Урок изобразительного искусства на тему: "Красота в умелых

Методический вестник методического объединения учителей общеразвивающих предметов. Сентябрь 2008 г.
Урок изобразительного искусства в 5 классе на тему:
"Голубое чудо на фарфоре"
Тип урока: комбинированный урок
Методы: словесный, наглядный, практический
Цель: Познакомить учащихся с произведениями
декоративно-прикладного искусства Гжельской
керамики, разнообразием ее посудных форм,
особенностью росписи.
Задачи:
1. Формировать знания учащихся об истоках и
современном
развитии
традиционного
народного промысла гжельской керамики,
видеть черты неповторимого своеобразия,
характерного для данного промысла.
2. Развивать умение декоративного творчества и
желание
внести
его
результаты
при
оформлении коллективной работы.
3. Воспитывать интерес к творчеству народных
мастеров, любовь к Родине, ее
истории и культуре.
Оборудование и материалы:
Для учителя:
Гжельская керамика и
иллюстрации с ее изображением,
динамические таблицы с элементами
гжельской росписи.
Для учащихся:
раздаточный
материал по теме урока: открытки,
шаблоны,
краски,
кисти,
вода,
палитра.
Технические средства: записи
русской народной музыки.
Словарь: керамика, майолика,
кумган, квасник, фаянс.
План урока:
1. Организационный момент – 1 мин.
2. Изложение нового материала: сообщение темы
урока; беседа об истории развития Гжельской
керамики, особенностях гжельской росписи –
10 мин.
3. Организация практической работы - 3 мин.
4. Практическая работа – 20 мин.
5. Организация выставки коллективной работы
«Гжельский чайный сервиз»» - 2 мин.
6. Итог урока - 2 мин.
7. Домашнее задание – 1 мин.
8. Уборка рабочего места – 6 мин.
Ход урока:
1. Организационный момент:
Прозвенел звонок для нас,
Мы зашли тихонько в класс.
Встали все у парт красиво
Поздоровались учтиво.
Тихо сели. Спинки прямо
Вижу класс наш хоть куда
Мы урок начнем тогда.
Проверяется все ли правильно расположено на
рабочем месте.
2. Сообщение темы урока.
Тема нашего урока звучит необычно и
волшебно «Голубое чудо на фарфоре».
– Сегодня мы познакомимся с историей
зарождения гжельского промысла, творчеством и
секретами народных мастеров гжельской росписи.
В практической части урока наша задача –
применить новые знания и те знания, умения и
навыки, которыми вы уже владеете.
3. Беседа об истории развития Гжельской
керамики.
Вы,
наверное,
не
раз
встречали
необыкновенную на вид посуду, в которой
завораживает красота сочетания
белого и синего цветов. Это
знаменитая гжельская керамика.
Керамика – это глиняная посуда,
слово произошло от греческого
«керамос», что значит глина.
Секреты красоты таятся в самой
природе, которая всегда остается
для мастера великим и мудрым
учителем. Обратите внимание на
современные
изделия
гжели,
расписанные
нарядным,
синим
узором.
Выставка изделий
(Гжель).
Фарфоровые чайники,
Подсвечники, часы,
Животные и птицы
Невиданной красы.
Деревня в Подмосковье
Прославилась, теперь
Известно всем в народе
Ее названье - Гжель.
Гордятся в Гжели жители
Небесной синевой,
Не встретите на свете вы
Красоты такой.
Недалеко от Москвы находится известный
центр гжельской керамики, он собрал вокруг себя
три десятка деревень, центром которых была
бывшая Гжельская волость.
Издавна здесь занимались изготовлением
глиняной посуды - край богат залежами гончарных
глин. В жарком пламени печи обжигалась,
закаливалась глиняная посуда, становясь прочной
и звонкой.
- Ребята, вслушайтесь в само слово «гжель» и вы
уловите что-то общее со словами «жечь»,
«обжигать».
Гжель не всегда была сине-белой. Известно,
что 200 лет назад, когда промысел
только начинался, мастера создавали
изделия
из
красной
глины
с
13
Методический вестник методического объединения учителей общеразвивающих предметов. Сентябрь 2008 г.
многоцветной росписью по белому. Это майолика.
Ее делают и сейчас. Посмотрите, как выглядят
сосуды, получившие названия «квасник» и
«кумган». Запомните форму этих сосудов.
Квасники
декоративные
кувшины
с
кольцевидным туловом с отверстием в корпусе,
высокие, с длинным носиком, часто на четырех
округлых ножках;
Кумганы – подобные сосуды, но без сквозного
отверстия в корпусе.
