Воспитательная система МСОШ №10 ОРИЕНТИР

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МУНИЦИПАЛЬНАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №10
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА МСОШ №10
«ОРИЕНТИР»
2014 г
Пояснительная записка.
В современном обществе особую актуальность приобретают проблемы формирования ценностных
ориентаций духовно-нравственной и патриотической направленности. Поэтому необходимо
разработать и внедрить воспитательную модель школы, чтобы ребенок смог усвоить нормы и
нравственные правила на основе личностной структуры ценностей, убеждений и сделать свой выбор.
Еще одним из наиболее актуальных направлений работы школы является профилактика
преступлений, правонарушений, девиантного поведения. Эффективна эта работа будет только в том
случае, если школа будет формировать свою собственную воспитательную модель и программу
воспитания.
Создание программы системы воспитания в нашей школе было обусловлено, главным образом
традициями, сложившимися в течение многих лет. На протяжении ряда лет изучались интересы и
потребности уч-ся в той или иной деятельности, уровень воспитанности, нравственные ориентиры.
Учитывая полученные результаты, вся воспитательная система школы строится с учетом личностноориентированного подхода.
В настоящее время возрождение российского общества возможно только при формировании у
подрастающего поколения высоких моральных качеств, поэтому мы ставим в центре внимания
патриотическое, духовное и нравственное воспитание, нацеленные на формирование основных
качеств личности.
Таким образом, актуальность проблемы формирования позитивных нравственных ценностных
ориентаций, гражданско-правовой культуры, создание модели, обеспечивающей эффективную
реализацию воспитательного потенциала общеобразовательного учреждения, обусловили
необходимость разработки и реализации системы воспитания, и коллектив школы ведет поиск новых
подходов к воспитанию, пониманию его роли и функций в изменившихся условиях общественного
развития.
Научно-методическое обоснование
Анализ психолого-педагогической литературы о формировании у учащихся ценностных ориентаций
духовно-нравственной и патриотической направленности показывает, что, несмотря на наличие
достаточно большого количества проведенных исследований, задача научно-методического
обеспечения воспитательного процесса в целом не решена. Исследования, выполненные с начала
1990-х годов, затрагивают различные вопросы духовно-нравственного воспитания личности, но
процесс формирования ценностных ориентаций духовно-нравственной направленности личности
разработан недостаточно. А гражданско-патриотическое воспитание – задача чрезвычайно сложная.
Школьный возраст, как период становления личности, имеет свои потенциальные возможности для
формирования высших нравственных чувств и социально значимых гражданских компетенций
В основу воспитательной системы школы положена программа «Духовно-нравственного и
гражданско- патриотического воспитания». Принимая эти программы, мы исходили из конкретных
возможностей нашей школы. Проанализировали психологическую готовность к этой работе
педагогов и учащихся, материальное и методическое обеспечение.
Под духовно- нравственным воспитанием понимается передача детям тех знаний, которые
формируют их нравственность на основе традиционной для Отечества духовности, формирование
опыта поведения и жизнедеятельности на базе духовно-нравственных ценностей. Духовнонравственное воспитание является неотъемлемой частью общего учебно-воспитательного процесса,
осуществляемого в процессе образования.
Понятие «нравственность» предполагает освоение и реализацию ребёнком своих прав и обязанностей
по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля,
моральные и этические нормы. Это вопросы не только философские, социальные, экономические, но
и чисто педагогические. Поэтому необходимо воспитать человека, как самобытную
индивидуальность, личность, обладающую единством духовно — нравственного и правового долга.
Главное в программе, системный подход к формированию гражданской позиции школьника,
создание условий для его самопознания, самовоспитания, самореализации. При этом важно
использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить
социально- исторический опыт путём вхождения в социальную среду, выработать свой
индивидуальный опыт жизнедеятельности.
ЦЕННОСТНЫЕ УСТАНОВКИ ВОСПИТАНИЯ.
Содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются ценности,
хранимые в религиозных, этнических, культурных, семейных, социальных традициях и
передаваемые от поколения к поколению. В Концепции духовно-нравственного воспитания
российских школьников приведена система базовых национальных ценностей. Критерием их
систематизации, разделения по определенным группам были выбраны источники нравственности и
человечности, т. е. те области общественных отношений, деятельности, сознания, опора на которые
позволяет человеку противостоять разрушительным влияниям и продуктивно развивать свое
сознание, жизнь, систему общественных отношений. Традиционными источниками нравственности
являются:
патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства
и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим
поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и
вероисповедания);
семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших,
забота о продолжении рода);
труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие,
бережливость);
наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл
жизни, эстетическое развитие);
природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
Цели и задачи
Цель создания воспитательной системы: развитие личности ребенка через свободный выбор
какого-либо вида деятельности, исходя из его индивидуальности.
Главным условием при создании воспитательной системы необходимо считать то, что все дети от
природы наделены различными способностями. Составленная программа является гибкой,
рассчитанной на индивидуальность ребенка. Педагоги должны предоставлять ребенку множество
различных видов деятельности, среди которых он найдет себе близкий род занятий. Всестороннее и
творческое развитие личности зависит от материальных и духовных условий жизни общества в
целом.
Цель воспитательной системы: формирование социально активной и законопослушной личности,
строящей свои отношения с людьми на правах равноправия и ненасилия, знающей и утверждающей
права и своды Человека, способной к нормальному функционированию в обществе.
Задачи:
диагностирование среды жизнедеятельности подростка;
формирование
эмоционально- положительного отношения к себе и людям;
привлекать к социально - значимой деятельности;
создание условий для самопознания, саморазвития, самореализации ребенка в процессе творческой
деятельности;
переживание ситуации успеха в различных видах деятельности;
создание атмосферы психологического комфорта, условий для развития эмоциональной,
коммуникативной, культурной сфер;
социальная адаптация детей через практико – деятельностную основу всего воспитательного
процесса, формирование активной жизненной позиции.
воспитание
у
обучающихся
потребность понимания здорового образа жизни;
оказание помощи подростку в выборе профессии с учетом его интересов, склонностей, способностей
и потребностей государства;
включение родителей в разнообразные формы деятельности школы.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СТРОИТСЯ НА ПРИНЦИПАХ:
Принцип природосообразности воспитания основывается на научном понимании взаимосвязи
природных и социокультурных процессов и необходимости воспитания детей с учетом их
индивидуальных и возрастных особенностей.
Принцип культуросообразности - утверждает, что воспитание должно основываться на
общечеловеческих ценностях, строиться в соответствии с традициями и нормами национальной
культуры и региональными особенностями, не противоречащими общечеловеческим ценностям.
Принцип целенаправленности включает ясность целевой установки на каждом этапе развития,
точный учет коллективных потребностей, правильный выбор главных видов воспитательной
деятельности.
Принцип гуманистической направленности предполагает выдвижение на первый план
гуманистических идей и ориентиров, пронизанных уважением к каждой личности, заботой о
развитии всех её сущностных сил, признание её свободы и социальных прав; отношение педагога к
обучающимся и воспитанникам как к ответственным субъектам собственного развития, а также
стратегию взаимодействия, основанную на субъект-субъектных отношениях.
Принцип этничности предусматривает формирование культурообразующей среды,
способствующей расцвету общенациональной культуры на основе единения этнических культур,
достижение гражданского согласия и гармонии, общественных отношений.
Принцип непрерывности воспитания предполагает всестороннее развитие личности на всех этапах
её жизнедеятельности: поступательное обогащение её творческого потенциала и возможностей во
все более полной реализации её сил и способностей, её профессионального и общекультурного роста.
Принцип эффективности социального взаимодействия предполагает осуществление воспитания в
системе образования в коллективах различного типа, что позволяет обучающимся расширить сферу
общения, создает условия для конструктивных процессов социокультурного самоопределения,
адекватной коммуникации, а в целом формирует навыки социальной адаптации, самореализации.
Принцип демократизации предполагает систему, основанную на взаимодействии, на педагогике
содружества, сотрудничества и сотворчества воспитателя и воспитуемого. Он также предполагает
взаимосвязь, взаимообусловленность входящих в структуру системы педагогического руководства,
самоуправления, соуправления и саморегуляции. Воспитание учащихся в духе свободы, личного
достоинства.
