АВТОРСКИЙ УРОК «ТВОЙ ВЫБОР – ТВОЁ БУДУЩЕЕ»

АВТОРСКИЙ УРОК «ТВОЙ ВЫБОР – ТВОЁ БУДУЩЕЕ»
Содержание работы:
1) Ведение. Пояснительная записка.
2) Цели и задачи урока.
3) Категориальный аппарат.
4) Необходимые материалы.
5) Рекомендуемая литература.
6) Планирование урока.
7) Описание хода урока.
8) Предполагаемые результаты.
9) Приложения.
ВВЕДЕНИЕ. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Предлагаемое Вашему вниманию занятие (урок, внеклассное мероприятие) разработано в соответствии с планом министерства образования, во исполнение
постановления Главы Администрации (Губернатора) области от 16.07.02 №335 «Комплекс мер по повышению профессиональной подготовки организаторов
выборов и правового просвещения избирателей в РО на 2002-2006гг.», областной программы «Правовое образование в школе.» Министерство образования и
Избирательная комиссия РО с 8 января по 12 марта 2004г. Проводят областную акцию «Голосует молодёжь», основной целью которой является организация
информационно-разъяснительной работы среди школьников и населения по повышению правовой культуры.
Целый комплекс мероприятий (в том числе и данный урок) разработан в период подготовки и проведения выборов Президента Российской Федерации и
именно поэтому имеет большую ценность и ряд отличительных особенностей в условиях и методах проведения:
во-первых, главный акцент во всех мероприятиях необходимо сделать на такие понятия, как «президентская власть» и «система выборов» в РФ по
Конституции 1993г.;
во-вторых, мероприятия проводятся с активным участием глав администрации области, районов, городов, членов Избирательной комиссии, представителей
Министерства образования РО;
в-третьих, приоритеты в иерархии целей на этот раз будут отданы не знаниям, умениям и навыкам, а ценностям гражданско-правовой ответственности
молодёжи и подростков;
в-четвёртых, занятия (или уроки) обязательно должны проводиться в интерактивном режиме, т.е. с применением новейших методов активного обучения,
способствующих взаимопониманию, демократизации и самоутверждению учащихся.
ЦЕЛИ УРОКА
Обществоведческое образование занимает центральное место в формировании компетентности в сфере гражданско-общественной деятельности.
Традиционно цели урока принято планировать с учётом их подразделения на образовательные, развивающие и воспитательные. Однако в соответствии с
новыми подходами в образовании, основанными на необходимости формирования компетенций современного человека, работника, гражданина, и, в то же
время, не отступая от общепринятой схемы целеполагания, мы предлагаем выделить следующие группы целей, формирующих:
1.Когнитивные компетенции (познавательные):
а)определять и правильно употреблять в устной и письменной речи основные понятия и термины (законодательная, исполнительная, судебная власть,
президентская власть, мажоритарная и пропорциональная избирательные системы и др.);
б) называть и перечислять социально-политические явления и объекты и их существенные свойства (выборы, партии и их программы, идеологические
течения и др.);
в) сравнивать и объяснять политические процессы и явления, приводить собственные примеры (политические позиции лидеров различных партий в
России).
2.Операционные компетенции (развивающие):
а) совершенствовать умение самостоятельно добывать знания (работа с документами, СМИ, материалами Интернета);
б) систематизировать и творчески перерабатывать знания (заполнение таблиц, подготовка и презентация проектов, анализ и обобщение данных);
в) отрабатывать навыки ведения дискуссии, умение аргументировано изложить свою позицию (беседа, диспут);
г) проявлять коммуникативные умения работы в команде, создание коллективных проектов.
3.Ценностные компетенции (воспитательные):
а) продолжить выработку активной гражданской позиции;
б) формировать чувство ответственности за будущее своей страны;
в) формировать потребность высказывать свои суждения о ценности, уровне и значении социально-политических институтов и механизмов
демократической власти в России.
КАТЕГОРИАЛЬНЫЙ АППАРАТ УРОКА.
