Учебно – тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности Виды контроля, измерители Планируемые результаты освоения материала Дом. задание Дата проведения план Художественная культура Эпохи Возрождения 9 часов. 1 Гуманизм – основа мировоззрения эпохи Возрождения. Раннее Возрождение. 1 Вводная лекция с элементами беседы узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением. 2 Образ площади и улицы в живописи. Ренессансный реализм в скульптуре. 1 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства; Знать художественные стили и направления в искусстве Уметь разграничивать понятия «стиль» и «историческая эпоха» Знать сочетание стилей барокко, рококо и классицизма Знать происхождение термина «барокко», главные темы искусства барокко Уметь узнавать и анализировать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем &1 &2 факт 3 Высокое Возрождение. Качественные изменения в живописи. Леонардо да Винчи. 1 Комбинированный урок с постановкой проблемного задания пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; Судьба Леонардо да Винчи и основные этапы его творческой деятельности. Прославленные шедевры художника &3 4 Эстетика высокого Возрождения в скульптуре. Микеланджело Буонарроти. 1 Изложение нового материала с организацией самостоятельной деятельности учащихся использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни: &4 5 Венецианская школа живописи. Эстетика позднего Возрождения. Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров. 1 Комбинированный урок с элементами анализа текста выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения) 6 Северное Возрождении. Особенности Северного Возрождения. Гротескно – карнавальный характер Возрождения в Нидерландах. 1 Комбинированный урок с элементами анализа учебного текста Скульптурные и живописные шедевры художника. Отражение в них глубоких философских размышлений автора о смысле жизни и смерти Архитектурный облик Венеции. Следование традициям предшествующих эпох, парадность и красочность собственного архитектурного стиля. Основные вехи творческой биографии Тициана. Эстетика Северного Возрождения. Ренессанс в архитектуре Северной Европы. Своеобразие национальных традиций выражения собственного суждения произведениях классики современного искусства; о и &5 &6 7 Мистический характер Возрождения в Германии. 1 Урок- практикум устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства; 8 Светский характер Возрождения во Франции. Школа Фонтенбло в архитектуре и изобразительном искусстве. 1 Урок- практикум узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением. 9 Ренессанс в Англии. Драматургия. Уильям Шекспир. 1 Учебная лекция узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением. французского зодчества Художественные достижения нидерландских и немецких мастеров. Братья Ван Эйки – основоположники нидерландской школы живописи, усовершенствование технологии масляной живописи. Своеобразие национальных традиций французского зодчества Роль музыки в нравственном воспитании общества. Основные музыкальные жанры Театр Шекспира «Глобус». Расцвет английского театра эпохи Возрождения. Выдающийся актерский талант Шекспира. Мир человеческих чувств и сильных страстей в театре Шекспира Художественная культура 17 века 5 часов &7 &8 &9 Учебная лекция узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением. Эстетика итальянского Возрождения. Воплощение идеалов Ренессанса в архитектуре Флоренции. &10 пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; Знать особенности архитектуры Санкт - Петербурга, имена и творения зодчих. Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем Знать происхождение термина «рококо», главные темы искусства рококо Уметь узнавать и анализировать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем Знать шедевры музыкальной культуры барокко Уметь узнавать изученные произведения &11 10 Барокко . Новое мировосприятие в эпоху барокко и его отражение в искусстве. Архитектурные ансамбли Рима. 1 11 Специфика русского барокко. Зимний дворец в Санкт – Петербурге. 1 12 Живопись барокко. Плафонная живопись. Воздействие тенденций барокко и реализма. 1 Учебная лекция пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; Музыка барокко. 1 Изложение нового материала с постановкой проблемного задания пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; 13 &12 &13 14 Классицизм. Искусство классицизма. Классицизм изобразительном искусстве. 