Нормативно – правовые основы воспитательной системы
Заказ на воспитание личности определен в законодательных документах – Конституции Российской
Федерации (РФ), Законе РФ «Об образовании», Федеральной программе развития образования,
Национальной доктрине образования в России, Концепции модернизации российского образования
до 2020 года и других документах федерального и регионального уровней. В них говорится, о
воспитании конкурентоспособной личности. В Концепции модернизации образования уточняется,
что «развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые
люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к
сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к
межкультурному взаимодействию, обладают чувством ответственности за судьбу страны, за её
социально-экономическое процветание».
Педагогический коллектив использует в своей работе следующие методы
воспитания:
методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, лекция. диспут, примеры);
методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности
(приучение, метод сознания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж);
методы стимулирования мотивации деятельности и поведения личности (соревнование,
познавательная игра, дискуссия, эмоциональное воздействие, поощрение, наказание и др.);
методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании.
В школе создаются условия для реализации и развития учащихся в познавательной,
коммуникативной, игровой, творческой, трудовой деятельности, для занятий физической культурой
и спортом. Деятельность строится в соответствии с психологическими возрастными особенностями
учащихся. В основе построения лежит принцип деятельности в параллели. Такая организация
обеспечивает взаимовлияние воспитательных структур школы и класса, а также расширяет круг
педагогов, включенных процесс воспитания.
Приоритетные направления деятельности:
гражданско – патриотическое и духовно-нравственное воспитание (через систему получения
знаний на уроках гуманитарного цикла, обществознания, ОБЖ, классные часы: «Символы Родины»;
через систему взаимодействия с музеями города, области и т.д.), способствующее осознанию
школьниками их принадлежности с судьбе Отечества, ответственности за себя и за окружающую
действительность, готовности и способности строить жизнь, достойную человека;
художественно – эстетическое развитие (через систему фестивалей, конкурсов и т.д.),
способствующее развитию чувства прекрасного, любви и интереса к культуре Отечества и к мировой
культуре, развитию умения найти свое место в творчестве, массовому участию детей в культурном
досуге;
сохранение и расширение сложившегося воспитательного пространства, способствующего
полному удовлетворению интересов и потребностей учащихся в дополнительном образовании,
обеспечению интересного досуга и возможности самоопределения и самореализации;
приобщение семьи к процессу воспитания детей и подростков, способствующее укреплению
связи семьи и школы в интересах развития ребенка; развитие системы получения родителями
профессиональной помощи в деле воспитания детей;
физкультурно – оздоровительное направление способствующее формированию стремления к
здоровому образу жизни, к физическому развитию, осознания здоровья как одной из главных
жизненных ценностей;
развитие системы самоуправления способствующее формированию самосознания, становлению
активной жизненной позиции, формированию потребности к самосовершенствованию и
саморазвитию, способности адаптироваться в окружающем мире;
профориентационное направление формирующее профессиональные знания и умения, позитивное
отношение к труду; воспитывать трудолюбие, развивать трудовые навыки; способствовать
сознательному выбору профессии; создавать условия для удовлетворения потребностей детей в
различных видах трудовой деятельности;
сохранение и развитие традиций, способствующих воспитанию у школьников чувства гордости за
свою школу, повышению ответственности за свои поступки и достижения в различных сферах
деятельности, обеспечивающих высокую мотивационную готовность участия в деятельности школы
учащихся, родителей, педагогов;
психолого – педагогическая поддержка процесса развития личности ребенка, координация и
анализ педагогической деятельности по содействию учащимся в самореализации и самовыражении,
развитии и проявлении индивидуальных особенностей.
Перспективный план реализации воспитательной системы
Админист Учит Учащие Родител
рация
еля
ся
и
Основные
Деятельность участников учебнонаправления воспитательного процесса
1 этап: ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ 2014-2015 уч. г.