Одной из целей обществоведческого, и в частности правового, знания является усвоение учащимися общественно-политических категорий, понятий,
терминов (т.е. категориального аппарата), широко применяемых в СМИ. Необходимо также стремиться к тому, чтобы учащиеся приобретали навыки
свободного оперирования ими в устной и письменной речи.
В политико-правовой сфере это следующие термины, понятия и категории, используемые на данном уроке:
- политическая власть,
- разделение властей,
- суверенитет,
- демократия,
- избирательная система,
- референдум,
- Конституция – Основной Закон государства,
- формы правления,
- органы законодательной, исполнительной и судебной власти,
- гражданин, гражданское общество,
- гражданская ответственность,
- функции Президента РФ,
- формы участия граждан в политической жизни,
- политические партии,
- идеология,
- права человека.











1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
МАТЕРИАЛЫ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА.
Конституция Российской Федерации 1993 года. – 8-12 шт.
Распечатанные таблицы «Разделение властей в РФ. Президентская власть». – 4 шт. (см. Приложение №2).
Определение основных позиций консервативной, либеральной, социал-демократической, коммунистической идеологий. – по 1 экз. каждой.
Цветные клеящиеся листочки «post-it» 2-х цветов по количеству участников. – по 25 шт. каждого цвета.
Большие листы – А-1 или А-2 для презентаций. – 8-10 шт.
Бэйджи для всех участников. – 30 шт.
Цветные идентификаторы (листочки 4-х цветов) для деления на группы.- 24-28 шт.
Клейкая лента. – 1 шт.
Маркеры и фломастеры 4-х цветов по 4 шт.
Цветные наклейки (ценники) для голосования. – 1лента.
Таблички на столы: 1) ЗАКОНОДАТЕЛЬНАЯ ВЛАСТЬ; ИСПОЛНИТЕЛЬНАЯ ВЛАСТЬ; СУДЕБНАЯ ВЛАСТЬ; ПРЕЗИДЕНТСКАЯ ВЛАСТЬ;
2) КОНСЕРВАТОРЫ; ЛИБЕРАЛЫ;
СОЦИАЛ-ДЕМОКРАТЫ; КОММУНИСТЫ.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Конституция РФ 1993г. Любое издание.
Кравченко А.И. «Обществознание» - учебник для 10-11 кл., М., 2000г.
«Человек и общество» - учебное пособие для 10-11 кл. под редакцией Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю., М., 2000г.
«Введение в политологию» - книга для учащихся под редакцией Гаджиева К.С., М.,1999г.
Зеркин Д.П. «Основы политологии» - курс лекций, г.Ростов-на-Дону, 1999г.
Мушинский В.О. «Азбука политики» - 10-11 кл., М.,1999г.
Мухаев Р.Т. «Политология» - 10-11 кл., М.,1999г.
«Политология» под редакцией Марченко М.Н., М.,1999г.
Шилобод М.И. и др. «Политика и право», М., 1999г.
УРОК ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 11 КЛАССЕ «ТВОЙ ВЫБОР – ТВОЁ БУДУЩЕЕ».
Автор – Потёмкина Екатерина Борисовна,
учитель МОСОУШ № 110, Октябрьского района
г.Ростова-на-Дону, сотрудник Центра гражданского
образования.
По типу данный урок можно отнести к повторительно-обобщающим. Место урока в курсе обществознания, по нашему мнению, после изучения политикоправового блока, когда учащиеся уже познакомились с основами Российской Конституции, ветвями власти, основными органами и институтами политической
власти, правами и свободами граждан, формами участия граждан в политической жизни страны.
Эффективность урока во многом зависит от активных методов обучения, применяемых на уроке. Они позволяют ученикам объединить свои знания и
умения в групповой работе, проявить коммуникативные навыки, творчески поработать над общественно- политическими проектами и поучаствовать в
дискуссии, выразив и аргументировав свою позицию.
