«Что за прелесть эти сказки» Методическая разработка урока

«Что за прелесть эти сказки»
Методическая разработка урока музыки в 4 классе по программе Е.Д.
Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной
Тип урока: Изучение нового материала.
Вид урока: Урок-путешествие.
Задачи:
 воспитание любви и интереса к сказочным произведениям в литературе
и музыке;
 знакомство учащихся с музыкой русского композитора – сказочника
Н.А. Римского-Корсакова («Сказка о царе Салтане»);
 знакомство с понятием регистр;
 понимание выразительности и изобразительности в музыке;
 понимание отражения характерных черт русского народа в творчестве
профессиональных композиторов;
 вызов эмоционального отклика на музыку Н.А. Римского-Корсакова;
 развитие творческих способностей и творческой активности учащихся;
 адекватная самооценка детьми своей деятельности на уроке.
Проектируемый результат: понимание «живописной музыки».
Музыкальный материал: «Три чуда» из оперы Н. А. Римский – Корсаков
«Сказка о царе Салтане» (фрагменты), фонограмма песни Я.Дубравина «Про
Емелю».
Видео материал: мультфильм «Сказка о царе Салтане», запись постановки
оперы «Сказка о царе Салтане» (симфонической картины «Три чуда»).
Презентация.
Ход урока
У.: Здравствуйте, ребята! Я хочу начать наш урок со стихов:
«Унылая пора, очей очарованье
Приятна мне твоя прощальная краса…»
Кто автор этих строк?
Д.: …
У.: Сегодня мы продолжим разговор о творчестве великого русского поэта и
писателя А.С.Пушкина. Расскажите, что вы знаете о гениальном поэте
А.С.Пушкине? Какое время года очень любил поэт?
Д.: Осень.
У.: Верно! Послушайте музыку, узнаете ли вы ее?
(звучит «Осенняя песня» П.И.Чайковского)
Д.: Это «Осенняя песня» П.И.Чайковского.
У.: Как вы думаете, можно ли это произведение назвать лирическим? Почему?
Д.: Можно, слушая его, представляешь
задумчиво, спокойно, тихо, напевно.
картину
природы, звучит
оно
У.: Мы выяснили, что значит лирика в поэзии и музыке. Все мы знаем о том, что у
Пушкина была няня, Арина Родионовна. Она не только нянчилась с маленьким
Сашей, пока он подрастал. Арина Родионовна была с Пушкиным во время одного
из самых трудных периодов его жизни – когда поэт был сослан в ссылку, в село
Михайловское. Там, под завывание вьюги, долгими зимними вечерами няня
рассказывала
Пушкину
сказки «В
некотором
царстве, в
некотором
государстве…». Пушкин писал брату: «Знаешь ли, мои занятия? До обеда пишу
записки, обедаю поздно, после обеда езжу верхом, вечером слушаю сказки. Что за
прелесть эти сказки! Каждая есть поэма».
Ребята, кто-то уже понял, о чем пойдет речь, сегодня на уроке?
Д.: О сказках Пушкина.
СЛАЙД 1
У.: Сегодня мы откроем страничку, посвященную сказкам Пушкина, которые
вдохновляли композиторов на создание своих прекрасных музыкальных
сочинений.
«Что за прелесть эти сказки!» - так называется наша встреча.
У.: Прелесть пушкинских сказок очень умело передал в музыке уже знакомый вам
композитор, фамилию которого, я предлагаю угадать с помощью волшебных
конвертов на ваших столах. К сожалению, все буквы, из которых состоит
фамилия этого композитора, перепутались, вам предстоит их собрать, но я дам
вам подсказки. Этот великий музыкант имел двойную фамилию, поэтому вы
найдете в конверте тире, разделяющее эти две фамилии. Будьте внимательны! Он
является самым известным композитором-сказочником и композиторомморенистом. Именно этот коспозитор написал оперу-былину «Садко», с которой
мы знакомились в третьем классе. Теперь откройте конверты в ваших группах и
сообща составьте фамилию этого человека.
(работа в группах)
Д.: Римский-Корсаков
СЛАЙД 2
У.: Правильно ребята. «Что за прелесть эти сказки!» - воскликнул однажды
Николай Андреевич Римский-Корсаков при чтении очередной сказки Пушкина.