Обсуждение проблем воспитания и
Подготовка
необходимости создания воспитательной
школьного
системы
сообщества к Изучение:
деятельности - научно – методической литературы;
по
- опыта инновационных учебных заведений,
моделирован работающих в данном направлении;
ию
- практики педагогов по данной проблеме
воспитательн Обсуждение необходимости создания
ой системы
воспитательной системы школы на
расширенном педагогическом совете
Формирование психологической
готовности участников к положительному
восприятию данного проекта
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
2 этап: ПРОЕКТНО – ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ 2014-2016 уч. г.
Проведение диагностических исследований
Обсуждение проблем воспитания и
необходимости создания воспитательной
системы на школьном родительском
собрании
Проектирование модели личности
выпускника
Определение критериев эффективности
воспитательной системы школы
Апробация диагностического материала для
исследования эффективности
воспитательной системы
Кадровое обеспечение воспитательной
системы школы
Заседание МО классных руководителей по
вопросам состояния процесса построения
воспитательной системы школы
Исследование интересов школьников
Определение структуры дополнительного
образования
3 этап: ПРАКТИЧЕСКИЙ 2014-2018 уч. г.
Развитие школьного коллектива
Определение ведущих видов деятельности
Реализация
Определение приоритетных направлений
модельных
функционирования системы
представлен Повышение профессионального мастерства
ий
и творческого роста организаторов
воспитания всех категорий
Изменение структуры дополнительного
образования
Создание благоприятного климата в школе
(на уроках, во внеурочное время)
Апробация новых форм самоуправления в
школе
Совершенствование форм и методов
обучения
Семинары классных руководителей
«Современные концепции воспитания»
Формирование информационнометодического фонда, разработок учителей
Отслеживание результативности
воспитательной системы
4 этап: ОБОБЩАЮЩИЙ 2018 уч. г.
Подготовка пособий , диагностико –
Обновление аналитических материалов
и
совершенств
ование
Проектирование перспектив, путей и
системы
способов дальнейшего развития школы
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Система воспитания и развития творчества детей формирует воспитательное пространство
самовыражения личности ребенка. Детям создаются условия для самовыражения в познавательной,
трудовой эстетической, спортивной, коммуникативной, игровой деятельности.
При организации любой деятельности необходимо учитывать половозрастные, психологические и
индивидуальные особенности личности.
Используемые формы досуга:
праздники;
конкурсные программы;
интеллектуально – развлекательные программы;
концертные программы
танцевальные программы;
марафоны;
выставки;
отчетные концерты;
акции;
конференции;
индивидуальные беседы;
мастер – класс;
театрализованные представления
ярмарки.
Основное значение воспитательной системы – развитие личности и формирование
мотивации к обучению, познанию и творчеству, реализации учебных и досуговых программ в
интересах личности.
Дополнительное образование – условие для личности роста, которое формирует систему знаний,
констатирует более полную картину мира и помогает реализовать собственные способности и
склонности ребенка , обеспечивает органичное сочетание видов досуга с различными формами
образовательной деятельности, формирует дополнительные умения и навыки.
Подходы к воспитанию:
Личностно – ориентированный подход в организации воспитательного процесса: изначальная
устремленность педагогического коллектива на созидание растущей личности, её непрерывный рост.
Индивидуализация растущей личности в процессе её социализации: предоставление ребенку права
выбора форм и направлений своей деятельности, своего досуга.
Создание благоприятных условий:
- для удовлетворения многообразных культурно- -образовательных потребностей детей;
- психического и физического оздоровления детей;
- для удовлетворения дефицита общения детей, педагогов, родителей;
- для самовыражения, самоутверждения и самореализации каждого ребенка.
Система организации программно – методического сопровождения
Основные педагогические технологии
Концепция технологии воспитания представляет процесс последовательного функционирования
всех средств, используемых для решения определенных социально – воспитательных проблем и
аспектов социальной деятельности. Он позволяет:
анализировать и систематизировать практический опыт и его использование;
комплексно решать социальные и социально – воспитательные проблемы;
создавать благоприятные условия для развития подростка;
снижать влияние неблагоприятных обстоятельств;
оптимально использовать имеющиеся ресурсы;
выбирать и разрабатывать наиболее эффективные технологии для решения социальных проблем.