Рассмотрим ход урока в его логической последовательности по этапам (см. Приложение №1)
Особенность урока и его ценность состоит в том, что в нём принимают участие в качестве равноправных субъектов учащиеся, учитель-координатор и
представители местных органов власти, Избирательной комиссии РО, министерства образования и т.д.
Начинается урок с приветствия и представления гостей. Затем гости говорят несколько слов об Акции «Голосует молодёжь», о её целях и задачах, об
актуальности темы урока в преддверии выборов Президента РФ в марте 2004г.(см.Приказ Министерства общего и профессионального образования РО №2489
от 31.12.03 «О проведении областной акции «Голосует молодёжь» в период подготовки и проведения выборов Президента РФ»).
Учитель-координатор говорит коротко о том ЧТО, КАК и ЗАЧЕМ мы будем делать на этом уроке.
ЧТО мы будем делать?
1.
Обобщим наши знания по политико-правовой сфере жизни общества, отметим значение трёх ветвей власти и особенно власти
президентской для функционирования демократического государства.
2.
Дадим оценку имеющимся в нашем обществе условиям и формам политического участия.
3.
Индивидуализируем подход к выборам, определим для себя свою гражданскую ответственность в деле демократизации общества.
КАК мы будем это делать?
1.
Всё это мы будем делать в командах, разделившись на группы.
2.
Творчески подходя к заданиям. Мы будем проектировать, писать
программы, дискутировать и заявлять свою позицию.
ЗАЧЕМ нам всё это?
Чтобы почувствовать себя причастными к жизни своего государства,
своего народа, чтобы понять: от моей позиции зависит многое в этой
стране. Я – её гражданин.
Далее учащиеся делятся на группы в соответствии с цветом своих бэйджей (красные – законодательная власть, синие – исполнительная власть, белые –
судебная власть, зелёные – президентская власть) и занимают места за столами с соответствующей табличкой. У каждой группы на столе имеется таблицазаготовка для работы по первому заданию (см. Приложение №2) и 2-3 экземпляра Конституции РФ.
I ЭТАП урока мы назвали «Разделение властей в Российской Федерации. Особенности президентской власти по Конституции 1993 года»
Этот этап урока начинается со слов ведущего (представитель местных органов власти): «Не случайно наш урок начинается с темы «Разделение властей в
Российской Федерации. Особенности президентской власти». Для вас, граждан России и будущих избирателей, должны быть ясны и понятны
демократические принципы, заложенные в основу политической системы Конституцией РФ 1993года. В декабре 2003 года мы отмечали 10-летие нашей
Конституции.
Разделение властей, как известно, один из основополагающих принципов демократии и правового государства. Впервые он был сформулирован в ХVIII
веке французскими и английскими просветителями (в частности, в работах Монтескье и Локка).
? Знаете ли вы, в чём состоит сущность этого принципа?
- Чтобы предотвратить произвол верховной власти, необходимо рассредоточить её на 3 ветви: законодательную, исполнительную и судебную. Тем самым
достигается независимость, самостоятельность и взаимный контроль ветвей власти. Другими словами, создаётся «система сдержек и противовесов» (по
американской Конституции).
? Как в Российской Федерации действует этот принцип?
- По Конституции 1993г. в России существует Законодательная власть – Федеральное Собрание, состоящее из двух палат: Совета Федерации и
Государственной Думы. Исполнительная власть представлена Правительством РФ. Судебная власть представлена Конституционным Судом, Верховным
Судом РФ, Высшим Арбитражным Судом.
Но наряду с этими ветвями власти в России существует Президентская власть – особый вид государственной власти, включающий в себя элементы всех
трёх ветвей власти.
? Как вы думаете, с чем связана эта особенность политической жизни в России:
- с традициями нашего государства, где исторически существовала сильная
центральная власть;
- или с трудностями переходного периода, в котором оказалась наша страна;
- или с многонациональным характером, обширными территориями, трудностью
задач управления;
- или, может быть, это освоение уже существующего опыта других стран, например
США, где довольно сильная президентская власть?
