Петр I

«Петр I - преобразователь или разрушитель?»
Цель урока: Через оценку личности Петра I и характера правления подвести
учеников к осмыслению исторической эпохи
Задачи урока:
 учить сравнивать внутренние преобразования Петра I,
 характеризовать экономическое и социальное положение России в годы
его правления;
 уметь характеризовать внутреннюю обстановку, в которой оказалась
Россия к началу 18 столетия,

формировать собственное представление о политических деятелях и их
политики;
 формировать умение анализировать предоставленные документы.
Оборудование урока: мультимедийная установка с показом презентации по теме
урока; документы
ХОД УРОКА
I.
Организационный момент.
Слайд 1
II.
Актуализация знаний
-Я хочу начать наш урок со стихотворения. А вы, попробуйте сформулировать
тему нашего урока.
-Учитель читает отрывок из стихотворения А.С. Пушкина:
Самодержавною рукой
Он смело сеял просвещение,
Не презирал страны родной:
Он знал её предназначенье.
То академик, то герой,
То мореплаватель, то плотник,
Он всеобъемлющей душой
На троне вечный был работник.
А. С. Пушкин
Слайд №1
-Ребята, как вы думаете, какова тема нашего урока? («Россия в эпоху Петра
Великого»).
-Сегодня у нас завершающий, итоговый урок по теме «Россия в эпоху Петра
Великого».
Работая над темой, вы обращались к различным источникам. Информацию о
Петре I получали, работая с традиционными носителями: учебником, книгами,
справочниками, энциклопедиями и из сети Internet. Все они дополняют друг
друга.
Слайд №2
Цель нашего урока – оценить личность Петра I и характер его правления, чтобы
осмыслить ту эпоху, в которой оставил свой след первый император России .
Слайд №3
Форма сегодняшнего урока необычная: мы проведем урок в виде программы
«Пусть говорят». На нашей программе присутствуют гости, участники
программы, обучающиеся 10 класса, но прежде чем начать нашу передачу, я
хочу обратить внимание на следующее:
На столе у каждого лежат конверты, внутри которых находятся по два квадрата:
красный и зеленый. При помощи их мы будем строить диаграмму. После своего
выступления, если вы считаете Петра I преобразователем- прикрепляете на доску
красный квадрат, если считаете Петра великого - разрушителем, то зеленый.
Наших гостей я тоже попрошу принять участие в голосовании (раздаются
конверты). В конце урока подведем итог нашего голосования.
Слайд №4
Учитель: Мы начинаем нашу передачу, и я предлагаю посмотреть Видеосюжет
(Россия молодая)
Сегодня наша программа посвящена эпохе преобразований 17-18 века.
Петр I – яркая популярная личность не только в истории России, но и в мировой.
Так считает Н.И.Павленко, наш современник – исследователь эпохи Петра. Если бы
среди исторических деятелей проводился конкурс, то в номинации “Самая
популярная историческая личность”, Петр I без сомнения был бы среди лидеров. В
историографии эпоха Петра Великого трактуется крайне противоречиво. Среди
историков нет единодушия в оценке личности и деяний Петра. Споры о Петре
ведутся сейчас, велись раньше, и будут вестись всегда – всегда, пока живут люди,
неравнодушные к истории нашей страны.
Слайд №5
Постановка проблемного вопроса
Итак – «Петр I -преобразователь или разрушитель?» К концу передачи вам
нужно будет выбрать одну из точек зрения и аргументировать её.
III. Обобщение пройденного
Учитель: И наш первый гость Волкова Виктория
1 гость. Уже первые шаги Петра как самостоятельного правителя дают
представление о его будущем политическом курсе: жестокое подавление оппозиции
внутри страны. Петр беспощадно расправлялся со своими противниками. От его
руки летели отрубленные головы приговоренных к смерти стрельцов. Петр не
пощадил даже своего сына Алексея, когда узнал о его участии в заговоре бояр и
духовенства против царя.
Слайд №6
Учитель: Да, царь был жесток. Ведь он даже сам принимал участие в казни
стрельцов. Внимание на экран. Перед нами картина В.Сурикова “Утро
стрелецкой казни”.
И я приглашаю к обсуждению данной картины 2 гостя Шевякову Анастасию
2 гость. Петр I жестоко подавил восстание стрельцов в 1698г. в Москве. Полторы
тысячи стрельцов были казнены, некоторые из них были повешены у кельи
Новодевичьего монастыря, где томилась в заточении Софья – старшая сестра Петра.
