6 семестр комплексный диф.зачет - Минусинский педагогический

372з группа, 6 семестр
Основы коррекционной педагогики и психологии
Форма аттестации комплексный диф.зачет
Количество вариантов: 2 варианта тестовых заданий (12 заданий), практическое задание
вариант 1 и вариант 2.
Количество заданий:
2.3. Временные ограничения: решение теста – 10 минут, практическое задание – 20 минут,
устный ответ – 15мин.
2.4 Критерии оценивания:
Критерии оценки тестовых заданий:
«5» - 100% - 95% верных решений (5 - 6 верно решенных заданий);
«4» - 75 – 94% верных решений (3 – 4 верно решенных заданий);
«3» - 70- 74% верных решений (2-3 верно решенных заданий);
«2» - менее 69% верных решений (одно верно решенное задание).
Критерии оценки практического задания (1-2 вариант):
При проверке и оценки знаний целесообразно руководствоваться следующими
критериями:
- высокий понятийный уровень;
- глубина, широта, полнота освещаемого вопроса;
- осмысленность и осознанность утверждаемых положений раскрываемой темы;
- логичность и последовательность в изложении программного материала;
- доказательность анализируемых учений;
- самостоятельность мышления;
- убежденность в правоте суждений;
- выражение личностного эмоционально-ценностного отношения к проблеме,
теории, концепции;
- умение выделить главное, основное;
- умение устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи;
- умение обобщать и делать выводы;
- грамотная письменная речь.
«отлично» - в случае, если при заполнении таблицы студент допустил 1 ошибку;
«хорошо» - в случае, если при заполнении таблицы студент допустил 2 ошибки;
«удовлетворительно» - в случае, если при заполнении таблицы студент допустил 3
ошибки;
«неудовлетворительно» - в случае, если при заполнении таблицы студент допустил
более 4 ошибок.
ТЕСТ
1. Обучение детей с нарушениями развития совместно с обычными детьми,
называется…
А Группы выравнивания
Б Дифференцированные группы
В Интегрированные группы
Г Коррекционные группы
2. Психология лиц с нарушением зрения:
А Логопсихология;
Б Сурдопсихология;
В Тифлопсихология.
3. Специальная психология – научная дисциплина, предметом исследования которой
является психология детей с особенностями … развития.
А Психофизического
Б Психофизиологического
В Психологического
Г Социального
4. Подтвержденный в установленном порядке временный или постоянный
недостаток в психическом развитии это:
А Реабилитация.
Б Депривация.
В Психический недостаток.
Г Норма.
5. В переводе с латыни «коррекция» означает…
А Поправка (исправление)
Б Избавление
В Обучение
Г Лечение
6. Выделите правильный ответ понятия компенсация – это:
А Исправление
Б Возмещение
В Лечение
Г Восстановление.
7. Какая форма дизонтогенеза отсутствует в классификации В.В.Лебединского?
А Недоразвитие
Б Задержанное развитие
В Поврежденное развитие
Г Скачкообразное развитие
8. В качестве синонимов термина «нарушение» в литературе используются термины:
А Дефект.
Б Сложные аномалии развития.
В Сочетанные нарушения.
Г Комбинированные нарушения.
Д Сложная структура нарушения.
9. Выделите отсутствующий вид психической депривации:
А Эмоциональная (материнская).
Б Сенсорная.
В Двигательная.
Г Психосоциальная.
Д Психологическая.
10. В переводе «адаптация» означает…
А Возможность приспособления.
Б Уравновешивание.
В Исправление.
11. Психологическое обследование детей с нарушениями зрения осуществляются на
основе разработанной…теории с учетом основных закономерностей нормального
развития.
А Олигофренопсихологами
Б Тифлопсихологами
В Сурдопсихологами
Г Нейропсихологами
12. Выделите правильный ответ понятия реабилитация – это:
А Приобщение к жизни
Б Возмещение
В Лечение
Г Восстановление пригодности
Практическое задание
1. Заполнить таблицу, используя обоснование каждого включенного компонента.
Вид обучения
Интегрированное
обучение детей с
ОВЗ.
Инклюзивное
обучение
Плюсы обучения
1
2
3
1
Минусы обучения
Обоснование мнения
2
1. Заполнить таблицу по видам психического дизонтогенеза, выделяя особенности и
примеры отклонений..
Вид
психического
дизонтогенеза
1.Общее
психическое
недоразвитие;
2. Задержанное
психическое
развитие;
3.Поврежденное
психическое
развитие;
Особенности проявления в развитии детей
Примеры отклонений,
последствия
4.Дефицитарное
психическое
развитие;
5.Искаженное
психическое
развитие;
6.Дисгармоничное
психическое
развитие.
Основные и дополнительные источники:
1. Алексеев, О.Л. Восприятие младшими школьниками с нарушенным интеллектом
цветового контраста в предметах, отражение его в изобразительной, предметнопрактической деятельности и речи [Текст] / О.Л. Алексеев, Т. Нестерова //
Дефектология. - 2009. - № 2. - С. 12-18.
2. Гонеев, А.Д. Основы коррекционной педагогики [Текст]: учеб. для вузов / Под ред.
В.А. Сластенина, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева. – М., 2004.
3. Кузнецова, Л.В. Основы специальной психологии [Текст]: учеб. для вузов / Л.В.
Кузнецова. - М., 2003.
4. Лапшин, В.А.Основы дефектологии [Текст]: учеб. для вузов / В.А. Лапшин. - М.,
1990.
5. Лешин, В.В.Структура нарушений родительско-детских отношений в семье с
соматически больным ребёнком [Текст] / В.В. Лешин. - Коррекционная педагогика,
2010.
6. Назарова, Н.М. Специальная педагогика [Текст]: учеб. для вузов / Н.М. Назарова,
Б.А.Архипова, Л.И.Белякова. - Академия ИЦ, 2007.
Интернет-ресурсы
1. Гарлукович, Н.В. Развитие навыков чтения у детей с ЗПР / Н.В. Гарлукович //
Преподавание в начальной школе. – (http://festival.1september.ru/articles/413379/ )
2. Горшкова, А.В. Развитие изобразительных и творческих способностей у детей с
нарушением интеллекта через нетрадиционные методы изобразительной деятельности
/ А.В. Горшкова
// Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». –
(http://festival.1september.ru/articles/551145/)
3. Научная электронная библиотека. - (http://elibrary.ru/titles.asp).
4. Российский общеобразовательный портал. (http://www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=12)
5. Дефектолог.ру: материалы для родителей (Рекомендации для родителей по обучению
и воспитанию детей с нарушениями речи, умственного, двигательного развития,
поведения, задержкой развития. Информация о возрастных нормах развития ребенка,
об отклонениях в развитии и др. Советы по вопросам воспитания: рекомендации
дефектолога,
логопеда,
психолога.
Сборник
развивающих
игр).
(http://www.defectolog.ru)
Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
(среднее специальное учебное заведение)
«Минусинский педагогический колледж имени А.С. Пушкина»
Основы специальной педагогики
и специальной психологии
Словарь
г. Минусинск
Это первое учебное пособие (словарь) по специальной педагогике и специальной
психологии предназначается и может быть полезным для студентов проходящих
подготовку по специальности «Дошкольное образование», «Преподавание в начальных
классах», детским психологам, дефектологам.
Цель создания данного пособия – дать возможность познакомиться с основами
специальной педагогики и специальной психологии, её специальной дидактикой,
предметными отраслями, увидеть её мощный потенциал и прекрасную оснащенность,
которые позволяют решать такие проблемы, которые не под силу медицине и общей
педагогике.
Статьи словаря раскрывают содержание основных понятий специальной педагогики и
специальной психологии. Особое внимание обращено на специализированные термины,
встречающиеся в книгах и статьях по специальной педагогики и психологии,
коррекционной педагогики, дефектологии.
Пособие дает представление о механизмах, закономерностях аномального развития детей,
особенностях их обучения и воспитания.
Данное пособие поможет получить необходимые знания терминологии специальной
педагогики и специальной психологии, поможет понять терминологию - дети с особыми
образовательными потребностями, овладеть специальными приёмами и способами
обучения при возникновении затруднений.
Словарь основан на учебном пособии для студентов высших учебных заведений
«Специальная педагогика» Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова, под редакцией
Назаровой Н.М., 2006г и «Специальная психология» В. И.Лубовского, Т. В. Розанова, Л.
И.Солнцева и др.; под редакцией В.И.Лубовского 2005г.
Словарь включает понятия по следующим разделам:
- история специальной педагогики и специальной психологии;
- специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями;
- педагогическая система специального образования;
- перспективы развития специальной педагогики и специального образования.
Специальная педагогика и специальная психология– это обширная и многоаспектная
отрасль педагогического знания. Познакомившись только с этим пособием невозможно
сразу научиться профессионально разбираться в различных категориях лиц с
ограниченными возможностями жизнедеятельности. Словарь – только компас для тех, кто
захочет серьёзно понять эту предметную область специальной педагогики и специальной
психологии.
…Человечество победит раньше или позже и
слепоту, и глухоту, и слабоумие. Но гораздо раньше оно победит их в социальном и
педагогическом плане, чем в плане медицинском и биологическом.
Л.С.Выготский.
Это первое учебное пособие (словарь) по специальной педагогике и специальной
психологии предназначается и может быть полезным для студентов проходящих
подготовку по специальности «Дошкольное образование», «Преподавание в начальных
классах», детским психологам, дефектологам, родителям и педагогам.
Данное пособие поможет получить необходимые знания терминологии специальной
педагогики и психологии, дает представление о механизмах, закономерностях
аномального развития детей, особенностях их обучения и воспитания. овладеть
специальными приёмами и способами обучения при возникновении затруднений.
Особое внимание обращено на специализированные термины, встречающиеся в книгах и
статьях по специальной педагогики и психологии, коррекционной педагогики,
дефектологии.
Словарь адекватно отражает ситуацию в современном обществе по отношению к лицам с
особыми образовательными потребностями.
А
Абазия – двигательное расстройство, состоящее в утрате способности стоять и ходить
при отсутствии органического повреждения.
Абилитация – система лечебно - профилактических мер, направленных на создание
условий для формирования, развития и тренировки рефлекторных, сенсорных,
двигательных, психоэмоциональных и речевых реакций ребенка в соответствии с
возрастом средствами медицины.
Абдукция – отведение конечности в наружную сторону от срединной плоскости тела.
Абулия – отсутствие воли, выражающееся в том, что больной не может что-либо решить,
предпринять.
Аггравация – субъективное преувеличение тяжести реально
существующего
заболевания или дефекта. Нередко выступает симптомом психических нарушений, в
частности психопатий. У аномальных детей может иметь невротический характер, т. е.
возникать в результате психической
травмы, в частности хронической — при
постоянном акцентировании
внимания на дефекте. Успешная коррекционновоспитательная работа с аномальными детьми значительно снижает вероятность
возникновения А.
Агейзия – потеря (или отсутствие) вкусового ощущения.
Агнозия- нарушение различных видов восприятия, возникающие при поражении коры
головного мозга, человек утрачивает способность к анализу и синтезу поступающей
информации.
Аграфия- нарушение письма, при котором ученик не может овладеть навыком соединять
буквы в слоги, слова, при этом наблюдается перестановка и пропуск букв и слогов,
искажение слов. Списывание готового текста при этом доступно.
Агрессивное поведение — враждебные действия с целью нанесения физического или
морального ущерба другому человеку. Возникает как импульсивная реакция в условиях
конфликта, невозможности удовлетворения потребностей. У маленьких детей А. п. носит
неосознанный характер, поскольку у них еще недостаточно развита произвольная
регуляция собственных действий. По мере социальной адаптации (см. Адаптация
социальная) ребенок осваивает общественно приемлемые способы разрешения
конфликтов и удовлетворения потребностей. Неизжитая склонность к А, п. часто
свидетельствует о недостатках воспитания, но в ряде случаев является симптомом
психических расстройств.
Адаптация – приспособление человека, к каким- либо условиям.
Адаптация социальная— активное приспособление к условиям социальной среды
путем усвоения и принятия целей, ценностей, норм и стилей поведения, принятых в
обществе. В процессе становления личности А. с. происходит главным образом под
влиянием целенаправленных воспитательных воздействии, но может осуществляться и
стихийно (за
счет подражания и т. п.). А. с. аномальных детей существенно затруднена в силу
ограничений, накладываемых дефектом. Этим определяется особая значимостъ и
специфика коррекционно-воспитательной работы с аномальными детьми.
Адекватный - соответствующий обстоятельствам, появлениям.
Адиадохокинез – нарушение правильного чередования противоположных движений.
Адинамия – чрезмерная слабость, вялость недостаток сил, невозможность ходить, стоять,
сидеть, понижение умственной деятельности.
Акалькулия - нарушение способности к счету, которое возникает вследствие
недоразвития или очагового поражения теменно-затылочных областей левого полушария
головного мозга.
Акинезия — полная утрата двигательной активности; крайне выраженная форма
гипокинезии.
Акцентуация характера чрезмерное усиление отдельных черт характера,
проявляющееся в избранной уязвимости личности по отношению к определенного рода
психотравмирующим воздействиям и устойчивости к другим.