Вслед за майоликой появилась бело-голубая
гжель. Это фаянс. Расписывалась эта посуда по
белой обожженной глине кобальтовой краской
черного цвета, а сверху покрывалась глазурью.
При обжиге кобальт становился пронзительно
синим, а прозрачная глазурь придавала блеск.
- Ребята, запомните, фаянсовая посуда – из белой
глины, а вот фарфор – тонкий, звучащий – делают
из необыкновенно белой глины.
Майолика, фаянсовая посуда, фарфор – все
эти
виды
керамики
можно
встретить
в
произведениях гжельских мастеров.
Кроме посуды мастера Гжели создают и
мелкую декоративную пластику - забавные
скульптурки людей, животных, сценки из жизни.
Давайте
рассмотрим
причудливые
декоративные формы фарфоровых изделий.
(раздаточный материал к уроку).
Создавая эти изделия, мастера творили во
всех трех видах деятельности: конструктивной,
изобразительной и декоративной.
- Подумайте, в чем проявилась каждая из них?
(ответы учащихся)
– Ребята, а какое настроение у вас возникает при
рассматривании гжельских изделий?
(Радостное, веселое.)
- За что Гжель нравится всем? Чем она
отличается? (синим цветом).
Да, вы правы – своим цветом. Всего одна
краска, а какая нарядная и праздничная роспись.
Самый излюбленный узор – гжельская роза.
Иногда она изображена крупно, широкими
мазками. А иногда написана тоненькой кисточкой.
То мы видим букет из нескольких роз, то цветы
разбросаны по всей поверхности. Бывает и так:
самой розы нет, есть только ее лепестки.
4. Организация практической деятельности.
– Сегодня вы попробуете превратиться в мастеров
Гжельской росписи.
Для этого вам необходимо выбрать один из
понравившихся шаблонов посуды для нашего
«чайного сервиза». После завершения вашей
работы мы оформим коллективную творческую
работу (панно) «Гжельский чайный сервиз»».
- Внимательно рассмотрите основные элементы
гжельской росписи на раздаточном материале.
Лучше всего в самом начале подчеркнуть
горлышко, носик, ручки или основание посуды
синей краской, а потом уже приступить к
росписи посуды.
(Учитель обращает внимание учащихся
на технику росписи, показывает
прием
рисования гжельской розы).
5. Практическая работа.
а)
Просматриваются
и
демонстрируются
правильно начатые работы учащихся, при этом
выделяется соблюдение последовательности в
работе, выразительность. В ходе этой части урока
учитель периодически привлекает внимание детей
к работам товарищей, активизирует и стимулирует
их деятельность.
в) Индивидуальная работа.
(Учитель делает показ элементов росписи на
отдельных листах бумаги, дает советы по
исправлению ошибок индивидуально).
6. Организация выставки коллективной работы
«Гжельский чайный сервиз».
Индивидуальные
работы
учащихся
на
завершающем
этапе
становятся
частью,
элементом коллективной композиции.
7. Итог урока. Закрепление материала.
– С каким народным промыслом познакомились на
уроке?
- Какие виды керамики можно встретить в
произведениях гжельских мастеров?
(Майолика, фаянсовая посуда, фарфор)
- Как называются изделия из красной глины с
многоцветной росписью по белому. Примеры
сосудов.
(майолика, квасник, кумган)
– Какую краску используют художники в Гжельской
росписи?
Обращается внимание на коллективную
работу.
- Все молодцы, хорошо потрудились. Наш стол с
чайным сервизом получился просто волшебный,
получилось
настоящее
«голубое
чудо
на
фарфоре». А самое главное, вы попробовали себя
в роли мастеров Гжельской росписи. Наш урок мне
хотелось бы закончить такими словами о Гжели:
Голубизну небесную, что сердцу так мила,
Кисть мастера на чашку легко перенесла.
У каждого художника есть свой узор любимый,
И в каждом отражается сторонушка родимая.
Ее трава шелковая, ее цветы весенние –
И мастерство волшебное достойны восхищения.
Из этих чашек с розами ты выпей чудный чай,
Гостей на праздник радостный сердечнее
встречай!
14
8. Домашнее задание.
Методический вестник методического объединения учителей общеразвивающих предметов. Сентябрь 2008 г.
1-я группа учащихся готовит материал о
Городецком промысле;
2-я группа помогает учителю в подготовке
раздаточного материала к уроку.
Самоанализ урока
Класс: 5
Тема: «Голубое чудо на фарфоре». Искусство
Гжели.