Ведь именно эти сказки вдохновили композиторов на создание музыкальных
сочинений.
«Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком…»
Ребята, из какой сказки А.С.Пушкина эти стихи?
Д.: «Сказка о царе Салтане».
У.: Верно! Это одна из любимых сказок Н.А.Римского-Корсакова, ее сюжет он и
взял за основу своей оперы, которую так и назвал – «Сказка о царе Салтане».
СЛАЙД 3
Именно с этим музыкальным произведением мы сегодня познакомимся. Мы
отправляемся в театр! Но не простой, а музыкальный, ведь мы на уроке музыки. А
в музыкальном театре на сцене соединяются несколько видов искусств: музыка,
литература, танец, изобразительное искусство.
СЛАЙД 4
« В синем небе звезды блещут
В синем море волны хлещут
Туча по небу идет,
Бочка по морю плывет.
Словно горькая девица,
Плачет, бьется в ней царица;
И растет ребенок там
Не по дням, а по часам…»
Эти строчки становятся зримыми в музыке оперы «Сказка о царе Салтане» Н. А.
Римского-Корсакова. Последовательность музыкальных картин в опере та же, что
и в стихах Пушкина.
У.: Ребята, прежде чем мы погрузимся в чарующий мир звуков, ответьте на
вопрос: а чем же отличается сказка от других жанров?
Д.: Волшебством.
У.: В сказке мы обязательно столкнемся с чудом, это мы знаем с самого детства,
когда мамы читали нам сказки на ночь. Может быть, кто-то помнит, а сколько
чудес, которыми удивлял царь Гвидон, было в «Сказке о царе Салтане»?
Д.: Три.
У.: Верно. В симфонической картине «Три чуда» из оперы «Сказка о царе
Салтане» Римский-Корсаков отразил волшебство этой сказки. Внимание на экран.
Перед вами первое чудо.
(просмотр видео фрагмента 25:45 мин)
Д.: Это Белка.
СЛАЙД 5
У.: А как поет Белка?
Д.: Нежно, ласково, высоко.
У.: Ребята, дело в том, что голос или любой музыкальный инструмент звучат в
определенном регистре.
СЛАЙД 6
РЕГИСТР – высота музыкальных звуков. Тембр бывает трех видов: высокий,
средний и низкий.
(показать на клавиатуре)
У.: В каком регистре поет белочка? Что придает ее характеру, настроению этот
регистр?
Д.: Белка поет в высоком регистре. Она маленькая, легкая, юркая, веселая.
У.: Молодцы ребята. А теперь послушайте музыкальную тему белки в опере Н.
А. Римского-Корсакова. Как она звучит?
(звучит фрагмент 0:50 мин)
Д.: Легко, отрывисто, подвижно, напевно, широко.
У.: В каком регистре звучала тема белки?
Д.: Тема белки звучала в высоком регистре.
СЛАЙД 7
У.: Ребята давайте разучим песню белочки из оперы «Сказка о царе Салтане»
Но прежде, чем начать петь, нам нужно разогреть горлышки.
Сядьте, пожалуйста, удобно, руки положите на колени, спину выпрямите.
(зарядка языка, распевка на стаккато и легато)
У.: Проговорим слова:
Во саду ли, в огороде
Девица гуляла.
Она ростом невеличка
Лицом круглоличка.
За ней ходит, за ней бродит
Молодой молодчик.
Он и ходит, он и носит
Дороги подарки.
(поем, добиваемся чистоты пения)
У.: Именно с помощью тембра Римскому-Корсакову удалось показать яркость и
непохожесть чудес в сказке Пушкина. У каждого чуда - своя музыкальная тема –
яркая картинка, только раскрашенная не красками, а звуками.
СЛАЙД 8
А вот и 2-е чудо.
(показывается картина богатырей)
« В чешуе как жар горя 33 богатыря…»
Посмотрите, пожалуйста, как изображены богатыри. Как вы думаете,
тембром голоса и в каком регистре говорит дядька Черномор?
каким
Д.: Дядька Черномор говорит басом в низком регистре.
У.: А теперь послушайте, как композитор в опере передает их богатырскую
поступь.