Алалия- нарушение речи у детей при сохранном слухе и отсутствии органического
поражения интеллекта.
Алексия – нарушение способности, читать, которое возникает вследствие органического
поражения речевых зон коры мозга.
Алкогольный синдром плода — аномалия внутриутробного развития, вызванная
алкогольной интоксикацией. Дети с А. с. п. отличаются замедленным ростом,
микроцефалией с рядом черепно-лицевых аномалий, повышенной возбудимостью,
нарушениями психомоторного развития. Сопутствующие симптомы: сердечнососудистые дефекты, скелетные аномалии, болезни внутренних органов и др. Полное
сочетание основных симптомов встречается редко; однако для большинства детей с А. с.
п. характерны отклонения в интеллектуальной сфере (от ЗПР до глубокой умственной
отсталости). Установлено, что дети, родившиеся злоупотребляющих алкоголем матерей,
страдают олигофренией в 10 раз чаше, чем дети непьющих родителей.
Альтерация — разрушение или перерождение клеток ткани под влиянием
повреждающего фактора.
Амовроз – слепота, возникающая за счет поражения центрального отдела зрительного
анализатора.
Амблиопия – снижение остроты зрения.
Амимия – отсутствие или ослабление мимических движений.
Анализаторы – нервные механизмы, с помощью которых осуществляется восприятие и
анализ раздражений из внешней и внутренней среды организма.
Амавротическая
идиотия - наследственное заболевание из группы мепадозов,
характеризующееся нарастающим слабоумием, прогрессирующим снижением зрения,
судорогами.
Амбидекстрия — способность одинаково успешно пользоваться как правой, так и левой
рукой. В некоторых случаях обусловлена врожденными особенностями
функционирования ЦНС; чаще является результатом успешной тренировки правой руки у
страдающих леворукостью.
Амнезия - расстройство памяти, неспособность к воспоминанию.
Амимия - полное отсутствие выразительных движений лица.
Амузия— нарушение способности воспринимать (сенсорная А.) и исполнять (моторная
А.) музыку. Возникает при поражении височных отделов коры головного мозга. Нередко
сочетается со слуховой агнозией, когда больной перестает различать бытовые звуки и
шумы. А. следует отличать от нарушений психической деятельности в целом, а также от
нарушения слуха.
Анакузия – утрата слуха, т.е. глухота.
Анамнез - подробные сведения об условиях возникновения и протекания болезни,
получаемые врачом, педагогом, психологом от ребенка, родителей, об истории развития
ребенка на всех этапах его жизни.
Анартрия - невозможность произнесения речевых звуков.
Анизокория – неравенство зрачков.
Анизорефлексия – неравномерность однозначных рефлексов на симметрических
участках правой и левой стороны.
Анозогнозия – отсутствие сознания своего дефекта (своей болезни).
Анорексия – утрата аппетита.
Анурия – задержка мочи.
Апоплексия – «мозговой
кровоизлияния в мозг.
удар»,
внезапно
наступающий
паралич
вследствие
Аномалия - отклонение от нормы, от общей закономерности, неправильность в развитии.
Аномальные дети - дети, имеющие значительные отклонения от нормального
физического и психического развития, вызванные серьезными врожденными или
приобретенными дефектами.
Апатия – состояние безразличия, равнодушия, подавленность, отсутствие интересов.
Апраксия – нарушение целенаправленных действий, не обусловленное расстройством
движений.
Арахноидиты - воспаление паутинной оболочки головного мозга или спинного мозга,
иногда в патологический процесс вовлекаются и мягкие мозговые оболочки.
Арефлексия – выпадение рефлексов.
Асинергия – отсутствие содружественных движений.
Асинхрония диспропорциональное психическое развитие, при выраженном
опережении темпа и сроков развития одних функций и запаздывание или выраженное
отставание других.
Астазия – неспособность стоять.
Астения – нервно-психическая слабость, возникающая вследствие инфекционных,
соматических заболеваний или после черепно-мозговой травмы.
Астереогноз – расстройство способности узнавать предметы на ощупь.
Асфиксия - удушье. Асфиксия у детей при рождении наступает вследствие прекращения
поступления кислорода из организма матери через плаценту, когда легочное дыхания
самого ребенка еще не возникло. При асфиксии останавливается дыхание, нарушается
сердечная деятельность.
Атаксия – нарушение равновесия и координации движений.
Атетоз – непроизвольное червеобразное сокращение пальцев рук и ног.
Атония – резкое ослабление мышечного тонуса.
Атероградная амнезия - более нарушение памяти.
Атрофия – уменьшение объема того или иного органа вследствие нарушения его питания.
Аутизм состояние психики, характеризующееся замкнутостью, отсутствием
потребности в общении, предпочтением своего внутреннего мира контактам с
окружающими.
Аура – предвестник эпилептического припадка.
Афазия - нарушение речи, возникающее при локальных поражениях коры левого
полушария головного мозга (у правшей) и представляющее собой системное расстройство
различных видов речевой деятельности, выражающееся в неспособности построить
осмысленную фразу.
Афония – полное отсутствие голоса.
Афразия — расстройство речи, выражающееся в неспособности построить осмысленную
фразу.
Аффект - нервно- психическое возбуждение, возникающее при травмирующих
обстоятельствах.
Б
Батианестезия – потеря мышечно-суставного чувства.
Баттаризм — нарушение речи, при котором, как и при составлении слова произносятся
чрезмерно быстром темпе, а также, помимо этого, сопровождаются нечеткостью
артикуляции, «проглатыванием» окончаний и т. л. В результате речь становится очень
неразборчивой, Б. часто сопутствует невропатии как одно из проявлений повышенной
возбудимости.
Блефароспазм – судорожное сокращение век.
Близорукость— нарушение зрения, вследствие которого страдающие им лица плохо
видят отдаленные предметы. При Б. нарушена рефракция глаза, поэтому лучи света
фокусируются не на сетчатке, как в норме, а впереди нее. Различают три степени В.:
слабая (до 3,0 диоптрий), средняя (3,0—6,0 диоптрий), сильная, иди высокая (свыше 6,0
диоптрий).
Брадикинезия – замедление темпа движения.
Брадилалия – замедление темпа речи.
Брайлевская система обучения – система обучения слепых, основанная на
использовании рельефно-точечного шрифта, который воспринимается с помощью
осязания.
Бред – симптом психического расстройства, при котором суждения и высказывания не
соответствует реальной действительности и не поддаются коррекции.
Булимия – чрезмерный аппетит.
Бульбарный паралич – периферический паралич IX, X, XII пар черепно-мозговых
нервов.
В
Векслера тест — набор заданий для оценки умственных способностей, один из наиболее
распространенных методов диагностики интеллекта. Разработан Д.Векслером в 1937 г. В
настоящее время употребляется модифицированный вариант образца 1974 г. — «Шкала
Векслера для измерения интеллекта у детей». Содержит наряду с вербальными
(словесными ) заданиями задачи на конструирование, разгадывание лабиринтов и т. п.
Как и аналогичные методики (см. Тесты психологические), дает достаточно адекватную
оценку наличному уровню развития интеллекта, но не может служить основанием
прогноза умственного развития.
Вентрикулография – рентгенографический метод исследования головного мозга путем
введения в желудочки мозга воздуха в качестве рентгеноконтрасного вещества.
Вебигерация – ритмичное однотонное повторение какого-либо слова или словосочетания;
иногда бессмысленное нанизывание сходных по звучанию слов, слогов.
Вспомогательная школа - образовательное учреждение для умственно отсталых детей.
Первые подобные учреждения появились в конце XIX в. во Франции и Германии; в
России первая В. шк. была открыта в 1910 г. В России В. шк. относятся к
государственным общеобразовательным учебным заведениям. Основной тип В. шк. —
школы-интернаты, в которых обучаются преимущественно дети, страдающие
олигофренией в степени дебильности. Дети направляются во В. шк. на основании
заключения медико-педагогической комиссии.
Обучение осуществляется в течение 9 лет (иногда во В. шк. организуются десятые классы
с производственным обучением). С учетом специфики интеллектуального дефекта,
умственных и физических возможностей учащихся В. шк. готовят их к общественно
полезной деятельности, помогают овладеть необходимыми знаниями и навыками, а также
доступной профессиональной квалификацией.
Г
Габитус – внешний вид.
Ганглий – нервный узел.
Гаргоилизм— тяжелое наследственное заболевание, обусловленное нарушением обмена
веществ, входящих в состав соединительных тканей; проявляется в поражениях костносуставной системы, внутренних органов, ЦНС. Отличительные признаки больных Г.:
запавшая переносица, нависший лоб, увеличенные губы и язык, деформированные череп и
грудная клетка и др. Для больных Г. характерна умственная отсталость в тяжелой степени
в сочетании с нарушениями речи и слуха, повышенная истощаемость нервной системы,
предрасположенность к эпилетпиформным припадкам.
Гебефрения— форма шизофрении, возникающая в период полового созревания. Впервые
описана под этим названием в 1860—70-х гг. К. Л. Калъбаумом и Э. Геккером.
Подростков, страдающих Г., отличает нелепость поведения, манерность жестов и речи,
безответственность. Обострение болезни чревато отставанием в интеллектуальном
развитии.
Гемианопсия – половинное выпадения поля зрения.
Гемиатрофия – половинная атрофия.
Гемибаллизм - гиперкинез конечностей одной стороны, характеризующийся грубыми,
размашистыми, бросковыми движениями.
Гемикрания – боль в половине головы, мигрень.
Гемиплегия – паралич половины тела.
Гемиспазм – судорога половины тела.
Гемисфера – полушарие.
Гередитарный – наследственный.
Герпес – пузырьковый лишай.
Гидроцефалия - водянка мозга, выражающаяся в избытке спинномозговой жидкости в
полости черепа.
Гипалгезм–понижение болевой чувствительности.
Гиперакузия – повышенная острота слуха.
Гиперестезия – повышенная чувствительность.
Гипергенитализм – чрезмерное, не соответствующее возрасту половое развитие.
Гипердинамический синдром, синдром двигательной расторможенности — наиболее
распространенное проявление раннего поражения ЦНС, выражающееся в чрезмерной
активности, суетливости, раздражительности, неспособности к целенаправленному и
организованному поведению. Заметно усиливается при утомлении и соматических
заболеваниях. Наиболее выражен у детей, страдающих церебрастенией, у которых
повышенная утомляемость препятствует произвольной регуляции поведения. Обычно
проходит к 11—12 годам, но в подростковом возрасте возможны обострения. Дети с Г. с.
требуют особого подхода — дозирования нагрузок, смены видов деятельности.
Гиперпатия – качественное извращение чувствительности, при котором повышается
порог восприятия, выражены иррадиация и последствие раздражений.
Гиперрефлексия – повышение рефлексов.
Гипертония – повышение тонуса.
Гипертрофия – ненормальное увеличение объема того или иного органа.
Гипомимия — ослабление мимики (выразительных движений лица) за счет снижения
иннервации лицевой мускулатуры. Возникает вследствие различных поражений ЦНС, при
параличах и парезах лицевого нерва. Может выступать симптомом психического
заболевания. Крайне выраженная форма — амимия (полное отсутствие мимики).
Гипомнезия – ослабление памяти.
Гипостезия – ослабление чувствительности.
Гипакузия - понижение слуха.
Гипатоцебральная дистрафия - наследственное заболевание, характеризующееся
сочетанием поражения печени и мозга и обусловленная нарушениями обмена меди.
Гиперактивность – активность ребенка, излишняя подвижность,
невозможность длительного сосредоточения внимания на чем - либо.
суетливость,
Гиперкинезы - непроизвольные насильственные движения, обусловленные переменным
тонусом мышц, с наличием неестественных поз и незаконченности движений.
Гипотония – низкий мышечный тонус.
Горметония – тоническое судорожное сокращение мышц конечностей с периодами
выраженной гипотонии.
Гистидинемия – наследственное заболевание, обусловленное нарушением обмена
аминокислоты гистидина.
Глухота - стойкая потеря слуха, при которой невозможно самостоятельное овладение
речью и разборчивое восприятие речи даже на самом близком расстоянии от уха.
Глухонемота — сочетание тяжелого слухового дефекта и связанного с ним отсутствия
речи. В исключительно редких случаях Г. обусловлена сочетанием отсутствия (или
тяжелого нарушения) слуха и поражения речедвигательного аппарата. В подавляющем же
большинстве случаев Г. возникает в связи с врожденным или рано приобретенным
слуховым дефектом, когда без специального обучения (даже при сохранности
речедвигательного аппарата) ребенок оказывается неспособным к освоению устной речи
(не слыша речи окружающих, он не может подражать ей).
Гнусавость — устаревший термин, которым ранее обозначались речевые нарушения,
определяемые в современной дефектологии как ринолалия.
Госпитализм — синдром психической и физической отсталости, возникающий в первые
годы жизни ребенка вследствие дефицита общения с близкими взрослыми, в частности в
результате помещения в детское учреждение (дом ребенка, больницу и т, п.). Проявления
Г. — запоздалое развитие движений, особенно ходьбы, резкое отставание в овладении
речью, эмоциональная обедненность, бессмысленные движения навязчивого характера
(раскачивание тела и т. п.), а также низкие антропометрические показатели, рахит и др. В
особо тяжелых случаях Г. приводит к психическим заболеваниям (младенческие
маразмы), возрастанию частоты инфекционных заболеваний, а иногда и к смерти ребенка.