Тип урока: комбинированный (сообщение новых
знаний + практикум: повтор с вариациями).
Общая характеристика урока:
Во второй четверти учащиеся продолжают
знакомство с народным искусством на примере
традиционных
народных
художественных
промыслов России. Данный урок является
логическим продолжением уроков второй четверти
«Связь времен в народном
искусстве». Необходимо дать
пятиклассникам понимание того,
что
изделия
традиционных
промыслов – это творения ныне
живущих мастеров и потому в них
многое от нашего времени.
Современные
народные
промыслы сохраняют верность
традиции, воспроизводя ее через
излюбленные образы и мотивы.
Важно, чтобы на уроках учащиеся
научились понимать общую природу всех
традиционных промыслов и в то же время
различие между ними. Ведущим является метод
сравнения, который дает возможность смотреть на
вещь-образ, на отдельные элементы орнамента
одного промысла через призму другого, выявляя
черты неповторимого своеобразия.
Для подготовки данного урока мною был
изучен и апробирован материал по данной теме,
где были использованы не только музыкальные
произведения, а также материалы ТСО (слайды и
фрагменты
видеофильма
«Декоративноприкладное искусство»), которые имеются в
видеотеке гимназии и кабинета, а также являются
продуктивным искусствоведческим материалом по
данной теме.
Учитель на уроке:
На данном уроке я постаралась реализовать
поставленные цель и задачи урока: познакомила
учащихся с Гжельской керамикой, разнообразием
ее посудных форм, особенностью росписи,
приемами
рисования
отдельных
элементов
росписи. Очень важным моментом для таких
уроков считаю воспитание интереса к творчеству
народных мастеров, любовь к Родине, ее истории
и культуре.
Цель урока:
Познакомить
учащихся с
произведениями
декоративно-прикладного
искусства Гжельской керамики, разнообразием ее
посудных форм, особенностью росписи.
Задачи:
1. Формировать знания учащихся об истоках и
современном
развитии
традиционного
народного промысла гжельской керамики,
видеть черты неповторимого своеобразия,
характерного для данного промысла.
2. Вызвать устойчивый интерес и желание
рассматривать
предметы
прикладного
характера, желание научиться воспроизводить
их в узоре, оформлении, а также создавать
свои композиции, развивая художественнотворческие способности.
3. Развивать умение декоративного творчества и
желание
внести
его
результаты
при
оформлении коллективной работы.
4. Воспитывать интерес к творчеству народных
мастеров, любовь к Родине, ее истории и
культуре.
Структура урока соответствовала данному
типу, все этапы урока имели логическую связь. Для
проведения урока заранее было спланировано
время на реализацию этапов урока, где больше
времени отводилось на практическую часть.
1. Организационный момент – 1
мин.
2. Сообщение темы урока,
изложение нового материала:
беседа об истории развития
Гжельской керамики;
особенности гжельской
росписи – 11 мин.
3. Организация практической
работы - 2 мин.
4. Практическая работа – 20
мин.
5. Организация выставки коллективной работы
«Гжельский чайный сервиз»» - 2 мин.
6. Итог урока - 3 мин.
7. Домашнее задание – 1 мин.
8. Уборка рабочего места после окончания урока.
Для данного урока была выбрана одна из форм
организации
коллективной
изобразительной
деятельности,
а
именно
совместноиндивидуальная форма работы. Эта форма
предполагает,
что
каждый
учащийся
индивидуально выполняет изображение или
изделие, которое на завершающем этапе
становится частью, элементом коллективной
композиции.
Заранее
была
продумана
композиция
коллективной работы, расположение наглядного
материала к уроку, общий фон, определена
техника «сборки» коллективной композиции,
продуман процесс выполнения и «монтаж» общей
коллективной работы на классной доске. Среди
наглядного
материала
была
представлена
последовательность росписи гжельской розы,
которая является основным элементом росписи
гжельской посуды.
На уроке в определенной последовательности
сочетались словесные, наглядные и практические
методы преподавания, которые позволили учесть
специфику
изложения
учебного
материала,
последовательность
выполнения
работы
в
практической части урока, а также возрастные
особенности и способности детей в
данном классе. При проведении урока
старалась создать теплую атмосферу
15
Методический вестник методического объединения учителей общеразвивающих предметов. Сентябрь 2008 г.
взаимопонимания через такие приемы, как
интонация голоса, логическое ударение.
