Перспективный учебный план
реклама
УТВЕРЖДАЮ: ДИРЕКТОР МОУ СОШ с. Сокол ______________ И Э Ран МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» с. СОКОЛ ДОЛИНСКОГО РАЙОНА САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ Образовательная программа школы 2008 – 2011 гг. 1 Содержание Раздел I Нормативные документы и этапы реализации программы Стр. 1 Раздел II Информационно-аналитические данные Стр. 5 Раздел III Организация образовательной программы Стр. 14 Раздел IV Оценка качества реализации образовательной программы Стр. 52 Раздел V Основные направления воспитания в школе Стр. 65 Раздел VI Приоритетные направления реализации программы Стр. 70 2 Образовательная программа средней общеобразовательной школы с. Сокол на 2008-2011 учебные года Раздел I Нормативные документы и этапы реализации программы Паспорт программы развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа» с. Сокол на 2008 –2011 годы Настоящая программа определяет концепцию развития МОУ СОШ с. Сокол(далее – Школа) и основные направления деятельности по ее реализации. Законодательная база для разработки программы развития Школы: Конвенция о правах ребенка. Конституция РФ Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка». Закон РФ «Об образовании». Национальная доктрина образования в Российской Федерации, постановлением Правительства Российской Федерации от 04.10.2000г. Концепция модернизации российского образования на период до 2011 года. Устав Школы. одобренная Цель программы: 1.Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей духовному, нравственному, физическому развитию и социализации ребенка. 2. Создание условий для эффективного развития школы в ходе осуществления модернизации образования. 3. Создание школы успешного ученика. Основные задачи программы: 1.Обеспечение адаптации школы к изменениям, инициированным процессом модернизации образования. 2.Определение оптимального содержания образования и воспитания учащихся с учетом требований современного общества к выпускнику школы и уникальности образовательного учреждения: - координация и укрепление взаимодействия всех участников образовательновоспитательного пространства: - усиление роли семьи в обучении и воспитании детей; - совершенствование содержания механизмов нравственного, гражданско-патриотического, эстетического, трудового и физического воспитания обучающихся; - формирование уважительного отношения к правам ребенка в соответствии с Конвенцией ООН о правах ребенка. 3 3. Реализация преемственности и открытости в сфере образовательных подсистем (дошкольной, школьной, дополнительного образования), предоставляющих каждому обучающемуся сферы деятельности необходимые для его развития 4. Обеспечение прав ребенка на качественное образование. 5.Укрепление ресурсной базы школы с целью обеспечения ее эффективного развития. Принципы реализации программы Реализация программы строится на следующих принципах: - программно – целевого подхода, который предполагает единую систему планирования и своевременное внесение корректив в планы; - информационной компетентности участников образовательного процесса о происходящем в школе; - вариативности, который предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития школы; - включение в решение задач программы развития всех субъектов образовательного процесса. Управление программой: Корректировка программы осуществляется педагогическим советом школы. Педагогический совет: - анализирует ход выполнения плана действия по реализации программы и вносит предложения по его коррекции. - осуществляет информационное и методическое обеспечение реализации программы. - координирует взаимодействие в решении проблем школы всех учреждений и организаций гарнизона. Управление реализацией программы осуществляется администрацией школы совместно с методическим советом школы, Советом школы. Этапы реализации программы: I. Ориентировочный этап (2008-2009 гг.). Выявление перспективных направлений развития школы образования. Создание условий для реализации программы: в условиях модернизации 1. Аналитико-диагностическая деятельность, мониторинг различных аспектов образовательного и воспитательного процессов.2. Определение стратегии и тактики деятельности. 3. Кадровое обеспечение образовательного и воспитательного процесса. 4. Решение проблем материально-технического и нормативно-методического обеспечения. 5.Апробация инновационных процессов в области образования и воспитания. 4 II. Основной этап (2009-2010 гг.). - внедрение в образовательный процесс программ, которые должны обеспечить баланс между функционированием системы образования (сохранение норм) и ее развитием (внедрение в практику инноваций); - совершенствование форм содержания и методов образования и воспитания; - качественное и количественное закрепление достигнутых результатов; - мониторинг инновационной деятельности; - повышение профессионального мастерства и творческого роста учителей и воспитателей. III Обобщающий этап (2010 -2011 гг.). Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы. Фиксация созданных прецедентов образовательной практики и их закрепление в локальных нормативных актах школы. Раздел II Информационно-аналитические данные об образовательном учреждении Школа функционирует как образовательное учреждение с 1946 года, в 1972 году школа переехала в новое здание. Имеет определённую материальную базу: 18 учебных кабинетов, 1 спортивный зал, актовый зал на 150 мест, библиотеку, столовую на 80 посадочных мест, медицинский кабинет, спортивные площадки, стадион, тренажерный зал. Расположена школа в селе, не имеющем объектов социально-культурного назначения. Школа состоит из 15 классов-комплектов. Финансовые ресурсы Программа реализуется за счет средств текущего финансирования школы в пределах бюджетов соответствующих уровней, а также за счёт внебюджетных средств. 5 Режим работы школы на 2008-2009 учебный год. Пятидневная учебная неделя (для начальной школы). Шестидневная учебная неделя (для основной и средней школы). Занятия проходят в одну смену. Продолжительность уроков в 1 классе – 35 минут, во 2-11 классах - 45 мин. Обучается в школе 258 учащихся (при проектной наполняемости 640 учеников). Социальная характеристика контингента обучающихся. 2008/2009 учебный год Показатели Количество Всего обучающихся Дети из опекунских семей -из них сироты Дети из приемных семей -из них сироты 258 4 2 - Дети, оставшиеся без попечения родителей 4 Дети из семей «группы риска» 12 Дети-инвалиды 3 Дети из семей, состоящих на учете в управлении соц. защиты населения 32 18 % учащихся школы воспитываются в неполных семьях. Школа работает в статусе средней общеобразовательной школы с определёнными задачами и направлениями, которые ставят перед собой перспективные цели. Задачи: В начальном образовании основной аспект делать на воспитание нравственных ценностей, культуры речи и общения, на развитие познавательных способностей, формирование прочных навыков учебной деятельности, на овладение всеми учащимися устойчивой речевой и математической грамотностью. 6 На II ступени продолжить работу по созданию фундамента образовательной подготовки учащихся, обеспечить условия становления и формирования личности школьников, их склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению. Образование учащихся III ступени обучения ориентировать на развитие самообразовательных навыков, навыков самоорганизации, самовоспитания, на получение учащимися разностороннего, качественного современного образования. Правилами жизни школы являются: открытость образовательного процесса; уважение к личности ученика и педагога; стремление педагогического коллектива оказывать поддержку всем участникам образовательного процесса; создание условий для развития каждого учащегося с учетом его индивидуальных образовательных возможностей; признание любых позитивных изменений в процессе и результатах деятельности в качестве достижений ученика; сохранение и передача педагогического опыта; ориентация на использование передовых педагогических технологий в сочетании с эффективными традиционными методами обучения; активное включение выпускников школы в воспитательный процесс. Направление: Работа с кадрами. Цели: Освоить всему педагогическому коллективу школы инновационные педагогические технологии обучения и воспитания, обеспечивающие ученику развитие его мотивационной сферы, интеллекта, самостоятельности, коллективизма. Осуществлять самоуправление учебно-познавательной деятельностью; Мобилизация усилий всего педагогического коллектива на решение целей программы, включить учителей в поисковую и исследовательскую деятельность по овладению методами и методиками развития учащихся в условиях реализации общего образования. Направление: Учебно-методическая деятельность. Цель: Создать систему обучения, обеспечивающую развитие каждого ученика в соответствии со склонностями, интересами и возможностями. Направление: Здоровьесберегающая деятельность. Цели: Создание условий, направленных на укрепление здоровья и привитие здорового образа жизни. Формирование осознанного отношения к своему здоровью и физической культуре. 7 Направление: Информатизация образовательного процесса. Цель: Повышение информационной и общей культуры учащихся. Направление: Воспитательная работа. Цели: Создание условий для самореализации и самоопределения личности ребенка. Формирование гражданина, интегрированного в современном обществе. Направление: Работа с родителями и общественностью. Цель: Обеспечить пропаганду педагогических знаний и индивидуальную педагогическую помощь родителям, необходимую для выполнения поставленной цели. В соответствии с Уставом средняя общеобразовательная школа обеспечивает общее среднее образование каждому ученику, поступающему в школу, на уровне не ниже требований государственного стандарта по предметам федерального, регионального и школьного компонентов. Одной из важных задач нашей школы является обеспечение индивидуального характера развития личности ребёнка, создание условий для развития его индивидуальных задатков, интересов и склонностей, что безусловно направляет наш коллектив на переход к профильным классам. Профессиональная ориентация понимается как научно-практическая система деятельности, осуществляемой школой, семьей, учреждениями высшего, среднего и специального образования. Большую роль, по утверждению ученых, в проведении профориентации играет профессиональная консультация, основная цель которой - дать обоснованный ответ учащемуся о выборе профессии и активизировать его собственную деятельность в поиске своего профессионального призвания. В ходе профконсультации школьник познает особенности своей личности, развиваются его интересы и способности, он получает указания и советы по выбору учебного заведения и для дальнейшей учебы и сферы деятельности. Важное направление профориентации - профессиональный отбор, т.е. выявление пригодности человека к конкретному виду труда. Заключительный этап профориентации - профадаптация - овладение необходимыми профессиональными умениями и навыками конкретной профессиональной деятельности на основе включения в систему производственных и межличностных отношений. Следует применять различные формы профориентации: уроки, учебные лекции, экскурсии, факультативные занятия, педагогические практики, олимпиады, тематические вечера, диспуты, встречи с представителями профессий и выпускниками, дни открытых дверей и др. Педагогами нашей школы изучаются различные методы, с помощью которых можно осуществлять профессиональную ориентацию. Так, в ходе профинформации целесообразно использовать беседу, рассказ, объяснение; профконсультация предпола8 гает применение интервью, диалогов, бесед; для работы с родителями - специальные встречи (индивидуальные, групповые). В системе профессиональной ориентации подростковый возраст считается пробным периодом в выборе профессии. В этот период главную роль играют профессиональные интересы, затем - способности и, наконец - направленность личности. Уже в 5-7 классах важно развивать и воспитывать профессиональные интересы, способности, чувства, волю и характер подростка, создавать условия для учеников с целью проверки их профессиональных интересов и способностей. В содержание учебновоспитательной работы входит: дифференцированный, индивидуальный подход к учебе, работе, внеклассным занятиям; работа в кружках; предварительная профессиональная консультация учащихся учителями и классными руководителями; первоначальное согласование профессиональных намерений школьников с потребностями экономики. Основная задача учителя - показать роль теоретических знаний в практике, практических умений и навыков - в жизни человека. Большинство учеников (примерно 60 %) выбирают учебное заведение, профессию и специальность в основном в 8-9 классах, когда осуществляется главная работа по профориентации учащихся. Основные задачи этой деятельности: претворение в жизнь многообразной и индивидуальной, и коллективной деятельности учеников с учетом интересов и способностей подростков; оценка и проверка профессиональных интересов и способностей школьников; заключительная профессиональная консультация. Основная задача учителя - воспитание добросовестного отношения к труду, согласование профессиональных намерений выпускников 9 класса с возможностями школы и потребностями экономики. Для юношеского возраста характера подготовка к самостоятельной жизни, серьезно изучаются учебные предметы, которые соответствуют избранной профессии. Учитывая особенности этого возрастного периода, необходимо повышать теоретический уровень учебы, предоставлять школьникам большую самостоятельность в учебной и трудовой деятельности, оказывать им помощь в самовоспитании и самообразовании. Главная задача в профориентации старшеклассников - дальнейшее углубление интересов, более детальное ознакомление с их будущей профессией, развитие способностей, помощь в выборе учебного заведения и трудоустройстве. Реализация поставленных задач обеспечивается учебным планом, созданным в соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании", Уставом школы и на основе Базисного учебного плана, рекомендованного Министерством образования России в соответствии с государственными образовательными стандартами. Школьный учебный план состоит из: 1) учебного плана 1-ой ступени (начальное общее образование) – 1-4 классы; 2) учебного плана 2 -ой ступени (основное общее образование) – 5-9 общеобразовательные классы; 3) учебного плана 3 -й ступени (среднее общее (полное) образование): - 10-11 классы общеобразовательные классы. 