Г. является результатом отсутствия или прерывания социальных контактов ребенка со
взрослым, поскольку наблюдается даже при хорошем уходе и соблюдении правил
санитарии и гигиены. Однако явления Г. могут возникать и в условиях семьи, если матери
равнодушны к своим детям и не уделяют им достаточного внимания.
Преодоление Г. возможно за счет обогащения контактов ребенка с родителями, а в
необходимых и неизбежных случаях разлучения с родителями — за счет создания
многообразных эмоциональных контактов с персоналом детских учреждений.
Д
Дактилология, дактильная речь — своеобразная форма речи, воспроизводящая слова
посредством пальцев рук. Изобретена людьми, принимавшими на себя религиозный обет
молчания, для осуществления элементарных форм общения. Впоследствии стала
использоваться в качестве заменителя устной речи для общения слышащих с глухими и
глухих между собой. Дактильные знаки (различные положения пальцев) воспроизводят
буквенный алфавит определенного языка. Поэтому в Д. знаков столько, сколько букв в
алфавите данного языка. По очертаниям многие дактильные знаки напоминают буквы. Д.
обеспечивает овладение глухими языком слов.
Дальнозоркость, гиперметропия— нарушение зрения, вызванное аномалиями рефракции,
при которых лучи света вследствие недостаточного преломления в средах глаза
соединяются позади сетчатки. Встречается у большинства новорожденных, но, как
правило, проходит по мере роста ребенка и увеличения глазного яблока. В детском
возрасте Д. может приводить к развитию сходящегося косоглазия. Д. высокой степени
(10,0 диоптрии и выше) является одной из причин слабовидения; дети, страдающие,
должны обучаться в специализорованных образовательных учреждениях.
Дальтонизм — нарушение цветового зрения, проявляющееся в неспособности различать
отдельные цвета (чаще всего красный цвет). Болезнь названа по имени английского
физика и химика Дж. Дальтона, который сам страдал ею и впервые упоминают ее в 1794 г.
Д. обусловлен недостатком одного из трех цветовоспринимающих элементов в сетчатке
глаза. Встречается преимущественно у лиц мужского пола. Накладывает определенные
ограничения на выбор профессиональной деятельности; аномального развития не
предопределяет. Лечению не поддается.
Дауна болезнь, синдром Дауна — хромосомная болезнь, одна из форм олигофрении, при
которой умственная отсталость сочетается со своеобразным внешним обликом больного.
Впервые описана в 1866 г. Л. Дауном под названием «монголизм». Встречается с частотой
один случай на 500—800 новорожденных вне зависимости от пола (установлена
зависимость частоты рождений больных с синдромом Дауна от возраста матери: у
матерей моложе 30 лет этот показатель 1:600, после 34 лет вероятность ежегодно
удваивается). В 95% случаев в клетках больных имеется 47 хромосом вместо 46 за счет
лишней хромосомы в 21-й паре. Это нарушение наблюдается в том случае, когда у матери
при созревании половой клетки произошло расхождение 21-й пары хромосом. Больные
обладают характерной внешностью (что облегчает постановку диагноза уже при
рождении): небольшая (вследствие недоразвития черепа) голова с плоским затылком,
косой разрез глаз с эпикантусом (кожная скдадка в углу глаз), запавшая переносица,
толстый язык, деформированные уши и др. Наблюдаются деформации скелета, аномалии
в строении грудной клетки, конечностей, особенно пальцев рук.
Умственная отсталость при Д. б. в 75% случаев — в степени имбецильности, в 20% —
идиотии; лишь около 5% больных — дебилы. Мышление больных отличается
конкретностью и тугоподвижностыо. Вместе с тем у них отмечается наблюдательность,
способность к подражанию, эмоциональность с преобладанием положительных реакций,
большинство послушны и исполнительны, способны овладевать элементарными
навыками. Лечение малоэффективно.
Дебильность - легкая степень умственной отсталости.
Девиантное поведение – отклоняющееся поведение, т.е. как отдельные поступки или
система поступков, противоречащих общепринятым в обществе правовым или
нравственным нормам.
Дезадаптация – исчезновение, уничтожение какой–либо сформированной функции или
изначальная невозможность ее формирования (нарушение эмоционально- волевого
фактора).
Декомпенсация — процесс, обратный компенсации — расстройство деятельности какойлибо системы организма вследствие нарушения компенсации. Возникает, как правило,
при ухудшении состояния организма либо при столкновении с неожиданными новыми
условиями, требующими формирования новых приспособительных реакций.
Депрессия – подавленное, угнетенное состояние.
Депривация – психическое состояние, возникающее в результате длительного
ограничения возможностей человека для удовлетворения в достаточной мере его
основных психических потребностей; характеризуется выраженными отклонениями в
эмоциональном и интеллектуальном развитии, нарушение социальных контактов.
Дети – инвалиды — дети, которые вследствие, заболевания или увечья ограничены в
проявлениях жизнедеятельности. Некоторые формы наследственной патологии, родовые
травмы, а также тяжелые заболевания и травмы, перенесенные в детстве, могут явиться
причиной того, что ребенок раннего возраста, еще не прошедший важнейших этапов социализации, оказывается инвалидом. В дефектологии подробно изучена специфика
сенсорных, речевых, интеллектуальных и двигательных нарушений, свойственных
аномальным детям. Однако не все аномальные дети могут быть отнесены к инвалидам.
Значительная часть детей с сенсорными дефектами за счет специальных средств
коррекции (слуховые аппараты для слабослышащих, очки и контактные линзы для
слабовидящих) способны в определенной мере преодолеть ограничения, накладываемые
дефектом. В результате коррекционно-воспитательной работы они достигают практически
полной социальной адаптации и способны к общественному и профессиональному
самоопределению.
Специфика детской инвалидности состоит в том, что ограничение жизнедеятельности
возникает в период формирования высших психических функций, усвоения знаний и
умений, становления личности. Детская инвалидность представляет еще более серьезную
проблему, поскольку накладывает ограничения не только на проявление личности, но и на
ее формирование.
Д.-и. оказываются лишены доступных их здоровым сверстникам каналов получения
информации: скованные в передвижениях и использовании сенсорных каналов
восприятия, они не могут овладеть всем многообразием человеческого опыта,
остающегося вне сферы досягаемости. Они также часто лишены возможности предметнопрактической деятельности, ограничены в игровой деятельности, что негативно сказывается на формировании высших психических функций. Д.-и. страдают от того, что им
многое недоступно. Отрицательные эмоциональные переживания, хроническая
неудовлетворенность и т, п. могут приводить к патологическим изменениям характера,
искажениям в формировании личности. Все эти особенности Д.-и. требуют особого
подхода в их обучении и воспитании.
Специфика воспитания Д.-и. состоит преимущественно в коррекционной направленности
этого процесса. От воспитателей и педагогов прежде всего требуется максимально
расширить возможности детей для освоения предметно-практического и теоретического
опыта. Следует стремиться
в наибольшей мере преодолеть накладываемые
инвалидностью ограничения. Особого внимания требует эмоциональное развитие таких
детей.
Необходимо в доброжелательной и поощрительной манере формировать у них
адекватную самооценку и уровень притязаний, стремление к развитию тек способностей и
склонностей, которые могут способствовать максимальной самореализации. Создание
соответствующих этим требованиям условий является комплексной проблемой; ее
решение во многом зависит от гуманистической ориентации общества и принятых
социально-эко-номических механизмов реабилитации инвалидов.
Дети с нарушениями речи - дети с сохранным слухом и интеллектом, страдающие резко
выраженными отклонениями в развитии речи и вследствие этого ограниченные в речевом
общении. Нарушения речи весьма разнообразны. К тяжелым нарушениям речи относят
также выраженные формы заикания (в тех случаях, когда этот дефект значительно
затрудняет общение и обучение детей в массовой школе), в качестве вторичных нарушений у Д. с н. р. выступают ограниченность мышления, затруднения в чтении и письме,
отклонения в эмоционально-волевой сфере. Обучение таких детей осуществляется в
специализированных образовательных учреждениях особого типа. Неярко выраженные
дефекты речи, не определяющие аномального развития, устраняются в результате
специальных логопедических занятий.
Детская психиатрия — область медицины, разрабатывающая теоретические проблемы и
практические методы диагностики, клиники и коррекции психических отклонений в
детском возрасте. Условно Д. п. подразделяется на три основных направления — лечебнопедагогическое, психологическое и клинико-психопатологическое.
Детский церебральный паралич (ДЦП) – заболевание головного мозга, при котором
вследствие поражения двигательных центров мозга наблюдаются различные
психомоторные нарушения (плохая координация движений, паралич конечностей).
Дефект – физический или психический недостаток, вызывающий нарушение нормального
развития ребенка.
Деменция – распад сформировавшихся психических функций в результате травм
головного мозга, различных заболеваний (менингита, энцефалита, менингоэнцефалита).
Приобретенное слабоумие.
Дефектология — наука о психофизических особенностях развития аномальных детей,
закономерностях их обучения и воспитания. В Д входит ряд разделов специальной
педагогики: сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия. Д.
изучает также проблемы обучения и воспитания детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата, с ЗПР, а также со сложными дефектами. К Д, относятся
специальная психология, изучающая психологические проблемы аномального детства, а
также сурдотехника и тифлотехника, разрабатывающие технические средства коррекции
и компенсации сенсорного дефекта. Как целостная наука Д. сложилась в результате
развития и сближения ее отдельных отраслей, установления общих закономерностей в
развитии, обучении и воспитании детей с разными видами дефектов. Теоретические
основы отечественной Д. были заложены Л. С. Выготским, который определил общие
закономерности развития аномальных детей разных категорий, основные принципы
коррекции имеющихся нарушений (прежде всего — ориентация не на дефект и
ограниченный им уровень развития, а на потенциальные возможности ребенка). На основе
комплексного подхода к изучению аномальных детей разработано научное обоснование
процессов компенсации и коррекции дефектов развития, создана дифференцированная система специальных (коррекционных) образовательных учреждений.
Дефицитарное развитие - патологическое формирование личности у детей с тяжелыми
дефектами зрения, слуха, опорно-двигателъного аппарата, при которых недостаток
сенсорных стимулов вызывает явления депривации и нарушения эмоциональной сферы.
Децентрация — один из механизмов развития познавательных процессов личности,
формирования ее моральной зрелости и совершенствования навыков общения;
функционирует на основе способности к восприятию точки зрения другого человека.
Способность к Д, значительно снижена при некоторых расстройствах эмоциональноволевой сферы и интеллекта (при РДА Д. практически отсутствует), что диктует
необходимость соответствующих коррекционно-воспитательных мероприятий.
Дивергенция – расхождение глазных яблок.
Дидактогения – негативное психическое состояние учащегося, вызванное нарушением
педагогического такта со стороны педагога (акцент внимания на дефект).
Дизартрия - нарушение звукопроизносительной и мелодикоинтонационной стороны
речи, обусловленное недостаточностью иннервации мышц речевого аппарата.
Дизонтогенез (дизонтагения) – качественное нарушение на каждом возрастном этапе
темпа развития функций.
Диплегия – двусторонний паралич.
Диплопия – двоение в глазах.
Дисграфия – нарушение письма, выражающееся в замене букв, в пропуске и
перестановке букв и слогов, в слиянии слов, что связано с недоразвитием устной речи и
недоразвитием фонематического слуха.
Диссоциация – разъединение, расхождение (например
чувствительности при сохранности других).
нарушение одних видов
Дислалия – нарушение звукопроизношения.
Дислексия - частичное расстройство процесса овладения чтением.
Дисморфобия – болезненное переживание своего физического несовершенства,
недостатков внешности.
Дистония – меняющийся характер мышечного тонуса.
Дисфония – частичное нарушение голоса.
Дисфункция созревания – тип развития, занимающий промежуточное положение между
собственно отклоняющимся развитием и нормативным отклонением.
Дифференцированное обучение
аномальных детей - организация обучения и
воспитания детей с дефектами развития в различных типах специальных (коррекционных)
образовательных учреждений в зависимости от характера и степени выраженности
дефекта. Направление ребенка в учреждение того или иного типа осуществляется на
основании комплексного обследования. Для каждого типа специальных школ и специализированных отделенииях при некоторых школах определены сроки обучения, содержание
образования и трудовой подготовки, методы отбора детей, создана система учебников,
методических пособий, дидактических материалов.
Долихоцефалия – форма головы, при которой значительно преобладает продольный
размер над поперечным.
Ж
Жестовая речь — основное средство межличностного общения глухих. Система
жестового обучения включает две разновидности речи: калькирующую и разговорную.
Калькирующая Ж, р. — эквивалент словесного языка, В высказываниях калькирующей
Ж. р. порядок жестов соответствует синтаксису русского языка. Разговорная Ж. р. —
самобытная лингвистическая система, отличающаяся своеобразной лексикой и
грамматикой.
З
Задержка психического развития (ЗПР) – особый тип аномалии, проявляющийся в
нарушении нормального темпа психического развития ребенка.
Заикание аппарата.