1 в Изложение нового материала с постановкой проблемного задания выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения) Знать происхождение термина «рококо», главные темы искусства рококо Уметь узнавать и анализировать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем &14 Художественная культура 18- первой половины 19 века 8 часов 15 Рококо. Истоки рококо в живописи. Музыка рококо. 1 Изложение нового материала с постановкой проблемного задания выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения) 16 Неоклассицизм, ампир. Музыка просвещения. Гайдн, Моцарт, Бетховен. 1 Изложение нового материала с постановкой проблемного задания организации личного и коллективного досуга; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного Знать происхождение термина «рококо», главные темы искусства рококо Уметь узнавать и анализировать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем Знать разнообразие наследия Венской классической школы Уметь узнавать изученные произведения &15 &16 творчества. 17 Классицистические ансамбли Парижа Петербурга. 1 Комбинированный урок с организацией самостоятельной деятельности учащихся организации личного и коллективного досуга; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества. Знать особенности архитектуры Санкт - Петербурга, имена и творения зодчих. Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем &17 и 18 Имперский стиль в архитектуре. Специфика русского ампира. 1 Изложение нового материала с постановкой проблемного задания использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни: для выбора путей своего культурного развития; Художественные искания импрессионистов. Пейзажи впечатления К. Моне. Жизнь и Человек в произведениях Э. Дега, О. Ренуара. &18 19 Неоклассицизм в живописи. Каноны в русской академической живописи. 1 Изложение нового материала с постановкой проблемного задания использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни: для выбора путей своего культурного развития; Художественные искания импрессионистов. Пейзажи впечатления К. Моне. Жизнь и Человек в произведениях Э. Дега, О. Ренуара. &19 20 21 Зарождение классической музыкальной школы в России. Глинка. 1 Комбинированный урок с элементами анализа учебного текста использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни: для выбора путей своего культурного развития; Романтизм. Романтический идеал и его воплощение в музыке. Шуберт, Брамс, Вагнер, Берлиоз. 1 Комбинированный урок с элементами анализа учебного текста выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения) Русская музыка XIX в. - яркая и блистательная эпоха в развитии музыкальной культуры. Героикопатриотический дух русского народа в оперном творчестве М. И. Глинки. Опера «Жизнь за царя», ее историческая основа, глубина проникновения в суть русского характера, особая роль хора в организации сценического действия Операсказка «Руслан и Людмила» как обобщенное отражение национальных представлений о сущности жизни, добре и зле. Музыка как выражение эмоциональной сущности бытия. Идея синтеза искусств и особая, универсальная роль музыки. Расширение границ словесной и музыкальной &20 &21 изобразительности в творчестве Ф. Шуберта, Р. Шумана, Ф. Шопена и Г. Берлиоза. Создание программной музыки романтизма. Связь музыки с произведениями изобразительного искусства. 22 Живопись романтизма. 1 Урок- практикум выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения) Знать шедевры изобразительного искусства романтизма, основную тематику, основные этапы творчества художников. Уметь узнавать изученные произведения &22 Художественная культура второй половины 19 – начала 20 века 7 часов 23 Реализм. Социальная тематика в живописи. Русская школа реализма. Репин. Суриков. Направления в развитии русской музыки 1 Урок- практикум пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; 24 Направления 1 Урок- практикум пользоваться в Знать художественные принципы реалистического искусства, связь и отличие романтизма. Узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем Русская музыка &23 &24 различными источниками информации о мировой художественной культуре; развитии русской музыки. Мусоргский, Римский – Корсаков, Бородин. 25 Лирико – психологическое начало в музыке. П.И. Чайковский. 1 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; 26 Основные черты импрессионизма в живописи. Импрессионизм в музыке. 