структура. Организационная культура.
Описание деятельности организации (управления). Границы школьной организации.
Функциональные структуры. Процесс. Развитие.
Деятельность. Проект. Проектирование. Организационное проектирование.
Проектное гуманитарное пространство. Система. Полисистема.
2.
Государственно-общественное управление. Взаимосвязь двух сторон
Урок логики
Объективная диалектика. Тождество и различие. Отождествляющая речь. Различия
и противоречия. Отношение. Взаимосвязь сторон.
Государственное и общественное как отношение. Диалектическое противоречие.
Как разрешается противоречие?
Предмет общественного управления. Как работает "общественное". Функции
общественного управления. Социально значимая роль общественного управления. Почему
без общественной составляющей нет государственного управления?
Общественная экспертиза. Экспертиза качества образования.
3.
Проектное пространство школы как условие реализации управленческих
решений
Презентация
Инженерное проектирование. Социотехника. Социальные, человеческие факторы в
инженерии. Гуманитарное и техническое проектирование. Основания для возникновения
проектных идей. Гуманитарные проекты. Кого и что они объединяют. Какие задачи
решают. Какое отношение имеют к развитию образовательной организации.
Любое ли управленческое решение может быть осуществлено? Что может быть
условием реализации управленческих решений? Как мы переносим опыт из прошлых
ситуаций в будущие? Проблема научного обоснования управленческих решений.
Организационное воздействие. Гуманитарный проект как субъект управления.
Проектное пространство - пространство гуманитарных проектов. Проектирование
системы деятельности. Условие существования деятельности.
4.
Общественная составляющая в реализации социокультурного проекта
Проектно-аналитический семинар
Идеи. Цель. Мотив. Средство. Система реализационных программ и проектов.
Понятие "процесс". Результат.
Социальное действие. Образовательная ситуация.
Как возникает самоопределение и мотивация на изменения? Как изменение может
происходить? Как оно проживается?
В проектно-аналитическом семинаре участвуют родители учащихся школы, а
также представители общественности.
5.
Роль общественных организаций в развитии школьной организации
Мастер-класс
Общественные группы. Общественные объединения. Общественные структуры
образовательной организации. Их место в организации школьной жизни, построении
гуманитарного пространства школы. Типы организаций. Предмет деятельности.
Общественная инициатива. Проектная идея. Мотивация, целеполагание,
организация деятельности.
Гуманитарный проект как способ возникновения общественной организации.
Мастер-класс будет проходить с участием старшеклассников.
6.
Государственно-общественное управление как способ управления
гуманитарными проектами
Экспертно-аналитический семинар
Образование есть сфера общественной жизнедеятельности, социальный институт, в
равной мере обслуживающий интересы и потребности личности, общества и государства.
Моделирование гражданских отношений. Общественные формы управления.
Структура общественных институтов в образовательной организации.
Условия включения родительской общественности в систему управления школьной
организации. Образовательная общественность. Государственно-общественные советы.
Государственно-общественное управление способ управления гуманитарными проектами.
Метапроект школьной организации. Управление многообразием. Проект
управления проектами.
Общественная экспертиза качества образования.
Список литературы
Богданов А.А. Тектология. Всеобщая организационная наука. М.: Экономика, 1989,
Книга 1 - 306 с., Книга 2 - 354 с.
Данилюк А.Я. Теория интеграции образования Научное издание. - г. Ростов-на-Дону,
Издательство РГПУ, 2003.
Джордж Томсон Предвидимое будущее - М., Издательство иностранной литературы,
1958.
Щедровицкий Г.П. Организация. Руководство. Управление. (Оргуправленческое
мышление: идеология, методология, технология. Курс лекций / из архива Г.П.
Щедровицкого. Т.4). М.: "Путь", 2000 - 384 с.
Руководство к Своду знаний по управлению проектами. Третье издание (Руководство
PMBOK)/. Американский национальный стандарт ANSI/PMI 99-001-2004.