нарушение плавности речи, обусловленное судорогами мышц речевого
Замкнутость – нарушение, которое вызывается застенчивостью и проявляется в
трудностях установления эмоциональных контактов, отношений с окружающими людьми.
Запущенность педагогическая — устойчивое отклонение в сознании и поведении детей,
обусловленное отрицательным влиянием среды и недостатками воспитания. Как правило,
к педагогически запущенным относят детей, не страдающих аномалиями развития, но не
обладающих знаниями и умениями, необходимыми для нормальной жизнедеятельности
(нередко, однако, эти знания могут быть ребенком усвоены, но не включены им в систему
нравственных убеждений, а потому они не оказывают регулирующего влияния на
поведение).
Педагогически запушенных детей нередко называют трудными. Но это определение
скорее относится не к самим детям, а к условиям, в которых они воспитываются.
В ряде случаев 3. п. приводит к значительному отставанию в психическом и физическом
развитии. Некоторые педагогически запущенные дети своим поведением напоминают
аномальных детей. Школьная неуспеваемость, обычно сопутствующая 3. п., часто не
имеет в своей основе нарушений интеллекта; но и в этом случае необходим
квалифицированный диагноз специалиста-дефектолога.
У аномальных детей 3. п. является следствием недостатков в коррекционновоспитательной работе. 3. п. аномальных детей носит особенно тяжелый характер, т. к. у
них вследствие дефекта снижена возможность восприятия педагогических воздействий.
Отклонения у аномальных детей (ошибочные представления, вредные привычки,
отрицательные черты поведения и т. п.) приобретают стойкий характер и нелегко
преодолеваются даже после создания благоприятных условий. Своевременное
распознавание 3. п. и активизация специальной педагогической работы с аномальными
детьми способствуют успешному преодолению данных отклонений.
Зона ближайшего развития - расхождение между уровнем актуального развития (он
определяется степенью трудности задач, решаемых ребенком самостоятельно) и уровнем
потенциального развития (которого ребенок может достигнуть, решая задачи под
руководством взрослого). Понятие введено Л. С. Выготским, который считал, что 3. б. р.
определяет психические функции, находящиеся в процессе созревают. 3. б. р. свидетельствует о ведущей роли обучения в умственном развитии детей. Обучение, когда
оно, согласно Выготскому, идет впереди развития, пробуждает и вызывает к жизни
психические функции, лежащие в 3. б. р.
3. б. р. дает представление о потенциальных возможностях развития, что, в свою очередь,
позволяет определить научно обоснованный прогноз и практические рекомендации об
оптимальных сроках обучения как для массы детей, так и для каждого отдельного
ребенка. Определение актуального и потенциального уровня развития, а также 3. б. р.
составляет то, что Л.С.Выготский называл нормативной возрастной диагностикой, в
отличие от симптоматической диагностики, опирающейся лишь на внешние признаки
развития. Определение 3. б. р., в частности, играет решающую роль в разграничении ЗПР
и олигофрении.
И
Игротерапия — метод лечебно-педагогических воздействия на детей и взрослых,
страдающих эмоциональными нарушениями, страхами, неврозами и т, п. В основе
различных методик, определяемых этим понятием, лежит признание игры важным
фактором развития личности. Одним из первых игру в практике детской психотерапии
применил в 1913 г. 3. Фрейд. И. приобрела широкое распространение с 40—50-х гг.
Игровые методики различаются по степени директивности, частоте игровых сеансов; игра
может применяться как способ индивидуального воздействия и в целях групповой
психотерапии; иногда проводятся совместные игры с родителями.
Применение игры в отечественной психотерапевтической практике основывается на
теории игровой деятельности, наиболее полно разработанной в трудах Д. Б. Эльконина. А.
И. Захаровым разработана методика И., которая является частью целого комплекса
воздействий на ребенка.
Идентификация – логическая операция, установление равнозначности объектов, условий
и т.д. на основе знаний существенных признаков и их сопоставления.
Идиотия – самая тяжелая степень умственной отсталости.
Иллюзия – искаженное восприятие реально существующих предметов.
Имбецильность - умеренная степень умственной отсталости.
Импрессивная (сенсорная) алалия – нарушение восприятия и понимания речи при
полном физическом слухе.
Импульсивность – особенность поведения человека, заключающаяся в склонности
действовать по первому побуждению под влиянием обстоятельств или эмоций.
Индивидуальная норма саморазвития ребенка.
проявления индивидуальных особенностей развития и
Инсульт – внезапно наступающее острое нарушение мозгового кровообращения.
Интегрированное обучение аномальных детей - обучение и воспитание детей с
различными дефектами психофизического развития в учреждениях общей системы
образования вместе с нормально развивающимися детьми. С позиций специального
обучения аномальных детей в нашей стране интеграция как включение человека в
общество в качестве полноценного его члена зависит от успешности его
общеобразовательной и профессиональной подготовки. Такая подготовка аномальных
детей в наиболее адекватной форме осуществляется в условиях специальных
(коррекционных) образовательных учреждений. Это не исключает возможности обучения
отдельных, наиболее одаренных детей с нарушениями слуха, зрения или двигательной
системы в массовых общеобразовательных школах, если они при наличии
индивидуальных средств коррекции дефекта могут успевать за темпом обучения
остальных детей. За рубежом в последние годы И. о. аномальных детей в обычных школах
стало чаще рассматриваться как основной путь их обучения. Этот подход остается
дискуссионным, поскольку, несмотря на усилия педагогов, часто ставит аномальных
детей в неравное положение с их нормально развивающимися сверстниками, что снижает
эффективность обучения и воспитания аномальных детей.
Инфантилизм – сохранение в организме и психике человека особенностей и черт
характера, присущих более ранней детской стадии развития.
Истерия – функциональное нервно – психическое состояние, проявляющееся в изменении
характера и поведения, в стремлении быть в центре внимания; повышенная внешняя
чувственная окраска переживаний.
К
Кататония, кататоннческий синдром — психическое расстройство с преобладающим
нарушением двигательной деятельности. Сопутствует шизофрении и психозам.
Проявляется в виде- двух сменяющихся форм — обездвиженность и возбуждение.
Устранение К. зависит от эффективности лечения основного заболевания.
Каталепсия – двигательное оцепенение, застывание в одной позе.
Катамнез – сведения, получаемые о больном после окончания лечения. Периодический
сбор информации о ходе обучения, трудовой жизни учащихся, находившихся под
специальным наблюдением.
Кинестезий – нарушение ощущений движений.
Кинулология – это наука о развитии умственных возможностей и физического здоровья
через определенные двигательные упражнения.
Клещевой энцефалит - возникает вследствие поражения нервных клеток варомгева
моста, продолговатого и среднего мозга.
Клонус – ритмическое сокращение мышц при растяжении их сухожилия.
Кома – бессознательное состояние, сопровождающееся выключением рефлекторной
деятельности и расстройством жизненно важных функций.
Компенсация – возмещение, выравнивание, развитие нарушенных функций, перестройка
сохраненных функций для замещения нарушенных.
Комплекс оживления — выраженная эмоциональная реакция младенца на появление
взрослого. Впервые под этим названием описан в конце 20-х гг. Н. Л. Фигуриным и М. П.
Денисовой. Проявляется в том, что при появлении взрослого ребенок тянется к нему,
вскидывает руки и перебирает ножками, улыбается, вокализирует. При нормальном развитии К. о. проявляется на втором месяце жизни. Отсутствие или парадоксальное
проявление К. о. может служить ранним симптомом различных отклонений. Так, К. о. не
проявляется при врожденных дефектах зрительного и слухового анализаторов, а также
при РДА. Отсутствие двигательных компонентов К. о. может указывать на поражение
двигательной сферы, а вокализаций — на поражение речедвигательного аппарата.
Конвергенция – схождение глаз.
Конвульсия – судороги.
Контузия – ушиб мозга.
Конфликт (столкновение) — предельно обостренное противоречие, связанное с острыми
эмоциональными переживаниями. Принципиально подразделение К. на внутренние
(внутриличностные) и внешние (межличностные и межгрупповые). Внутриличностные К.
— столкновение примерно равных по силе, но противоположных по направленности
потребностей, мотивов, интересов, влечений и т. п. Проявляется в неустойчивости
настроения, повышенной ранимости и т. п. Довольно часто возникает у аномальных детей
как следствие невозможности удовлетворения тех или иных потребностей в силу
ограничений, накладываемых дефектом. Если внутриличностный К. носит затяжной
характер, то его проявления принимают форму отклонений в поведении, снижения
результатов деятельности; возможно возникновение на его почве невроза. Чтобы вернуть
ребенку эмоциональное благополучие, ему необходимо помочь осознать, какие его
внутренние тенденции вошли в противоречие; восстановить пошатнувшуюся самооценку
или утвердить ее на новой основе; привести уровень притязаний в соответствие с
индивидуальными возможностями.
К. между отдельными детьми чаще всего бывает вызван неспособностью одной или обеих
сторон преодолеть свой эгоцентризм. При педагогически целесообразном вмешательстве
такой К. может способствовать успешному формированию личности и положительным
изменениям в поведении ребенка.
Коррекция – совокупность педагогических и лечебных мер, направленных на
исправление недостатков в развитии и поведении ребенка.
Коррекционно – развивающее обучение – система мер дифференцированного
образования, позволяющая решать задачи своевременной помощи детям, испытывающим
трудности в обучении и школьной адаптации.
Коррекционно – воспитательная работа - система специальных педагогических
мероприятий, направленных на преодоление или ослабление недостатков развития
аномальных детей. Термин употребляется с конца XIX в., первоначально — лишь
применительно к умственно отсталым детям; в современной отечественной дефектологии
трактуется шире: К.-в. р. направлена не только на исправление отдельных нарушений, но
и на формирование личности в целом, охватывает все категории аномальных детей и
проводится совместно медиками и педагогами-дефектологами.
Корректирующая направленность характерна для всей учебно-воспитательной работы с
аномальными детьми, которая организуется с учетом нарушения индивидуальных
особенностей ребенка.
Чем раньше начата К.-в. р., тем успешнее преодолевается дефект. В К.-в. работе с детьми
дошкольного возраста преобладает обучение, направленное на развитие компенсаторных
возможностей (см. Компенсация функций}. В специализированных школах всех типов К.в. р. осуществляется в ходе обучения всем общеобразовательным предметам; в младших
классах проводится также предварительное (пропедевтическое) обучение.
Косноязычие — нарушение звукопроизношения, выражающееся в искажении или замене
звуков речи. Может выступать одним из симптомов общего недоразвития речи, а также в
качестве самостоятельного нарушения. Возникает вследствие аномалий речевого
аппарата, нарушений его иннервации. В раннем возрасте незрелость речи ребенка
проявляется в том числе и в так называемом физиологич. К., которое проходит по мере
освоения ребенком фонетической системы языка. Если этот процесс нарушен или
затруднен, возможно закрепление неправильного произношения (функциональное К.).
Косоглазие — дефект зрительного анализатора, выражающийся в отклонении зрительной
оси одного глаза от совместной точки фиксации. При содружественном К. косящий глаз
следует за движением другого глаза, но между их зрительными осями остается
расхождение, величина которого постоянна. Часто на косящем глазу наблюдается
снижение остроты зрения. Причины возникновения содружественного К. изучены
недостаточно.
Паралитическое К. возникает при параличе глазодвигательной мышцы вследствие
заболевания ЦНС.
Лечение комплексное, иногда необходимо хирургическое вмешательство.
Коэффициент интеллекта — количественный показатель уровня умственного развития.
Представляет собой отношение умственного возраста (УВ) к паспортному,
хронологическому (ХВ). У В вычисляется на основании результатов выполнения
психологич. тестов (см. Тесты психологические). Для каждого ХВ существует нормативный показатель решения тестовых задач. Значительное превышение этого показателя (на
20% и более) расценивается как свидетельство одаренности.
Краниоцеле – грыжа головного мозга.
Краниостоз – преждевременное окостенение черепных швов.
Кретинизм — заболевание, характеризующееся тяжелыми отклонениями в физическом и
психическом развитии в сочетании с нарушением функции щитовидной железы.
Большинство исследователей в качестве причины К. рассматривают недостаток йода —
экзогенный (природный — в воде и
пище) или эндогенный (характерный
непосредственно для организма).
Больных К. отличают характерные внешние особенности. Средний рост — 140—150 см,
телосложение непропорциональное (короткие конечности, кривые ноги, широкие кисти с
короткими пальцами). Лицо круглое, с низким лбом и глубоко посаженными глазами,
зубы короткие и редкие, язык, увеличен. Кожа утолщенная, грубая, с желтовато-серым
оттенком; оволосение слабое. Половые органы недоразвиты.
Частым и выраженным расстройством при К. является снижение слуха, приводящее в
силу психического недоразвития к глухонемоте.
Для К. характерна умственная отсталость (в большинстве случаев — идиотия) в сочетании
с вялостью, заторможенностью; усвоение знаний и навыков больными крайне затруднено
и, как правило, не выходит за рамки овладения простейшими навыками
самообслуживания и элементарными трудовыми операциями.
Лечение: применение препаратов, компенсирующих недостаточность щитовидной
железы. В случаях резко выраженного К. больные нуждаются в специальном уходе в
учреждениях социального обеспечения.