На телегах в ожидании казни сидят стрельцы. Каждый из них готовится к
смертному часу. Лица одних выражают скорбь, других – раскаяние, мольбу, а
третьих – ненависть и презрение. Вдали виден силуэт Петра: По его сигналу
начинается расправа. За месяц было повешено 799 стрельцов. Трупы не убирались в
течение пяти месяцев.
Учитель: Следующий гость нашей программы Конюхова Татьяна
3 гость. Царь не имел заранее плана преобразований, четкой программы реформ.
Логика петровских преобразований диктовалась необходимостью: одни реформы
требовали других, вопросы военные не могли быть решены без определенных
экономических перемен.
Учитель: Но есть противоположное мнение. И в нашей студии Петрищева Дарья
Слайд №7
4 гость
Я хочу представить точку зрения Василия Осиповича Ключевского (копии есть у
учащихся на партах), какие же задачи стояли перед Россией в то время: «…Вот
важнейшие части этой программы:
1) мир и даже союз с Польшей,
2) борьба со Швецией за восточный балтийский берег, с Турцией и Крымом за
южную Россию,
3) завершение переустройства войска в регулярную армию,
4) замена старой сложной системы прямых налогов двумя податями, подушной и
поземельной,
5) развитие внешней торговли и внутренней обрабатывающей промышленности,
6) введение городского самоуправления с целью подъема производительности и
благосостояния торгово-промышленного класса,
7) заведение школ не только общеобразовательных с церковным характером, но и
технических, приспособленных к нуждам государства.
Легко заметить, что совокупность этих преобразовательных задач есть не что иное,
как преобразовательная программа Петра…»
Крымские походы, а позже Азовские походы показали военное отставание России.
У государства отсутствовал парусный военный флот. Без боеспособной армии было
невозможно решить проблему выхода к Балтийскому и Черному морям.
Учитель: Назовите дату и итоги первого и второго Азовских походов?
1695- окончился поражением русских войск, 1696-Азов стал опорным пунктом на
южных рубежах России.
Учитель: А как связана Тамбовщина с Петром Великим? Послушаем Попову
Елену.
Эпоха Петра 1 имела большое значение для Тамбовского края. В это время началось
широкое использование богатств Тамбовщины для нужд государства.
В это время проходили азовские походы Петра. Для руководства этими походами и
для обеспечения их всем необходимым Петр часто приезжал в города Тамбовщины.
Он заметил здесь большие естественные богатства: огромные леса, полезные
ископаемые, минеральные источники.
Затем Петр наладил заготовку леса и сплав его по рекам Тамбовщины на юг, к
Азову. Осуществление этих мероприятий он поручил Андрею Палеологу, которому
строго в официальной грамоте приказал вести дело честно, не допускать
злоупотреблений.
На лесозаготовки в 1700 году было мобилизовано в городах и селах Тамбовщины
1202 человека пеших и 214 человек с подводами. Они заготовили свыше 72000
громадных бревен. Было устроено 1500 плотов, на которых сплавляли лес по рекам
Вороне и Воронежу. Сплав обслуживало 520 сгонщиков (сплавщиков).
Петр положил начало промышленности в Тамбовщине.
Около села Сосновки Петр первый наладил разработку купоросной земли и
заготовку купороса. По его приказу были выявлены пустовавшие земли и начата их
обработка.
Из других важных мероприятий того времени следует считать учреждение
почтовой связи по линии Москва-Тамбов-Астрахань. Все эти мероприятия Петр
проводил энергично, настойчиво, успешно преодолевая все трудности.
Учитель: К нам присоединился Полтинин Антон
Слайд №8
5 гость. Петр I сделал то, что не смог сделать Иван Грозный – отвоевал у шведов
выход в Балтийское море. Одержал блестящую победу под Полтавой, лишив Карла
XII его армии.
Учитель: внимание на экран! (видеосюжет)
Слайд №9
Кроме этого флот Петра, стал одним из самых сильных в Европе.
Вспомним, что Северная война началась с разгрома российской армии. Однако
Россия победила в Северной войне одну из ведущих держав – Швецию. Она
становится одной из «великих держав» Европы. Русская армия во всей полноте
проявила свои прекрасные боевые качества. Отныне Россия входит в «оркестр»
европейских государств полноправным и уважаемым членом.
Слайд №10
Учитель: Некоторые историки, литераторы, например, Ломоносов, Пушкин
считали Петра идеальным монархом, эталоном государственного деятеля, который
не щадил себя и не гнушался ради достижения цели черновой работы. Они
прославляли такие черты Петра, как бережливость, простоту в общении, любовь к
правде, насаждение просвещения, готовность со всеми нести бремя суровой
военной жизни. Вместе с тем тот же Пушкин отмечал в Петре и такие свойства, как
деспотизм, жестокость, резкость. И наш следующий гость Бахарева Дарья
6 гость. Отметим, что реформы императора носили насильственный характер. Все
новое в экономике, политике, культуре насаждалось только сверху, от лица
государства.