9 Кадровый понтенциал. Высшее образование имеют 22 человека. Высшее Всего в школе 31 учитель. непедагогическое - 1 человек. Среднее специальное - 8 человек. Характеристика педагогов по стажу работы. стаж работы количество учителей до 2-х лет - от 2-х до 5-ти лет от 5-ти до 10-ти лет от 10-ти до 20-ти лет свыше 20-ти лет 5 - высшая Аттестация (категория) первая вторая 25 (56%) 11 (24%) 6 (13%) 18 21 Коллектив школы работоспособен, методически грамотен. Текучесть кадров невысока. Причиной увольнения является смена места жительства. Педагогический состав школы. Начальная школа – 5 человек; Старшая школа – 32 человека; Дополнительное образование – 1 человек; Психолог – 1 человек; Библиотекарь – 1 человек. Все учителя собраны по образовательным областям в методические объединения (МО): «Человек – общество» (история, обществознание, экономика и право) «Человек – культура» (русский язык, литература, ИЗО, МХК, музыка) «Человек – человек » (иностранный язык) «Человек – знаковая система» (математика) «Человек – техника» (физика, информатика, технология) «Человек - природа» (география, биология, природоведение, краеведение) «Человек – здоровье» (физкультура, ОБЖ) «Человек – окружающая среда» (начальная школа) 10 Профессиональное развитие учителей и педагогического коллектива. Условием поддержания оптимистического настроя учащихся является постоянный профессиональный рост педагогов, который создает базу для поисков и экспериментов. Школа планирует обновление кадрового потенциала за счет прихода молодых специалистов. В содержании методической работы школы акцент будет смещен в сторону деятельности по усилению психолого-педагогической компетентности учителя . В связи с этим задачей первостепенной важности станет развитие у учителя его профессионального самосознания, а на этой основе — определение путей и средств его профессионального саморазвития. Совершенствование профессионального роста учителей будет достигаться за счет непрерывного и систематического повышения их профессионального уровня, которое представляет собой: • оказание практической помощи педагогам в вопросах совершенствования теоретических знаний и повышения педагогического мастерства со стороны школьной методической службы, районной, областной систем повышения квалификации; • изучение, обобщение и внедрение в практику передового педагогического опыта, прежде всего связанного со способами взаимодействия с учащимися, • овладение новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания детей. Основными формами работы по повышению квалификации педагогических работников школы будут: • самообразование; • школьные и районные методические объединения учителей; • школы передового опыта, творческие группы; • семинары-практикумы для учителей и других педагогических работников; • различные конкурсы профессионального мастерства; • взаимопосещение учебных занятий; • наставничество в различных его формах. 11 Раздел III Организация образовательного процесса. В состав школы согласно Уставу входят: начальная школа (1-4 классы); основная школа (5-9 классы); средняя школа (10-11 классы) Начальная школа (1-4 классы) I ступень обучения 1 класс Продолжительность недели – 5-дневная, Продолжительность урока – 35 минут 2-4 классы Продолжительность недели – 6-дневная Продолжительность урока – 45 минут, Краткая психологическая характеристика возраста младшего школьника и задачи на первой ступени. Для начального общего образования на данном этапе развития приоритетным является формирование учебной деятельности как желания и умения учиться, развитие познавательных интересов и готовности к обучению в основном звене. У младших школьников начинает интенсивно развиваться интеллектуальные чувства. Активное познание в процессе учебной деятельности связано с преодолением трудностей, успехами и неудачами, поэтому возникает целая гамма чувств: удивление, сомнение, радость познания и в связи с ними интеллектуальные чувства, ведущие к успеху в учебной деятельности, такие как любознательность, чувство нового. Таким образом, содержание обучения должно способствовать развитию любознательности и заинтересованности, осознанию необходимости усваиваемого материала, интеллектуальной удовлетворенности, получаемой от процесса обучения. Наиболее эффективным в формировании мотивации учебной деятельности школьников является обучение, не ограничивающееся сообщений знаний и многократным повторением учебного материала, а направленное на развитие у них познавательных процессов и их творческой активности. Известно, что учебная деятельность протекает успешно, если она побуждает как мотивами, идущими от самой учебной деятельности, так и мотивами, вызываемыми позицией школы. Таким образом, основными задачами I ступени образования являются: 1. Обеспечение содержательной методической преемственности с дошкольным учреждением. Формирование у ребенка психологическая готовность к школе. 2. Открытие классов, работающих по программе «Перспективная начальная школа». 3. Формирование положительного отношения к учебе (мотивационная готовность). 12 4. 5. 6. 7. 8. Достижение достаточного уровня произвольного поведения (волевая готовность), что означает умение включаться в задание, сохранять задачу, планировать и контролировать свои действия, действовать по правилу. Достижение необходимого уровня познавательных интересов; развитие способности к адаптации в новой жизненной ситуации. Организация развивающего обучения для детей с повышенной мотивационной готовностью к обучению. Организация коррекционно – компенсирующего обучения. Выполнение государственных стандартов образования. Научить ребенка учиться – значит, обеспечить успешность его школьной жизни до самого выпуска. Учебный план I ступени обучения разработан на основе Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования России от 09.03.2004 года № 1312 и приказа Департамента образования Сахалинской области от 28.04.2006 года № 332-ОД «Об утверждении Регионального базисного учебного плана общеобразовательных школ Сахалинской области». Начальные классы работают при максимальной нагрузке при 5-дневной учебной недели: 1 класс – 20 часов, 2-4 – 25 часов. В начальной школе развивающее обучение становится основной стратегической линией, поэтому в школе на I ступени: В 3А классе предусмотрено обучение по дидактической системе Л.В. Занкова, направленной на общее развитие личности ребёнка, создание условий для раскрытия его индивидуальных возможностей и способностей; В 1 «А», во 2 «Б», 3 «А» классах по проекту «Начальная школа XXI века» /руководитель профессор Н.Ф. Виноградова (1-4)/, в основу которого положены принципы начального образования – интеграция и дифференциация, позволяющие учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать возникающие трудности, обеспечивать поддержку его способностей; В 1 «Б», 2 «А», 3 «Б», 4 «Б» классах по традиционной (1-4) программе; В 1 «В», 3 «В», 4 «В» классах коррекционно-развивающее (1-4). 1 час школьного компонента во 2-4 классах распределен следующим образом: Вариативный (региональный) компонент учебного плана на прохождение программы: - физическая культура (ритмика) – 1 час (3 «Б», 3»В», 4 «В» классы), - ОБЖ – 1 час ( 3 «В», 4 «В» классы) Вариативный (школьный) компонент учебного плана направлен: По выбору школы: Обеспечение качественного прохождения программы: - математика – 1 час (3 «Б» класс). Реализация в процессе обучения первой ступени связана, прежде всего, с 13 организацией работы по развитию мышления ребенка, формированием его творческой деятельности. Инвариантная часть учебного плана начальной школы обеспечивает организацию учебного процесса в рамках требований федеральных стандартов. Основная школа (5-9 классы) II ступень обучения 5-9 классы Продолжительность недели – 6-дневная, продолжительность урока – 45 минут, 5-- 9 классы обучаются в I смене Краткая психологическая характеристика возраста среднего школьника и задачи на второй ступени. Основная школа охватывает детей в возрасте от подросткового до старшего подросткового. Своеобразие социальной ситуации подростка состоит в том, что он должен устанавливать отношения не с одним, а со многими учителями, учитывать особенности их личности и требований (порой противоречивые). В учебной деятельности подростка имеются свои трудности и противоречия, но есть и свои преимущества. Последнее заключается в избирательной готовности, в повышении восприимчивость к тем или иным сторонам обучения. Большое достоинство подростка – его готовность ко всем видам учебной деятельности, которые делают его взрослым в собственных глазах. Также его привлекают самостоятельные формы организации занятий на уроке, сложный учебный материал, возможность самому строить свою познавательную деятельность за пределами школы. Беда же подростка состоит в том, что эту готовность он еще не умеет реализовать, так как не владеет способами выполнения новых форм учебной деятельности. Обучать этим способам, не дать угаснуть интересу к ним – главная задача школы. Сформированной учебной деятельностью считается такая деятельность учащихся, когда они, побуждаясь прямыми мотивами самого учения, могут самостоятельно определять учебные задачи, выбирать рациональные приемы и способы их решения, контролировать и оценивать свою работу. Одним из резервов эффективности обучения подростков является целенаправленное формирование мотивов учения. Формирование мотивов учения непосредственно связано с удовлетворением доминирующих потребностей возраста. Одна из таких потребностей подростка – познавательная. При ее удовлетворении у него формируются устойчивые познавательные интересы, которые определяют его положительные отношения к учебе. Именно для этого возрастного периода важно расширение содержания образования через введение новых предметов, активизацию познавательной деятельности в школе с помощью факультативов, кружков и т.д. В содержании образования, в его формах и методах необходимо учитывать потребности ребенка в рефлексии, в самооценке, в повышении мотивации обучения с помощью диагностики общих и специальных потребностей. Таким образом, основными задачами II ступени образования являются: 1. Формирование прочных, устойчивых глубоких знаний основ наук. 2. Повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности, развитие общих и специальных способностей, их диагностику. 3. Формирование коммуникативных навыков и начало формирования рефлексивных навыков. 14 4. Формирование общеучебных умений и навыков. 5. Формирование и укрепление здоровья детей. Объективное усложнение учебного материала при переходе в основную школу, рост интеллектуальных нагрузок, постепенное формирование избирательных интересов учащихся приводит к снижению учебной мотивации Результаты анкетирования учащихся показывают, что дети, переходящие из начальной школы в среднюю, снижают свою успеваемость из-за того, что не успевают работать на уроке в заданном темпе учителя. В силу этого появляется отставание в учебе. Это видно из ответов учащихся: не могу учиться лучше, многого не понимаю, не успеваю за всеми. Причем, в 5 классах отсутствует ККО. Поэтому учащихся, которые в начальной школе учились в ККО, приходится равномерно распределять с остальными учащимися данной параллели. А ведь такие учащиеся характеризуются пониженной обучаемостью и работоспособностью, более низкий порог реагирования на учебную нагрузку, более выраженная зависимость от характера и продуктивности занятий. При обучении детей с разным уровнем развития подает интерес к обучению у учащихся с более высоким интеллектом. Исходя из этого, вытекает следующая проблема: нельзя получить высокое качество обучения в классах, в которых учатся дети с различными уровнями способностей. Решение этой проблемы возможно в направлении создания классов «интенсив» и общеобразовательный. Создание таких классов ставит ряд серьезных задач: 1. Коррекция программ, отбор учебного материала более высокого уровня, усиление программного материала через факультативные курсы в классе «интенсив». 2. Углубление внутренней дифференциации обучения в общеобразовательных классах. Российское общество предъявляет сегодня школе новые требования. Важнейшим социальным требованием к школе, заявленным в Концепции модернизации российского образования на период до 2011 года, в других стратегических документах является ориентация образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний. Первоочередной задачей сегодня должно стать развитие личности молодых граждан России, формирование у них познавательных и созидательных способностей, необходимых для успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Введение предпрофильной подготовки в выпускном классе основной школы призвано стать важным средством для выбора профиля в старших класса. В соответствии с этим, перед педагогическим коллективом школы стоят следующие задачи: Актуализировать потребность учащихся в определении своих образовательных и жизненных планов; Обеспечить процесс определения учащимися образовательных и жизненных планов информационной базой; Создавать условия для получения учащимися минимального личного опыта в различных видах деятельности. В связи с этим очень важно психолого – педагогическое сопровождение учащихся, которое включает консультирование учащихся, мониторинг освоения предпрофильных курсов, организацию рефлексии полученного учащимися опыта, их самопознания, соотнесение полученной информации и предпочтений. Это направление создает условия для убеждения учащихся 9-го класса в необходимости осуществления выбора (курсов, 15 практик, направлений деятельности), для формирования осознанной позиции в отношении своей будущей деятельности. Учебный план II ступени обучения разработан на основе Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования России от 09.03.2004 года № 1312 и приказа Департамента образования Сахалинской области от 28.04.2006 года № 332-ОД «Об утверждении Регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Сахалинской области на 2008-2009 учебный год», приказ от 04.04.2005 года № 218-ОД «Об утверждении Учебного плана специальных (коррекционных) классов VII вида Сахалинской области на 2006-2007 учебный год». Инвариантная часть учебного плана соответствует инвариантному (федеральному) компоненту регионального базисного учебного плана на 2008-2009 учебный год и обеспечивает базовый уровень по всем предметам, предусмотренным государственными программами. Образовательная область искусство в 8, 9 классах обозначена образовательным компонентом: МХК. Вариативная часть учебного плана состоит из вариативного (регионального) компонента и вариативного (школьного) компонента (по выбору школы и по выбору учащихся). Вариативный (региональный) компонент учебного плана включает в себя учебные предметы: краеведение, твоя профессиональная карьера и физическая культура. На изучение Истории (федеральный компонент) в 9-х классах отводится 2 часа. 1час в региональном компоненте выделен на организацию изучения учащимися содержания образования краеведческой направленности (краеведение). С целью более эффективной организации предпрофильной подготовки в 9-х классах профессионального самоопределения выпускников основной школы, в региональный компонент вводится 1 час для изучения учебного предмета Твоя профессиональная карьера. Для обеспечения преемственности в преподавании Физической культуры в 5-9 классах выделен дополнительно 1 час из вариативного (регионального) компонента учебного плана. Вариативный (школьный) компонент учебного плана по выбору школы направлен на: 1. обеспечение качественного прохождения учебных программ: русский язык в 6,7 классах -1 час химия в 8-х классах – 1 час. 2. расширение содержания образования: - новые предметы: основы экономики в 5-х классах – 1 час черчение в 8-х, 9-х – 1час; информатика в 5-х классах - 1 час. - раннее изучение предметов: информатика в 6-7 классах - 1 час; обществознание в 6-7 классах – 1 час основы экономики в 6-8 классах – час; художественный труд в 5 – кко – 1 час. 3. индивидуальное и дифференцированное обучение: О.