В логической последовательности урока
познакомила с историей зарождения гжельского
промысла, многообразием скульптурных форм
посуды, мелкой пластики, особенностях гжельской
росписи, ее основных элементах, которые
используют мастера данного промысла. После
изложения нового материала учащимся были
заданы вопросы:
- Какое настроение у вас возникает при
рассматривании гжельских изделий?
- За что гжель нравится всем и чем она
отличается?
Дети отметили главную особенность Гжели –
синий
цвет,
который
делает
предметы
праздничными и нарядными.
Для проведения практической части урока
заранее были подготовлены формы
посуды, что позволило сократить
время на самостоятельную работу
учащихся. В начале практической
работы
учащиеся
выполняли
кратковременные упражнения на
освоение
гжельского
кистевого
мазка, а уже потом придумывали и
выполняли композицию росписи на
вырезанных
из
белой
бумаги
посудных формах. У некоторых
детей
возникали
трудности
в
технике исполнения росписи, поэтому была
проведена индивидуальная работа с показом
учителя, начиная с того, как нужно набирать синюю
краску на одну сторону кисти и выполнять «мазок с
тенями»,
который
является
отличительной
особенностью гжельской росписи.
Одним из требований к учащимся было
соблюдение
последовательности
выполнения
росписи на «заготовке-форме», а именно с чего
начинать работу: выделить синей краской носик,
ручки, подчеркнуть горлышко и основание посуды,
а уже потом приступить к основной росписи
«тулова посуды». При показе техники исполнения
гжельского «мазка с тенями» было обращено
внимание учащихся на постепенное «угасание»
краски, которое придает особую выразительность
росписи – игра тональных переходов от «темного к
светлому».
В
ходе
практической
работы
демонстрировались правильно начатые работы
учащихся,
обращалось
внимание
на
последовательность в работе и выразительность в
росписи,
что позволило активизировать и
стимулировать их деятельность на уроке.
Конечно, на мой взгляд, учитывая специфику
предмета, достаточно сложно дать общую оценку
практической деятельности каждому учащемуся
индивидуально. Здесь необходимы не только
знания, но и умения и навыки работы, характерные
для данного промысла, которые могут быть
сформированы
на
протяжении
нескольких
практических занятий.
Редакционно-издательский центр гимназии №2
Наш адрес: 628400, г. Сургут, ул. Декабристов, 5/1.
Редактор: Стахнева Е.В.
Корректор: Желтышева Н.Н.
Компьютерная верстка: Волкова Н.В.
На завершающей стадии урока при оценке
работ
учитывались
следующие
критерии:
декоративность, выразительность, оригинальность
композиции.
При закреплении нового материала учащимся
были заданы вопросы:
- С каким народным промыслом познакомились
сегодня на уроке?
- Где находится центр Гжельской керамики?
- Как называются изделия из красной глины с
многоцветной росписью по белому? Пример
сосуда.
- Назовите главную отличительную особенность
Гжели
от
других
традиционных
народных
художественных промыслов?
При подведении итога урока весь класс был
отмечен хорошей работой и своим вкладом в
оформлении
общей
композиции
«Гжельский
чайный
сервиз»,
учащиеся наглядно увидели свои
успехи, результаты работы своих
товарищей, всего класса.
В конце урока учащимся было
дано
домашнее
задание
для
«микрогрупп»: найти материал о
городецком промысле, подготовить
раздаточный материал, а именно
сделать для всего класса «заготовкиформы» к следующему уроку.
Вывод:
Считаю, что приобщению учащихся к искусству
народных
художественных
промыслов
способствовала особая эмоциональная атмосфера
урока, которая создавалась показом подлинных
произведений искусства знаменитой Гжельской
керамики, включенной в художественную ткань
урока музыкального произведения народной
музыки,
поэтическими
материалами,
раскрывающими отдельные моменты содержания
урока. Были четко продуманы оборудование и
материалы, необходимые на уроке для учителя и
учащихся
(наглядный
материал:
изделия
гжельской керамики, таблицы с элементами
росписи, открытки и т.д.), технические средства,
«заготовки-формы»
посуды для практической
работы,
художественные
материалы.
Была
проведена работа над усвоением и закреплением
учащимися нового материала. Индивидуальные
работы получились достаточно декоративные,
выразительные и оригинальные. Всем учащимся
очень понравился итог урока, потому что они
увидели результаты своего труда, общую
коллективную композицию «Гжельский чайный
сервиз», получилось настоящее «Голубое чудо на
фарфоре», а именно так звучала тема урока в
самом начале.
Петрова Ирина Васильевна,
учитель ИЗО и черчения
16