Кризисы возрастные, поворотный пункт — условное наименование переходных этапов
от одного возрастного периода к другому. В детской психологии эмпирически отмечалась
неравномерность детского развития, наличие особых сложных моментов становления
личности. При этом многие исследователи (3. Фрейд. А., Гезелл и др.) рассматривали
эти моменты как «болезни развития», негативный результат столкновения развивающейся
личности с социальной действительностью. Л. С. Выготский разработал оригинальную
концепцию, в которой рассматривал возрастное развитие как диалектический процесс.
Эволюционные этапы постепенных изменений в этом процессе чередуются с эпохами
революционного развития. В рамках стабильного возраста вызревают психические
новообразования, которые актуализируются в К. в. Выготский описал следующие К. в.:
кризис новорожденности — отделяет эмбриональный период развития от младенческого
возраста; кризис первого года отделяет младенчество от раннего детства; кризис трех лет
— переход к дошкольному возрасту; кризис семи лет — соединительное звено между
дошкольным и школьным возрастом; кризис 13 лет совпадает с переходом к
подростковому возрасту. На этих этапах происходит коренная смена всей «социальной
ситуации развития» ребенка: возникновение нового типа отношений со взрослыми, смена
одного вида ведущей деятельности другим. Эти противоречия нередко принимают острую
форму, порождая сильные эмоциональные переживания, нарушения взаимопонимания со
взрослыми. В школьном возрасте в рамках К. в. у детей наблюдается снижение
успеваемости и работоспособности, ослабление интереса к учебным занятиям. На остроту
протекания К. в, оказывают влияние и индивидуальные особенности ребенка.
Наиболее яркую негативную окраску обычно имеет кризис трех лет, когда прежде
послушный ребенок может внезапно стать неуправляемым, и кризис подросткового
возраста, опасный неожиданными формами протеста против реального или мнимого
давления со стороны взрослых.
Негативные проявления К. в. не являются неизбежными. Гибкая смена воспитательных
воздействий, учет происходящих с ребенком перемен могут значительно смягчить
протекание К. в.
Ксантохромия – желтоватая окраска спинномозговой жидкости.
Л
Лабильность- понятие лабильности используется для обозначения скорости, с которой
физическая система реагирует на развитие и возвращается в исходное состояние.
Лагофтальм – «заячий глаз», недостаточное смыкание глазной щели.
Леворукость — предпочтительное использование левой руки для осуществления
моторных актов. В некоторых случаях Л. обусловлена повреждением или заболеванием
правой руки, влекущим за собой невозможность пользования ею (вынужденная Л.). Чаще
Л, носит врожденный характер и обусловлена унаследованной спецификой
функционирования ЦНС. Кроме явной Л., часто встречается скрытая Л. Человек с такой
Л. приучен с детства пользоваться правой рукой, но при непривычных действиях или в
состоянии аффекта пользуется левой (см. Амбидекстрия),
В обыденном сознании Л. часто воспринимается как отклонение от нормы, требующее
обязательного устранения. Однако леворукие (левши) в полной мере способны к любым
моторным актам, в том числе и относящимся к тонкой моторике (письмо, рисование и т.
п.). Левша нормально проходит все стадии физического и психического развития и
становится абсолютно полноценной личностью. Переучивание левши не может изменить
особенностей его ЦНС. Оно приводит лишь к тому, что ребенок с равным успехом
начинает пользоваться обеими руками, т. е. Л. не устраняется, а приобретает скрытую
форму. Существует мнение, что переучивание левшей нецелесообразно и даже вредно.
Известны факты, когда принуждение левшей, наказания за их «недостаток» приводили к
психическим травмам и неврозам, а также к речевым нарушениям, в частности к заиканию.
Лечебная педагогика — отрасль педагогики, разрабатывающая средства и методы
исправления физических и психических дефектов. Термин употребляется главным
образом в немецкоязычной литературе, в современной отечественных педагогических
науках практически не используется. Предмет Л. п. и сфера ее применения являются
объектом дискуссий. По мнению некоторых авторов, Л. п. охватывает почти весь круг
проблем, разрабатываемых в отечественной дефектологии. Другие считают, что Л. п.
должна заниматься вопросами обучения и воспитания лишь некоторых групп аномальных
детей. Проблемы Л. п. в отечественной науке разрабатываются в русле дефектологии.
Лейкодистрофия – наследственное заболевание нервной системы, обусловленная
нарушением активности ферментов, участвующих в обмене.
Лейкоэнцефалиты - воспалительные поражения головного мозга, при котором страдают
преимущественно проводящие пути, т.е. белое вещество мозга.
Ликворрея – истечение спинномозговой жидкости.
Литтля болезнь, спастическая диплегия — одна из форм ДЦП. Выражается в параличе
конечностей (преимущественно — ног), вызванном нарушением иннервации вследствие
поражения определенных участков головного мозга при родовых травмах, асфиксии новорожденных и т. п. Нередко сочетается с речевыми нарушениями. Около 30% детей с Л. б.
имеют нарушения в интеллектуальной сфере (главным образом легкая дебильность). В
качестве вторичного нарушения нередко возникает ЗПР, которая при своевременно
начатой и правильной коррекпионно-воспитательной работе компенсируется к началу
школьного возраста.
Лицо с ограниченными возможностями – лицо, имеющее физический и (или)
психический недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ без
создания специальных условий для получения образования.
Логоневроз — невротическое заболевание с преимущественным поражением речевой
функции. Проявляется в виде мутизма или заикания. Возникает в результате психической
травмы, содержание которой отражается в картине заболевания. С течением времени
смягчается. Характеризуется общеневротическими проявлениями (снижение самооценки,
рост тревожности, подавленное настроение, вегетативные расстройства), а также
невротическим поражением речи, в частности в виде логофобии (страха речи). При этом
мучительное предчувствие неполноценности своего высказывания блокирует механизм
звукопроизнесения. Лечение проводится преимущественно методами психотерапии.
Логопатия — термин, который в дефектологии служит для общего обозначения
различных видов речевой недостаточности при нормальном слухе.
Логопедия – наука о нарушениях речи, методах их выявления, устранения и
предупреждения средствами специального обучения и воспитания.
Логоррея – патологическое многословие.
Логотерапия — 1) термин, предложенный В. В. Ковалевым для обозначения широкого
спектра лечебных воздействий посредством слова. Л., таким образом, означает «лечение
словом», в противовес медикаментозному и хирургическому лечению. Фактически в
такой трактовке Л. выступает синонимом психотерапии. В современной литературе
предпочтение отдастся именно термину «психотерапия»; понятие «Л.» в указанном
смысле широкого применения не имеет;
2) общепсихологическое учение и основанный на нем метод психотерапии, разработан В.
Франклом. Согласно Франклу, стержневым образованием личности является смысл
жизни, т. е. индивидуальная совокупность
обобщенных ценностных ориентации.
Несформированность или утрата этого смысла, по Франклу, влечет за собой
разнообразные нервные и психич. расстройства. Психотерапия, таким образом, призвана
гармонизировать ценностно-смысловую сферу личности. Данная концепция получила
известность в России в середине 80-х гг. Практическое же ее применение до настоящего
времени довольно ограничено;
3) совокупность психотерапевтических методов и приемов, направленных на преодоление
речевых нарушений. Отечественными логопедами и психиатрами установлено, что в ряде
случаев нарушение речи, в частности заикание, обусловлено психическими травмами, т. е,
имеет невротическую природу. Поэтому специфических логопедических упражнений
оказывается недостаточно для полного устранения подобных нарушений; часто
необходимы меры психотерапевтического воздействия.
В силу того, что данный термин неоднозначен, для соблюдения научной корректности при
его употреблении в каждом конкретном случае желательно прокомментировать, какой
именно смысл в него вкладывается.
Лордоз – искривление позвоночного столба кпереди.
Люмбаго – «прострел», резкая боль в пояснице.
М
Макроскопия – восприятие предметов в увеличенном виде.
Макроцефалия – непропорциональное увеличение головы вследствие избыточных
размеров головного мозга или гидроцефалии.
Мегалоцефалия – большеголовость.
Медиальный – внутренний.
Медицинская реабилитация – использование всех возможностей современной
медицины для восстановления до удовлетворительного уровня нарушенных функций,
стимуляции восстановительных или компенсаторных процессов, формирования и
развития возможностей приспособления к новым условиям существования, оказание
медицинской помощи в восстановлении или развитии профессиональных навыков с
учетом специфики нарушений.
Медико – педагогическая комиссия
- орган, осуществляющий комплектование
специальных (коррекционных) образовательных учреждении, т, е. отбор аномальных
детей в зависимости от специфики и степени выраженности дефекта. В состав комиссии
входят представители отделов народного образования и здравоохранения (областного,
городского или районного), врачи (психоневролог или дет. психиатр),
педагогдефектолог, логопед, психолог. В необходимых случаях привлекаются отоларинголог
офтальмолог, ортопед (либо рассматриваются их письменные заключения). С помощью
различных психолого-педагогических методов проводится комплексное обследование
ребенка. Его результаты служат основанием для направления ребенка в образовательное
учреждение того или иного типа.
Менингит – воспаление оболочек головного и спинного мозга.
Менингоцеле – грыжа мозговых оболочек.
Микроцефалия - уменьшение размеров головы и черепа, нарушение двигательных
функций, судорожным синдромом и выраженной задержкой психического развития.
Мимико-жестовая
речь — термин, традиционно принятый в отечественной
сурдопедагогике для обозначения формы общения глухих посредством жестов. Данный
термин введен в обиход в первой половине XIX в, когда понятие «мимика» имело более
широкое значение и под мимической речью понималось общение при помощи движений
рук и мышц лица. В современной литературе предпочтение отдается термину «жестовая
речь».
Минимальная мозговая дисфункция - нарушение функции ЦНС вследствие
микроповреждений коры и подкорковых структур головного мозга. Возникает главным
образом в результате кислородного голодания плода во внутриутробном периоде и в
процессе родов (см. Асфиксия новорожденных). Поскольку в данном случае отсутствуют
грубые органические повреждения, диагноз, как правило, ставится не сразу после
рождения. Наиболее частое проявление М. м. д, — гипердинамический синдром.
Метаморфопсия - восприятие предметов в уменьшенном виде.
Монголизм — название, под которым английским врачом Л. Дауном впервые была
описана хромосомная болезнь, впоследствии названная его именем (см. Дауна болезнь).
Термин быт предложен в связи с характерным внешним видом больных, несколько
напоминающим монголоидный антропологический тип. В современной литературе данное
название болезни практически не употребляется, а некоторые авторы даже указывают на
его некорректность.
Моральная дефективность - термин, которым в 20-х гг. XX в. в зарубежной и
отечественной психолого-педагогической науке обозначалась широкая категория детей,
включавшая как детей, страдающих нарушениями характера и эмоционально-волевой
сферы, так и детей, склонных к агрессивному и противоправному повелению,
педагогически запушенных, беспризорных, т. е. под М. д. понималось явное отклонение
от общепринятых норм поведения. Такая трактовка была неоправданно расширительной,
поскольку объединяла на основании внешних поведенческих проявлений разнородные
группы детей.
В работах П. П. Блонского, А. Б. Залхинда, Л. С. Выготского было убедительно показано,
что основные причины М. д. лежат преимущественно во внешних (по отношению к
ребенку) условиях, т. е. М. д. определяется главным образом недостатками воспитания,
педагогической запущенностью, социальной депривацией и т. п.
В современной дефектологической литературе термин «М. д.» не употребляется.
Моторика – совокупность двигательных реакций, умений, навыков в сложных
двигательных действий.
Миалгия – мышечная боль.
Миастения – мышечная слабость.
Миатония – мышечная атония.
Мидриаз – расширение зрачка.
Микроскопия – восприятие предметов в уменьшенном виде.
Миоз – сужение зрачка.
Миоклония – периодические короткие клинические подергивания мышц.
Моноплегия – паралич одной конечности.
Мукополисахондрозы - наследственные заболевания, обусловленные нарушением
обмена веществ, входящих в состав соединительной ткани.
Мутизм – прекращение речевого общения с окружающими, вследствие какой- либо
психической травмы. Мутизм носит временный характер, и относятся к группе
невротических реакций.
Н
Нарушение голоса - отсутствие или расстройство голосообразования (фонации)
вследствие патологических изменений голосового аппарата.
Неврозы функциональные заболевания нервной системы, вызванные ошибкой
основных нервных процессов – возбуждение и торможение.
Невралгия – боли по ходу нерва.
Неврастения — одна из форм невроза, характеризующаяся нарушениями мотивационноволевой сферы: робостью, пассивностью, неуверенностью в себе. Отрицательные
переживания при Н. приводят к вегетососудистой дистонии, нарушениям функций
внутренних органов. Лечение, направленное на купирование соматических симптомов,
как правило, малоэффективно; действенный эффект достигается снятием внутреннего
конфликта психогенного характера,
Неврит – воспаление нерва.
Невропатия – конституциональная нервность (повышенная возбудимость, нарушение
сна, аппетита, желудочно-кишечные расстройства, наклонность к тикам, заиканию).
Негативизм – любое необоснованное, немотивированное сопротивление воздействию
других людей; наблюдается как при патологическом нарушении характера и поведения,
так и у нормальных детей при неправильном воспитании.