Г.(оздоровительная гимнастика) в 5 – х классах – 1 час Вариативный (школьный) компонент учебного плана по выбору учащихся 16 введен в 9 «А», 9 «Б», 9 «В» классах через образовательную область «Предпрофильная подготовка учащихся» и направлен на дифференцированное обучение. 3 часа в неделю отводится на курсы по выбору в составе предпрофильной подготовки в каждом полугодии. Курсы предпрофильной подготовки делятся на три вида: А) Предметные (каждый курс рассчитан на 17 часов в полугодии): 1. Путешествие в русское слово. 2. Решение задач с параметром. 3. Грамматика современного английского языка. Предметные курсы являются прогностическими (пропедевтическими) по отношению к профильным курсам повышенного уровня, их введение повышает вероятность того, что выпускник основной школы сделает осознанный и успешный выбор профиля. Задача этих курсов: - Дать ученику возможность реализовать свой интерес к выбранному предмету. - Уточнить готовность и способность ученика осваивать выбранный предмет на повышенном уровне. - Создать условия для подготовки к экзаменам по выбору, т.е. по наиболее вероятным предметам будущего профилирования. Б) Межпредметные (каждый курс рассчитан на 17 часов в полугодии): 1. Личности в истории. 2. Валеология. 3. Химия и здоровье. Задачи межпредметных, ориентационных курсов: - Создать базу для ориентации учеников в мире современных профессий. Познакомить учеников на практике со спецификой типичных видов деятельности, соответствующих наиболее распространенным профессиям. - Поддержать мотивацию ученика, способствуя тем самым внутрипрофильной специализации. Образовательная область "Филология" включает в себя предметы: русский язык, литература и иностранный язык (приложение 2). Предметы изучаются по типовым государственным программам. Часы берутся из инвариантной части. На изучение иностранного языка в 5-х классах добавлен 1 час из вариативной части, так как данный курс предполагает проведение большого количества творческих работ, развивающих устную речь, коммуникативные способности. Иностранный язык в 5-9 классах ведётся по типовым государственным программам. Образовательная область "Искусство" представлена предметами: изобразительное искусство, музыка, мировая художественная культура. Курс МХК (в 8 классах инвариантно) является интегрированным курсом культурологической направленности, продолжением изобразительного искусства, способствующим развитию творческих наклонностей учащихся, способностей ценить и понимать прекрасное. Образовательная область "Обществознание" представлена предметами: история, человек и общество, преподавание которых ведётся за счёт инвариантной части по государственным 17 программам и учебникам. Образовательная область "Естествознание" представлена предметами: природоведение с основами экологии, биология с основами экологии, география с основами экологии, физика, химия, экология и охрана природы. Интегрированные курсы решают задачи непрерывного экологического образования, расширяют область применения естественнонаучных знаний на основе их связи с жизнью, делает знания в области естественных наук прочными и осознанными. Данные предметы обязательны для всех учащихся, ведутся за счёт инвариантной и вариативной части. На прохождение качественного программного материала в 8-х классах дан 1 час на химию. Образовательная область "Математика" представлена предметами: математика, алгебра, геометрия, информатика, которые изучаются всеми учащимися по традиционным учебникам и программам. В 6,7,9 классах по 1 часу и в 8 классе - 1,5 часа выделено дополнительно для формирования математических умений и навыков. Образовательная область "Физическая культура" представлена предметами физкультура, ОБЖ, которые преподаются согласно государственным программам за счёт инвариантной части; с 7 по 9 классы введён интегрированный курс "Физкультура и ОБЖ", так как хорошая физическая форма во многом определяет поведение человека в сложной ситуации. Приобретение знаний и умений распознавать и оценивать эти ситуации позволяют определить способы защиты, ликвидировать негативные последствия и оказать помощь. Элективные курсы в 9-х классах позволяют углубить знания учащихся по предметам, помогают организовать индивидуальную работу с одарёнными детьми, продолжить развитие способностей и интересов учащихся, повысить общий культурный уровень. Для учащихся, не достигших стандарта образования, предлагаются индивидуальные и групповые занятия, направленные на усвоение необходимых знаний и умений. С целью оказания помощи для дальнейшего самоопределения при выборе оборонно-спортивного и информационно-технологического профиля, предлагается элективный курс "Юный турист", позволяющий укрепить здоровье учащихся 8-9 классов, более подробно познакомиться с отдельными видами спорта. Средняя школа (10-11 классы) III ступень обучения Продолжительность недели – 6- дневная, Продолжительность урока – 45 минут Краткая психологическая характеристика возраста старшего школьника и задачи на третьей ступени. Старший школьник (период ранней юности) стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь. Характерная особенность личности старшеклассника – рост его самознания. Мыслительная деятельность характеризуется все более высоким уровнем обобщения и абстрагирования, умением аргументировать и доказывать положения, делать обоснованные выводы, связывать изучаемые явления в систему. Интеллектуальное развитие позволяет старшеклассникам осуществлять глубокий анализ материала, вскрывать закономерности, выявлять широкие аналогии, усваивать способы познания общих законов природы и общества. 18 Существенные изменения наблюдаются в их умственной деятельности, которая приобретает все более активный и творческий характер. Для этого возраста характерна целенаправленная познавательная деятельность. В старшем школьном возрасте устанавливается довольно прочная связь между профессиональными и учебными интересами. Выбор профессии способствует изменению отношения к учебной деятельности. Все это создает благоприятные условия для ознакомления учащихся с психологической характеристикой профессии, т.е. теми требованиями, которые предъявляются к вниманию, наблюдательности, мышлению, воле, характеру и другими психологическими особенностями в той или другой профессии. Старшеклассник начинает рассматривать учебу как необходимую базу, предпосылку будущей профессиональной деятельности. Наибольший интерес проявляют к тем предметам, которые будут важны в выбранной профессии. Значимым становиться фактор успеваемости по этим предметам. Основными задачами III ступени образования являются: 1. Формирование научного стиля мышления, являющегося устойчивым качеством личности. 2. Развитие потребности к самосовершенствованию 3. Формирование способностей к самостоятельному добыванию знаний. 4. Формирование способности генерировать новые идеи, творчески мыслить. 5. Формирование умений грамотной работы с информацией. Различие в потребностях и возможностях самих школьников по отношению к содержанию обучения явилось причиной открытия профильного обучения на третьей ступени образования. Это позволяет более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их интересами и намерениями в отношении продолжения обучения. Выстраивая профильное обучение, следует иметь в виду, что содержание базовых общеобразовательных и профильных общеобразовательных предметов задается стандартами общего образования. В условиях переходного периода профильного обучения необходимо решить следующие задачи: Обеспечить выполнение государственных стандартов образования в условия профильного обучения в старшей школе; Обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования; Способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностям, индивидуальными склонностями и потребностям. 10 - 11 общеобразовательные классы. 1. Инвариантная часть учебного плана обеспечивает базовый уровень по предметам образовательных областей с учетом регионального компонента. 2. Направления реализации школьного компонента: Дополнение к вариативной части для более качественного прохождения программ; Изучение предметов по выбору школы; Изучение предметов по выбору учащихся через групповые занятия (факультативы). 19 10 – 11 классах (2008-2010 учебный год) В целях завершения общеобразовательной подготовки учащихся 10 классов добавлены часы к образовательным компонентам: I. Базовые курсы - направление: обеспечивают качественное прохождение программ путем добавление к часам предметов федерального компонента (физика и обществознание) и введение новых предметов (география, МХК, ОБЖ, химия, биология и информатика и ИКТ). II. По вариативному школьному компоненту - направление: обеспечение качественного прохождения программы во всех классах по 1 часу. - литература; Факультативы – направление: развитие содержания базовых учебных предметов, получение дополнительной подготовки и сдачи ЕГЭ, удовлетворению познавательных интересов обучающихся: - биология – 1 час; - химия – 1 час; - английский язык – 1 час; - литература – 1 час; - исследовательская деятельность (самостоятельная работа учащихся в лабораториях, библиотеках, музеях, Интернет) – 2 часа (10 «А», 10 «В»); - теория и практика сочинений различных жанров (курс) – 1 час (10 «Б»); - электротехника – 1 час (10 «В»); - дизайн – 1 час (10 «В»). 11 классы (2008-2009 учебный год) С целью обеспечения качественного усвоения содержания, углубления базовых общеобразовательных курсов увеличены часы федерального компонента, исходя из вариативного, регионального и школьного компонентов: По региональному компоненту - направление: прохождение программы. - русский язык – 2 часа; - физическая культура – 1 час. На изучение образовательных областей: - литература – 2 часа; - английский язык – 1 час (11 «А», 11 «Б»); - физика – 2 часа; - математика – 1 час. Предметы по выбору школы – факультативы: направление: развитие содержания базовых учебных предметов, получение дополнительной подготовки и сдачи ЕГЭ, удовлетворению познавательных интересов обучающихся: - математика – 1 час (11 «А»); - химия – 1 час (11 «В»); - литература -1 час (11 «Б»). На данной ступени осуществляется обучение и развитие учащихся до уровня требований к подготовке выпускника, получающего среднее (полное) общее образование, и уровня конкурентноспособности при поступлении на различные 20 факультеты ВУЗов. С этой целью образовательные области включают в себя традиционные предметы; количество часов соответствует государственным программам, за исключением некоторых изменений (приложение 3). В образовательную область "Общественные дисциплины" вводится предмет "Основы экономики" (по 1 часу инвариантной части в 10,11 классах), задачами которого является овладение учащимися общими знаниями и представлениями об экономической системе, её взаимодействии с общественно-политической системой, о роли экономики в жизни и деятельности людей на уровне, необходимом для осознанного участия в происходящих в обществе экономических процессах, формирования экономического мышления. В образовательной области "Естественные дисциплины" продолжается изучение курса "Экология и охрана природы" (по 1 часу из вариативной части в 10,11 классах), который является заключительным в системе непрерывного экологического образования в средней школе. Часы инвариантной части распределяются в образовательных областях согласно базисному компоненту. Вариативная часть используется в двух направлениях: на предметы, обязательные для всех учащихся, всего по 6 часов, и на вариативные модули, которые педколлектив планирует ввести со следующего учебного года. Вариативные модули обеспечивают профессиональные намерения учащихся, создавая условия для свободного выбора предметов, так как ученику даётся право самому выбирать дисциплины, необходимые при поступлении в высшие учебные заведения. Таким образом, содержание модулей направлено на обобщение, систематизацию, расширение, частичное углубление знаний по предметам для подготовки учащихся к поступлению в ВУЗы. При этом школа предоставляет ученику (при наличии веских причин) возможность изменить профиль вариативного модуля. Исходя из желаний и запросов учащихся, будут создаваться следующие подвижные модульные группы, в которых учащиеся занимаются в течение одного дня: 1 группа - русский язык - 2 часа, физика - 2 часа, математика - 2 часа; 2 группа - литература - 2 часа, иностранный язык - 2 часа, история - 2 часа; 3 группа - русский язык - 2 часа, биология - 2 часа, химия - 2 часа; 4 группа - русский язык - 2 часа, история - 2 часа, математика - 2 часа; 5 группа - русский язык -2 часа, иностранный язык- 2 часа, математика- 2 часа; 6 группа - математика - 2 часа, экономика - 2 часа, основы информатики и вычислительной техники - 2 часа. Учащимся, желающим углубить свои знания по отдельным предметам, предоставляется возможность выбора факультативных, групповых и индивидуальных занятий по отдельным направлениям. Таким образом, учащиеся имеют возможность свободного выбора факультативных курсов, что обеспечивает учёт индивидуальных потребностей, запросов и возможностей выпускников школы. 