Функции деятельности по методической поддержке классных руководителей
Диагностическая
Прогностическая
Адаптационная
Инновационно - развивающая
Организационно – педагогическая деятельность
Информационно - аналитическая
Принципы работы
Демократичность
Научность
Системность
Открытость
Целенаправленность
Принцип конкретности и интеграции
Оперативность и гибкость
Формы организационной работы
Аналитико – диагностическая деятельность
- наблюдение;
- тестирование;
- соцопросы;
- анкетирование;
- проектирование;
- консультирование;
- анализ.
Инновационно – развивающая, информационно-организационная,
информативно – педагогическая деятельность
- посещение занятий, праздников;
- конкурсы;
- обучающие семинары;
- тренинги;
- конференции;
- обзоры педагогической литературы;
- методическая учеба;
- педагогические советы;
- работа МО;
- работа творческих групп;
- скорая методическая помощь.
-публикации, обмен опытом
Концепция модели выпускника школы
Вся воспитательная система школы создает условия для самоопределения, саморазвития,
самореализации личности.
В процессе творческой деятельности происходит формирование активной гражданской позиции.
Модель будущего выпускника школы – здоровая конкурентоспособная, творчески развитая,
мобильная, нацеленная на непрерывное самообразование, социально ориентированная личность,
способная строить достойную человека жизнь:
- умеющая сделать сознательный жизненный выбор в пользу творческого самоопределения;
- умеющая адекватно оценивать свои познавательные возможности и ставить посильную творческую
задачу;
- умеющая продуктивно общаться на уровне приобретенного опыта;
- умеющая сознательно организовывать свой стиль жизни в конкретной социокультурной среде и
проработать перспективы своего культурного роста;
- знающая свои реальные профессиональные предрасположенности;
- умеющая делать аргументированный, сознательно мотивированный выбор в процессе
профессионального самоопределения.
Я - СЕМЬЯНИН
Ответственный за себя и
других, следующий
этикету супружеских
взаимоотношений ,
стремящийся к здоровому
образу жизни.
Я – ПРОФЕССИОНАЛ
Профессионал –
способный осознавать
значение профессии и её
место в
системе общественного
разделения труда
Я -ГРАЖДАНИН
РОССИИ
Патриот, ощущающий
ответственность за
настоящее и будущее
Отечества.
Я-ВЫПУСКНИК
Социально компетентная
личность, способная
реализовать себя в социальных
сферах современного общества
Я-СВОБОДНАЯ
ЛИЧНОСТЬ
Обладающая
гуманистическим
мировоззрением, видит
личность в себе и других,
успешно взаимодействует
с социумом.
ЯЖИТЕЛЬ ЗЕМЛИ
Носитель эстетических
установок по отношению к
культуре и природе,
ориентированный на
познание себя, людей,
Я–
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ
Интеллигент, приверженный
к общечеловеческим
духовным идеалам,
способный к саморегуляции,
сознательному управлению
своим поведением.
мира.
Приоритетные направления во взаимодействии школы и семьи.
Повышение профессиональной компетенции педагогического коллектива в вопросах семейной
педагогики.
Организация педагогического просвещения родителей.
Повышение уровня активности родителей путем:
- формирования мотивации;
- обеспечения родительской общественности продуктивными видами деятельности.
Повышение культуры семейного общения учащихся.
Социальная защита детей.
Сема взаимодействия семьи и школы
Повышение
психологопедагогичес
ких знаний
родителей
- родительские лектории по параллелям;
- конференции;
- открытые уроки и внеклассные мероприятия;
- индивидуальные тематические консультации;
- родительские собрания;
Вовлечение
родителей и
общественности
в
воспитательный
процесс
- консультации психолога, социального педагога;
- совместные творческие дела;
- помощь в укреплении материально-технической
базы;
- совместные с детьми родительские собрания;
- родительские инициативы
Вовлечение
родителей и
общественно
сти в
управление
- управляющий совет;
- классные родительские собрания.
школой
Повышение педагогической культуры родителей.
Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся. Уклад семейной жизни представляет собой один
из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающегося. В силу этого повышение
педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений
воспитания и социализации школьников.
Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей основана на следующих
принципах:
совместная педагогическая деятельность семьи и школы;
сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;
педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;
поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры
каждого из родителей
содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
опора на положительный опыт семейного воспитания.
В системе повышения педагогической культуры родителей использованы следующие формы работы:
родительское собрание, родительская конференция, организационно-деятельностная и
психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за
круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для
родителей и др.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ШКОЛЫ
НАПРАВЛЕНИЯ
СРЕДСТВА
РЕАЛИЗАЦИИ
ЦЕЛЬ
правовое
управление
Формирование социально
активной и
законопослушной
личности, строящей свои
отношения с людьми на
правах равноправия и
ненасилия, знающей и
утверждающей права и
своды Человека,
способной к нормальному
функционированию в
обществе.
Духовнонравственное
Гражданскопатриотическое
профориентационное
Развитие
содержания
образования
Педагогические
технологии
Развитие
педагогической
системы
РЕЗУЛЬТАТ
Семейное
воспитание
Выпускник школы – человек, преобразующий себя и мир, являющийся носителем
общечеловеческих ценностей, осознанной нравственной позиции, способный к самореализации
здоровье
Познавательная
деятельность
Культура личности, жизненные и
нравственные позиции
Знания и умения
Разработанная воспитательная система школы
ориентирована на организацию процесса воспитания в условиях интегрированного
взаимодействия на уровне
«субъект – субъектных отношений»
О Б У
классный руководитель
Ч
А
Ю
учитель
Щ
И
Е
С
Я
родители
Структура ВС
Социально-педагогическая служба;
Система внутришкольного контроля;
Работа с родителями;
МО классных руководителей;
Охрана здоровья;
Совет старшеклассников;
Совет профилактики;
Взаимодействия со службами города;
Традиции.
Условия успешной реализации воспитательной системы
1. Кадровое обеспечение
Повышение квалификации педагогических кадров происходит дифференцировано. В течение
учебного года для классных руководителей и с их участием проводятся методические объединения,
которые охватывают темы педагогического и психологического взаимодействия с детьми, развития
творческих способностей детей, вариативные модели содержания воспитания, инновационные
формы работы и т.д. Педагоги посещают семинары, другие учебные заведения города, ИРО, на
которых рассматриваются вопросы специфики организации работы с классом, проводятся
практические занятия, тренинги и т.д.
2. Программно – методическое обеспечение
разработка программ и их апробация;
разработка методических материалов по проведению тех или иных программ;
разработка образцов текущей документации и их оформление;
подготовка практикумов для педагогов по новым формам работы;
разработка положений о проведении выставок, конкурсов и т.д.;
3. Материальное обеспечение
На базе школы работают 18 кружков и секций разной направленности, которые посещают 450
учащихся не только нашего ОУ, имеется актовый зал, спортивный зал, спортивная площадка на
улице.
Технические средства:
интерактивная доска ;
компьютеры;
видеопроектор;
проектор;
акустическая система – 1;
микрофоны проводные – 2.;
Материальные инструменты:
пианино - 2;
Спортивное оборудование:
тренажеры
настольные игры;
мячи, обручи;
скакалки.
4. Информационное обеспечение
Пополняется библиотечный фонд, проводятся тематические выставки литературы, методических
разработок и программ. Для классных руководителей создан информационный банк данных в
кабинете заместителя директора по УВР.
Мероприятия по реализации программы
№ Содержание работы
п/п
Ответственный
Сроки
выполнения
программы
Нормативно-правовое обеспечение процесса формирования духовного и нравственного
здоровья обучающихся.
1. Создание нормативно-правовой базы, включающей
Заместитель директора Январь
вопросы духовно-нравственного и патриотического
по УВР
2014 г.
воспитания подрастающего поколения.
2 Проведение социологических исследований по
Кл. рук-ли
Апрель
проблемам духовно-нравственной жизни семей
2014 г.
учащихся.
