материалы педсовета

Педсовет: Воспитательные функции школы в современных условиях
обучения
Повестка дня:
1. Выступление по теме: «Воспитательная функция школы» - Учетова Л.В.
10 мин.
2. Выступление по теме: « Воспитательные возможности урока» Борчанинова Т.В. 5-7 мин.
3. Выступление по теме: «Воспитание средствами дополнительного
образования» - Захарова В.В. 5-7 мин.
4. Выступление по теме: «Классный час, как средство воспитания» Осадчая Н.И. 5-7 мин
5. Выступление по теме: « Работа с родителями – составная часть
воспитательной функции школы» - Белых И.В. 5-7 мин
6. Рефлексия 5 мин
7. Итоги педсовета 5 мин
8. Разное
Цель: выявить воспитательные функции школы на основе анализа УВП, в
современных условиях.
Воспитание подрастающего поколения волновало и волнует людей
всегда, но эта вечная проблема особенно остро встаёт на сегодняшний день,
поскольку связана с резким изменением требований к человеку со стороны
общества. Современное общество требует образованных, нравственных,
предприимчивых людей, умеющих строить жизнь, достойную человека.
Воспитательное пространство вбирает в себя семью, школу, средства
массовой информации, учреждения дополнительного образования, новые
технологии.
Обучение уже само по себе имеет воспитывающий характер. Если это так, то
почему за 11 лет пребывания в школе ученик все же далеко не всегда
становится воспитанным?
Вопрос о необходимости повышения статуса школьного воспитания
является бесспорным. Об этом свидетельствует низкий уровень
воспитанности современного школьника, выражающийся в отсутствии
добродетелей и несформированной нравственности.
Можно ли «увидеть», зафиксировать воспитательное влияние, то есть указать
тот момент (точку, ситуацию), в которой происходит воспитательное
влияние? Может ли вообще педагог показать, что в данный период времени
имеет место воспитательный процесс?
Констатировать наличие учебного процесса несколько проще: для этого
достаточно отметить, что ученик воспроизводит учебный материал,
использует новое значение для решения учебных задач и т.д.
Первым субъектом воспитания человека является семья, которой
принадлежит ведущая роль в формировании личности. Именно здесь
закладываются все базовые качества ребенка, формируются его
мировоззрения, убеждения, отношение к окружающему миру, труду, другим
людям и самому себе.
О ВОСПИТАНИИ
Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому:
Родители пример ему.
Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит
От них всё то, чему их учит.
Теперь вести себя прилично
Не в моде стало, и, обычно,
И женский пол, себя позоря,
Стал срамословить в разговоре.
Мужья - пример для жен своих,
А дети учатся у них:
Там, где аббат не враг вина,
Вся братия пьяным - пьяна!
Что говорить, - спокон веков
Полно на свете дураков!
Не волк воспитывал овец.
Походку раку дал отец.
Когда родители умны
И добродетельно скромны,
То благонравны и сыны.
Попался как-то Диогену
Какой-то пьяный совершенно,
Впервые встреченный юнец.
« Сынок, - сказал ему мудрец, Ты, вижу, весь в отца родного:
Бьюсь об заклад – он раб хмельного!»
Коль видят нас и слышат дети,
Мы за дела свои в ответе.
И за слова: легко толкнуть
Детей на нехороший путь.
Держи в приличии свой дом,
Чтобы не каяться потом.
( Себастиане Еранте 1457-1521)
Воспитать грамотную личность, способную принимать решения,
совершать самостоятельные поступки –вне образовательного пространства
невозможно. Сознание общества в первую очередь формирует школа.
Одним из средств развития воспитательной системы являются традиции
школы. Они стали эффективным воспитательным средством, так как
охватывают различные сферы деятельности школьников. Особой
популярностью среди учащихся пользуется День знаний, осенний бал,
новогодний бал-маскарад, последний звонок, праздник школы и многое
другое. Каждый праздник по-своему необычный, нестандартный.
Таким образом, эти школьные творческие, традиционные мероприятия
представляют собой целостный педагогический и воспитательный процесс.
Еще одним воспитательным ресурсом являются СМИ. Именно с
помощью СМИ человек не только получает сведения о мире, о других
странах и народах, об их культуре, но и становится виртуальным участником
основных событий. К сожалению, не все СМИ и не всегда представляют нам
лучшие образцы мировой культуры. Значительно чаще мы имеем дело с
массовой культурой и ее худшими образцами, особенно это проявляется на
телевидении.
Новые информационные технологии тоже становятся серьезным
воспитательным ресурсом. Но если в образовании уже получены результаты
по реализации возможностей информационных технологий, то в сфере
воспитания такие результаты выглядят куда более скромно. Различные
информационные сайты позволяют учащимся и педагогам не только
получать новую информацию, но и участвовать в обсуждении различных
проблем, волнующих молодежь в разных странах мира. Сегодня только
ленивый не ругает компьютерные игры, в которых провоцируются агрессия,
безответственность, бесчеловечность подростков, но игры, имеющие
положительное значение для их развития, рассматриваются куда реже и куда
в меньшей степени. К сожалению, интернет позволяет современному
подростку получить возможность доступа к информации, несущей серьезный
антинравственный заряд: в сети есть сайты экстремистских,
террористических и националистических организаций. Общение в различных
социальный сетях нередко происходит на низком культурном уровне и
заменяет живое человеческое общение.