21 Базисный учебный план образовательных учреждений Сахалинской области Среднее (полное) общее образование на 2006-2008 учебный год Образовательные области Учебные предметы 10-а 20062007 11-а 20072008 10-б 20062007 11-б 20072008 10-в 20062007 11-в 20072008 1. русский язык как государственный 1 1 1 1 1 1 2. литература 3 3 3 3 3 3 3. английский язык 3 3 3 3 3 3 1. алгебра и начала анализа 2. геометрия 1. история 2. обществознание 1. биология 2. физика 3. химия 1. физическая культура 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 1 2 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 27 1 1 2 27 1 1 2 27 1 1 2 27 1 1 2 27 1 1 2 27 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 - 1 - 1 1 1 1 - - 1 36 1 36 36 36 1 1 36 1 1 36 Федеральный компонент 1. Филология 2. Математика 3. Обществознание 4. Естествознание 5. Физическая культура Базовые курсы по выбору: - Расширение содержания образования: 1. экономика 2. география 3. МХК 4. ОБЖ 5. информатика и ИКТ Итого: 1. физическая культура Региональный (национально-региональный 2. русский язык компонент) Итого: Компонент образовательного учреждения - Обеспечение качественного прохождения программы: 1. литература 2. математика 3. физика 4. биология 5. химия - Факультативы: 1. биология 2. литература 3. теория и практика сочинений различных жанров (курс) 4. математика 5. электротехника 6. дизайн Предельная допустимая аудиторная недельная нагрузка при 6-дневной учебной неделе 22 Базисный учебный план на 2006-2007 учебный год Среднее (полное) общее образование Образовательные области Учебные предметы 11-а 11-б 11-в 1. русский язык как государственный 2. литература 3. английский язык 2 2 2 2 2 2 1. алгебра и начала анализа 2. геометрия 3. Информатика и ИКТ 1. история 2. обществознание 1. биология 2. физика 3. химия 1. физическая культура 2. ОБЖ 1. Трудовое обучение 2 2 2 3 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 1 2 (основы экономики/ основы семейной жизни) (основы экономики/ основы семейной жизни) (основы экономики/ динайн) 26 1 2 26 1 2 26 1 2 3 3 3 Федеральный компонент 1. Филология 2. Математика 3. Обществознание 4. Естествознание 5. Физическая культура 6. Технология Всего инвариантный компонент 1. физическая культура Региональный (национально2. русский язык как государственный региональный) компонент Итого: 1. Вариативный (школьный) компонент учебного плана По выбору школы: Обеспечение выполнения государственный стандартов (на прохождение учебных программ) 1. литература 1 1 1 2. английский язык 1 1 - 3. алгебра 1 1 1 4. физика 2 2 2 1 1(мальчики) 7 36 1 1 7 36 1 (мальчики) 1 1 7 36 По выбору учащихся Занятия с мотивированными учащимися (факультативы) 1. математика 2. литература 3. электротехника 4. ОГ(оздоровительная гимнастика) 5. химия Всего: Максимальный объём учебной нагрузки учащегося при 6-дневной учебной неделе Программно-методическое обеспечение учебного плана 23 Пособие для учителя Наличие учебников в библиотеке, % % учебников, приобретенных родителями Наличие УМК по предмету Дидактическ ий материал Программа, год издания Рабочая тетрадь Год издания класс Учебные предметы Образовательная область Учебник, автор - - + - 100 + - + - 100 + - + 100 - Начальная школа 1. Филология 2. Математика 1. русский язык 1 2. грамота 1 3. чтение и письмо 1 «Русский язык» Т.Г. Рамзаева 2000 «Пропись» (1-4) В.Г. Горецкий 2003 «Грамота» Л.Е. Журова, В.Н. Рудницкая «Грамота» Л.Е. Журова 2001 «Русская азбука» В.Г. Горецкий 2002 «Чтение и письмо» Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова - 2001 Сборник программ «Начальная школа XXI века» 2004 Программа Министерства просвещения общеобразовательных учреждений РФ 2003 Сборник программ «Начальная школа XXI века» 2004 + - 2001 - + - 100 + - - 100 - - - - - - - Сборник программ «Начальная школа XXI века» 2004 Программа Министерства просвещения общеобразовательных учреждений РФ 2003 Сборник программ «Начальная школа XXI века» 2004 + - + 100 - - - + 100 - + - + 100 - - - - - - - - 4. литература 1 5. литературное слушание 1. математика 1 «Литературное чтение» Л.А. Ефросинина 2004 1 «Математика» в 2-х частях М.И. Моро 2001 «Математика» В.Н. Рудницкая 4. Искусство 5. Физическая культура + + 2001 3. Обществознан ие Программа Министерства просвещения общеобразовательных учреждений РФ 2003 Сборник программ «Начальная школа XXI века» 2004 2. информатика 1 1. история 1 - - - - - - - - 2. обществознани е 3. география 1 - - - - - - - - 1 - - - - - - - - 4. окружающий мир 1 «Мир вокруг нас» А.А. Плешаков 1 часть 2004 - - - - 100 + - + 100 - «Окружающий мир» Н.Ф. Виноградова «Искусство вокруг нас» Н.Л. Горяева 2001 Программа Министерства просвещения общеобразовательных учреждений РФ 2003 Сборник программ «Начальная школа XXI века» 2004 Программа Министерства просвещения общеобразовательных учреждений РФ 2003 Программа Министерства просвещения общеобразовательных учреждений РФ 2003 + - - - 100 - - - - - - - + - - - 1. музыка 1 2. изобразительн ое искусство 1 «Изобразительное искусство» В.С. Кузин 2003 1. физическая культура 1 «Физическая культура» Е. Морсакова 2002 2003 Программа Министерства просвещения общеобразовательных учреждений РФ 2003 24 6. Технология 2. ОБЖ 1 - - - - - - - - 1. трудовое обучение 1 «Я все умею делать сам» Т.М. Геронимус 2001 + - - - 100 - - + - 100 «Технология. Ступеньки к мастерству» Е.А. Лутцева 2004 Программа Министерства просвещения общеобразовательных учреждений РФ 2003 Сборник программ «Начальная школа XXI века» 2004 7. Искусство Труд 1. изобразительн ое искусство и художественн ый труд 1 - - Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» для 5-9 классов, разработана под руководством и редакцией народного художника РФ, академика РАО Б.М. Неменского коллективом сотрудников Московского центра непрерывного художественного образования 2001 - - + - - 1. Филология 1. русский язык 2 «Русский язык» С.В. Иванов, М.И. Кузнецова 2005 Сборник программ «Начальная школа XXI века» 2004 Программа Министерства просвещения общеобразовательных учреждений РФ 2002 Сборник программ «Начальная школа XXI века» 2004 Программа Министерства просвещения общеобразовательных учреждений РФ 2002 Программа Министерства просвещения общеобразовательных учреждений РФ 2003 Сборник программ «Начальная школа XXI века» 2004 Программа Министерства просвещения общеобразовательных учреждений РФ 2002 + + + - 100 - + + - - + - + - 100 - + + 100 - + - + - 100 + + + - 100 - - + 50 50 + - + - 100 - - - - - 2002 «Русский язык» Т.Г. Рамзаева 2. литература 2. Математика 2 «Литературное чтение» Л.А. Ефросинина 2005 «Родная речь» М.В. Голованова, В. Горецкий 2002 3. английский язык 2 «Счастливый английский» М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина 2001 1. математика 2 «Математика» В.Н. Рудницкая, Т.В. Юсачева 2005 2004 «Математика» в 2-х частях М.И. Моро 3. Обществознан ие 2. информатика 2 «Информатика» в 2-х частях А.Л. Семенов, Т.А. Рудченко 2002 1. история 2 - - Программа Министерства просвещения общеобразовательных учреждений РФ 2002 - 2. обществознани е 3. география 2 - - - - - - - - - - - - - - - - 2 25 4. окружающий мир 2 «Окружающий мир» Н.Ф. Виноградова «Мир вокруг нас» А.А. Плешаков 1,2 часть 2004 4. Искусство 1. музыка 2 «Музыкальное искусство» В.О. Усачев 2004 2 «Изобразительное искусство» В.С. Кузин 2003 5. Физическая культура 2. изобразительн ое искусство 1. физическая культура «Уроки физкультуры» В.И. Коваленко 2004 «Физическая культура» М.С. Блудина 2002 6. Технология 2 2. ОБЖ 2 - - 1. трудовое обучение 2 «Технология. Ступеньки к мастерству» Е.А. Лутцева 2004 «Умелые руки» Н.М. Конышева 2002 7. Искусство Труд 1. изобразительн ое искусство и художественн ый труд 2 - - 1. Филология 1. русский язык 3 «Русский язык» в 2-х частях А.В. Полякова 2003 Сборник программ «Начальная школа XXI века» 2004 Программа Министерства просвещения общеобразовательных учреждений РФ 2002 Сборник программ «Начальная школа XXI века» 2004 Д.Б. Кабалевский Москва, Просвещение, 1995г. + - + - 100 + - + - 100 + - - - 100 + - - - 100 Сборник программ «Начальная школа XXI века» 2004 Программа Министерства просвещения общеобразовательных учреждений РФ 2002 - - - + - - - - - - - Сборник программ «Начальная школа XXI века» 2004 Программа Министерства просвещения общеобразовательных учреждений РФ 2002 Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» для 5-9 классов, разработана под руководством и редакцией народного художника РФ, академика РАО Б.М. Неменского коллективом сотрудников Московского центра непрерывного художественного образования 2001 Программа Министерства просвещения общеобразовательных учреждений РФ 2003 + - + - 100 + - - - 100 - - + - - - + + - 100 - - + - 100 Программа Министерства просвещения общеобразовательных учреждений РФ 2003 - - + - 100 - - + - 100 + - + - 100 + - + - 100 + - + - 100 Программа Минобразования РФ, 2003 «Русский язык» Т.Г. Рамзаева 2. литература 3 «Литературное чтение» в 3-х частях Н.А. Чуракова 2003 2002 «Родная часть» в 2-х частях М.В. Голованова 2. Математика 3. Обществознан ие 3. английский язык 3 «Счастливый английский» М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина 2001 1. математика 3 «Математика» И.И. Аргинская 2003 «Математика» в 2-х частях М.И. Моро 2004 Программа Министерства просвещения общеобразовательных учреждений РФ 2003 Программа Министерства просвещения общеобразовательных учреждений РФ 2003 2. информатика 1. история 3 3 - - - - - - - - 2. обществознани е 3 - - - - - - - - 26 3. география 3 - - - - - - - - 4. окружающий мир 3 «Мы и окружающий мир» А.Н. Казаков, Н.Я. Дмитриева 2003 Программа Министерства просвещения общеобразовательных учреждений РФ 2003 + - + - 100 + - + - 100 Программа Министерства просвещения общеобразовательных учреждений РФ 2003 Д.Б. Кабалевский Москва, Просвещение, 1995г. Программа Минобразования РФ, 2003 - - - - 100 + - - - 100 2004 «Мир вокруг нас» А.А. Плешаков 1,2 часть 4. Искусство 1. музыка 3 «Музыка 3 класс» в 2-х частях Г.С. Ригина 2003 3 «Изобразительное искусство» В.С. Кузин 2003 5. Физическая культура 2. изобразительн ое искусство 1. физическая культура «Физкультура в 3 классе» М.С. Блудилина 2002 Программа Министерства просвещения общеобразовательных учреждений РФ 2003 - - - - - 2. ОБЖ 3 1. трудовое обучение 3 «Уроки мастерства» 2003 - - - - 100 «Умелые руки» М.И. Конышева - 2002 + - - - 100 - - + - - «Русский язык» А.В. Полякова 2003 - - + - 100 - - + 5 95 «Русский язык» Т.Г. Рамзаева 2002 «Литературное чтение» Н.А. Чуракова 2003 - - + - 100 - - + 100 - «Родная часть» в 2-х частях М.В. Голованова 2000 «Счастливый английский» М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина «Математика» И.И. Аргинская, Е.И. Ивановская 2001 Программа Министерства просвещения общеобразовательных учреждений РФ 2003 Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» для 5-9 классов, разработана под руководством и редакцией народного художника РФ, академика РАО Б.М. Неменского коллективом сотрудников Московского центра непрерывного художественного образования 2001 Сборник программ система Л.В. Занкова, МО РФ 2003 Программа Министерства просвещения общеобразовательных учреждений РФ 2003 Сборник программ система Л.В. Занкова, МО РФ 2003 Программа Министерства просвещения общеобразовательных учреждений РФ 2003 Сборник программ система Л.В. Занкова, МО РФ 2003 + - + - 100 Сборник программ система Л.В. Занкова, МО РФ 2003 Программа Министерства просвещения общеобразовательных учреждений РФ 2003 - - + - 100 - - + 100 - 6. Технология 3 7. Искусство Труд 1. изобразительн ое искусство и художественн ый труд 3 1. Филология 1. русский язык 4 2. литература 2. Математика 4 3. английский язык 4 1. математика 4 - 2003 2000 «Математика» в 2-х частях М.И. Моро 3. Обществознан ие 2. информатика 1. история 4 - - - - - - - - 4 - - - - - - - - 2. обществознани е 4 - - - - - - - - 27 3. география 4 - - - - - - - - 4. окружающий мир 4 «Мы и окружающий мир» Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков 2003 Сборник программ система Л.В. Занкова, МО РФ 2003 Программа Министерства просвещения общеобразовательных учреждений РФ 2003 + - + - 100 - - + 100 - Программа Министерства просвещения общеобразовательных учреждений РФ 2003 Сборник программ система Л.В. Занкова, МО РФ 2003 Программа Минобразования РФ, 2003 Программа Минобразования РФ, КРО 2000 + - + 100 - - - + - 100 + - + - 100 - - - - 100 Сборник программ система Л.В. Занкова, МО РФ 2003 Программа Министерства просвещения общеобразовательных учреждений РФ 2003 - - - + - - - - - - - Сборник программ система Л.В. Занкова, МО РФ 2003 Программа Министерства просвещения общеобразовательных учреждений РФ 2003 Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» для 5-9 классов, разработана под руководством и редакцией народного художника РФ, академика РАО Б.М. Неменского коллективом сотрудников Московского центра непрерывного художественного образования 2001 - - + - 100 + + + - 100 - - + - - - + + 90 10 + - + 50 50 - - - - 100 - + + 100 - 2004 «Мир вокруг нас» А.А. Плешаков 1,2 часть 4. Искусство 1. музыка 4 «Музыка» Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева 2000 2. изобразительн ое искусство 4 «Изобразительное искусство» О.В. Островская 2003 «Изобразительное искусство» В.С. Кузин 5. Физическая культура 6. Технология 7. Искусство Труд «Классическая начальная школа» Э.В. Кубышкина «Уроки физкультуры 1-4 класс» В.И. Ковалько 1. физическая культура 4 2. ОБЖ 4 - - 1. трудовое обучение 4 «Творческая мастерская» Т.Н. Проснякова 2002 «Я все умею делать сам» Т.М. Геронимус 2001 - - 1. изобразительн ое искусство и художественн ый труд 4 2004 Основная школа 1. Филология 2. Математика 1. русский язык 5 «Русский язык» Л.Т. Григорян 2003 2. литература 5 «Литература» Т.Ф. Курдюмова 20032004 3. английский язык 5 «Millenium» Деревянко 2004 1. математика 5 «Математика 5» Н.Я. Виленкин 2000 Программа Министерства общего и профессионального образования РФ, М., «Просвещение» 2003 Программа Министерства общего и профессионального образования РФ М., «Просвещение» 2003 Программа Министерства общего и профессионального образования РФ 1997 Программа Минобразования РФ, Программы для общеобразовательных школ и лицеев. Математика 5-11 классы. Программы. Тематическое планирование. Дрофа. Москва 2002 28 3. Обществознан ие 4. Естествознани е 5. Искусство 6. Физическая культура 7. Технология 8. Новые предметы «Введение в информатику» Л.В. Кочегарова 2002 5 «История Древнего мира» А.А. Вигасин, 2000 2. обществознани е 5 «Обществознание» Кравченко 2004 3. география 5 - - Авторская программа, 2002 г., утверждена решением учебного совета СОИУУ 06.06.2002г. Программа общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Москва. Просвещение. 2003 Программа общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Москва. Просвещение. 2003 - 1. биология 5 - - 2. физика 5 - 3. химия 5 4. природоведени е 1. музыка 5 2. информатика 5 1. история - - - 50 50 + + + 100 - - - - - 100 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 2002 - + 50 50 - - + - - 2. изобразительн ое искусство 3. МХК 5 - - Примерные программы среднего общего образования 2000 Д.Б. Кабалевский Москва, Просвещение, 1995г. Программа Минобразования РФ, 2003, В.С. Кузин - 5 «Природоведение» А.А. Плешаков, Н.