3. Разработка основных положений программы
Заместитель директора Январь
«Духовно-нравственного,гражданско-патриотического по УВР
2014 г.
воспитания», их интеграция в учебно-воспитательное
пространство школы.
4 Проведение педагогического совета, знакомство с
Администрация
Февраль
основными положениями программы, способами её
2014г.,
реализации, утверждение педагогическим
коллективом.
5 Разработка и внедрение воспитательных и учебных
Администрация
Февраль - март
программ, направленных на формирования у детей,
2014 г.
устойчивых стереотипов здорового образа жизни.
Информационно-просветительская и культурно-просветительская деятельность.
1. Разработка плана мероприятий на учебный год,
Администрация
Февраль
системы мер по пропаганде традиционных духовно- Ученическое
2014 г. –
нравственных ценностей в жизни человека.
самоуправление
Сентябрь
2014 г.
2. Организация постоянно действующего лектория для Педагоги школы
2014 – 20125
педагогов, родителей и учащихся школы по вопросам
годы
духовно-нравственного воспитания и просвещения:
3. Просмотр и анализ документальных (художественных) Социальный педагог
1 раз в квартал
фильмов духовно-нравственной и патриотической
тематики.
4. Проведение праздничных концертов, творческих
Зам. директора по УВР По плану
встреч, театрализованных представлений,
Ученическое
2014-2018
конференций в рамках традиционных школьных
самоуправление
годы
мероприятий.
5. Проведение уроков мужества, кинолекториев,
Классные руководители, По плану
операции «Забота», «Милосердие».
руководитель военно- 2014-2018
патриотического клуба годы
«Новоженовец»
6. Создание банка презентаций
Кл. рук-ли, предметники 2014-2018
годы
7. Организация экскурсионных поездок по Ивановской Зам. директора по УВР 2014-2018
обл., Золотому кольцу России
годы
8. Разработка мероприятий и организация работы по
Социальный педагог
2014-2018
противодействию распространения в среде детей,
годы
подростков и молодежи курения, алкоголизма,
наркомании.
9. Организация работы МО классных руководителей, по Зам. директора по В
2014-2018
вопросам воспитания подрастающего поколения на
годы
основе возрождения духовных традиций,
педагогической мастерской по обмену опытом работы
в области духовно-нравственного воспитания и
толерантности.
10. «Основы православной культуры» в рамках
предметники
внеурочной деятельности
11. Творческая деятельность учащихся:
Зам. директора по УВР,
- проведение школьных творческих конкурсов,
классные руководители
- участие в районных и областных конкурсах
12. Духовно-нравственное образование учащихся
Руководитель кружка
средствами краеведения:
«Поиск»
- включение в работу НОУ«Поиск» духовнопатриотического направления (сбор краеведческого
материала, написание творческих и исследовательских
работ)
Руководитель военноРабота военно- патриотического клуба
патриотического клуба
« Новоженовец»(по отдельному плану)
2014-2015
годы
2014-2018
годы
2014-2018
годы
Интеграциягражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания в учебновоспитательное пространство школы.
1. Разработка плана учебно-воспитательной работы в
Администрация
2014-2018
школе с учётом основных положений программы
годы
« Гражданско-патриотического», «Духовнонравственного воспитания».
2. Создание частных воспитательных программ,
Классные руководители 2014-2018
направленных на патриотическое, духовногоды
нравственное воспитание школьников в отдельном
классном коллективе.
Педагогическое сопровождение семьи в вопросах духовно-нравственного и патриотического
воспитания семьи.
1. Организация родительских лекториев по вопросам
Зам. директора по УВР, 2014-2018
духовно-нравственного просвещения (в соответствии с
годы
планом проведения).
2. Формирование наглядности для родителей,
библиотекарь
2014-2018
комплектование видеоматериала.
годы
3. Распространение лучшего опыта семейного
Родительский комитет 2015-2016
воспитания.
годы, 1 раз в
квартал
4. Организация совместных с родителями праздников, Зам.директора по УВР, 2014-2018
традиционных общешкольных мероприятий,
Ученическое
годы
семейных гостиных:
самоуправление
- день Матери
- День Защиты детей
- Рождественские посиделки
- День защитника Отечества
- праздничные концерты
5. Организация помощи семьям, попавшим в трудную
Родительский комитет, 2014-2018
жизненную ситуацию.