Слайд №11
Предлагаю вашему вниманию историческую миниатюру (Сценка)
СЦЕНА. КАРТОФЕЛЬ.
Петр I: Приказываю всем крестьянам сажать картофель, привезенный из-за
границы.
На Крестьянском огороде Ивашка и Никитка поливают картошку и разговаривают.
Никитка: Мда, Ивашка, все не по-русски царь делает. И картошку эту
иноземную сажать нас заставил.
Ивашка: Никитка, а Никитка, видать картофель-то поспел, пора рвать зеленые
яблочки.
Никитка и Ивашка рвут маленькие картофелины и начинают их есть. Потом
начинают корячиться и изображать жуткую боль в животе. Прибегает бабушка
(охает и дает ребятишкам настойку лечебную). Начинает лечить Ивашку с
Никиткой.
Бабушка (охая над Ивашкой и Никиткой): Правду говорят, что царь у нас
чужой. Решил русский народ отравить. Вот и подсунули нам непригодные для
еды заморские земляные яблоки.
6 гость (продолжает). В годы петровского правления произошло усиление
крепостного права, а не раскрепощение крестьян, как на Западе в период
буржуазных преобразований. Встает вопрос и о "цене" реформ. "Цена" была
слишком дорогой. Страна продвигалась вперед благодаря крайнему напряжению
материальных и людских сил, угнетению и эксплуатации народа.
Слайд №12
Историк П.Н. Милюков приводит, например, такой факт: за время правления Петра
численность населения России сократилась на 20%. Слава и величие СанктПетербурга, нашей новой столицы выросли на костях почти ста тысяч, погибших
при его строительстве.
Учитель: Я вам хотела возразить…. Да, это так. Огромное количество людей
погибло на строительстве северной столицы, но какой тот город сейчас… Внимание
на экран.
Слайд №13(ФОТОФИЛЬМ)
Слайд №14
Учитель: И все таки… Давайте посмотрим, какие огромные изменения происходят
в экономике!!! Следующий гость нашей передачи Конюхова Анна
7 гость. Да, действительно, экономические преобразования были очень
существенны.
Создаются металлургические базы на Урале, строительство Заводов, выпускавших
железо. Впервые широко развернулись добыча и обработка меди на Урале и в
Карелии, был построен первый сереброплавильный завод. Развивается
кораблестроение: в Петербурге, Воронеже, Архангельске и т.д. вырастают верфи.
Так, на одной Адмиралтейской верфи в столице работали 10 тысяч человек. В 1719
г. Государство объявило Берг-коллегию: все российские подданные получили право
на разработку недр и строительство заводов. В частные руки стали передаваться
предприятия, ранее принадлежавшие казне. Владельцам предоставлялись ссуды и
налоговые льготы. Государство проводило протекционистскую политику и в
отношении торговли. Создавались крупные купеческие компании, строились
речные каналы. Также Петр кардинально перестроил систему органов центрального
и местного управления. На смену Боярской думы пришел Сенат. Громоздкая и
запутанная приказная система была заменена 12 коллегиями. Коллегии строились
по отраслевому принципу.
Учитель: И еще один сторонник Петра выступит перед вами. Встречаем Попову
Надежду
8 гость Я поддерживаю предыдущего выступающего и заявляю, что Петр
совершил переворот в культуре российского общества. Преобразования в
экономической и административной сферах требовали большого количества
образованных людей. С этим связано внимание Петра к образованию.
Слайд №15
В 1698 г. Первая группа дворян была направлена на учебу за границу. В 1701 г.
были организованы Навигацкая и Артеллирейская школы, в 1707 г. Возникло
Медицинское училище, в 1712 г. – Инженерная школа. Образование имело светский
характер: первое место занимали математика, астрономия, инженерное дело и
другие предметы. Для обучения использовались новые учебники, например,
«Арифметика»» Л. Магницкого. Переход на новый гражданский алфавит в 1708 г.
упростил обучение грамоте и облегчил чтение. В декабре 1699 г. Петр отказался от
традиционного летоисчисления «от сотворения мира» и приказал перейти на
общеевропейское – от Рождества Христова, началом года считалось не 1 сентября, а
1 января. Светский характер культуры проявился и в преобладании гражданского
каменного строительства над культовым. Символом новой России стал Петербург,
первый город в стране, построенный по плану. Летний дворец Петра, Кунсткамера,
Гостиный двор, здание двенадцати коллегий олицетворяли европейскую
архитектуру.