И. Сонин - - - - - - 5 - - - - - - - - 1. физическая культура 5 Комплект учебников «Физическая культура» Г.Б. Мейксона, А.Б.Любомирского «Физ-ра» А.Ю. Уточкин, Г.В. Бондаренкова, Н.И. Коваленко В.Д. Симоненко «Технология» 1998 Программа Минобразования РФ, 2000 I-XI классы под редакцией А.П. Матвеева - - + - - 2001 Программа Минобразования РФ, 2000-2003г.г. - - - 44 - - 2004 1. трудовое обучение 5 2. черчение 5 - - - - - - - - 1. культура общения и здоровья 5 «Культура общения» В. Малисова, М., 1996 «Практическая психология. Познание себя» Р.С. Немов 1996 Программа Минобразования РФ, 1996 Л.П. Анастысова - - - - - - - - - - Программа «Достижения молодых» Одобрена Министерством общего и профессионального образования Программа Министерства общего и профессионального образования РФ 2003 Программа Министерства общего и профессионального образования РФ 2003 Программа Министерства общего и профессионального образования РФ 1997 Программа Минобразования РФ, Программы для общеобразовательных школ и лицеев. Математика 5-11 классы. Программы. Тематическое планирование. Дрофа. Москва 2002 Авторская программа, 2002 г., утверждена решением учебного совета СОИУУ 06.06.2002г. + + + - - - + + 90 10 + - + - 100 - - + - 100 - + + 100 - - - - 50 50 2. основы экономики 5 2001 1999 портфель 1. Филология 2. Математика 1. русский язык 6 «Русский язык» М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская 20032004 2. литература 6 «Литература» Т.Ф. Курдюмова 20032004 3. английский язык 6 «English-2» А.П. Старков 2004 1. математика 6 «Математика 6» Н.Я. Виленкин 2000 «Основы алгоритмизации» В.А. Яремко 2002 2. информатика 6 29 3. Обществознан ие 4. Естествознани е 5. Искусство 6. Физическая культура 7. Технология 1. история 6 «История средних веков» Е. Агибалова, Г. Домской 2000 «История Отечества» А. Преображенский «Обществознание» Кравченко 2002 2004 + + 100 - + + _ 25 75 - - - - 100 - + + 100 - + - - - 100 6 3. география 6 «География 6 класс» Т.П. Герасимова с 2000 г. и позже 1. биология 6 2002 2. физика 6 «Биология. Растения. 6 класс» Д.В. Колесов, Р.Д. Маш - - - - - - - - 3. химия 6 - - - - - - - - 4. природоведени е 1. музыка 6 - - - - - - - - 6 - - - - + - - 2. изобразительн ое искусство 3. МХК 6 - - - - - - - 6 - - Д.Б. Кабалевский Москва, Просвещение, 1995г. Программа Минобразования РФ, 2003 В.С. Кузин - - - - - - 1. физическая культура 6 Комплект учебников «Физическая культура» Г.Б. Мейксона, А.Б.Любомирского «Физ-ра» А.Ю. Уточкин, Г.В. Бондаренкова, Н.И. Коволенко В.Д. Симоненко «Технология» 1998 Программа Минобразования РФ, 2000 I-XI классы под редакцией А.П. Матвеева - - + - - Программа Минобразования РФ, 2000-2003г.г. - - - - 100 - - - - - - + + + - - - + + 90 10 + - + - 100 - - + - 100 + - + - 100 - - + 100 - - + + 100 - - - - - 100 + + + - 100 + + + 100 - 2004 6 2. черчение 6 - - 8. Новые предметы 1. основы экономики 6 портфель 1999 1. Филология 1. русский язык 7 «Русский язык» М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская 20032004 2. литература 7 «Литература» Т.Ф. Курдюмова 20032004 3. английский язык 7 «English-3» А.П. Старков 2003 1. математика 7 «Счастливый английский -2» Т. Клементьева, Д. Шэннон «Алгебра 7» Ш.А. Алимов 2001 2001 «Геометрия 7-9» Л.С. Атанасян 3. Обществознан ие + 2. обществознани е 1. трудовое обучение 2. Математика Программа общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Москва. Просвещение. 2003 Программа общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Москва. Просвещение. 2003 Примерные программы среднего общего образования 2000 Министерство общего и среднего образования РФ 2001 2. информатика 7 1. история 7 «Информатика и информационные технологии» Л.В. Кочегарова «История Отечества» А. Преображенский, Б. Рыбаков «Новая История» А. Юдовская 2003 2002 Программа «Достижения молодых» Одобрена Министерством общего и профессионального образования Программа Министерства общего и профессионального образования РФ 2003 Программа Министерства общего и профессионального образования РФ 2003 Программа Министерства общего и профессионального образования РФ 1997 Программа Минобразования РФ, Программы для общеобразовательных школ и лицеев. Математика 5-11 классы. Программы. Тематическое планирование. Дрофа. Москва 2002 Авторская программа, 2002 г., утверждена решением учебного совета СОИУУ 06.06.2002г. Программа общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Москва. Просвещение. 2003 30 4. Естествознани е 5. Искусство 6. Физическая культура 7. Технология 2. обществознани е 7 «Обществознание» Кравченко 2004 3. география 7 20012002 1. биология 7 2. физика 7 «География материков и океанов» В.А. Коринская «Биология. Животные. 7 класс» Д.В. Колесов, Р.Д. Маш Физика – 7 класс А.В. Перышкин 3. химия 7 - 1. музыка 7 2. изобразительн ое искусство 3. МХК 1. физическая культура - - - - 100 - + + 100 - + + - - 100 - - - 100 - - Программа Минобразования РФ, 2000-2003г.г. - - - - - - - - - - - - - - 7 - - - - - - - - 7 «Человек в мировой художественной культуре» Ю.А. Солодовников Комплект учебников «Физическая культура» Г.Б. Мейксона, А.Б.Любомирского «Физ-ра» А.Ю. Уточкин, Г.В. Бондаренкова, Н.И. Коволенко 2001 Ю.А. Солодовников, Л.М.Предтеченская Москва, Просвещение, 1998 - - + - - Программа Минобразования РФ, 2000 I-XI классы под редакцией А.П. Матвеева - - + - - Программа Минобразования РФ, 2000-2003г.г. - - - - 100 - - - - - - + + + - - - - + 90 10 - - + - 100 - - + - 100 - - + 100 - - + + - - - + + - 100 - - - - 100 + + + 100 - + + - 50 50 - - - - 100 7 2002 2002 1998 2004 1. трудовое обучение 7 В.Д. Симоненко «Технология» 2001 2. черчение 7 - - 8 Новые предметы 1. основы экономики 7 портфель 1999 1. Филология 1. русский язык 8 «Русский язык» М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская 20032004 2. литература 8 «Литература» Т.Ф. Курдюмова 200220032004 3. английский язык 8 «English-4» А.П. Старков 2003 1. математика 8 «Математика. Алгебра функции. Анализ данных» Г.В. Дорофеев «Алгебра 8» С.А. Теляковский 2000 2. Математика Программа общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Москва. Просвещение. 2003 Примерные программы среднего общего образования 2000 Министерство общего и среднего образования РФ 2001 Программа «Достижения молодых» Одобрена Министерством общего и профессионального образования Программа Министерства общего и профессионального образования РФ 2003 Программа Министерства общего и профессионального образования РФ 2003 Программа Министерства общего и профессионального образования РФ 1997 Программа Минобразования РФ, Программы для общеобразовательных школ и лицеев. Математика 5-11 классы. Программы. Тематическое планирование. Дрофа. Москва 2002 «Геометрия 7-9» Л.С. Атанасян 3. Обществознан ие 2. информатика 8 1. история 8 2. обществознани е 8 «Информатика и информационные технологии» Л.В. Кочегарова «История России» П. Зырянов 2003 «Новая История» А. Юдовская, П. Баранов «Обществознание» Кравченко 2001 2002 2004 Авторская программа, 2002 г., утверждена решением учебного совета СОИУУ 06.06.2002г. Программа общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Москва. Просвещение. 2003 Программа общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Москва. Просвещение. 2003 31 4. Естествознани е 5. Искусство 3. география 8 «География России. Природа» И.И. Баринова 2000 – 2003 Примерные программы среднего общего образования 2000 + + + 50 50 1. биология 8 2004 - - - 100 8 - - - 100 - 3. химия 8 2002 + + + 100 - 1. музыка 8 «Химия 8» О.С. Габриелян - - Министерство общего и среднего образования РФ, 2001 Программа Минобразования РФ, 2000-2003г.г. Программа Минобразования РФ, 2002 - + 2. физика «Биология. Человек. 8 класс» Д.В. Колесов, Р.Д. Маш Физика – 8 класс А.В. Перышкин - - - - - 2. изобразительн ое искусство 3. МХК 8 - - - - - - - - 8 «Человек в мировой художественной культуре» Ю.А. Солодовников 2001 Ю.А. Солодовников, Л.М.Предтеченская Москва, Просвещение, 1998 - - + - - 8 кро _____________ ___ - - - - - 8 Комплект учебников «Физическая культура» Г.Б. Мейксона, А.Б.Любомирского «Физ-ра» А.Ю. Уточкин, Г.В. Бондаренкова, Н.И Коволенко 1998 - - + - - - - - 100 - Программа Минобразования РФ, 2000-2003г.г. Программа Минобразования РФ, 1993 - - - 100 - - - - - 100 Программа «Достижения молодых» Одобрена Министерством общего и профессионального образования Программа Минобразования РФ для общеобразовательных учреждений Коррекционно-развивающее обучение 2000, Р.В. Овчарова Программа коррекционно-развивающей работы с девиантными детьми + + + - - - - - - - 20032004 Программа Министерства общего и профессионального образования РФ 2003 - - + 100 - 20022003 Программа Министерства общего и профессионального образования РФ, М. 2003 - - + 100 - 2002 Программа Министерства общего и профессионального образования РФ 1997 + - + - 100 - - + - 100 4. художественн ый труд 6. Физическая культура 1. физическая Культура 2. ОБЖ 7. Технология 8 кро И.К. Торопов ОБЖ 5-9 кл, В.Д. Симоненко «Технология» 2002 2004 Москва, Просвешение ,1987 1997 1. трудовое обучение 8 2. черчение 8 «Черчение» А.Д. Ботвиников 2002 8. Новые предметы 1. основы экономики 8 портфель 1999 8. Индивидуальн ые и групповые коррекционны е занятия общей направленност и 1. психокоррекци я 8 «Справочная книга школьного психолога» под ред. Р.В. Овчарова, 1996 1. Филология 1. русский язык 9 2. литература 9 3. английский язык 9 2001 2003 «Повышаем интеллект. Тренируем память» И.Е. Светлова «Логика» С.Е. Габрина 9 кро «Русский язык» С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов, Л.А. Чешко «Литература» В.Я. Коровина, В.И. Коровин, И.С. Зборский «Счастливый английский -2» Т. Клементьева, Д. Шэннон Программно методические материалы. Изобразительное искусство. 5-9 кл. М. Изд. «Дом Дрофа», 1998 Программа Минобразования РФ, 2000 I-XI классы под редакцией А.П. Матвеева 2000 2003 «English-5» А.П. Старков 32 2. Математика 1. математика 9 «Алгебра 9» Ш.А. Алимов «Математика. Алгебра. Функции. Анализ данных» Г.В. Дорофеев «Алгебра 9» С.А. Теляковский 2001 2001 2000 Программа Минобразования РФ, Программы для общеобразовательных школ и лицеев. Математика 5-11 классы. Программы. Тематическое планирование. Дрофа. Москва 2002 2001 3. Обществознан ие 2. информатика 9 1. история 9 «Геометрия 7-9» Л.С. Атанасян «Информатика и информационные технологии» Л.В. Кочегарова «История России ХХ век» А. Данилов, Л. Косулина 2003 2000 1999 4. Естествознани е 5. Искусство 6. Физическая культура 2. обществознани е 9 3. география 9 4.Краеведение 9 «Новейшая история зарубежных стран 19141997гг» А. Кредер Портфель «Международный рынок» Автор академик Е.П. Велихов Авторская программа, 2002 г., утверждена решением учебного совета СОИУУ 06.06.2002г. Программа общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Москва. Просвещение. 2003 - - + 30 70 - - + - - - + + - - - + + - 100 - - - - 100 + + + 100 - - + - - 100 2000 Программа «Международный рынок» 2000 + + + - 100 «География России. Народное хозяйство» А.И. Алексеев «Экономическая география Сахалинской области» К.М. Козынюк «Справочник по физической географии Сах. Обл.» З.Н.Хоменко «Хрестоматия по физической географии Сах обл.» З.Н. Хоменко, Шевченко Н.С. «Биология. Человек» А.С. Батуев 2000 – 2003 Примерные программы среднего общего образования 2000 Коллектив авторов ИУУ Сах. обл. Н.П Кисилёв, М.П. Булавинцева 2005г. + + + 50 50 - - - - - - + + - 100 2002 Программа для общеобразовательных школ. 2001 Программа Минобразования РФ, 2000-2003г.г. - - - 100 - + + + 100 - - Программа Минобразования РФ, 2002 - - - - - - 1992 2000 1992 1. биология 9 2. физика 9 3. химия 9 1. музыка 9 Физика – 9 класс А.В. Перышкин, Е.М. Гутник «Химия 9» О.С. Габриелян - 2.изобразитель ное искусство 3. МХК 9 - - - - - - - - 9 «Человек в мировой художественной культуре» Ю.А. Солодовников - 2001 Ю.А. Солодовников, Л.М.Предтеченская Москва, Просвещение, 1998 - - + - - - - - - - Комплект учебников «Физическая культура» Г.Б. Мейксона, А.Б.Любомирского «Физ-ра» А.Ю. Уточкин, Г.В. Бондаренкова, Н.И. Коваленко «ОБЖ 5-9» И.К. Торопов В.Д. Симоненко «Технология» 1998 - - + - - 2004 Программно-методические материалы «Изобразительное искусство 5-9 кл.», М., «Дрофа», 1998 Программа Минобразования РФ, 2000 I-XI классы под редакцией А.П. Матвеева 1997 Москва Просвещение 1997 - - - 100 - 2001 Программа Минобразования РФ, 2000-2003г.г. Программа Минобразования РФ, 1993 Программа Минобразования РФ для общеобразовательных - - - 100 - - - - - 100 - - - - - 4. художественн ый труд 1. физ ичес кая культура 9 кро 9 2002 2002 - 2. ОБЖ 9 7. Технология 1. технология 9 8. Новые предметы 1. черчение 9 «Черчение» А.Д. Ботвиников 2002 9. Индивидуальн 1. психокоррекци 9 «Справочная книга школьного психолога» 1996 33 ые и групповые коррекционны е занятия общей направленност и я под ред. Р.В. Овчарова, 10. Предпрофильн ая подготовка 1. твоя профессиональ ная карьера 9 11. Элективные курсы в рамках предпрофильн ой подготовки 1. мир модуля 9 2003 «Повышаем интеллект. Тренируем память» И.Е. Светлова «Логика» С.Е. Габрина 2. элементы комбинаторик и и теории вероятности 3. решение задач с параметром 9 9 4. путешествие в русское слово 9 5. грамматика английского языка 9 6. личности в истории 9 «Психологопедагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников», Южно-Сахалинск «Математика для подготовительных курсов техникумов» Г.И. Богатырев, О.А. Боковнев «Задачи повышенной сложности в курсе алгебры 7-9 кл» Н.П. Кострикина Учебники по математике, алгебре для общеобразовательных школ под редакцией Г.В. Дорофеева, И.Ф. Шарыгина 5-9 кл. «События, вероятности, статистическая обработка данных», «Математика», приложение к газете «1 сентября», А.Г. Модркович «Алгебра и математический анализ» Н.Я. Виленкин «Сборник для заданий проведения письменного экзамена за курс основной школы 9 класс» «Учебник для 9 класса с углубленным изучением математики» Н.Я. Виленкин, Г.С. Сурвилло «300 конкурсных задач по математике» Е.Д. Кулагин «Русский язык. Орфография и пунктуация» Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб «Практическая грамматика английского языка» Е.Е. Качалова «Грамматика» Ю. Галицынский «Тысячелетие Российской империи», энциклопедический справочник «10 веков российской истории», исторический календарь «Героические страницы истории Родины» А.В. Митяев «История Отечества: люди, идеи, решения» составитель В.В. Козлов 2000 учреждений Коррекционно-развивающее обучение 2000, Р.В. Овчарова Программа коррекционно-развивающей работы с девиантными детьми - - - - - - - - - - 2004 Программа «Твоя профессиональная карьера» Департамент образования Сахалинской области, СОИУУ + - - - 100 1998 Программа «Мир модуля», автор М.П. Васильева 2005 - - + - - Программа «Элементы комбинаторики и теории вероятности» Автор Лысаченко Т.