социальный педагог
годы
6. Проведение совместного досуга: экскурсии, походы, Родительский комитет 2014-2018
отдых.
годы
Противодействие распространению в среде детей, подростков, пороков алкоголизма,
наркомании, насилия.
1. Реализация программы работы с «трудными»
Социальный педагог,
2014-2018
подростками, направленной на противодействие
классные руководители
распространению в среде подростков пороков
алкоголизма, наркомании, распущенности.
2. Выполнение муниципальной целевой программы
Инспектор ОДН,
2014-2018
«Профилактика правонарушений и преступлений
социальный педагог
годы
среди подростков».
3. Проведение воспитательных бесед духовного
содержания «Спешите делать добрые дела» с
подростками «группы риска»
- «Что такое мое я?»
- «О вере и неверии»
- «О смысле жизни»
- «Всё можно исправить» и др.
4 Проведение Дней толерантности в школе,
направленных на:
- в 8-11 классах: воспитание терпимости к людям
другой национальности.
- в 5-7 кл: воспитание терпимости к друг другу и
близким людям;
- в 1-4 кл: к природе, родному дому.
Социальное служение.
1. Проведение традиционных общешкольных
мероприятий, посвященных Дню пожилого человека,
Дню инвалида ( «Милосердие»,)
2. Проведение акции,
«Георгиевская ленточка», посвященные ветеранам
войн.
3. Организация помощи детям из асоциальных семей,
создание «Банка вещей»
4. Проведение благотворительных акций для детей из
детских домов
Кл. рук-ли, социальный 2014-2018
педагог
годы,
Классные руководители, 2014-2018
ученическое
годы
самоуправление
Классные руководители Октябрь,
Декабрь.
Зам директора по ВР
руководитель военнопатриотического клуба
« Новоженовец»
Социальный педагог,
Ученическое
самоуправление
Зам. директора по УВР,
социальный педагог
2014-2018
годы
2014-2018
2014 -2018
годы
Ожидаемые конечные результаты:
Обновление содержания и технологий воспитания;
обеспеченность непрерывности и преемственности воспитания на всех этапах развития школьников;
создание единого образовательного пространства, условий для творческой реализации учащихся и
педагогов через формирование школьной развивающей среды;
возросший уровень духовности и нравственности школьного коллектива, знание и соблюдение
учащимися норм культуры поведения в семье, в школе, в обществе,
умение строить взаимоотношения по принципу взаимоуважения и взаимопонимания. Утверждение
здорового образа жизни как нормы.
Реализация концепции воспитательной системы школы
осуществляется в процессе обучения и во внеурочной деятельности и может быть представлена
в виде схемы с учетом уровней образовательного процесса.
Уровни
1. Обучающий
2. Развивающий
3. Ориентированный
Урок
1ый уровень- освоение базы
знаний, передача
информации;
2ой уровень- развитие
репродуктивных
способностей;
3й- уровень- развитие
познавательного потенциала
Занятия в
факультативах
Классный час
1ыйуровень- освоение норм и
правил жизни в классе;
2ой уровень- развитие чувства
ответственности,
коллективизма.
1ый уровень- освоение
дополнительных знаний;
ОБУЧАЮЩИЙСЯ
1ый уровень- открытие
дополнительных знаний;
2ой уровень- развитие
творческих способностей,
самостоятельности;
2ой уровень- развитие
познавательной
активности;
3й- уровеньинтеллектуальное
развитие
Занятия в кружках
Социум
ый
1 уровень -овлвдевание
нормами и правилами
поведения;
2ой уровень- развитие чувства
причастности к социуму;
3й- уровень- развитие
социальной активности
Досуговая
деятельность
3й- уровеньсовершенствование
профессионального
мастерства
1ый уровень- организация
познавательного досуга ;
2ой уровень- поддержание
интереса к занимательному
досугу;
3й- уровень- занятость во
внеурочное время.