Нам предстоит выяснить сейчас: Как формируется законодательная, исполнительная, судебная и президентская власть? Какие демократические принципы
лежат в основе формирования и функционирования 3-х ветвей власти? Какое значение каждая из них имеет для политической жизни? Что об этом написано в
Основном Законе – Конституции РФ?
Учитель-координатор инструктирует о методах работы на этом этапе. Учащиеся работают в группах с Конституцией по своей ветви власти, анализируя
статьи, отвечают на вопросы, поставленные в таблице, кратко вписывают ответы и указывают номер статьи Конституции.
О значении ветви власти группа формулирует общий вывод на основании полученных данных и собственного опыта. На подготовку своей части таблицы
отводится 10-12 минут.
Следующий шаг – обсуждение и презентация результатов работы групп. Вести эту часть урока также лучше всего предоставить право представителям
местной власти. Ребята по очереди зачитывают ответы на вопросы таблицы, говорят о своём видении значения этих ветвей власти, отвечают на вопросы
ведущего и др. групп. Особое внимание на этом этапе работы ведущему следует сосредоточить на 4-ой группе, которая изучает прерогативы президентской
власти. Необходимо учесть, что президентская власть в нашей стране вбирает в себя элементы всех трёх ветвей власти, т.к. Президент РФ имеет право
законотворческой инициативы и право «вето».
(з/д власть), является главой государства и Верховным Главнокомандующим, представляет интересы России на международной арене (исполнительная
власть). Кроме того, Президент РФ имеет право помилования преступников.
Остальные учащиеся в это время слушают и фиксируют в свои таблицы сведения о всех ветвях власти, задают вопросы, комментируют, получают
разъяснения ведущего. По окончании этого этапа должен быть получен коллективный продукт в виде заполненной группой таблицы по всем ветвям власти, за
что группа может получить оценку (выставляется учителем по результатам проверки).
Завершает II этап очень важный и интересный приём «Мозговой штурм», который применяется для ответа на вопрос: Какие черты должны быть присущи,
по вашему мнению, Президенту страны? Этот вопрос задаёт ведущий, учитель в это время фиксирует всё сказанное учениками на доске или на плакате А-1
маркерами. Затем можно провести систематизацию и ранжирование ответов, задать дополнительные вопросы: Какие качества вы считаете приоритетными
среди всех названных? Какие качества характеризуют Президента как человека, а какие – как политического деятеля? Можно провести небольшую
дискуссию.
Ведущий подводит итог этому этапу, отмечая важность, сложность и значимость президентского поста и президентской власти в России.
III ЭТАП урока «Формы участия граждан в политической жизни страны».
В самом начале этого этапа урока учитель-координатор производит перераздел на группы среди учащихся. Необходимо теперь разделиться по номеру на
бэйдже: 1, 2, 3, 4. Ученики занимают новые места за столами с табличками:
1. КОНСЕРВАТОРЫ,
2. ЛИБЕРАЛЫ,
3. СОЦИАЛ-ДЕМОКРАТЫ,
4. КОММУНИСТЫ.
На обратной стороне табличек даётся короткое изложение взглядов, присущих всем этим идеологическим течениям. Участников следует уведомить, что, не
смотря на то , что они, возможно, не разделяют взглядов, которые им придётся выражать, всё же очень полезно попробовать понять точку зрения оппонента и
найти разумный компромисс.
Начинаем этот этап с короткой беседы ведущего (это может быть второй из приглашённых гостей):
? Как граждане страны могут проявить своё участие в политической жизни страны?
- Через выборы, референдумы, работу в партиях и других общественных организациях.
? Какие российские партии вам известны?
? Кого из партийных лидеров вы можете назвать?
? Какие условия, на ваш взгляд, делают процесс демократизации реальным и
необратимым?
- Альтернативность выборов,
- наличие оппозиции,
- реальное разделение властей,
- независимый суд,
- многопартийная система,
- нефальсифицированность выборов,
- равные возможности для всех кандидатов.