А. 2004 - - + - - Программа «Решение задач с параметром» Автор Т.В. Кобцева 2004 - - + - - 1998 Программа «Путешествие в русское слово», авторы С.М. Коренкова, Р.Н. Сой 2005 - - + - - 1977 Программа «Грамматика английского языка» Автор А.И. Каплун 2005 - - + - - Программа «Личности в истории» Автор Ри Ха Сон 2005 - - + - - 1999 2003 2002, 2003 1998 2003 1998 1999 2003 2004 1996 1991 1991 34 7. валеология 9 8. металлы в окружающей среде и здоровье человека 9 9. химия и здоровье 9 10. этикет 11. судьи туристических соревнований 9 9 «Основы валеологии» Г.Л. Билич «Валеология человека: Здоровье-любовькрасота» В.П. Петленко «Здоровый образ жизни» К. Байер «Валеология- наука о здоровье» И.И. Брехман Серия книг для внеклассного чтения по химии, Газета «Химия», приложение к «1 сентября», «Металлы в живых организмах» «Органическая химия и человек» А.И. Артеменко «Как защитить себя от опасных вещей в быту» Ю. Енгелфрид «Химия для любознательных» Э. Гроссе, Х. Вайсмантель «Этикет в вопросах и ответах» В.В. Кобзева М., «Гранд» «Энциклопедия этикета» Составитель О.И. Максименко «Проведение судейских конкурсов по туристическим слетам и соревнованиям», М., СРИБ, «Турист» «Туристическая топография» В.М. Алешин, А.В. Серебряников «Туристические соревнования учащихся» Ю.С. Константинов М., СДЮТур МО РФ 1997 1998 Программа «Валеология» Автор Г.В. Суник 2004 - - + - - Программа «Металлы в окружающей среде и здоровье человека» М., Просвещение, факультативные занятия 1998 - - + - - Программа «Химия и здоровье» Автор Я.И. Брызгалова 2005 - - + - - Программа «Этикет» Автор Я.И. Брызгалова 2004 - - + - - Программа «Судьи туристических соревнований» Ю.С. Константинов 2003 - - + - - 1997 1990 2003 2004 1986 2000 1994 1985 2003 2001 1983 1985 1995 Средняя школа 1. Филология 2. Математика 1. русский язык как государственн ый 10 2. литература 10 3. английский язык 10 1. математика 10 «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи» А.И. Власенков Л.М. Рыбченкова «Литература» Ю.В. Лебедев 20032004 Программа Министерства общего и профессионального образования РФ 2003 - - + 100 - 20022003 - - + 70 30 «English-6» А.П. Старков 2003 Программа Министерства общего и профессионального образования РФ 2003 Программа Министерства общего и профессионального образования РФ 1997 - - + - 100 - - + - 100 «Millenium» Гроза 2004 - - - - 100 - - - 100 - - - - 100 - «Алгебра и начала анализа 10-11» Ш.А. Алимов 2003 «Геометрия 10-11» Л.С. Атанасян 2. информатика 10 А.Г. Кушниренко «Кодирование и информационные модели» 2000 Программа Минобразования РФ, Программы для общеобразовательных школ и лицеев. Математика 5-11 классы. Программы. Тематическое планирование. Дрофа. Москва 2002 Программа Минобразования РФ, 2000-2003г.г. 35 3. Обществознан ие 1. история 10 «История России с древнейших времен до конца XVII века. I часть» А. Сахаров, В. Буганов 2003 2000 «История мировых цивилизаций» В. Хачатурян 4. Естествознани е 5. Физическая культура 6. Технология 1. Филология 2. обществознани е 10 3. география 10 1. биология 10 2. физика 10 3. химия 10 1. физическая культура 10 2. ОБЖ 10 1. технология 10 2. черчение 10 1. русский язык как государственн ый 2. литература 2. Математика 11 11 «История России и мира с древних времен до конца XIX века» Н. Загладин «Обществознание» Кравченко 50 - + - 100 - - - - - 100 - - - 100 «Экономическая и социальная география мира» В.П. Максаковский «Общая биология» Д.Г. Белаев 2000 2003 Примерные программы среднего общего образования 2000 - - - 50 50 2002 - + + - 100 Физика – 10 класс, В.А. Касьянов 2002 - - - - 100 «Химия 10» О.С. Габриелян, Ф.Н. Маскаев Комплект учебников «Физическая культура» Г.Б. Мейксона, А.Б.Любомирского «Физ-ра» А.Ю. Уточкин, Г.В. Бондаренкова «ОБЖ» А.Т. Смирнов В.Д. Симоненко «Технология» 2002 Программа Минобразования РФ, 2001г. Программа Минобразования РФ, 2000-2003г.г. Программа Минобразования РФ, 2002 + + + 100 - - - + - - 2004 Программа Минобразования РФ, 2000 I-XI классы под редакцией А.П. Матвеева 2001 Москва Просвещение 2001 - - - - 100 2001 Программа Минобразования РФ, 2000-2003г.г. - - - - 100 - - - - - - 20032004 Программа Министерства общего и профессионального образования РФ 2003 - - + 100 - 20022003 Программа Министерства общего и профессионального образования РФ 2003 Программа Министерства общего и профессионального образования РФ 1997 - - + 70 30 - - + - 100 - - - - 100 - - - 100 - - - - 100 - - - - 30 70 - - - 30 70 - - - 25 75 1998 «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи» А.И. Власенков Л.М. Рыбченкова «Литература» В.П. Журавлев 1. математика 11 «Алгебра и начала анализа 10-11» Ш.А. Алимов 11 50 - «English-7» А.П. Старков 1. история + 2002 2003 «Геометрия 10-11» Л.С. Атанасян 3. Обществознан ие + Программа общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Москва. Просвещение. 2003 11 11 - 2004 3. английский язык 2. информатика Программа общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Москва. Просвещение. 2003 А.Г. Кушниренко «Информационная культура и информационные технологии» 2000 «История России ХХ век» В. Островский, А. Уткин 2000 1999 «История Отечества» В. Дмитренко, В. Есаков, В. Шестаков Программа Минобразования РФ, Программы для общеобразовательных школ и лицеев. Математика 5-11 классы. Программы. Тематическое планирование. Дрофа. Москва 2002 Минобразования РФ, 2000-2003г.г. Программа общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Москва. Просвещение. 2003 1999 «Мир в ХХ веке» О. Сороко-Цюпа 36 4. Естествознани е 5. Физическая культура 6. Технология 2. обществознани е 11 «Обществознание» Кравченко 2004 3. география 11 - - 1. биология 11 «Общая биология» Д.Г. Белаев 2002 2. физика 11 Физика – 11 класс, В.А. Касьянов 2002 «Химия 11» О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова Комплект учебников «Физическая культура» Г.Б. Мейксона, А.Б.Любомирского «Физ-ра» А.Ю. Уточкин, Г.В. Бондаренкова «ОБЖ» А.Т. Смирнов В.Д. Симоненко «Технология» 2002 3. химия 11 1. физическая культура 11 2. ОБЖ 11 1. трудовое обучение 11 Программа общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Москва. Просвещение. 2003 - - - - - 100 - - - - - Программа Минобразования РФ, 2001г. Программа Минобразования РФ, 2000-2003г.г. Программа Минобразования РФ, 2002 - + + - 100 - - - - 100 + + + 100 - - - + - - 2004 Программа Минобразования РФ, 2000 I-XI классы под редакцией А.П. Матвеева 2001 Москва Просвещение 2001 - - - - 100 2001 Программа Минобразования РФ, 2000-2003г.г. - - - 52 - 1998 37 Представления о выпускнике школы и качестве образовательного процесса. Выпускник школы представляется конкурентоспособным человеком, который может адаптироваться к быстро меняющимся условиям в окружающей его среде. При этом для него значимы общечеловеческие ценности, такие как доброта, гуманизм, справедливость, сострадание по отношению к ближним. Присущий выпускнику школы социальный оптимизм, базируется на универсальной школьной подготовке, хорошо развитых коммуникативных качествах и стремлении к непрерывному самосовершенствованию. Представления о выпускнике определяют необходимость такого построения образовательного процесса, при котором учащиеся чувствуют себя уверенными в собственных силах и ориентируются на различные достижения. При этом знания, умения и навыки учеников сопоставляются как с уровнем обязательных требований, так и с уровнем их предыдущих учебных результатов. Ориентируясь на представления о выпускнике, школе необходимо достичь такого качества образовательного процесса, при котором: формируется личность с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, адаптированная к жизни в динамичных социально-экономических условиях; • развиваются способности и вырабатывается готовность школьников к самообразованию и саморазвитию; • в сознании школьников происходит соединение разрозненных предметных знаний в единую картину мира; • не допускается снижение уровня физического и психологического здоровья учащихся. • воспитывается негативное отношение к вредным привычкам, как одно из предпосылок формирования нравственно и физически здоровой личности. Реализация данной Программы развития позволит построить школу равных возможностей для нравственной, физически здоровой, способной к творчеству и самоопределению личности, которая стремится к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающая чувством собственного достоинства, умеющая принимать рациональное решение и нести ответственность за свои поступки, т.е. то, что характеризует успешную личность. Правила внутреннего трудового распорядка (приложение к Уставу школы). Обязанности работников: Соблюдать требования правил охраны труда и техники безопасности. Соблюдать правила пожарной безопасности и пользования помещениями школы. Вести себя достойно на работе, в общественном месте, соблюдать этические нормы поведения в коллективе, быть внимательным и вежливым с родителями и членами коллектива школы. 38 Педагогические работники имеют право. На защиту профессиональной чести и достоинства. Свободно выбирать и использовать методики обучения и воспитания. Оценки знаний учащихся. Участвовать в самоуправлении школы. Педагогические работники обязаны. Соблюдать требования устава школы, правила внутреннего трудового распорядка. Цель, основные задачи, предмет деятельности школы. Школа несет ответственность за: -Жизнь и здоровье учеников, учителей во время образовательного процесса. -Нарушение прав и свобод обучающихся и работников. Права и обязанности участников образовательного процесса. К участникам образовательного процесса относятся обучающиеся (ученики) их родители (законные представители), педагогические работники (учителя). Обучающиеся имеют право: -На получение образования. -На участие в самоуправлении школы. -Свободное выражение собственных взглядов и убеждений, уважение человеческого достоинства. Обучающиеся обязаны. - Выполнять устав школы, правила для обучающихся, распоряжения администрации. -Добросовестно учиться. -Уважать достоинство обучающихся, работников школы. Воспитательная работа в школе Цель: сформировать личность, нравственно и физически здоровую, владеющую определённой суммой знаний и умений, готовую к определению своего места в жизни, самоопределению, творчеству по преобразованию мира и самого себя. Задачи: 39 1. Формирование гражданской убеждённости, принципиальности, общественной активности. Основные идеи воспитательной системы школы: - "педагогика радости", "ситуация успеха"; - доброжелательность и искренность, стремление к взаимопониманию, взаимной поддержке, максимально сближающие учеников, учителей, родителей; - творческое сотрудничество на различных уровнях; 2. личностно-ориентированный подход, в центре внимания - каждый ребёнок как самобытная личность с индивидуальным характером и неповторимым жизненным опытом 3. Создание в школе культа здоровья и здорового образа жизни, "моды на здоровье". 4. Формирование потребности в здоровом образе жизни. 5. Приобщение учащихся к нравственно-эстетическим ценностям. Выполнение поставленных задач возможно через упорядоченность жизнедеятельности школьного коллектива, то есть взаимосвязь учебной и внеучебной воспитательной работы, скоординированность всех воспитательных мероприятий, их необходимость и достаточность, разумное размещение в пространстве и во времени. Особая роль отводится системе тематических классных часов, лекций, бесед, встреч, экскурсий, спортивных мероприятий, туристических походов, пропагандирующих здоровый образ жизни и непосредственно вовлекающих в него, создающих условия организации здорового образа жизни. Организация досуговой деятельности в системе воспитательной работы важнейшее звено формирования духовного и социального здоровья учащихся, профилактики асоциального поведения. Необходимо широкое вовлечение учащихся в кружки, студии, клубы, секции, театральные коллективы. Предполагается значительное расширение сети данных структур внутри школ, что позволит приобщить учащихся всех ступеней обучения к различным видам творческой деятельности. Важным моментом является то, что некоторые кружки будут организованы родителями и учениками старших классов. Предполагается тесная взаимосвязь между различными коллективами при подготовке и проведении различного рода мероприятий. Важнейшее значение приобретают внешние связи школы с различными учреждениями дополнительного образования и учреждениями культуры. Предполагается расширить и укрепить уже имеющиеся связи, сделать их более разнообразными. Особая роль отводится контактам с Центром здорового образа жизни, Городским центром профилактики наркомании, ДЮСШ, спортивным секциям. Существенным аспектом работы воспитательной системы является положение о максимальном снижении негативного влияния социума на развитие гуманистических, нравственных ценностей ученика и использование позитивных возможностей, потенциала среды и самой школы. 