Rossia na rubege XVII

Всероссийский интернет - конкурс педагогического
мастерства
Россия на рубеже XVII-XVIII веков.
Деятельность Петра Великого.
Методическая разработка
урока истории России в 10 классе
учителя ГКОУ РО лицей – интернат
«Педагогический» г. Таганрога
Кочешковой Любови Николаевны
Пояснительная записка.
Урок занимает особое место в курсе изучения истории России. Именно
рубеж XVII-XVIII веков стал поворотным в истории нашей страны. До сих
пор нет однозначной оценки деятельности Петра. Значительная часть
историков убеждена, что Петра не случайно называют Великим и итоги его
деятельности гораздо больше принесли пользы Отечеству, чем вреда. Но при
этом существует и другая точка зрения – многочисленные беды и страдания
народа ничем не могут быть оправданы. Поэтому учащиеся должны хорошо
усвоить основные события этого времени, изучить предложенную
литературу, выяснить роль Петра Великого в переходе страны на новый
уровень исторического развития, определить собственное отношение к его
деятельности и на уроке изложить ту или иную точку зрения. Подготовку к
уроку следует начать за месяц до самого урока. Учащиеся делятся на группы
(по направлениям деятельности Петра).
1-защитники деятельности Петра Великого -5 человек;
2-обвинители в жестокости и самодурстве императора -5 человек;
3-эксперты -3 человека.
На протяжении всего этого времени учитель проводит консультации с
учащимися, определяя степень их готовности к уроку и содержание
отобранной информации. Учащиеся должны будут на уроке сделать вывод о
том, стала бы Россия великой без Петра?! Эксперты должны определить
глубину и доказательность представленных аргументов. Судьи должны будут
вынести вердикт о значении деятельности Петра Великого в превращении
России в великую державу.
Урок рассчитан на 2 часа.
Цели урока:
- Предметная – показать особенности развития России на рубеже XVIIXVIII веков, охарактеризовав роль личности в истории на примере
деятельности Петра Великого.
– воспитание толерантности, уважения другой точки зрения,
чувства патриотизма;
– формировать навыки поиска и отбора материала по конкретному вопросу,
навыки исследовательской работы;
-Метапредметная – показать особенности освещения личности Петра
Великого в литературе
- Коммуникативная - развивать коммуникативные навыки (умение
выражать и отстаивать собственную точку зрения, быть оппонентом.)
Тип урока
– суд над историей.
Формы организации учебного процесса – индивидуальная, групповая,
коллективная. Класс делится на группы:
1.Защитники деятельности Петра -5 человек.
2.Обвинители Петра – 5 человек.
3.Эксперты-3 человека.
4.Судьи – 3 человека.
Оборудование – 1. Карта «Россия на рубеже XVII-XVIII веков»
2.Учебник Волобуев, Клоков, « России и мир с древнейших времён до
конца XIX века».
3.Компьютер.
4. Презентация «Россия на рубеже XVII-XVIII-веков.»
5.Презентация « Основание Таганрога»
6.Рабочие тетради.
Ход урока:
1. Вступительное слово учителя. Объявление темы, целей урока,
постановка проблемы и плана урока. (Приложение №1 Презентация)
Необходимости заполнения рабочих тетрадей в течение урока,
пояснение по работе с рабочей тетрадью.
2. Социально-экономическое и политическое положение России на
рубеже XVII-XVIII веков (сообщение ученика с изложением причин
отсталости страны от западно-европейских стран, работа с картой).
3. Становление мировоззрения Петра I (сообщение ученика о детских и
юношеских годах Петра)
4. Пётр и «кумпания» (сообщение ученика).
5. Деятельность Петра Великого:
А) борьба за выход к морю (выступают обвинители и защитники
политики Петра I)
Б) создание регулярной армии и флота (обвинители, защитники)
Г) реформа экономики (обвинители, защитники)
Д) реформа системы государственного управления (обвинители,
защитники)
В) реформы в духовной сфере общества (обвинители, защитники)
- Выступление экспертов с сообщением о том, на сколько убедительны
были изложенные обвинителями и защитниками доводы о деятельности
Петра и её последствиях для страны. Что, не смотря на целый ряд
отрицательных последствий для народа страны, в целом, деятельность
Петра I способствовала прогрессивному развитию России.
- Выступление судей с выносом приговора – Петру I –выдающийся
политический деятель рубежа XVII-XVIII веков или жестокий злодей!?
Стала бы Россия без Петра великой державой?!
6. Пётр I –основатель Таганрога (Приложение № 2. Презентация).
7. Решение теста по теме. Проверка рабочих тетрадей.
Литература:
1.Учебник В.Буганов, П.Зырянов «История России, конец XVII-XIX вв.»
М.Просвещение, 2012 г.
2.О.Волобуев, В. Клоков «Россия и мир» (с древнейших времён до конца XIX
века), «Дрофа», 2008 г.
3. К.Валишевский «Пётр Великий», М, 1992 г.
4.Князьков «Очерки из истории Петра Великого и его времени», М,1990 г.
5. Н.И.Павленко «Петр I и его время», М., 1983 г.
6. Н.И.Павленко «Петр Великий» М., 1991 г.
7. Е. Тарле « Северная война и шведское нашествие на Россию», «Феникс»,
1994 г.
8. . Е. Тарле « Русский флот и внешняя политика Петра I », «Феникс», 1994 г.
9.www.wikipedia.org портал Персоналии.
10. www.nameofrussia.ru/person.html?id=97
Рабочая тетрадь
Учени__ 10_ класса
Фамилия__________________
Имя______________________
Тема урока________________
Проблема урока_________________
________________________________
Причины отсталости России от европейских стран:
1_________________________________________________________________
2_________________________________________________________________
3_________________________________________________________________
4._________________________________________________________________
5._________________________________________________________________
Деятельность Петра I:
Направления
деятельности
1.
2.
3.
4.
5.
Положительные черты
Отрицательные черты
Основные понятия:
Традиционное общество________________________________
Реформа______________________________________________
Протекционизм________________________________________
Меркантилизм_________________________________________
Мануфактура__________________________________________
Индустриальное общество_______________________________
Коллегии______________________________________________
«Табель о рангах»_________________________________________
Ассамблеи_____________________________________________.
Вывод_______________________________________________
Тест: