Чудесная кисточка

УТВЕРЖДЕНО:
На педагогическом совете
Протокол №4 от 02.06.2014
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 1 « Огонек »
ПРОГРАММА
дополнительного образования детей
«Чудесная кисточка»
Срок реализации: 2 года
Первый год обучения: 5-6 лет
Второй год обучения:6-7 лет
Автор –составитель:
воспитатель высшей
квалификационной
категории Агафонова С.В.
Педагог, реализующий
программу Агафонова С.В.
р.п. Любытино, 2014 г.
2
ПЛАН.
1. Пояснительная записка
3-4 стр.
2. Тематический план первого года обучения
4-5 стр.
3. Тематический план второго года обучения
5 стр.
3. Содержание тематического плана
6-9 стр.
4. Методические обеспечения
9-10 стр.
5. Список использованной литературы для педагога
10 стр.
3
Пояснительная записка.
Программа создана на основе программы дополнительного образования
«Природа и художник» автора-составителя Т.А. Копцевой, М, 2001 г.
Природа, являясь средой обитания человека, источником, питающим его
жизненные силы и вдохновляющим на сбережение его богатств, заключает в
себе огромный потенциал всестороннего развития личности. Широко
известно влияние природы на формирование различных сторон характера,
индивидуальности ребенка. Природа пробуждает его любознательность,
воздействует на органы чувств, активизирует сенсорное развитие.
формирует чувство прекрасного. Можно без преувеличения утверждать, что
ребенок познает красоту окружающего мира через восприятие красоты
природы.
Специалисты по эстетическому воспитанию считают, что эстетика природы
является основой для формирования соответствующего отношения к ней и
выражает диалектическое единство мира. Воздействуя на эмоции ребенка
своими качествами –совершенством формы, разнообразием и в зависимости
от времени дня, года, освещения) изменчивым колоритом, природа вызывает
эстетические чувства. Это способствует появлению и проявлению
эмоционального отношения к объектам и явлениям природы.
Изобразительная деятельность детей дошкольного возраста, так же как и
деятельность взрослого художника, передает объекты природы в образах,
выполняет задачи эстетического оформления результатов
естественнонаучного познания и всегда выражает свое отношение к объектам
природы.
Данная программа раскрывает понятие красоты и национального
своеобразия предметного мира, особенности восприятия и отражения
окружающей действительности, опирается на искусствоведческую
концепцию художественного образа. На занятиях мир природы выступает
как предмет пристального наблюдения и как средство эмоциональнообразного воздействия на творческую деятельность воспитанников.
Основная цель – формирование у детей дошкольного возраста целостных
представлений о природе как живом организме, основ целостной
эстетической культуры, развитие творческих способностей и задатков.
Задачи программы 1-го года обучения
- передача и накопление опыта эстетического (эмоционально-целостного)
отношения к миру, формирование экологической культуры ребенка.
- передача и приумножение опыта творческой деятельности, формирование
«культуры творческой личности».
4
- обучение способам деятельности, формирование умений и навыков детей в
изобразительных, декоративных и конструктивных видах творчества,
обучение «языку изобразительного искусства».
- сообщать с учетом возрастных особенностей знаний в области
изобразительного искусства, приобщать к мировой художественной
культуре.
Задачи программы 2-го года обучения
- продолжать передавать опыт эстетического (эмоционально-целостного)
отношения к миру, формировать экологическую культуру ребенка.
- способствовать самореализации личности ребёнка в различных видах
художественного творчества.
- формировать у детей способность использовать выразительные свойства
художественных материалов при реализации своих замыслов.
- продолжать сообщать на доступном ребёнку уровне знаний об истории
искусства.
Структура программы
Программа рассчитана на два года обучения , план занятий составлен на 36
недель учебного года. Занятия проводятся один раз в неделю. Система
художественно-творческих занятий имеет концентрический принцип
построения. Каждая новая ступень вбирает в себя основное содержание
предыдущих, раскрывая его на новом уровне сложности.
Ожидаемый конечный результат.
В результате творческих заданий на занятиях , решается проблема
комплексного приобщения детей к миру прекрасного, расширяется круг
представлений дошкольников об окружающей действительности.
Примерный тематический план 1-го года обучения
Художник и природа родного края
№
Наименование темы
1.
«Мир природы»
Изображение различными
художественными
материалами
«одухотворённых образов»
природы
2.
«Мир животных»
Изображение различными
художественными
Всего
часов
На
теорию
На
На
практику экскурсию
10
1
7
2
15
1
13
1
5
3.
4.
5
материалами
«одухотворённых образов»
животных
«Мир человека»
Изображение различными
художественными
материалами
«одухотворенных образов
людей»
«Мир искусства»
Изображение различными
художественными
материалами сюжетов на
темы мира искусства
Итого:
5
1
4
-
6
1
4
1
36
4
28
4
Примерный тематический план 2-го года обучения
Художник и природа нашей страны
№
Наименование темы
«Мир природы»
Образы природы в жизни,
искусстве, в детском
творчестве
2.
«Мир животных»
Знакомство с
произведениями
художников, работающих в
анималистическом жанре.
3.
«Мир человека»
Знакомство с
произведениями книжных
иллюстраторов,
художников.
4.
«Мир искусства»
Образы музыки,
литературы, кино и театра в
изобразительном
искусстве.
5
Итого:
Всего
часов
На
теорию
На
На
практику экскурсию
10
1
7
2
15
-
14
1
5
1
4
-
6
-
4
1
36
3
29
4
1.
6
Содержание программы
Тема 1. « Мир природы». Образы природы в жизни, искусстве и детском
творчестве. 10 часа
Организовать прогулку в парк полюбоваться красками золотой осени,
показать разные по характеру лиственные деревья, хвойные деревья,
обратить внимание на небо. Организовать экскурсию в библиотеку на
выставку работ местного художника С.М. Соколова.
Изображение различными художественными средствами (гуашь, акварель,
восковые мелки) «одухотворенных образов» неба, земли, деревьев, фруктов,
овощей, цветов, трав. Знакомство с произведениями художников,
работающих в жанре пейзажа ( И.Левитан, И.Шишкин и т.д.) и натюрморта
(И.Машков), с работами мастеров декоративно-прикладного искусства.
1-ый год обучения
1. Экскурсия в парк
2. Экскурсия в «Детскую школу искусств».
3. Образы неба (Беседа о том, что такое пейзаж)
4. Образы неба (Яркое солнышко)
5. Образы земли (Краски осенней земли)
6. Образы цветов. (Грустный и весёлый цветок)
7. Образы деревьев.(Маленькие и большие деревья)
8. Дары природы (Аппетитные, ароматные, сладкие…)
9. Дары природы (Грибной дождь)
10. Образы природы.(Любование картинами природы)
2-ой год обучения
1. Экскурсия на выставку работ художника в библиотеку.
2. Экскурсия в «Детскую школу искусств».
3. Вводное занятие ( Беседа природа-волшебница, художник-зритель)
4. Образы неба (светлые и тёмные краски)
5. Образы земли (Разноцветные горы)
6. Образы деревьев (Семья деревьев)
7. Образы цветов (Комнатные растения)
8. Образы земли и неба (Звёздная ночь)
9.Дары природы (Осенний урожай)
10. Образы природы (Портрет волшебницы Флоры)
Тема 2. «Мир животных» Знакомство с произведениями художников,
работающих в анималистическом жанре. 15 часов.
Экскурсия к муравейнику, понаблюдать за муравьями и внимательно
рассмотреть их. Обратить особое внимание на их строение, форму головы,
туловища, ног, на то, как насекомые общаются между собой. Рассматривание
с детьми фотографий различных животных, беседа об их месте обитания, их
7
внешнем виде. Беседа о шмелях, осах, пчёлах, об их различиях и сходстве.
Вспомнить сказки, в которых встречаются пчела или шмель. Рассмотреть
репродукции различных птиц. Попросить детей принести фотографии
домашних животных и рассказать о них.
