1 Специфика взаимосвязи дизайна пользовательского интерфейса

1
Специфика взаимосвязи дизайна пользовательского интерфейса
информационно - обучающих систем с индивидуально – психологическими
особенностями пользователей.
Харитонов Алексей Валерьевич
Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого,
г. Великий Новгород
То, что электронный учебник должен коренным образом отличаться от классического
печатного - это уже аксиома. Исследования показывают, что при создании электронных
учебников на равных правах с содержанием выступает внешний вид и структура построения
учебника, причем оформление один из основных путей повышения качества усвоения
материала пользователем.
Первое, с чем сталкивается каждый пользователь информационно-обучающих систем,
это интерфейс. Во многом от того насколько удобен, интуитивно-понятен интерфейс,
зависит дальнейшее отношение пользователя к данному мультимедийному продукту. Если
субъективное отношение пользователя к компьютерным методам и к конкретной программе
находятся в диапазоне от нейтрального до резко отрицательного, то эффективность
обучающей программы резко снижается. Доказано, что человек чувствует себя достаточно
комфортно лишь в той среде, которая в известной степени повторяет его собственные
качества, является как бы его опосредованным отображением, или "портретом". Один и тот
же интерфейс не всегда удовлетворяет требованиям различных пользователей, а значит и
мотивация к учению у них будет различная.
Основой для разработки концепции мультимедийных средств обучения послужила
теория цветовых выборов, разработанная швейцарским ученым Максом Люшером.
Генетически заложенные предпосылки для восприятия цветового спектра у всех живущих
одинаковы. Цвета, более подходящие для определенного типа нервной системы будут
восприниматься лучше, и понятия, ассоциирующиеся с этим цветом, так же будут
развиваться лучше. В результате, на базе физиологического типа под влиянием цветового
воздействия в бессознательном развивается определенный набор понятий, что приводит к
формированию соответствующего типа поведенческих реакций, или того, что Макс Люшер
называет цветовым типом поведения, а Г.Э. Бреслав - хромотипом поведения.
М. Люшер выделяет четыре основных типа цветового поведения, соответствующие
четырем основным цветам спектра. Предрасположенность к поведенческим реакциям разных
типов спрятана в глубинах бессознательного каждого человека. Индивидуальный цветовой
спектр человека проявляется в его поведении, образе жизни, его предпочтениях. Взяв за
основу характеристики четырех хромотипов, нами был создан мультимедийный диск по
курсу «История дизайна», который состоит из главной страницы и четырех различных
интерфейсов, представляющих собой самостоятельные, законченные учебные пособия.
После запуска и просмотра анимационной заставки пользователь попадает на главную
страницу. Дизайн концепция построена на образе московского метро, с его переходами и
линиям различных цветов. Пользователь словно опускается в метро и путешествует по
станциям. На главной странице представлены основные цвета, являющиеся своеобразными
входами в соответствующие им интерфейсы. Выбрав предпочтительный цвет, пользователь
переходит к интерфейсу, дизайн которого разработан в соответствии с характеристиками
основных хромотипов.
Синий интерфейс рассчитан на пользователей с доминирующим синим хромотипом.
Ключевыми словами служат: успокоение, удовлетворение, гармония, вдумчивость,
сосредоточенность, традиционность. Пользователи с доминирующим синим хромотипом
показывают самую низкую мотивацию к использованию мультимедийных технологий. Им
нет необходимости самостоятельно принимать решения, их действия регламентируются
2
четкими правилами и инструкциями. Интерфейс содержит минимум декоративных
элементов. Шрифт мелкий, что создает ощущение большей доверительности. Интерфейс
имеет четкую структуру, материал излагается последовательно. Иллюстрации вставляются
по ходу текста. В данном интерфейсе ограничено использование ссылок. Для данного
хромотипа электронное учебное пособие является лишь дополнением к традиционному
печатному изданию.
Зеленый интерфейс. Ключевыми словами для людей с доминирующим зеленым
хромотипом являются: уверенность, престиж, ощущение значимости, превосходство,
самоутверждение. Они ценят определенность, надежность, уверенность. Как правило, это
люди с формально логическим мышлением. Основная цель для людей этого типа стремление
к собственной значимости. Мультимедийное учебное пособие для них, это соперник,
которого они стремятся обыграть. Они способны долго и упорно работать, добиваться
поставленной цели. Для них необходимы точки фиксации, пропорционирование. В
графическом построении интерфейс используются строгие геометрические формы. При
создании интерфейса используется модульная сетка, все объекты привязываются к линиям
воображаемой сетки, которую выдерживают во всем интерфейсе. Интерфейс максимально
насыщен визуальными закономерностями. Интерфейс строгий, внешне скромный и даже
консервативный. Информацию нужно подавать так, что бы у пользователя создавалось
ощущение превосходства. Для усиления ощущения соперничества на главной странице
зеленого интерфейса расположен интерактивный тест, содержащий вопросы по всему курсу.