? Знаете ли вы механизм выборов в нашей стране?
- Выдвижение кандидата его доверенными лицами или партией (возможно самовыдвижение); сбор подписей в поддержку выдвинутого кандидата;
регистрация кандидата Избирательной комиссией (после проверки достоверности подписей); начало избирательной кампании, выступления с программными
заявлениями, открытые дебаты между кандидатами, использование СМИ и т. д.(прекращается за сутки до начала голосования); голосование на избирательных
участках на основе соблюдения принципов равенства, альтернативности, тайного и прямого голосования; подсчёт голосов; объявление победителя;
вступление в обязанности депутата или Президента.
После такой беседы логично переходим к творческому заданию. Необходимо создать проект программы вашей партии в соответствии с идейными
установками, чтобы привлечь на свою сторону как можно больше избирателей. На это отводится 15-20 минут.
Следующий шаг – презентация проекта. В то время как одна группа представляет свой проект, остальные слушают, могут подвергать критике, задавать
вопросы, прояснять какие-то положения программы. После каждой презентации 5-7 минут дискуссии. Учитель-координатор ведёт хронометраж и
останавливает дискуссию колокольчиком. Ведущий выполняет роль спикера, предоставляя всем равные возможности высказаться и не допуская личных
выпадов или неуважительного обращения.
После выступления всех партий ведущий предоставляет право оценить лучший проект и проголосовать за него цветной клейкой (у всех по 1 штуке). В
голосовании могут принять участие все присутствующие. Учитель раздаёт цветные клейки (ценники). После этого ведущий подводит итог: какие идеи
преимущественно находят отклик у избирателя в нашей стране, подсчитывается количество голосов, отданных за каждый проект.
IV ЭТАП «Твоя гражданская позиция». Ведущим на этом этапе может быть третий гость (лучше, если это будет представитель Избирательной
комиссии). Ведущий начинает словами:
«Этот этап урока едва ли не самый важный из всех, т.к. здесь ставится цель активизировать вашу гражданскую позицию, убедить всех в необходимости
выполнять свой гражданский долг, голосуя на выборах.» И хотя учащиеся 11 класса не будут пока принимать участие в президентских выборах 2004 года,
однако уже через год они станут полноправными гражданами своей страны и смогут реализовать своё избирательное право. Они должны быть убеждены в
том, что от позиции каждого человека зависит сохранение и развитие демократических процессов в России. Чем больше избирателей придут на выборы и
добровольно отдадут свои голоса за любого из кандидатов, тем меньше будет возможностей для фальсификации и обмана. Нужно помнить, что Ваш голос
могут использовать другие для недобросовестных подтасовок результатов выборов. Нельзя этого допускать. Твоя гражданская позиция – это ответственность
за всё, что происходит в твоей стране.
Однако очень часто приходится слышать довольно пессимистическое мнение: «Мой голос ничего не решает, всё равно будет так, как захотят власть
имущие.»
ЗАДАНИЕ: Подумайте и приведите по одному аргументу «за» и «против» такой позиции. Запишите их на карточках разного цвета ( «за» - на розовой,
«против» - на жёлтой), наклейте их на большом плакате А-1, озвучив ответ предварительно. Учитель-координатор помогает наклеивать; если аргументы
повторяются, карточки post-it следует клеить друг под другом, чтобы было видно, какое мнение преобладает. Ведущий может завязать дискуссию по поводу
аргументов.
Далее урок завершаем созданием совместного «МАНИФЕСТА гражданской ответственности» из всех аргументов «за». На большом плакате А-1 все
участники и гости пишут разноцветными маркерами в любом порядке и в любой последовательности свои аргументы, символы и подписи.
Урок окончен.
Но необходима 5-ти минутная рефлексия:
? Что особенно понравилось на уроке ученикам, гостям, ведущим?
? Чем понравилось?
? В чём полезность таких встреч и мероприятий?
? Что они дают молодёжи?
? А что они дают представителям властей?