40 Раздел IV Оценка качества реализации образовательной программы Результаты деятельности ОУ. Результаты ученического коллектива Успеваемость обучающихся по школе (на конец учебного года) Показатель Учебный год 05-06 06-07 07-08 100/21,2 100/20% 93/19,3% 08-09 09-10 10-11 По школе: - уровень обученности/качество знаний (%) - отличники(чел/%) 11/3,9% 7/2,6% 12/4,3% - на «4» и «5» (чел/%) 47/17,3% 38/14% 42/15% -с одной «3» (чел/%) 14/5% 10/3,7% 11/4% -переведены условно (чел/%) - - - - второгодники(чел/%) - - 2 41 Структура управления образовательной системой Управление образовательным учреждением Администрация ОУ Педсовет Общественные организации Директор школы с о в е т Зам. директора по УР Учителя предметники Методический совет Совет школы Профком МО учителейпредметников Зам. директора по воспитательной работе а д м и н и с т р а ц и и Технические работники Организатор Социальный педагог Психолог Классные руководители Руководители кружков и спортивных секций 42 Задачей школы является не только доведение учебно – воспитательного процесса до уровня технологии, но и обеспечить качественную систему повышения квалификации всего педагогического состава, через учебу на курсах, самообразование, школьные и районные МО, школы передового опыта, творческие группы, различные конкурсы профессионального мастерства и т. д. Управляющая система школы должна обеспечить: Повышение уровня образования; Создание условий для всестороннего развития интересов, склонностей способностей учащихся; Повышение уровня профессиональной компетентности педагогических работников. Для решения этих задач администрация школы создает все условия для формирования творчества и создания инновационного поля в коллективе. Однако это весьма сложный, мобильный, динамичный, интегрированный процесс, который нуждается в постоянных новациях и нововведениях. Поэтому в школе имеют право принимать на своем уровне решения: - руководители предметных УВЦ; - УВЦ классных руководителей; - Орган самоуправления учащихся. На педагогических советах были приняты положения о методическом совете, педагогическом совете, УВЦ. Общешкольная конференция приняла Положение о Совете школы, который был создан в целях содействия осуществлению самоуправленческих начал, развитию инициативы в работе всего коллектива учреждения, расширению коллегиальных, демократических форм управления. Директор школы координирует и направляет работу школьного коллектива по всем направлениям его деятельности и несёт ответственность за её состояние и результаты, обеспечивает развитие школы на основе принятой программы развития. Совет школы. Разрабатывает и вносит на рассмотрение администрации Школы предложения по совершенствованию организации образовательного и воспитательного процесса и в план развития Школы. Принимает для рассмотрения заявления от педагогов, обучающихся, родителей по любым вопросам, связанным с общим управлением Школы и деятельностью Совета, внесение предложений об изменении и дополнении Устава Школы. Утверждает локальные акты Школы, касающиеся его компетенции (полномочий). . Оказывает помощь в работе по предупреждению правонарушений. Принимает решения по вопросу охраны Школы и другим вопросам жизни школы, которые не оговорены и не регламентированы Уставом Школы. Имеет право заслушивать отчеты администрации Школы, руководителей органов самоуправления о проделанной работе. Решения Совета доводятся до всех участников образовательного пространства и обязательны для исполнения. Оказывает помощь Школе в проведении оздоровительных и развивающих мероприятий. Оказывает помощь Школе в создания комфортных условий для 43 обучения и воспитания учащихся, работы педагогического коллектива и всех работников школы. Педагогический совет школы. Разрабатывает, обсуждает и принимает программы, проекты и планы развития школы; Разрабатывает практические решения, направленные на реализацию поставленных целей; Изучает, обобщает результаты деятельности педагогического коллектива; Анализирует деятельность всех участников педагогического процесса и всех служб школы; Принимает организационные решения (экзамены, переводы учащихся и т.д.) Заслушивает годовые отчеты администрации. Методический совет школы. Координирует и контролирует работу методических объединений учителей; Рассматривает актуальные проблемы, от решения которых зависит эффективность и результативность обучения и воспитания учащихся; Проводит первоначальную экспертизу существенных изменений, вносимых преподавателем в учебные программы; Организует работу по изучению и внедрению новых технологий обучения; Способствует совершенствованию профессионального мастерства учителей, росту их творческого потенциала; Разрабатывает систему мер по изучению педагогической практики, обобщению и распространению педагогического опыта. Методические объединения учителей. Проводит проблемный анализ результатов образовательного процесса; Вносит предложения по изменению содержания и структуры обязательных учебных курсов, их учебно-методического обеспечения, по корректировке требований к минимальному объему и содержанию учебных курсов; Вовлекает учителей в инновационную деятельность; Организует работу методических семинаров для начинающих, малоопытных учителей; Координирует внеклассную работу по предмету, проводит предметные недели, олимпиады. Ученический совет школы. Оказывает всемерное содействие руководству школы, педагогическому коллективу в получении каждым учащимся среднего образования, освоение школьниками основ наук и приобретение ими трудовых навыков для дальнейшей жизни; Принимает активное участие в организации трудового воспитания, внеурочной воспитательной работы, развитии самообслуживания, воспитании сознательной дисциплины и культуры поведения школьников; 44 Организует конкурсы, направленные на реализацию способностей детей, их самаоуправления. Таким образом, основные цели и задачи управления школой – сбалансированность и реализация всех задач и проблем УВП: Когнитивной – реализация систем обучения, успех, результативность формирования ОУУН; Ценностной, воспитательной, успех которой зависит от сформированности мировоззрения, духовности, нравственности личности школьника; Функции психического развития ,которая всецело зависит от интеллектуальных возможностей личности; Функции развития творческого потенциала, зависящей от уровня обученности и интеллекта, духовности, нравственности личности; Оздоровительные функции, которые зависят от всех «институтов» профилактики, соматического и психического развития учащихся и обеспечение здорового образа жизни. Административный совет координирует работу администрации; подводит итоги выполнения этапов реализации программы школы-лицея, вносит необходимые коррективы в данном направлении. В него входят: директор и его заместители, психологи, руководители медицинской службы. Психологическая служба проводит работу, направленную на обеспечение психического здоровья и развития личности детей и подростков; проводит психологопедагогическую диагностику готовности детей к обучению при переходе на следующую ступень обучения, а также исследования по плану научно-методической работы методического совета; оказывает методическую и психологическую помощь учителям в планировании и разработке программ учебной деятельности с учетом возрастных, индивидуальных особенностей личности ребенка; проводит псхилого-педагогические семинары для учителей и классных руководителей; выполняет профориентационную и профконсультационную работу, способствующую осознанному выбору учениками образовательного профиля с учетом их ценностных ориентаций, способностей и возможностей; проводит работу с подростками, способствующую развитию у них готовности к адекватной ориентации в различных ситуациях жизненного и профессионального определения; сотрудничает с областным центром профориентации; консультирует руководителей и сотрудников школы по вопросам развития данного учреждения, практического применения психологического инструментария. Основным органам управления профориентацией является совет профориентации, который принимает управленческие решения и осуществляет их выполнение. Во главе управления профориентацией находится директор, председатель совета профориентации. Основные задачи школьного совета: - объединять, координировать и направлять усилия педагогического коллектива по совершенствованию системы педагогического профиля; - планировать и организовывать общешкольные и внутрипрофильные мероприятия по профориентации; - обеспечивать работу учебно-методического кабинета; - организовывать профориентационную работу с родителями; - обобщать передовой опыт профориентационной работы и распространять его, организуя семинары по обмену опытом научно-практическое конференции по проблемам профориентации. Непосредственные помощники и исполнители управленческих решений директора заместители по учебно-воспитательной работе, организатор внеклассной и 45 внешкольной работы, психолог, социальный педагог и школьный врач, которые являются членами совета профориентации. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе координирует деятельность классных руководителей и учителей-предметников; анализирует эффективность использования профессионально -ориентационных возможностей учебных предметов; организует профориентацию через ученическое самоуправление; определяет профориентационные возможности учебных предметов, факультативов; разрабатывает содержание, формы и методы в учебном процессе. Организатор внеклассной и внешкольной работы (социальный педагог): координирует профориентационную работу школы и учреждений культуры, детских воспитательных учреждений, общественности и родителей; внедряет в практику работы педколлектива передовой опыт профориентационной работы во внеурочное время; координирует деятельность лиц, привлеченных к руководству внеклассной работой; оценивает эффективность, содержание, формы и методы работы во внеурочное время. Психолог разрабатывает и реализует целостную систему диагностики и консультирования лицеистов с целью изучения мотивов выбора профессиональных предпочтений. Классный руководитель: - реализует комплексную воспитательную работу в классе; - организует и координирует работу всех учителей-предметников по изучению, формированию и воспитанию личности школьника; - изучает различными методиками личностные особенности, интересы, способности и намерения каждого ученика полученную информацию вместе со школьным психологом систематизирует, анализирует и заносит в карту личностных интересов и в картотеку; - вовлекает учеников, согласно их интересам и способностям, в различные внеклассные и внешкольные мероприятия; - уточняет семейные условия каждого ученика и выясняет мнение родителей о выборе профессии их ребенком; - формирует у школьников представления о своих возможностях и особенностях; - организует тематические классные часы. Каждый учитель-предметник: - развивает и формирует психические, психологические и моральные качества, убеждения и мировоззрение учащихся; - выявляет интересы учащихся к определенным учебным предметам, дает рекомендации с целью развития этих интересов; - при изучении определенной учебной темы учитель проводит связь с другими предметами; - привлекает к занятиям в предметных, художественных и технических кружках и факультативах учеников для развития их интересов и склонностей; - проводит индивидуальные беседы, в которых выясняет проблемы, волнующие учеников, помогает советами; - помогает учащимся выбирать профессию или учебное заведение для продолжения образования. Сущность организации управления заключается в установлении связей и взаимоотношений между всеми элементами системы управления, которые обеспечивали бы достижение поставленных целей. 46 Совершенствование воспитательной работы. Воспитание- категория вечная. Всё лучшее в человеке дается воспитанием и всё плохое тоже дается воспитанием. Невоспитания вообще нет! Учитель постоянно воспитывает ученика своим общением, своим преподаванием, своей личностью. Воспитание – это целенаправленное управление процессом развития личности ребёнка. Сегодня в педагогику вернулись идеи важности значимости детства, сотрудничества, диалога, самоактуализации самоопределения личности. Проблемы воспитания всегда были в центре внимания педагогического коллектива школы. Однако особую актуальность они приобрели в период социальных и экономических изменений, связанных со становление рыночных социальноэкономических отношений. В такой ситуации новая воспитательная парадигма требует от учителей максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ученика, способной к творческой мысли, стремящейся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональное решение и нести ответственность за свои поступки, т.е. то, что характеризует успешную личность. Раздел V ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ: Гражданскопатриотическое и Программа: «Я – гражданин России», «Юный Сахалинец», программа воспитания здорового образа жизни школьника. нравственное воспитание Художественно – Работа «Изостудии», кружка «Искусство слова» Школьная газета. эстетическое развитие Приобщение семьи к Совет школы, родительские комитеты классов, процессу воспитания общешкольные конференции. детей и подростков Кадровое обеспечение Работа службы воспитательного сопровождения. процесса Научное обеспечение воспитательного Инновационная процесса психолого-медико-социального работа в образовательном 47 учреждении (обсуждении на МО, советах) Связь с другими организациями и Спортивные, музыкальные, танцевальные школы, учреждениями дом детского творчества, спортивные клубы и секции. Развитие самоуправления Создание ученического совета Анализ работы Школы показал, что необходимо изменить соотношение между воспитанием и обучением. В настоящее время не обеспечивается в полной мере единство учебного и воспитательного процессов. Обширная информация, которая предоставляется детям в ходе их обучения, отодвинула у них на задний план формирование нравственных начал. Это выражается в том, что в среде учащихся проявляются неуважительное, недоброжелательное отношение друг к другу, нежелание считаться с интересами окружающих. В настоящее время на организацию воспитательной деятельности влияет ряд внешних по отношению к школе факторов. Так, широкое информационное поле (телевидение, радио, газеты) не является, как это было прежде помощником школы в воспитании подрастающего поколения, оказывая негативное воздействие на духовное и психическое развитие детей. Таким образом, в Школе необходимо: Активно и разносторонне приобщать детей к истинной культуре; Развивать художественно-эстетический вкус; Воспитывать граждан - патриотов своего Отечества. Следовательно, задача педагогического коллектива повысить требования к изучению и исполнению школьного законодательства; всемерно утверждать в сознании учащихся идеи гражданского патриотизма, гордости за свою Школу, «малую и большую» Родину. Гражданские качества личности формируются там, где учащиеся вовлечены в самоуправление и могут самостоятельно решать проблемы школьной жизни, влиять на окружающую их социальную среду. Анализ деятельности ученического самоуправления Школы показал, что при выполнении своих обязанностей у лидеров ученического самоуправления недостаточно знаний, умений и навыков организаторской деятельности, в установлении деловых контактов, в управлении процессом общения. Проанализировав деятельность классных руководителей, выяснилось, что не у всех отработана стройная воспитательная система класса. Таким образом, воспитательная работа в Школе должна быть направлена на: развитие опыта ученического самоуправления; повышение профессионального мастерства классных руководителей. В Школе сложилась система мероприятий, направленных на сотрудничество с родителями. Одновременно с традиционными родительскими собраниями, конференциями, заседаниями родительских комитетов, организовано проведение психологических консультаций (психолог, социальный педагог) с целью психолого48 педагогического просвещения родителей. Активное вовлечение родителей в жизнедеятельность Школы происходит через познавательные, творческие, спортивные мероприятия. Анализ социального положения семей (см. в информационной справке) убеждает в том, что массовый охват родителей одинаковыми формами работы малоэффективен. Поэтому в работе с родителями приоритетными направлениями становятся: дифференциация, личносто-ориентированный родителям. подход по отношению к семье, Таким образом, можно выделить основные параметры сотрудничества семьи и Школы: Изучение семей. Информирование родителей. Просвещение родителей. Консультирование родителей. Обучение родителей. Совместная деятельность педагогов и родителей. Внешние связи школы: Одной из главных задач Школы является образовательных запросов обучающихся и их родителей через повышение вариативности образования, сохранение единого образовательного пространства и расширение возможности получения образования повышенного уровня. Решение этой проблемы предполагает взаимодействие Школы с другими образовательными учреждениями и организациями. Работа с детьми повышенного уровня развития. Процесс обучения для таких детей предусматривает дифференциацию помощи, которую будет оказывать педагог. Педагогический коллектив школы определил следующие направления для работы с детьми повышенного уровня развития: Составить банк данных об учащихся, обучающихся на «5» и имеющих особые успехи в изучении отдельных предметов. Определить статус ребенка в детском коллективе и построить воспитательную работу так, чтобы создать комфортные условия для ребенка. Интеллектуальные возможности детей определяются путем: 1. наблюдения и сравнения учебных и внеучебных результатов; 2. анализ результатов победителей олимпиад, конкурсов различного уровня; 3. опроса всех учителей школы о детях, которые проявляют способности в различных областях деятельности; 4. анализа внешкольной занятости детей и ее результативности. 