Прежде чем изучать учебный материал, пользователь зеленого хромотипа может
протестироваться и проверить свои знания. Отрицательные результаты прохождения
тестирования стимулируют активность поиска информации и ответов на вопросы в учебном
материале.
Желтый интерфейс. Ключевыми словами для людей с доминирующим желтым
хромотипом являются: независимость, беззаботность, освобождение для любых
ограничений. Основная цель людей данного хромотипа стремление к свободе и
независимости. Направленность на поиски новой информации и новых переживаний.
Информационный поток держит такую личность в напряжении. Стремление к новому, к
переменам, к знаниям. Чувствительная, эстетически направленная личность. Показывает
высокую поисковую активность, интуицию, импульсивность. Интерфейс учебного пособия
для данного хромотипа отличается оригинальностью, открытой композицией, наличием
ручной графики и анимации. Учебное пособие максимально насыщено изобразительным
материалом.
Красный интерфейс. Ключевыми словами для людей данного хромотипа являются:
независимость, беззаботность, освобождение от любых ограничений, проявление
активности, эмоциональность, гибкость в поведении, постоянное действие, азарт. Основная
цель поведения этого типа – получение возбуждения и раздражения. Основное желание действовать и добиться успеха. Люди данного типа на более высоком уровне стремятся
получить новые знания, впечатления, ощущения, навыки и переживания. Им не всегда
хватает выдержки, но они способны быстро запоминать информацию, легко переключаться с
темы на тему. Интерфейс содержит большое количество кнопок, анимацию, ссылок, большое
количество иллюстраций. Бегущая строка, активная анимация, динамичная композиция
самого интерфейса удерживают внимание пользователя. Текстовое содержание разбито на
небольшие разделы и носит тезисный характер.
В каждом интерфейсе расположены ссылки на другие разделы мультимедийного
учебного пособия. В случае необходимости пользователь может свободно перейти к другому
интерфейсу, выбрав наиболее подходящий для его актуального состояния.
Таким образом, использование
теории цветовых выборов при создании
информационно-обучающих систем, опора при разработке дизайна на психологические
особенности личности пользователя, использование различных интерфейсов в структуре
единого мультимедийного продукта раскрывают новые подходы к разработке
3
мультимедийных продуктов и расширяет возможности применения информационных
технологий в учебном процессе.
Литература.
1.
И.С. Гродзенская, А.С. Тихонов, О.А. Яковлева. Исследование психологических типов
обучаемых при компьютерном дистанционном образовании. http://nit.itsoft/cgi-bin
2.
И.Н. Голицына Эффективное управление учебной деятельностью с помощью
компьютерных
информационных
технологий
http://ifets.ieee.org/russian/depository/v6_i2/html/1.html Educational Technology & Society
6(2) 2003 ISSN 1436-4522 стр. 77-83
3.
Г.Э. Бреслав, Цветопсихология и цветолечение для всех:-СПб.:Б&К,2000
4.
Л. Собчик. Введение в психологию индивидуальности. Теория и практика
психодиагностики. М.НПИ, 2001
Яньшин Пётр Всеволодович. Введение в психосемантику цвета. Учебное пособие.
Самара: Изд-во СамГПУ, 2001. 189 с.
5.
6.
В. Ясинский.Электронный учебник для системы дистанционного образования "Каким
должен быть электронный учебник в формате HTML".Электронный журнал
«Исследовано
в
России»:
11,
стр.115-129,
2001
http://zhurnal.ape.relarn.ru/articles/2001/011.pdf
7.
Афанасьев В.В., Тыщенко О.Б., Афанасьева И.В. Анализ показателей эффективности
обучающих
программ.
Всероссийская
научно-техническая
конференция
«Компьютерные технологии в науке, проектировании и производстве. Тезисы
докладов, часть 5, Нижний Новгород, 1999, 15 стр.
8.
В.В. Головач, Дизайн пользовательского интерфейса,www.uibook.ru, стр 36
9.
Миронова Л.Н. Цветоведение;
Учеб. Пособие для спец. 2229 "Интерьер и
оборудование", 2230 "Пром. искусство", 2231 "Монумент-декор. искусство". -Мн.:
Выш. шк., 1984. - 286 с
10 Л. Бурчук, С. Морозов, Словарь – справочник по психодиагностике СПб, Питер, 2003,
165с