Приложение №3
ИДЕЙНЫЕ ТЕЧЕНИЯ СОВРЕМЕННОСТИ
ЛИБЕРАЛИЗМ – идейное течение, объединяющее сторонников парламентского строя, свободы и независимости личности от общества, свободы
предпринимательства, выступающих за приоритет прав и свобод личности, неприкосновенность частной собственности и невмешательство государства в
экономику и частную жизнь, за равные стартовые возможности всех граждан.
КОНСЕРВАТИЗМ – идейное течение, объединяющее сторонников преемственности в развитии, уважения к традициям, моральным и религиозным ценностям,
враждебно относящихся ко всему новому и отстаивающих иерархичность в обществе (наличие элиты).
СОЦИАЛ-ДЕМОКРАТИЗМ – сторонники этого течения выступают за право народа участвовать в решении государственных дел, за усиление влияния народа
на власть в сочетании с широким кругом гражданских прав и свобод, среди которых на первое место ставят социально-экономические права (поддержка и
гарантии государства социально не защищённым слоям населения за счёт перераспределения доходов через налоги), идею социального согласия и
компромисса.
КОММУНИЗМ – сторонники этого идейного течения стремятся к установлению общественной собственности на средства производства, исключающей
эксплуатацию человека человеком и позволяющей централизованно и планово управлять экономикой, к созданию социально однородного бесклассового
общества.
Таблица № 2.
Вопросы для сравнения
1. КАК ФОРМИРУЕТСЯ?
Законодательная
власть
ФЕДЕРАЛЬНОЕ СОБРАНИЕ

Совет Федерации (178
чел)
В СФ входят по 2 представителя
от каждого субъекта РФ: по 1 от
предст. и исполн. органов власти

Государственная Дума
(450 чел.) ГД избирается сроком
на 4 года, причём 225 депутатов
избирается по мажоритарному
Исполнительная власть
ПРАВИТЕЛЬСТВО РФ
Председатель Правительства
назначается Президентом РФ
с согласия ГД. После 3хкратного отклонения
представленной кандидатуры
Президент назначает
Председателя Правительства,
распускает ГД и назначает
новые выборы. В течение 7
Судебная
власть
Конституционный Суд РФ
состоит из 19 судей. По
представлению Президента и
с согласия ГД судей
назначает Президент РФ и
СФ. Судей Верховного Суда,
Высшего Арбитражного Суда
и Генерального прокурора
РФ по той же схеме назначает
Президент и СФ. (ст.83,п.е,
Приложение №4
Президентская власть
Прямое голосование народа
1 раз в 4 года (референдум),
Президентом РФ может
быть избран гражданин РФ
не моложе 35 лет,
постоянно проживающий в
РФ не менее10 лет. Одно и
то же лицо не может
занимать эту должность
более 2-х сроков подряд.
2. КАКОВЫ ФУНКЦИИ?
принципу, 225 – по
пропорциональному.
(гл.5, ст.94-95 Конституции
РФ)
дней Председатель
Правительства представляет
Президенту на утверждение
структуру исполнительной
власти и состав
Правительства. (гл.6, ст. 110112 Конст. РФ)
ст.125, п.1 Конст.)
(ст.81,п.1,2,3 Конст. РФ)
СФ: утверждение указов
Президента об изменении
границ, введении военного
положения, ЧП, возможном
использовании ВС РФ за
пределами России, назначение
выборов Президента и
отрешение его от должности.
(ст.№ 102)
ГД: решение вопроса о доверии
Правительству, назначение на
должность и освобождение,
объявление амнистии (ст. №103
Конституции)
Разработка бюджета и его
исполнение, единая
финансовая политика, ед.
политика в области культуры,
образования и
здравоохранения, социальное
обеспечение, экология и
наука, управление
федеральной
собственностью, меры по
обеспечению обороны
страны, законности и
правопорядка, борьба с
преступностью (ст.№104)
КС: разрешает дела о
соответствии законов, др.
нормативных актов
Конституции РФ;
ВС: высшая судебная
инстанция по гражданским,
уголовным,
административным и др.