Учить изображать больших и маленьких птиц в полёте: разлетающихся в
разные стороны, летящих одна за другой и т.п. Образы насекомых (букашкитаракашки, мухи, комары, бабочки). Изображение любого сюжета из жизни
кошек и собак, Изображение больших и маленьких животных: слонов,
жирафов, носорогов. Образы диких животных. Рассказ библейского сюжета о
потопе и ковчеге Ноя.
1-ый год обучения
1. Экскурсия (наблюдение за насекомыми)
2. Введение (художник друг животных)
3. Настроение животных.(Червячок сердится)
4. Образы насекомых (заботливые пчёлы)
5. Образы птиц родного края («Как розовые яблоки на ветках снегири…»)
6. Образы птиц (Мудрая сова)
7. Образы птиц (сказочная птица)
8. Образы диких животных (Колючий ёжик)
9. Образы диких животных (Семья ежей)
10. Образы домашних животных (Кот усатый, полосатый)
11. Образы домашних животных (Кошка и собака)
12. Образы подводного мира (Медуза)
13. Образы подводного мира. (Морская звезда)
14-15. Образы животных (Какие разные животные)
2-ой год обучения
1. Экскурсия к муравейнику.
2. Образы подводного мира (Кит-гигант)
3. Образы птиц (Птичье семейство)
4. Образы насекомых (Семья жуков на прогулке)
5. Образы насекомых (Бабочки и стрекозы любуются солнцем)
6. Образы насекомых (Муравьи)
7. Образы диких зверей (Семья белых медведей)
8. Образы диких зверей (Семья бурых медведей)
9. Образы земноводных животных (Лягушка-квакушка)
10. Образы диких зверей (Дикие звери наших лесов)
11. Образы домашних животных ( Корова бурёнка)
12. Образы домашних животных (Кот-Котофеич)
13. Образы фантастических животных (Чудо-звери)
14. Образы фантастических животных (Бумажные чудо-звери)
15. Образы природы (Волшебница Фауна-царица мира животных)
8
Тема 3. «Мир человека». Изображение различными художественными
материалами «одухотворенных образов» людей. 5 часов
Рассмотреть с ребятами детские портреты, нарисованные разными
художниками. Поиграть с детьми в игры: «Рассмотри себя в зеркале», «Что
на что похоже» Знакомство с произведениями книжных иллюстраторов,
художников, работающих в портретном ,бытовом и историческом жанрах.
Изображение парного портрета «Я и мой друг», «Мы подружки», «Мы в
музее». Изображение Вавилонской башни и маленьких человечков
строителей башни. Особое внимание обращается на изображение грозового
неба. Теплое царство (Путешествие на африканский континент. Ребятанегритята. Африканские маски.) Изображение страны улыбок- царство смеха
(контраст теплых и холодных цветов).
1-ый год обучения
1 Образ человека( Я- весёлый художник. Автопортрет)
2 Беседа о художниках портретистах.
3. Папа, мама и я –дружная семья ( Портрет папы, брата или дедушки)
4. Папа, мама и я –дружная семья ( Портрет мамы, бабушки или сестры)
5. Я- художник – фантазёр (Ожившая клякса)
2-ой год обучения
1. Я-художник (Живописец, график, скульптор, архитектор, дизайнер)
2. Моя-буква (Главная буква)
3. Весенние праздники (Мамин праздник)
4. Весенние праздники (Вербное воскресенье)
5. Весенние праздники (Пасхальное яйцо. Писанки.)
Тема 4. «Мир искусства» Образы музыки, литературы, кино и театра в
изобразительном искусстве. 6 часов
Изображение различными художественными материалами сюжетов на темы
литературных, музыкальных и театральных произведений. Знакомство с
произведениями живописцев, скульпторов, с работами народных мастеров.