(звучит фрагмент 2:40 мин)
У.: На что похожа эта музыка? Конечно же, на марш - торжественный,
величественный. В каком регистре звучал марш?
Д.: Марш звучал в низком регистре.
У.: Какими предстают перед нами богатыри?
Д.: Сильными, мужественными, храбрыми…
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Сейчас будет звучать музыка. Ваша задача: отличить высокий регистр
инструментов от низкого. Если инструмент будет звучать в высоком регистре, то
вы должны показать движениями рук, как играют на этом инструменте, а если вы
услышите звучание низкого инструмента, вы должны будете хлопать в ладоши.
(Слушаем музыку. Дети изображают игру на инструментах.)
Учитель.
У.: Антракт закончен и мы снова в зале нашего театра.
СЛАЙД 9
У.: Ребята, а кто это перед нами?
Д.: Царевна-Лебедь.
У.: Это последнее третье чудо сказки. Посмотрите, как художник изобразил
Царевну - Лебедь при помощи красок. Какая она?
Д.: Красивая, волшебная, таинственная…
У.: Какими инструментами вы бы изобразили Царевну? В каком регистре?
Д.: …
У.: А теперь послушайте, как Царевну-Лебедь изобразил Н. А. Римский-Корсаков.
(звучит фрагмент 3:25)
У.: Совпало ли ваше воображение с композиторским?
У.: Музыка, изображающая Царевну-Лебедь прихотливая, извилистая, в среднем
регистре, в ней слышится привольная русская песня. Как и душа русского
человека, она звучит напевно и широко.
Вот и услышали мы все три чуда сказки в представлении Н.А.РимскогоКорсакова.
Ребята, а давайте подумаем: Зачем нам нужны сказки?
Д.: …
У.: Не смотря на то, что в сказке мы встречаемся с волшебством, она многому
может нас научить. Чему же учит нас «Сказка о царе Салтане»?
Д.: …
У.: Не просто так Николай Андреевич Римский-Корсаков описал и каждое из трех
чудес. В них он заключил главные качества русского народа. А какие, вы скажете
сами. Каждая группа получит по два конверта, в одном вы найдете имена героев,
в другом характеристики. Обсудив в группе и сопоставив карточки, опираясь на
интонации и мелодии прослушанных тем, каждая группа даст ответ, что же хотел
показать Римский-Корсаков в своей симфонической картине «Три чуда»? Какие
характеристики русского народа он спрятал за этими чудесами.
(работа в группах)
У.: Вот и заканчивается спектакль на сцене нашего театра.
Проверим, насколько вы были внимательны. Каждый из вас получит листок, на
котором вы увидите несколько заданий, я прошу вас взять ручки и ответить на
вопросы.
(проверка знаний, самооценка)
(песня)
СЛАЙД 10-12
СЛАЙД 13
Ребята! На доске вы видите фразы, выберите одну из них и дополните.
Д.: …
Сейчас на доске вы видите дерево знаний, давай заполним его нашими
впечатлениями.
Если вам было интересно и легко на уроке и вам очень понравилось в театре, то
вы прикрепляете «изумруд».
А если вам понравилось, но вы испытывали затруднения в выполнении заданий,
прикрепляйте «орешек».
Если у вас остались невыясненные вопросы, вы посчитали урок неинтересным –
прикрепите «знак вопроса».
(рефлексия)
Молодцы, ребята! Вы сегодня очень постарались. Проявили себя, как настоящие
слушатели и исполнители.
СЛАЙД 14
Спасибо за работу на уроке!
Ф.И. ученика: _________________________
Класс: ________
«Что за прелесть эти сказки…»
1. Что такое регистр в музыке?
o сила звука
o скорость звука
o высота музыкального звука
2. Оперу «Сказка о царе Салтане» написал»?
o М.И.Глинка
o Н.А.Римский Корсаков
o П.И.Чайковский
3. Какими регистрами были озвучены герои симфонической картины «Три чуда» оперы? (соедини
стрелочками)
Белка
Низкий регистр
33 богатыря
Средний регистр
Царевна-Лебедь
Высокий регистр
Количество баллов: _____________
Оценка: _______
Ф.И. ученика: _________________________
Класс: ________
«Что за прелесть эти сказки…»
1. Что такое регистр в музыке?