1 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; романтизма. Зарождение русской классической музыкальной школы. М. И. Глинка как основоположник русской музыкальной классики. Композиторы «Могучей кучки»: М. А. Балакирев, А. П. Бородин, М. П. Мусоргский, Н. А. РимскийКорсаков. Многообразие творческого наследия П. И. Чайковского. Многообразие творческого наследия П. И. Чайковского. Музыка как выражение эмоциональной сущности бытия. Идея синтеза искусств и особая, универсальная роль музыки. Расширение границ словесной и музыкальной изобразительности в творчестве Ф. &25 &26 Шуберта, Р. Шумана, Ф. Шопена и Г. Берлиоза. Создание программной музыки романтизма. Связь музыки с произведениями изобразительного искусства. 27 Символизм в живописи. Постимпрессионизм. 1 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением. Непримиримый конфликт с искусством реализма и натурализма, общие черты с эстетикой романтизма. «Манифест символизма» Ж. Мореаса. Идея двойственности мира — основа искусства символизма. Художник как посредник между миром видимым и невидимым. Учение Платона и его интерпретация понятия «символ». Символ в искусстве. Обращение к художественным метафорам и аллегориям, общность и различие между символом и аллего- &27 28 Воплощение идеи абсолютной красоты в искусстве модерна. 1 Комбинированный урок с элементами анализа текста узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением. рией Модерн — «последняя фаза искусства прошлого века». Стремление выразить красоту окружающей природы с помощью декоративной и динамичной линии. Орнаментальность стиля модерн. Э. Гимар как представитель флорального модернизма. «Стиль метро» в архитектуре парижского метрополитена. Интерес художников к экзотике Востока и традициям японского искусства. Синтез искусств как основная идея эстетики модернизма. Ее практическое воплощение в творчестве Анри ван де Велде. Функциональность, ориентированность на использование и применение в быту — характерная примета стиля &28 29 Мифотворчество – характерная черта русского модерна. Специфика русского модерна в музыке. Скрябин. 1 Комбинированный урок с элементами анализа текста пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; 30 Модернизм. Модернизм в живописи. Новое видение красоты. 1 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; 1 Урок комплексного применения ЗУН учащимися узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением. устанавливать модерн Традиции символизма и романтизм в творчестве А. Н. Скрябина. Многообразие творческого наследия С. В. Рахманинова и И. Ф. Стравинского. Творчество С. С. Прокофьева, Д. Д. Шостаковича и А. Г. Шнитке &29 Художественная культура 20 века 6 часов 31 Модернизм архитектуре. Конструктивизм. в Модерн — «последняя фаза искусства прошлого века». Создание новых художественных форм и образов, выработка единого интернационального стиля в искусстве. Особенности модерна в различных видах искусства. Модерн — «последняя фаза искусства прошлого века». Создание новых художественных форм и образов, выработка единого &30 &31 32 Синтез в искусстве 20 века. Режиссерский театр. 1 Урок комплексного применения ЗУН учащимися стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства; пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения) использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни: интернационального стиля в искусстве. Особенности модерна в различных видах искусства. узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями К. С. Станиславский и В. И. НемировичДанченко как основоположники русского театрального искусства. Понятие о «системе Станиславского». Театральный авангард В. Э. Мейерхольда и А. Я. &32 33 Кинематограф. 1 Урок выступлений учащихся с самостоятельно подготовленными сообщениями 34 Стилистическая разнородность музыки 1 Урок закрепления разных видов искусства; пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения) использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни: Таирова. Мастера современного отечественного театра организации личного и коллективного досуга; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества. Рождение и первые шаги кинематографа. Великий немой. Ч. С. Чаплин — выдающийся комик мирового экрана и его лучшие роли. Рождение звукового кино. Рождение национального кинематографа. &33 Традиции символизма и &34 организации личного и 20 века. Прокофьев, Шостакович. Новые виды массового искусства и формы синтеза. 35 Резервное время 1 знаний коллективного досуга; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества. Урок закрепления знаний организации личного и коллективного досуга; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчеств романтизм в творчестве А. Н. Скрябина. Многообразие творческого наследия С. В. Рахманинова и И. Ф. Стравинского. Творчество С. С. Прокофьева, Д. Д. Шостаковича и А. Г. Шнитке