Экскурсию в «Детскую школу искусств». Рассматривание репродукции
художников: П. Кончаловского «Сирень»,В.Дмитриевского «Черёмуха
цветёт»
1-ый год обучения
1. Экскурсия в «Детскую школу искусств»
2. Беседа о художниках- мультипликаторах.
3. Художник- мультипликатор (Лошарик)
4. Художник-иллюстратор (Весёлый Незнайка)
5. Художник - архитектор (Цветочный город)
6. Художник- живописец и график (Моя любимая воспитательница)
9
2-ой год обучения
1. Экскурсия в «Детскую школу искусств»
2. Любимые сказки (Волшебная палочка)
3. Волшебная обувь (Сапоги-скороходы. Башмачок Золушки)
4. Сказочные герои (Богатыри. Варвара краса - длинная коса)
5. Сказочные существа (Русалка. Водяной)
6. Обобщающее занятие (Итоговая выставка)
Методическое обеспечение
Взрослый художник является учеником природы и ,наблюдая за её
проявлениями, учится творчеству. Наблюдение за природой может многому
научить и юного художника. Созерцание родной природы, любование
объектами реального мира, восприятие и сравнение многообразных форм
художественного воплощения разных культур – составляющие каждого
занятия .На занятии педагог активизирует процесс восприятия-созерцания,
основываясь на сопоставлении и сравнении образов. Педагог, используя
метод сравнений и сопоставлений реального объекта с нереальным,
определяет значимость вещи, её эстетическую
ценность.
Показывая на занятии свои авторские работы, педагог ведёт диалог с детьми
более эмоционально, делится с ними ощущениями и чувствами. Занятия по
восприятию выразительных картин природы призваны формировать в детях
способность «смотреть и видеть»,вглядываться в окружающий мир. При
организации процесса художественного восприятия важна установка на
заинтересованное рассматривание. Психологическая установка должна
способствовать переживанию и пониманию художественного образа. Не
следует спешить объявлять детям название произведения. Нужно дать детям
возможность самим придумать название, возможность каждому прошептать
своё название на ушко, тем самым создать атмосферу заинтересованности.
Восприятие будет более глубоким, если органично сольётся с игровыми
действиями дошкольников. Удивление в процессе общения педагога с детьми
может стать фактором, организующим и стимулирующим детское внимание
и деятельность .Появление педагога в необычном костюме ,со странным на
вид предметом в руке или куклой обеспечит заинтересованность проблемой
занятия.
Дошкольникам не даётся готовых рецептов ,а создаются предпосылки для
самостоятельного поиска и решения поставленной задачи. На занятиях
используется индивидуальная работа. Показ приёмов работы может быть
вариативным, также можно использовать экспериментаторские особенности
возраста. Показываемые на занятиях работы должны быть разноплановыми,
разнохарактерными, нестереотипными. С детьми проводятся экскурсии и
выставки их работ.
10
К каждому занятию педагог готовит соответствующий его целям сценарий,
придумывает ход занятия, подбирает такой зрительный ряд и оборудование,
которые бы способствовали формированию в детях установки на
неформальное заинтересованное отношение к окружающему миру.
Материалы и оборудование.
Юные художники ,в течении года знакомятся с разнообразными
художественными материалами:
 гуашь
 акварель
 уголь
 пластилин
 тушь
 цветная бумага
 восковые мелки
 пастель или школьный цветной мел
 ножницы и клей
 природный материал.
Показ детям произведений искусств в подлиннике (пусть это будут
произведения самого педагога или творческие работы детей за прошлые
годы). Методическая литература.
Список литературы для педагога:
1. Копцева Т.А. Природа и художник: Художественно-экологическая
программа по изобразительному искусству для дошкольных
образовательных учреждений и учебно-воспитательных комплексов..
М., ТЦ «Сфера», 2001.
2. «Шедевры русской живописи». В издании использован текст книги
П.П.Гнедича «История искусств» Белый город, 2006
3. Кузин В.С., Кубышкина Э.И.Изобразительное искусство в начальной
школе: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений: В 2 кн.1.-М.:
«Дрофа» ,1886.
11