Учитель: А сейчас давайте прервемся ненадолго и совершим виртуальное
путешествие в далекое прошлое, а именно в первую половину 18 века. Закройте
глаза и представьте, что мы с вами находимся в большом царском дворце на балу.
Слайд №16 (Музыкальная пауза)
Учитель: Мы снова в эфире и продолжаем нашу передачу. Поприветствуем
следующего гостя: Карташова Захара, которому не терпится выступить с
противоположной точкой зрения.
Слайд №17
9 гость. О чем вы говорите??!! При Петре I русская бюрократия оформилась в
широкую иерархическую систему, когда ранг определял статус и привилегии
человека. Указ Петра I положил начало официальной цензуре. При нем были
созданы органы политического сыска. Историки М.М. Щербатов и Н.М.
Карамзин обвиняли Петра в том, что он, европеизируя Россию, нарушал ее
самобытное развитие (например, ликвидировал институт земских соборов).
Философ Н.А. Бердяев считал, что в результате петровских реформ произошел
раскол в русском обществе между элитой и народом. Верхушка общества (двор,
высшее чиновничество, столичное и в определенной степени провинциальное
дворянство) европеизировалась, приобщилась к западной культуре, получила
образование. Народ, оставленный в состоянии крепостной зависимости, лишенный
образования (Ломоносов - это лишь исключение из правила) в массе своей сохранил
старые религиозные верования, не принял и не понял западный образ жизни,
западные влияния. Жизненные условия народа были настолько тяжелы, что в его
среде сама личность Петра и его преобразования встречали резкое осуждение.
Поднимает руку Попова Елена и говорит
10 гость. Заслуги Петра I настолько велики, что его стали называть Великим, а
государство превратилось в империю.
Люблю тебя, Петра творенье,
Люблю твой строгой, стройный вид,
Невы державное теченье,
Береговой ее гранит,
Твоих оград узор чугунный,
Твоих задумчивых ночей
Прозрачный сумрак, блеск безлунный,
Когда я в комнате моей
Пишу, читаю без лампады,
И ясны спящие громады
Пустынных улиц, и светла
Адмиралтейская игла,
И не пуская тьму ночную
На золотые небеса,
Одна заря сменить другую
Спешит, дав ночи полчаса.
Учитель: Мне, кажется, мы могли бы так спорить до бесконечности… В
деятельности Петра можно найти много положительного, прогрессивного, но также
и негативного. Закономерно, что петровское время и личность императора стали
предметом дискуссий историков, общественных деятелей, публицистов, писателей;
вызывали как восхищение, так и острую критику.
IV. Проверка д/з
Учитель: Итак, разбившись на две группы, вы должны были подготовить
творческие отчеты по теме: «Петр I был реформатором» и «Петр I не являлся
великим реформатором». Представьте сейчас свои творческие работы:
I группа-КНИГА (3D)
Мы выполнили свою работу в книге 3D.
II группа- (Глостер)
Наша работа представлена интерактивным плакатом.
V.Итог урока
Слайд №1
Перед вами в начале урока был поставлен проблемный вопрос:
«Петр I- преобразователь или разрушитель?» Обратимся к наглядной диаграмме.
- У нас получились два почти одинаковых столбика. Какой вывод напрашивается?
- Попрошу высказать свое мнение.
Захар (Петр I воплотил в себе столько разных и порой противоречивых качеств,
что трудно его охарактеризовать однозначно. Петр естественно был реформатором,
но методы, которые он выбирал для проведения реформ, были радикальными. Да,
Пётр предстаёт перед нами неистовым и жестоким, но таков был век. Новое
пробивало себе дорогу. Так же свирепо и беспощадно, как цеплялось за жизнь
отжившее старое).
Домашнее задание
Написать эссе по теме: « Можно ли реформировать Россию другим путём?»
VII. Рефлексия
Слайд №2
Написать синквейн на тему «Петр I»
Слово "синквейн " произошло от французского числительного "пять". Это
стихотворение, которое состоит из пяти строчек, написанных по правилам. Сейчас я
познакомлю вас с правилами написания синквейна.
1-я строчка - это название темы одним словом. Чаще это существительное, но
может быть и местоимение.
2-я строчка - это определение темы в двух прилагательных.
3-я строчка - это три глагола, показывающие действия в рамках темы.
4-я строчка - фраза из четырех слов, показывающая отношение автора к этой теме
5-я строчка - завершение темы. Как правило, это синоним первого слова,
выраженный любой частью речи.