o сила звука
o скорость звука
o высота музыкального звука
2. Оперу «Сказка о царе Салтане» написал»?
o М.И.Глинка
o Н.А.Римский Корсаков
o П.И.Чайковский
3. Какими регистрами были озвучены герои симфонической картины «Три чуда» оперы? (соедини
стрелочками)
Белка
Низкий регистр
33 богатыря
Средний регистр
Царевна-Лебедь
Высокий регистр
Количество баллов: _____________
Оценка: _______
Ф.И. ученика: _________________________
Класс: ________
«Что за прелесть эти сказки…»
4. Что такое регистр в музыке?
o сила звука
o скорость звука
o высота музыкального звука
5. Оперу «Сказка о царе Салтане» написал»?
o М.И.Глинка
o Н.А.Римский Корсаков
o П.И.Чайковский
6. Какими регистрами были озвучены герои симфонической картины «Три чуда» оперы? (соедини
стрелочками)
Белка
Низкий регистр
33 богатыря
Средний регистр
Царевна-Лебедь
Высокий регистр
Количество баллов: _____________
Оценка: _______
Белка
Мудрость
Тридцать три богатыря
Мужественность
Царевна - Лебедь
Сила духа
Трудолюбие
Душевность
Умение веселиться
Восторженность
Легкость
Грубость
Трусость
Задумчивость
Смирение
Красота
Самоанализ урока
Тема урока: «Что за прелесть эти сказки!»
Урок дан по программе «Музыка» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С. Шмагиной
в 4 классе. В разделе "День, полный событий" это 2 урок, на котором идет углубление
темы, где учащиеся знакомятся с творчеством А.С.Пушкина во взаимосвязи с музыкой
русских композиторов, созвучной лирическим стихотворениям и сказкам А.Пушкина.
По типу урок – комбинированный. При этом учитывались возрастные особенности
учащихся, имеющиеся представления и знания по программе.
Программа предполагает формирование у учащихся способности воспринимать
музыку как искусство, выразительное по своей природе, представления о связи музыки
с жизнью и с другими видами искусства, знания выразительных средств музыки и
понимания изобразительности в музыке.
На уроке решались следующие задачи:
 воспитание любви и интереса к сказочным произведениям в литературе и музыке;
 знакомство учащихся с музыкой русского композитора – сказочника Н.А. РимскогоКорсакова («Сказка о царе Салтане»);
 знакомство с понятием регистр;
 понимание выразительности и изобразительности в музыке;
 понимание отражения характерных
профессиональных композиторов;
черт
русского
народа
в
творчестве
 вызов эмоционального отклика на музыку Н.А. Римского-Корсакова;
 развитие творческих способностей и творческой активности учащихся;
 адекватная самооценка детьми своей деятельности на уроке.
Для реализации задач урока было проведено следующее:
подобран
музыкальный, поэтический
и
изобразительный
материал
восприятия, слушания и исполнения, с опорой на возможности детей;
для
приготовлен раздаточный материал для работы в группах и самостоятельной
индивидуальной работы;
подготовлена яркая запоминающаяся презентация к уроку.
На уроке было рационально выделено место для устного опроса учащихся (на этапе
повторения пройденного материала). Изучение нового материала занимало в уроке
основную часть, где восприятие чередовалось с активным слушанием.
Также, на уроке было отведено время для исполнения учащимися песни и для
подведения итогов работы и самооценки учащихся. Все этапы урока были логично
связаны.
Четкая структурированность содержания урока позволяет говорить об усвоении
изучаемого материала на достаточном уровне.
Применение
ИКТ, профессиональное
исполнение
музыкальных
произведений, «живое» исполнение учащимися и учителем –все это активизирует
внимание и интерес учащихся на уроке музыки. Высокая работоспособность
школьников в течение всего урока достигалась за счет постоянной смены видов
деятельности
учащихся.
Положительно-эмоциональный
настрой
располагал к «живому» общению детей и учителя. Похвала, одобрение со стороны
педагога поддерживало благоприятную психологическую атмосферу на уроке.
Поставленные задачи удалось реализовать успешно. Удалось погрузить учащихся в
творческую атмосферу, дать детям знания и найти эмоциональный отклик со стороны
учащихся, что создает условие для развития творческой активности детей.