Недостаток – физический или психический недостаток, подтвержденный психолого –
медико – педагогической комиссией в отношение ребенка и медико – социальной
экспертной комиссией в отношении взрослого.
Невропатология - раздел медицинской науки, изучающий болезни нервной системы.
Нейрофибронатоз –
наследственное заболевание, проявляющееся опухолями и
пигментацией кожи в сочетании с новообразованиями по ходу нервных стволов.
Немота — собирательный термин, используемый для обозначения вызванного
различными причинами отсутствия устной речи. В некоторых случаях Н. бывает вызвана
нарушениями речевого аппарата (в частности, параличом речедвигательных мышц). При
нарушениях слуха Н. возникает вследствие неспособности ребенка овладеть устной речью
(см. Глухонемота). При нормальном слухе к Н. могут быть отнесены расстройства,
определяемые как мутизм. В случаях глубокой интеллектуальной недостаточности
неспособность к овладению речью также приводит к Н.
Нистагм – непроизвольное подергивание глазных яблок.
Норма – совокупность правил и требований, вырабатываемых каждой реально
функционирующей общностью и играющих роль важнейшего средства регуляции
поведения членов данного сообщества, характера их взаимоотношений, взаимодействия и
общения.
О
Оглохшие дети — дети, утратившие слух, но сохранившие речь, сформировавшуюся на
основе нормального слухового восприятия. Сохранность речи зависит от возраста ребенка
в момент наступления глухоты и соответственно от уровня сформированности речевых
навыков. Чем младше потерявший слух ребенок, тем скорее и сильнее нарушается его
речь (вплоть до полного распада). Предотвратить речевые нарушения помогает
коррекционная работа с О. д., направленная на формирование зрительного восприятия
устной речи (см. Чтение с лица), а позднее — на использование остаточного слуха с
применением сурдотехнических средств. Важное условие нормального речевого и
личностного развития О. д. — пребывание в говорящей среде. Необходимы также
специальные занятия по коррекции произношения.
Олигофрения – врожденное слабоумие.
Олигофренопедагогика – отрасль коррекционной педагогики, разрабатывающая
проблемы воспитания, обучения и пути коррекции развития умственно отсталых детей.
Онтогенез – процесс развития индивидуального организма. В психологии под
онтогенезом подразумевается формирование основных структур психики в течение
детства индивида.
Опистотонус – судорожное запрокидывание головы и изгибание позвоночника, всего тела
дугой.
Ослепшие дети — дети, которые в результате заболевания или травмы утратили зрение
полностью или сохранили лишь остаточное зрение с остротой до 0,4. Если потеря зрения
произошла до достижения ребенком 3—4-летнего возраста, то он может долго (иногда на
протяжении всей жизни) сохранять зрительные образы окружающего мира. О. д. в связи с
этим имеют преимущество перед слепыми от рождения, поскольку с помощью зрительной
памяти способны актуализировать образы предметов, в частности по словесному
описанию. Однако, как и для слепых детей, основными средствами познания О. д,
становятся слух и осязание, причем этим детям приходится заново осваивать ранее
незнакомые им способы овладения знаниями. Своевременно начатая коррекционнопедагогическая работа с О. д, способствует предупреждению новых отклонений в
развитии.
П
Паралич – выпадение функций какого-либо органа вследствие нарушения иннервации.
Параплегия – паралич обеих верних или нижних конечностей.
Паркинсонизм, болезнь Паркинсона — хроническое прогрессирующее, заболевание
ЦНС, характеризующееся расстройствами в двигательной сфере. Впервые описан в 1817 г.
Дж. Паркинсоном под названием «дрожательный паралич». Возникает в результате травм
и опухолей мозга, отравлений, перенесенного энцефалита; при этом поражаются
подкорковые структуры головного мозга. Типичные симптомы: дрожание рук и ног,
повышенный мышечный тонус, слюнотечение,
замедленность движений и речи.
Характерна походка больных: они передвигаются мелкими шажками. Медикаментозное
лечение не всегда эффективно. В ряде случаев П. успешно купируется хирургическим
разрушением ограниченной зоны в подкорковых структурах мозга
Парез – неполная утрата движений (ограничение объема и силы движений).
Парестезия – тактильные ощущения, возникающие без внешних воздействий.
Патогенез раздел патологии, изучающий взаимосвязь внутренних механизмов,
лежащих в основе возникновения и развития болезненного процесса в организме.
Патологическое формирование характера - негативное изменение характера ребенка
под влиянием хронической психотравмируюшей ситуации, дефектов воспитания. Нередко
встречается у аномальных детей как следствие переживания ребенком своего дефекта.
Необходимо отличать П. ф. х. от психопатии.
При устранении или смягчении психотравмируюшей ситуации, создании благоприятных
условий развития личности П. ф, х. практически полностью компенсируются.
Педагогическая запущенность – устойчивое отклонение в сознании и поведении детей,
обусловленная отрицательным влиянием среды и недостатками воспитания.
Педагогическая реабилитация – восстановление утраченных учебных умений,
познавательных навыков, формирование индивидуальных личностных качеств.
Педантизм – чрезмерная, преувеличенная аккуратность.
Персеверация – навязчивое повторение одних и тех же движений, образов, мыслей.
Плексит – воспаление нервного сплетения.
Повреждение развития - изолированное повреждение какой – либо анализаторной
системы или структуры головного мозга.
Пограничная умственная отсталость - термин, принятый в международной
классификации психических заболеваний для обозначения состояний между нормальным
психическим развитием и легкой дебильностъю. Диагностика П. у. о. основывается на
количественном измерении интеллекта: к категории страдающих ею лиц относят тех, чей
коэффициент интеллекта 75—80%. В отечественной дефектологии данное понятие
практически не употребляется.
Полевое поведение — один из симптомов нарушения эмоционально-волевой сферы;
проявляется в отсутствии произвольной регуляции ребенком собственных действий.
Полевым принято называть поведение, которое пробуждается не собственными
внутренними потребностями и мотивами ребенка, а привлекшими его внимание
особенностями внешней ситуации. При этом собственные побуждения либо отсутствуют,
либо легко угасают под влиянием внешних обстоятельств. Склонность к П. п. искажает
игровую и учебную деятельность, затрудняет общение с окружающими. Педагогические
мероприятия по формированию произвольности поведения в значительной мере
способствуют устранению П. п.
Полиестезия – вид извращения чувствительности, при котором нанесение единичного
раздражения воспринимается больным как несколько раздражений.
Полиомиелит, детский спинномозговой паралич - острое инфекционное заболевание,
обусловленное вирусным поражением спинного мозга. Болеют чаще всего дети в возрасте
до 5 лет. Нередко впоследствии этот дефект устраняется не полностью и сохраняется
длительное время. В середине XX в. заболеваемость П. в ряде стран приобрела
эпидемический характер.
Полидипсия – сильная жажда.
Полиневрит – множественное воспаление нервов.
Полиолегимит - острое инфекционное заболевание нервной системы.
Праксис – способность к выполнению целенаправленных автоматизированных
двигательных актов.
Предметная норма - знания, умения нужные для овладения данным предметом.
Пропульсия – непроизвольное движение вперед.
Псевдобульбарный паралич - паралич мимико - артикуляционной мускулатуры,
обусловленный двусторонним поражением проводящих путей, идущих от коры мозга к
ядрам языкоглоточного, блуждающего, добавочною и подъязычного нервов (IX, X, XI, XII
пар); черепно-мозговых нервов).
Психогигиена — область медицинской психологии, ставящая задачей предотвращение
нервно-психических и психосоматических заболеваний, а также облегчение острых
психотравматических реакций. Методы П. включают специальное консультирование в
связи
с
возникающими
психологическими
проблемами,
упреждающее
психотерапевтическое воздействие, психологически обоснованные мероприятия по
оптимизации условий коррекционно-воспитательной работы. Психогигиеническая
ориентация практических мероприятий в специальных образовательных учреждениях
призвана максимально снизить травмирующее воздействие дефекта на формирование
личности аномальных детей.
Психозы — глубокие расстройства психической деятельности, проявляющиеся в
нарушении отражения реальной действительности и в своеобразных отклонениях от
нормального поведения. Иногда проявляются на фоне наследственной предрасположенности, а также могут возникать вследствие психической травмы. Чаше в основе П. лежит
органическое поражение головного мозга. Конкретные симптомы разнообразны.
Изучение и лечение П. входят в область психиатрии.
Психический недостаток - подтвержденный в установленном порядке временный или
постоянный недостаток в психическом развитии человека, включая нарушение речи,
эмоционально волевой сферы, в том числе аутизм, последствие повреждение мозга, в том
числе умственная отсталость, задержка психического развития, создающие трудности в
обучении.
Психический статус – описание состояния психики человека, включающее его
интеллектуальные, эмоциональные, характерологические, особенности, поведения и
деятельность.
Психотерапия – лечение с помощью психического воздействия на больного в виде
разъяснения, убеждения, внушения.
Психокоррекция – направление реабилитационной и коррекционно-воспитательной
работы с аномальными детьми, целью которой является предупреждение и преодоление
отклонений в психическом развитии личности.
Психологическая реабилитация - снятие психологических комплексов, восстановление
психических процессов.
Психология специальная — отрасль психологии, изучающая особенности психики
людей, для которых характерно отклонение от нормального развития, вызванное
врожденными или приобретенными дефектами. В зависимости от специфики дефекта
выделяют психологию слепых, (тифтопсихология), глухих (сурдопсихология), умственно
отсталых (олигофренопсихология), а также детей с нарушениями опорно-двигательного
аппарата, речи и др. П. с. является составной частью дефектологии. Научные основы
отечественной П. с. заложены в 20-х гг. XX в. Л. С. Выготским, показавшим, что
первичный дефект приводит к вторичным изменениям психического развития,
перестройке взаимоотношений с окружающими, а также обусловливает своеобразное
развитие и формирование высших психических функций. На основе исследований по П.
с. разрабатываются психолого-педагогические рекомендации, способствующие совершенствованию содержания и методов учебно-воспитательной работы в специальных
школах и дошкольных учреждениях для аномальных детей.
Психопатия – психическое заболевание, проявляющееся практически в необратимой
выраженности свойств характера, препятствующих адекватной адаптации человека в
социальной среде.
Психопатоподобные состояния - болезненные нарушения характера, возникающие на
почве травм и инфекционных заболеваний ЦНС, перенесенных в детском возрасте.
Проявляются в повышенной раздражительности, двигательной расторможенности в
сочетании со сниженной работоспособностью. В отличие от психопатии не затрагивают
основных структур личности и в меньшей мере снижают социальную адаптацию.
Психомоторный припадок - безотчетные, непроизвольное выполнение движений.
Птоз – ощущение верхнего века.
Р
Ранний детский аутизм (РДА), синдром Каннера - аномалия психического развития,
состоящая главным образом в субъективной изолированности ребенка от внешнего мири.
Наиболее существенные симптомы РДА: аутизм — одиночество ребенка, отсутствие
стремления к общению; консервативность — сопротивление любым переменам
обстановки, склонность к стереотипным занятиям, однообразие интересов и пристрастий;
речевые нарушения; ранняя (проявляющаяся до двух с половиной лет) патология
психического развития.
РДА встречается у 3—6 из 10 000 детей; у мальчиков в 3—4 раза чаще, чем у девочек.
Уже в младенчестве таких детей отличают некоторые характерные особенности, среди
которых наиболее
существенная - нарушение оценки внешнего раздражителя и
неправильные реакции на него Дети отличаются либо наивностью, либо повышенной
возбудимостью. Комплекс оживления либо отсутствует, либо выражен парадоксально:
реакции оживления могут вызвать не лица взрослых, а неодушевленные предметы. В
возрасте около шести месяцев проявляется моторная вялость. В возрасте примерно двух с
половиной лет рельефно проявляются трудности формирования целенаправленного поведения, а также речевые нарушения. Неудачные контакты с окружающими порождают у
детей повышенную тревожность и страхи. Самоизоляция приводит к искажению
приспособления к внешнему миру, представлений о нем.
Коррекция
осуществляется
посредством,
комплекса
психотерапевтического,
педагогического и медицинского воздействий. Решающая роль принадлежит
мероприятиям по формированию контактов с внешним миром, смягчению эмоционального дискомфорта.
Реабилитация – восстановление пригодности система медико - педагогических мер,
направленных на включение аномального ребенка в социальную среду, приобщение к
жизни и труду на уровне его психических возможностей.
Реактивные состояния – психические расстройства, возникающие в связи с тяжелыми
переживаниями, проявляется в виде депрессии, эмоционального шока, страхов,
навязчивых состояний.
Ревматическое поражение нервной системы - заболевание головного мозга, сходное
симптомами и последствиями с ревматическим энцефалитом, но отличающее от
последнего имеющее длительный, процессуальный характер. Дети, страдающие этой
болезнью, отличаются сниженной умственной работоспособностью, неустойчивым вниманием, для большинства таких детей оптимальные условия развития обеспечиваются во
вспомогательной школе.
Регресс — деградация некоторой функции, ее возврат на более низкий уровень развития.