49 Обычно детей, занятых одним кругом интересов в классе немного. Отсюда появилась необходимость создания разновозрастных групп по интересам, во главе которой стоит учитель. При формировании групп по интересам предоставляется возможность отобрать детей: - с общими интеллектуальными способностями; - с конкретными академическими способностями: - с творческими способностями: - с лидерскими способностями: - с исполнительскими способностями. Такой подход позволяет увидеть детей с опережающим развитием, помочь им в личностном становлении, а также открыть большое количество интересных детей, не проявляющих себя особыми успехами, но проявляющих интерес к чему – либо, чтобы помочь им достигнуть желаемого результата. В условия общеобразовательного класса работа по интеллектуальному развитию учащихся заключается в выборе учителем методики работы. В основном это внедрение проблемного обучения, компьютерных и проектной технологий обучения. Развитию интеллектуальных способностей способствует организации классов с различными профилями. Работа с учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию. В последнее время психологи и педагоги вместе с медиками отмечают неуклонный рост числа детей с проблемами общего поведения и обучения. Отмечается, что негативные изменения экологический и социально – экономической ситуации в стране ухудшают соматическое и нервно – психическое здоровье школьников, а в условиях интенсификации обучения и перегруженности школьных программ значительно возрастает число неуспевающих. Неуспевающий ученик выставляется как бы «на обозрение» сверстников и практически ежедневно переживает ситуацию неуспеха. Все это не способствует его личностному становлению и развитию. Для решения этой проблемы в школе была организована работа педагогического коллектива, направленная на обеспечение успешного усвоения базового уровня образования учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию через решение следующих организационных задач: 1. Выявить учащихся, составляющих «группу учебного риска» на текущий учебный год. 2. Внедрить в учебный процесс технологию разноуровневого обучения. 3. Создать комфортные условия для работы учащихся, имеющих низкую мотивацию. 4. Обеспечить психолого – социальную поддержку этих учащихся. Психолого – социальное сопровождение неуспешных учащихся необходимо для формирование развивающего образа личности, обеспечение полноценного личностного, интеллектуального развития учащихся на каждом возрастном этапе, консультирование родителей по вопросам воспитания этих детей. Эти задачи неразрывно связаны с задачами работы педагогических кадров: 1. Организация помощи учащимся, обеспечивающей их успешность в учебной деятельности; 2. Контроль за организацией рабочего место учащихся в учебное время. 50 3. Создание ситуации успеха в учебной деятельности. Необходимо также активизировать мотивационно – целевую деятельность учащихся. Ее задачи: 1. Создание комфортных условий на уроке и в системе дополнительного образования. 2. Обеспечение учащихся алгоритмом выполнения всех видов письменных заданий, работы с книгой по заданию учителя, устного ответа. 3. Контроль за организацией рабочего места ученика. Сохранение и укрепление здоровья субъектов образовательного процесса. Здоровье – необходимое условие для гармонического развития личности. И если недостаток образования можно восполнить, то подорванное здоровье восстановить значительно труднее, а нарушенное в детском возрасте – зачастую уже и невозможно. Именно в период детства и юности закладываются основы здоровья и личности человека, большая часть этого периода приходится на школьный возраст. Значит, на школу ложится ответственность не только за развитие и образование личности, но и за формирование культуры здоровья, здорового образа жизни, а в итоге – за формирование целостной личности с активным созидательным отношением к миру. Педагогический коллектив школы понимает, что целостное развитие личности возможно при гармоничном развитии духовного и физического здоровья, и это дает основу для здоровья социального, адаптации личности в обществе и формирования активной позиции. Исходя из этого, для сохранения здоровья обучающихся намечены следующие направления работы: Совершенствование физического здоровья через различные формы учебной и воспитательной работы: спортивные и оздоровительные секции и кружки, совершенствование преподавание уроков физической культуры, учебные предметы, уроки ОБЖ, профилактика вредных привычек, развивающие секции и кружки, через спортшколу. Организация оздоровления в условиях школы через проведение физкультминуток на уроках, спортивного ежедневного часа в ГПД, через проведение Дней Здоровья. Организация индивидуальных занятий с больными детьми, индивидуальные и групповые занятия с психологом. Организация ЛФК в классах компенсирующего обучения. Социализация детей и подростков: пропаганда здорового образа жизни, развитие сети кружков, формирование групп по интересам, через деятельность школьного социального педагога. Выбранные направления создают условия для сохранения здоровья учащихся, формирование навыков и позитивного отношения к здоровому образу жизни. 51 Раздел VI Приоритетные направления реализации программы. Содержание образования: 1 СТУПЕНЬ Основное внимание уделяется общему развитию, сохранению и укреплению здоровья детей. - обновление и коррекция программ всех классов с учетом учебного плана. - включение в учебный план занятий с психологом, логопедом, проведение уроков лечебной физкультуры. Ожидаемые результаты. - Создание прочной базы знаний, умений, навыков необходимых для перехода в основную школу; - Содержание обучения должно содействовать развитию любознательности и заинтересованности, осознанию необходимости изучаемого материала, интеллектуальной удовлетворенности, получаемой от процесса обучения; - Постепенное наращивание когнитивных задач с обязательным выходом на государственные стандарты; II СТУПЕНЬ: 1). Выявление направленности и способностей с целью выбора в дальнейшем учащимися профиля обучения. 2). Введение предпрофильного обучения. 3 Введение информатики в начальных классах. Продолжение работы по внедрению авторской программы в 10 классе по информатике. 4) Использование новых технологий на уроке и во внеклассной работе 5) Формирование нравственных, гражданских, патриотических черт на уроках гуманитарного профиля и во внеклассной работе. 6) Профилактическая работа по предупреждению правонарушений и вредных привычек. Ожидаемые результаты - Учащиеся переходят к изучению основ наук, к установлению единой системы знаний, получаемых по разным дисциплинам; - Усваивая учебный материал, школьники учатся устанавливать причинно – следственные связи, овладевать умением формулировать суждения и умозаключения, проводить аналогии; - Развитие навыков систематизации, классификации, обобщения и конкретизации; - Расширение содержания образования через введение новых предметов, активизацию познавательной деятельности через проблемное и проектное обучение, факультативы, кружки; - Умение работать с литературой, отбирать и систематизировать научный материал, делать сообщения, доклады на заданную тему; 52 - Умение использовать межкурсовые и межпредметные связи. III СТУПЕНЬ. 1. Открытие профильных классов. 2. Создание системы элективных курсов. 3. Использование факультативных занятий для сокращения разрыва между школой и ВУЗом. 4. Развитие творческих способностей учащихся через систему познавательно проблемных задач, новых педагогических технологий и внеурочную деятельность. 5. Профилактическая работа по предупреждению правонарушений и вредных привычек. 6. Ликвидация перегрузки за счет четкой дозировки домашних заданий. Ожидаемые результаты В итоге должны быть обеспечены: выполнение государственных стандартов образования в условиях разноуровневого и профильного обучения в старших классах, подготовка к сдаче ЕГЭ и вступительных экзаменов в ВУЗ, профессиональная ориентация, интеллектуальная и общепсихологическая подготовка к обучению в высшей школе. В образовательных классах при неизменном сохранении образовательного стандарта на 1-ый план выходит задача социализации. Систему дополнительного образования учащихся предполагается развивать через расширение спектра элективных курсов с учетом множественности вариантов профильной и предпрофильной подготовки. Такой подход дает возможность построения индивидуальной траектории обучения групп и отдельных учащихся, что должно привести к снижению учебных перегрузок курсов. Основные способы достижения результатов образовательного процесса: Высокий уровень подготовки учащихся обеспечивается постоянной работой педагогического коллектива по обновлению содержания образования и поиском новых форм организации образовательного процесса. В настоящее время коллектив педагогов ставит перед собой задачу дальнейшего освоения развивающих технологий обучения: разноуровневого, проектного, проблемного обучения, внедрение компьютерных технологий. Это позволит расширить диапазон результатов образования. К наиболее значимым из них следует отнести: • • • • повышение уверенности учащихся в собственных силах; развитие позитивного образа себя и других; более качественное усвоение знаний ; усиление у школьников мотивации на успешную учебную деятельность; • развитие учащихся с учетом их возрастных, психологических, интеллектуальных способностей; 53 В дальнейшем школа планирует работает над темой «Развитие положительной мотивации достижений обучающихся в учебной-воспитательной деятельности». Цель: 1.Формирование положительной мотивации достижения обучающихся, развитие общих и специальных способностей; 2.Развитие личности ребенка, самореализация, самоопределение в обществе, формирование человека-гражданина и патриота. Задачи: 1. Повышение мотивации обучения, стимулирование творческой и самостоятельной деятельности в образовательном процессе. 2. Разработка программы экспериментальной работы по проблеме «Выявление детей, мотивированных на обучение и особенности работы с ними». 3. Координация и укрепление взаимодействия всех участников воспитательного процесса: учащихся, педагогов, родителей и общественности. 4. Совершенствование содержания и механизмов нравственного и гражданско-патриотического воспитания. Реализация поставленных целей и задач возможна на основе: • соединения возможностей основного и дополнительного образования; • системы традиционных и творческих заданий, направленных на контроль динамики развития коммуникативных умений; • сочетания обязательных и элективных курсов. Методы, используемые педагогами в работе над темой школы должны быть ориентированы на: • самопознание и саморазвитие учащихся; • развитие у обучающихся самостоятельности и ответственности за свои успехи и неудачи; • формирование самостоятельной оценочной деятельности учащихся; • поощрение усилий школьников, направленных на достижение высоких результатов в различных видах деятельности; • развитие у обучающихся волевых качеств путем их включения в достаточно сложную и вместе с тем посильную работу. Это предполагает переход от информационно-объяснительной образовательной технологии к деятельностно-развивающей, которая предусматривает замену монологических методов предъявления учебной информации диалоговыми формами общения педагогов с учениками, использование в образовательном процессе ролевых и учебно-деловых игр, 54 метода моделирования жизненно-практических ситуаций, социально-психологических тренингов. Существенную роль в этом направлении могут сыграть интеграция основного и дополнительного образования, ученическое самоуправление и различные школьные сообщества. Развитие у школьников установок на достижение успеха предусматривает приобретение ими в стенах школы опыта совместной деятельности по достижению различного рода образовательных целей. Этому должно способствовать расширение сферы применения мотивационного обучения, характерными чертами которого являются: • вариативность, позволяющая учесть потребности, интересы, склонности, способности и возможности школьников; • направленность на развитие творческих способностей и освоение приемов исследовательской работы учащимися. Внедрение и совершенствование методов обучения и воспитания, способствующих развитию и поддержанию у школьников стремления к успеху Предполагается проведение работы по широкому внедрению в образовательный процесс информационных технологий, что позволит создать новые ученические объединения и разработать новые проекты. Инновационные процессы в области воспитания учащихся будут направлены на развитие системы самоуправления учащихся через расширение функций ученического совета. Планируется создание общешкольных проектов по тематикам, связанным с формированием социокультурной и социальной компетенции учащихся, развитию таких значимых качеств как толерантность, креативность, дисциплина и ответственность за порученное дело. Работу по гражданскому воспитанию учащихся предполагается решать путем создания дискуссионных клубов школьников по интересам (политика, экономика, искусство, образование). К деятельности дискуссионных клубов планируется привлекать родителей учащихся и выпускников школы. Предполагается расширить участие выпускников в жизни школы путем создания Клуба выпускников. Большое значение планируется уделить развитию школьного музея, как средства формирования у школьников гордости за свое учебное заведение. 55 56