делам, осуществляет
судебный надзор за их
деятельностью.(ст.№125-127)
Президент РФ – гарант
Конституции РФ, высшая
кадровая политика,
является
Главнокомандующим ВС
РФ, возглавляет внешнюю
политику страны,
возглавляет Совет
Безопасности, назначает
выборы в ГД, распускает
её, вносит законопроекты,
подписывает и обнародует
федеральные законы.(ст.8390 )
3. КАКОВО ЗНАЧЕНИЕ?
Таблица № 2.
Вопросы для сравнения
Законодательная
власть
Исполнительная власть
Судебная
власть
Приложение №2
Президентская власть
1. КАК ФОРМИРУЕТСЯ?
2. КАКОВЫ ФУНКЦИИ?
3. КАКОВО ЗНАЧЕНИЕ?
Таблица № 1.
№
Этап урока
Понятия
Метод
Деятельность
Деятельность
Приложение №1
Деятельность
п/п
1)
2)
3)
4)
Введение. Приветствие и
представление гостей.
Распределение на группы.
Акция «Голосует
молодёжь»
Вступительное
слово 5-7 мин.
Раздел на группы по
цвету идентиФикаторов. 1-2 мин.
ведущего
Приветствие,
характеристика
целей и задач
Акции «Голосует
молодёжь».
координатора
Представление
гостей,
характеристика
целей урока.
Проводит раздел на
группы, раздаёт
таблицы и
Конституции.
Инструкция о
формах работы с
документом, с
таблицами.
Запись ответов
учащихся на
плакате маркерами
в ходе мозгового
штурма.
учащихся
Слушают.
Делятся на новые
группы по № на
бэйдже.
Проектируют свою
прграмму,
представляют её,
отвечают на
вопросы,
критикуют др.
программы,
голосуют.
Пишут своё мнение
по заданному
вопросу,
приклеивают
карточки в
Разделение властей в РФ.
Особенности президентской
власти.
Политическая власть,
демократия,
разделение властей,
выборы, референдум,
функции ветвей
власти, органы
законодательной,
исполнительной,
судебной власти,
Конституция, права
человека.
Групповая работа с
Конституцией РФ,
анализ статей,
заполнение таблицы
10-12 мин.
Презентация
таблиц, ответы на
вопросы 10 мин.
Ведение беседы по
вопросам таблицы.
Мозговой штурм,
Подведение итогов
об особенностях
президентской
власти в России.
Формы участия граждан в
политической жизни страны.
Партия, программа,
идеология,
консерватизм,
либерализм, социалдемократ,
коммунизм,
референдум, выборы.
Беседа ведущего.
5-7 минут
Творческая работа-- проектирование,
15-20 мин.
Презентация, 10-15
мин.
Голосование 1-3
мин.
Беседа о формах и
условиях
политического
участия граждан.
Во время
презентации – роль
спикера ,
организует
голосование.
Деление на новые
группы.
Инструкция о
формах работы. Во
время презентации
ведёт хронометраж,
организует
голосование.
Твоя гражданская позиция.
Гражданское
общество, гражданская
ответственность, права
и свободы гражданина,
избирательное право.
Аргументирование
позиции,
индивидуальная
оценка, дискуссия,
написание
Вступительное
слово об
ответственности
граждан за
сохранение и
Готовит на доске
плакат, раздаёт
карточки post-it,
инструктирует, как
клеить их «за» и
Делятся на группы,
рассаживаются за
столами, готовятся
к работе.
Поиск статей
Конституции по
вопросам в
таблицах и
заполнение своей
колонки. Презентация своей части
работы. Заполнение
других колонок
таблицы.
Манифеста
гражданской
ответственности. 710 минут.
Заключение. Рефлексия.
5)
Свободное общение
участников и
ведущих с гостями и
журналистами.
Оценка урока
самими
участниками.
укрепление
демократии.
Подведение итогов
дискуссии.
«против».
определённом
порядке.
Пишут Манифест.