Может носить как временный (вызванный, например, соматическим заболеванием в
раннем возрасте), ток и стойкий характер (связанный с серьезным повреждением
функции, например, возврат к автономной речи при РДА или к легким формам поведения
при гебефрении). Р. подвержены менее зрелые функции. Его следует отличать от распада,
т. е. грубой дезорганизации функции.
Резонерство – склонность к длительным рассуждениям отвлеченного и нравоучительного
характера.
Релаксация (от лат. облегчение, расслабление) — состояние покоя, расслабленности,
наступающее при отходе ко сну, а также после сильных переживаний или физических
усилий. Р. называется также полное или частичное мышечное расслабление, достигаемое
произвольно за счет специальных упражнений (наиболее распространенный способ
достижения Р. — аутогенная тренировка). Р. является одним из важных условий
эффективности коррекционной работы и средством психотерапии, облегчающим снятие
нервно-психического напряжения.
Ретта синдром— олигофреноподобное заболевание, включающее черты деменции и
олигофрении. Впервые описан в начале 70-х гг. А. Роттом. Встречается только у лиц
женского пола с частотой один случай на 12 500 рождений. Диагноз ставится, как
правило, в возрасте полутора — четырех лет на основании характерных симптомов;
распад начавших формироваться речевых и двигательных навыков, своеобразные движения рук, затруднения при приеме пищи, неподвижный взгляд, насильственный смех и
др.
Дети с данным синдромом страдают выраженной умственной отсталостью, которая
значительно утяжеляется при эмоциональных расстройствах.
Ретардация – незавершенность отдельных этапов развития, при которой происходит
смена более ранних форм развития более прогрессивными.
Ретропульсия – насильственное движение кзади.
Рецидив – повторение, возврат болезни после кажущего ее исчезновения.
Ригидность – непластичность, неспособность
в соответствии с требованиями ситуации.
корректировать программу деятельности
Ринолалия – нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленные дефектами
речевого аппарата.
Ринофония – гнусавость.
Ретроградная амнезия - потеря памяти на событие, связанные с данной памятью.
С
Сензитивный возраст (от лат. — чувствительный) — этап возрастного развития
ребенка, наиболее благоприятный для освоения каких-либо видов деятельности,
формирования определенных психических функций. Понятие введено М. Монтессори для
обозначения дошкольного детства, которое она считала наиболее важным этапом
психического развития. Л. С. Выготский, разработавший оригинальную периодизацию
возрастного развития, расширил и конкретизировал это понятие, показав, какие
конкретные этапы являются оптимальными для возникновения определенных
психических новообразований. С этих позиций научно обоснована необходимость
раннего коррекционного обучения, поскольку первые годы жизни ребенка — наиболее
благоприятный этап для формирования высших психических функций.
Сексуальность – проявление повышенного полового чувства.
Симпатикотония – повышение тонуса симпатического отдела нервной системы.
Симптом - признак нарушения функции какого – либо органа или заболевания.
Синдром патогенезом.
определённое сочетание признаков болезни обусловленных единым
Синергия – совместная деятельность (мышц).
Синдактилия – сращение пальцев между собой.
Синкинезия непроизвольные
выполнение активных движений.
содружественные
движения,
сопровождающие
Сифилис головного мозга — текущее заболевание нервной системы, обусловленное
сифилитическим инфицированием нервной системы, т. е. сифилитическим
инфицировавшем плода от больных родителей и характеризуется стойким нарушением
интеллекта. Если хотя бы один из родителей болен сифилисом, происходит повреждение
зародыша во внутриутробном развитии, приводящее к олигофрении. В ряде случаев
встречается также инфицирование зародыша сифилисом. Данная инфекция может в
течение нескольких лет пребывать в латентном (скрытом) состоянии. Обострение, как
правило, начинается с резкого снижения умственной работоспособности, нарушений
поведения, иногда слуховых иллюзий. При своевременно начатом лечении прогноз
благоприятный. Запущенное же заболевание может привести впоследствии к прогрессивному параличу.
Сколиоз – искривление позвоночника в сторону.
Скотома – выпадение небольшого участка поля зрения.
Слабовидящие - подкатегория лиц с нарушениями зрения, имеющих остроту зрения от
0,05 до 0,2 на лучше видящем глазу с коррекцией обычными очками.
Слабоумие — стойкое или малообратимое ослабление психической деятельности. В
современной дефектологии, литературе понятие «С. применительно к детям практически
уступило место понятию «умственная отсталость», более адекватно отражающему
качественную специфику дефекта.
Слепоглухонемота — наиболее тяжелая форма сложного дефекта, для которой
характерно поражение зрительного и слухового анализатора. У слепоглухонемых детей
без спец. обучения не происходит формирования речи. В современной дефектологической
литературе понятие «С.» иногда заменяется понятием «слепоглухота, поскольку обучение
детей с этим сложным дефектом продемонстрировало возможность формирования у них
не только дактильной и письменной речи, но также и устной.
Тотальная С. (сочетание полной слепоты и глухоты) встречается редко; в большинстве
случаев дети с этим дефектом обладают либо остаточным зрением, либо остаточным
слухом, либо их сочетанием.
Слепые (незрячие) – подкатегория лиц с нарушениями зрения, у которых полностью
отсутствуют зрительные ощущения, имеются светоощущение или остаточное зрение (до
0,04 на лучше видящем глазу с коррекцией очками), а также лица с прогредиентными
заболеваниями и сужением поля зрения (до 10 – 15 º) с остротой зрения до 0,08.
Сложный недостаток – совокупность физических и (или) психических недостатков.
Слуховая работа — совокупность коррекционно-педагогических мероприятий,
направленных на максимальное развитие и использование слухового восприятия у
слабослышащих и глухих детей с остаточным слухом. Основная задача С. р. — включение
слухового восприятия в процессы формирования речи и речевого общения. С. р.
осуществляется
с
помощью
специальной
звукоусиливающей
аппаратуры
индивидуального и коллективного пользования. Общее содержание и методика организации С. р. с глухими и слабослышащими детьми отражены в спец. положениях и
программах. Для учета эффективности С. р. проводится периодическое исследование
состояния слуха у детей.
Соматический – телесный.
Сомнамбулизм – снохождение, лунатизм.
Сопор – резкое угнетение сознания.
Сопряженная речь — логопедический прием, заключающийся в одновременном
созвучном произнесении двумя или несколькими людьми слов и фраз. Для детей с
нарушением речи высказывание в С р. значительно легче самостоятельного. Поэтому С. р.
используется как важный способ преодоления речевых нарушений (в частности, заикания)
на ранних этапах логопедической работы, предшествующих
проговариванию.
самостоятельному
Состояние риска - возникает как следствие подобного рода ситуаций и характеризуется
тем, что ребенок, не имеющий противопоказаний к обучению по общеобразовательным
программам, в процессе этого обучения, обнаруживает адаптационные нарушения,
проявляющиеся на различных уровнях его индивидуальной организации.
Социально – возрастная
развития.
норма -
показатели интеллектуального и личностного
Социальная адаптация - приспособление человека как личности к существованию в
обществе, в соответствии с требованиями этого общества.
Социальная защита – система чрезвычайных мер, призванных обеспечить выживание
человека, семьи на уровне принятых в обществе минимальных стандартов потребления.
Социальное обслуживание
носит нематериальный характер, предполагает
индивидуальную поддержку в решении социально – педагогических, психологических,
правовых, медико – социальных и других проблем и осуществляется через сеть
социальных служб.
Социальная помощь – комплекс гуманитарных услуг представителям из экономически
необеспеченных, социально слабых, психологически уязвимых слоев и групп населения в
целях улучшения их способности к социальному функционированию.
Социальная реабилитация - процесс включения ребенка с отклонениями в развитии и
поведении в социальную среду, в нормальную общественно полезную деятельность и
адекватные взаимоотношения со сверстниками.
Спастичность - повышение мышечного тонуса.
Специальное образование – дошкольное, общее и профессиональное образование, для
получения которого лицам с ограниченными возможностями здоровья создаются
специальные условия.
Специальное (коррекционное) образовательное учреждение – образовательное
учреждение, созданное для лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Специальная педагогика - теория и практика специального (особого) образования лиц с
отклонениями в физическом и психическом развитии, для которых образование в
обычных педагогических условиях, определяемых существующей культурой, при помощи
общепедагогических методов и средств, затруднено или невозможно.
Специальная психология – область психологической науки, изучающая людей, для
которых характерно отклонение от нормального психического развития, связанное с
врожденными или приобретенными нарушениями формирования нервной системы.
Специальные условия для получения образования (специальные образовательные
условия) – условия обучения (воспитания), в том числе специальные образовательные
программы и методы обучения, индивидуальные технические средства обучения и среда
жизнедеятельности, а также педагогические, медицинские, социальные и иные услуги, без
которых невозможно (затруднено) освоение общеобразовательных и профессиональных
программ лицам с ограниченными возможностями здоровья.
Спонтанный – самопроизвольный.
Статистическая норма - такой уровень психосоциального развития человека, который
соответствует средним качественно- количественным показателям, полученным при
обследовании представленной группы популяции людей того же возраста, пола, культуры
и т.д.
Статус – описание состояния больного в момент осмотра.
Стертая дизартрия – нечеткость произношения.
Страбизм – косоглазие.
Ступор – полная недвижимость, заторможенность, оцепенение.
Сурдопедагогика – составная часть специальной педагогики, представляющая собой
систему научных знаний об образовании лиц с нарушениями слуха.
Суггестия (от лат.— внушение) — собирательный термин, которым обозначаются
различные формы эмоционально окрашенного вербального (словесного) и невербального
воздействия на человека с целью создания у него определенного состояния (в том числе
побуждения к определенным действиям). С. выступает одним из механизмов
психотерапии, имеющих особую эффективность в коррекции речевых расстройств.
Судороги — непроизвольные сокращения мышц, характеризующиеся высокой степенью
их напряжения. Различают тонические С. — длительное напряжение мышц, и
клонические С. — кратковременные толчкообразные сокращения. С. возникают спонтанно
как реакция на определенные внешние и внутренние раздражители; могут быть следствием эпилепсии, органических поражений головного мозга. Существуют спец.
противосудорожные препараты, которые назначаются врачом параллельно с курсом
лечения основного заболевания, вызвавшего С.
Сурдомутизм — утрата речи и слуха, которая в отличие от глухонемоты имеет
функциональный характер. Возникает в результате торможения в слуховой и
речедвигателъной областях коры головного мозга, вызванного сверхсильными сенсорными или эмоциональными раздражителями. Проходит по мере растормаживания этих
участков при соответствующих лечебных воздействиях, а иногда — и без медицинского
вмешательства. Особо тяжелые случаи могут потребовать логопедической и
сурдопедагогической помощи.
Т
Тактильный – осязательный.
Тахилалия — нарушение речи, выражающееся в чрезмерной быстроте ее темпа при
сохранении фонетического оформления, лексики и грамматического строя речи. Т.
следует отличать от баттаризма, при котором нарушаются и др. названные компоненты
речи. Устраняется во время специальных логопедических занятий.
Тесты психологические (англ. — испытание, проба) — стандартизированные задания,
используемые для измерения и оценки индивидуально-психологических особенностей
личности. В дефектологии, практике подобные задания использовались еще в первой
половине XIX в. Ж. Эскиролем и Э. Сегеном с целью выявления степени умственной
отсталости. Впервые английское слово «тест» применительно к задачам такого рода
употребил Дж. Кеттел в 1890 г.
Т. п. представляют собой набор заданий, по результатам выполнения которых
вычисляется количественная оценка той или иной индивидуально - психологической
характеристики (в частности, коэффициент интеллекта). Результаты тестирования
зависят от ряда факторов, и в первую очередь — от усвоенного опыта, знаний и умений.
Технические средства обучения (ТСО) - приборы и устройства, служащие для
усовершенствования педагогического процесса, повышения эффективности и качества
обучения. В дефектологии, практике особое значение имеют приборы, специально
созданные для коррекции зрительных и слуховых дефектов.
Тетраплегия – паралич всех четырех конечностей.
Тик — стереотипные непроизвольные движения и форме подергивания век, лицевой
мускулатуры, плеч и др. Тики имеют различное происхождение. Функциональный Т.
часто сопутствует неврозам, невропатия, являясь искаженным внешним проявлением
подавленных отрицательных эмоций. В этом случае ЦНС не повреждена; лечение
способствует полному устранению функциональных тиков. Т., обусловленный
недоразвитием ЦНС в связи с вредностями внутриутробного периода, исчезает по мере
созревания нервной системы. Органический Т. возникает в результате травмы головного
мозга. За исключением редких, особо тяжелых случаев, тики устраняются при правильном
лечении и благоприятных условиях воспитания.
Тифлопедагогика – наука о воспитании и обучении лиц с нарушением речи.
Тифлографика — отрасль графики, занимающаяся построением, преобразованием и
изготовлением учебно-наглядных пособий для обучения слепых детей рельефному
рисованию, черчению и др. учебным предметам. Такие пособия (рисунки, чертежи, схемы,
диаграммы и т. п.) выполняются рельефным способом и доступны для осязательного
восприятия учащихся. Обучение графике помогает детям с дефектами зрения овладевать
основами наук, участвовать в различных видах творчества, расширять профессиональнотрудовые
возможности,
а
также
содействует
эстетическому
восприятию
действительности.
Токсикоз – болезненное состояние, вызванное накоплением в организме вредных или
ядовитых веществ – токсинов.
Токсоплазмоз — заболевание, возбудителем которого является паразит, относящийся к
типу простейших животных. Заражение происходит от домашних, реже диких животных.
При врожденном Т. паразиты поражают плод, внедряясь через организм матери.
Последствия могут проявиться как немедленно (вплоть до гибели плода), так и в последующие годы (гидроцефалия и микроцефалия, поражение зрительного анализатора и др.).
Тоническая судорога (от лат.— напряжение) — длительное сокращение мышц,
вызванное перевозбуждением подкорковых мозговых образований. Приводит к
продолжительному напряжению и вынужденному неестественному положению органов.
Тремор - дрожание пальцев рук и языка.
Триплегия – паралич трех конечностей.
Трихотилломания— патологическая страсть к выдергиванию волос. Впервые описана в
1889 г. французским дерматологом Ф.А. Атлопо. Встречается преимущественно в детском
возрасте, чаще — у девочек, В ряде случаев представляет собой зафиксированную
привычку и проходит без мед. вмешательства. Может выступать одним из симптомов
патологического развития личности, невроме, иногда представляя собой акт
аутоагрессии.
Тугоухость - стойкое понижение слуха, при котором возможны самостоятельное
накопление минимального речевого запаса на основе сохранившихся остатков слуха,
восприятие обращенной речи хотя бы на самом близком расстоянии от ушной раковины.
Турберозный склероз – редкое заболевание, проявляющееся
изменениями кожи, судорожными припадками и слабоумие.
своеобразными
Туретта синдром — нервно - психическое расстройство, своеобразного нарушения речи,
а также непроизвольного произнесения отдельных звуков (напоминающих мяуканье или
хрюканье) и слои (часто — бранных). Данное заболевание впервые описано в 1884—1885
гг. Ж. де ля Туреттом, который считал его неизлечимым и приводящим к
прогрессирующему слабоумию. Впоследствии было доказано, что данный синдром не
связан с расстройствами интеллекта (т. е, одинаково часто встречается как среди
интеллектуально полноценных, так и умственно отсталых). Однако даже умственно
полноценные дети с Т. с., как правило, имеют нарушения поведения и затруднения в
учебе. Причины возникновения синдрома изучены недостаточно. В периоды обострения
заболевания может возникнуть необходимость перехода ребенка на индивидуальную
форму обучения.
Тяжелый недостаток – физический или психический недостаток, выраженный в такой
степени, что образование в соответствии с государственными образовательными
стандартами (в том числе специальными) являются недоступным и возможности обучения
ограничиваются получением элементарных знаний об окружающем мире, приобретением
навыков самообслуживания, приобретением элементарных трудовых навыков или
получению элементарной профессиональной подготовки.
У
Умственная отсталость
— стойкое нарушение познавательной деятельности,
возникающее вследствие органического поражения головного мозга.
Понятие «У.о,» также не тождественно понятию олигофрения. Ребенок может страдать
тяжелым заболеванием нервной системы, но не быть умственно отсталым. V многих
умственно отсталых детей наблюдается патология эмоционально-волевой сферы, а также
аномалии физического развития.
Устный метод — система воспитания и обучения глухих на основе преимущественного
использования устной речи. На основе выдвинутых им идей впоследствии сложилась
система «чистый устный метод».
Ф
Факаматозы - наследственные заболевания, характеризующиеся изменением кожных
покровов, наиболее частыми из которых являются пятна, неврологическими нарушениями
и патологией внутренних органов.
Фактор риска - различные условия внешней среды и индивидуальной реактивности
организма, которые могут способствовать развитию тех или иных нарушений.
Фенилкетонурия, болезнь Феллинга (ФКУ) — наследственное заболевание, в основе
которого лежит нарушение аминокислотного обмена. Впервые описана в 1934 г. А.
Фёллингом. Встречается редко — один случай на 10—15 тыс. новорожденных.
Характерный внешний признак — слабая пигментация кожи, волос и радужной оболочки.
При ФКУ отмечается глубокая интеллектуальная недостаточность (идиотия или
имбецильность), нередко сочетающаяся с психомоторным возбуждением. Признаки
поражения ТДНС явно проявляются уже на втором месяце жизни. Существуют методы
экспресс-диагностики, помогающие выявить ФКУ в первые дни жизни ребенка.
Своевременное назначение соответствующей диеты (исключение продуктов, содержащих
фенкланин) в ряде случаев обеспечивает в дальнейшем нормальное развитие ребенка,
Физический недостаток – подтвержденный в установленном порядке временный или
постоянный недостаток в развитии и (или) функционировании органа человека либо
хроническое соматическое или инфекционное заболевание.
Фобии — навязчивые неадекватные переживания страхов конкретного содержания,
возникающие в определенной фобической обстановке к сопровождающиеся
вегетативными нарушениями (учащенное сердцебиение, повышенная потливость и т. п.).
В поведении выражаются в действиях, цель которых — избежать предмет фобии или
уменьшить страхи с помощью навязчивых, ритуализированных действии (напр.,
навязчивое мытье рук). Встречаются в рамках психозов и органических поражений
головного мозга; в этих случаях преодоление страхов достигается при купировании
основного заболевания. Могут быть одним из симптомов неврозов: в жесткие рамки
фобии невротик как бы прячется от неразрешимого для него конфликта. В большинстве
случаев невротические Ф. проходят при квалифицированном психотерапевтическом
вмешательстве.
Фонастения (от грсч. — слабость, бессилие) — нарушение голосообразования. Часто
выступает следствием чрезмерной голосовой нагрузки, проходит после достаточного
отдыха, в необходимых случаях — после физиотерапевтических процедур. Ф. может
иметь психогенный характер, т. е. может быть вызвана психической травмой; в этом
случае устранение явлений Ф. требует психотерапевтического воздействия.
Фонематический слух – способность к звуковому восприятию звуков речи, имеющая
большое значение для овладения звуковой стороной языка.
Фрустрация (от лат.
— обман, тщетное ожидание) — психическое состояние,
характеризующееся сильными отрицательными переживаниями, которые возникают при
невозможности удовлетворения каких-либо потребностей. Ф. возникает в ситуации
конфликта, когда стремление к удовлетворению потребности наталкивается на непреодолимые (или субъективно воспринимаемые как таковые) препятствия, Проявляется в виде
резкою раздражения, отчаяния, разочарования и т. п. и таким образом дезорганизует
поведение. Для аномальных детей и детей-инвалидов вероятность возникновения
фрустрирующей ситуации значительно выше, чем у их нормально развивающихся
сверстников. Это определяется теми ограничениями, которые накладываются дефектом на
определенные сферы жизнедеятельности. Длительное и частое пребывание в состоянии Ф.
может привести к формированию и закреплению отрицательных черт характера. Задача
родителей и педагогов заключается в том, чтобы поощрять занятия детей в тех сферах
деятельности, которые им в большей степени доступны, а также способствовать
преодолению тех трудностей, с которыми ребенок сталкивается в связи со своим
дефектом.
Функциональная норма - индивидуальная норма развития, которая является отправной
точкой и одновременно целью реабилитационной работы с человеком, независимо от
характера имеющихся у него нарушений.
Х
Холдинг – терапия (от англ. — держать) — оригинальный метод коррекции
эмоциональных нарушений в детском возрасте, разработанный американским
психотерапевтом М. Велш. Процедура Х.-т. весьма проста; мать крепко обнимает ребенка
и удерживает его, несмотря на сопротивление. При этом лица ребенка и матери обращены
друг к другу. После нескольких сеансов Х.-т. (продолжительностью около часа) сопротивление ребенка уменьшается и наступает расслабление. Метод продемонстрировал
высокую эффективность в клинике РДА.
Ц
Церебральный – мозговой.
Ч
Чистый устный метод - система воспитания и обучения глухих на основе исключительно
использования устной речи.
Ш
Школьная адаптация – процесс приспособления ребенка к условиям школьной жизни, к
ее нормам и требованиям, к активной познавательной деятельности, усвоению
необходимых учебных знаний и навыков, полноценному освоению картины мира.
Школьная дезадаптация – это невозможность школьного обучения и адекватного
взаимодействия ребенка с окружающими в условиях, предъявляемых данному
конкретному ребенку, той индивидуальной микросоциальной средой, в которой он
существует.
Шизофрения — психическое заболевание, характеризующееся глубокими изменениями
личности (эмоциональное оскудение, аутизм, и др.). Термин предложен в 1911 г. Э.
Блейлсром; одним из первых Ш. исследовал Э. Крепелин, считавший ее необратимой и
прогрессирующей формой раннего слабоумия (эта гипотеза впоследствии была
опровергнута). Течение болезни может быть непрерывным, периодическим, приступообразным или смешанным. Детей, страдающих Ш., отличает странное и нелепое
поведение, неожиданные реакции на окружающие явления, нарушения контактов с
внешним миром, необычные интересы.
Иногда наблюдаются психомоторные
расстройства.
В детском возрасте Ш. может приводить к слабоумию, которое проявляется в нарушениях
интеллектуальной деятельности в сочетании со специфическими симптомами личностной
патологии. Шизофреническое слабоумие следует отличать от отставания в умственном
развитии, вызванного нарушениями познавательной деятельности в период обострения
болезни.
Диапазон индивидуальных проявлений Ш. очень широк. При приступообразном и
периодическом течении болезни часть детей способна к обучению в массовой школе при
условии повышенного внимания к их поведению (в отдельных случаях особенности
поведения диктуют необходимость индивидуальной формы обучения).
Э
Эгоцентризм – фиксация внимания только на личных переживаниях и восприятие
явлений только с точки зрения личных интересов; крайняя степень индивидуализма.
Экспрессивная (моторная) алалия – не формирование звукового образа слова.
Эйфория — эмоциональное состояние, для которого характерны беспричинная веселость
и беспечность, снижение критичности, моторное возбуждение. У людей с нормальной
психикой и сохранным интеллектом Э. иногда наступает при кислородном голодании, а
также в результате введения в организм небольших доз наркотических веществ. Э.
нередко является одним из симптомов травм мозга (главным образом лобных долей), а
также некоторых психических заболеваний. Иногда отмечается при олигофрении.
Эпилепсия – патологическое состояние, проявляющееся внезапно, возникающими
непредсказуемыми движениями, чувственными, вегетативными и психическими
нарушениями, чаще всего с частичной или полной потерей сознания.
Эмоция – чувство, переживание, душевное волнение (гнев, страх, радость).
Энурез – недержание мочи.
Энцефалит - воспаление головного мозга.
Эпидемический энцефалит - поражает главным образом образования расположенные
около желудочков мозга (ретикулярная, формация, ядра глазодвигательных нервов,
вегетативные дигтры).
Эпилептиформный синдром - комплекс психических нарушений, внешне похожих на
эпилепсию, по имеющих органическое происхождение. В отличие от эпилепсии
практически не приводит к специфическим изменениям личности. Является симптомом
поражения ЦНС, вызванного травмами и опухолями мозга, воспалительными заболеваниями и т. п. Требует специального лечения и прекращается по мере купирования
основного заболевания. При
нерезко выраженных поражениях ЦНС проходит к
подростковому возрасту и без медицинского вмешательства.
Этиология – учение о причинах болезни.
Эхолалия — автоматическое повторение услышанных слов, когда вместо ответа больной
повторяет обращенный к нему вопрос. Иногда встречается у детей на ранних этапах
становления речи, не выступая симптомом патологии; впоследствии исчезает. Встречается
при олигофрении (в основном имбецильности); наиболее выражена при РДА и
шизофрении.
Эхопраксия – подражательный автоматизм, автоматическое повторение движений и
действий других людей.
Ю
Ювенильный – юношеский.
Список литературы.
Специальная педагогика: учебное пособие для студентов высших учебных
заведений /Л.И.Аксенова, Б.А.Архипов, Л.И.Назарова.- 5-е издание стер. – Москва:
Издательский центр «академия», 2006.
2.
Специальная психология: учебное пособие для студентов высших учебных
заведений / В. И.Лубовский, Т. В. Розанова, Л. И.Солнцева и др.; Под ред.
В.И.Лубовского. — 2-е изд., испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2005
1.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Дефектологический словарь / Главный редактор А.И.Дьячков и другие. –
Москва, 1970.
Дефектология. Словарь – справочник / под редакцией Б.В. Пузанова. –
Москва, 1996.
Коркунов В.В., Лернер Д. Основные понятия и термины в специальном
образовании // Понятийный аппарат педагогики и образования / Под редакцией
Е.В.Ткаченко. – Екатеринбург, 1995. – Выпуск 1.
Психологический словарь / под редакцией В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова. –
Москва, 1996.
Психология словарь / под редакцией А.В.Петровского. -2-е издание. –
Москва, 1990.
Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики: Учебное пособие для
студентов высших педагогических заведений / А.Д. Гонеев, Н.В. Ялтаева, Н.И.
Лифинцева; под редакцией В.А. Сластенина.- 2-е издание, переработанное Москва: Издательский центр «Академия», 2002.
Выполнил: Ястребова И.А – преподаватель коррекционной и
специальной педагогики МПК.