Таким образом, особая просветительская роль лежит на современной
школе, причем просвещение должно распространяться не только на
учащихся, но и их родителей.
Каждый школьник занят обучением и воспитанием в течение 11 лет, в
среднем 60-70% всего своего активного времени суток. Это период
взросления и социализации. Только в начальной школе с 1-4 класс каждый
современный школьник получает около 4000 уроков. Поэтому в школьной
жизни центральное место занимает урок. Урок является одним из главных
средств формирования характера, привычек, поведения каждого ученика.
Про воспитательные возможности урока нам расскажет учитель
математики Борчанинова Т.В.
Тема: Воспитательные возможности урока математики.
На протяжении всей истории человечества математика является частью
человеческой культуры, ключом к познанию окружающего мира, базой
научно-технического прогресса, существенным элементом формирования
личности.
Конкретные математические знания пригодятся для ориентации в
окружающем мире, для подготовки к будущей профессиональной
деятельности (ныне фактически ни одна область человеческой деятельности
не может обходиться без математики), для продолжения образования.
Воспитывающий характер обучения относится ко всем учебным предметам.
Каждый учебный предмет имеет свои специфические воспитательные и
развивающие функции.
Более того, одни и те же воспитательные функции осуществляются в
обучении различным предметам по-разному. Хотя эстетическое воспитание
осуществляется, главным образом, в процессе преподавания литературы,
музыки, изобразительного искусства, окружающего мира оно может
осуществляться в какой-то мере и в процессе обучения математике. Однако
это осуществимо совершенно иным путем, чем в преподавании литературы.
Эстетические чувства порождаются различными особенностями этих
предметов.
Можно выделить три основные воспитательные функции обучения
математике:
1. Воспитание мировоззрения;
2. Воспитание культуры мышления;
3. Воспитание таких черт характера, как настойчивость,
целеустремленность, трудолюбие и дисциплинированность.
Под мировоззрением обычно понимают систему взглядов на
окружающий нас мир, на природу и общество, основанную на научных
знаниях. Воспитание научного мировоззрения - сложная и ответственная
задача, стоящая перед каждым учителем и решаемая в процессе обучения
предметам с учетом специфики каждого из них. Особенность воспитания
материалистического мировоззрения у школьников в процессе обучения их
математике связана с высокой степенью общности и абстракции
математических теорий.
Обычно математике приписывают особую роль в воспитании таких
качеств, как строгость, ясность и точность мышления, которые можно
объединить в понятие культура мышления. Это обусловливается
специфическим для математики стилем мышления, для которого характерно
доведенное до предела доминирование логической схемы рассуждения над
его содержанием, лаконизм, четкая расчлененность хода рассуждений,
строгость доказательств и скрупулезная точность выражения средствами
символического языка.
Усердное изучение математики воспитывают у человека волю, логичность
и критичность мышления, учат правильно рассуждать, принимать
обоснованные решения, защищать и отстаивать свои взгляды и убеждения,
развивает внимание, память, воображение. Всё это делает человека подлинно
культурным и образованным. Обучение познавательной деятельности имеет
более высокий воспитательный эффект, чем обучение готовым знаниям.
Одно дело, когда учитель сам все излагает, сообщает учащимся готовые
знания, которые они должны лишь заучивать, совсем другое, когда учащимся
приходится самим, разумеется, не без помощи учителя, усваивать новое.
Как учитель должен воспитывать средствами дополнительного
образования с нами поделится Захарова В.В.
Воспитание средствами дополнительного
образования.
Воспитание - социальное взаимодействие педагога и воспитанника,
ориентированное на сознательное овладение детьми социальным и духовным
опытом, формирование у них социально значимых ценностей и социально
адекватных приемов поведения.
Воспитание является долговременным и непрерывным процессом,
результаты которого носят очень отсроченный и неоднозначный характер.
Дополнительное образование имеет собственные приоритетные
направления и содержание воспитательной работы с детьми.
В системе дополнительного образования воспитательный процесс
осуществляется в двух направлениях:
– основы профессионального воспитания;
– основы социального воспитания.
Профессиональное воспитание включает в себя формирование следующих
составляющих поведения ребенка:
– этика и эстетика выполнения работы и представления ее результатов;
– культура организации своей деятельности;
– уважительное отношение к деятельности других;
– адекватность восприятия оценки своей деятельности и ее результатов;
– знание и выполнение этических норм;
– понимание значимости своей деятельности, как части процесса развития
культуры.
Социальное воспитание учащихся включает в себя формирование
следующих составляющих поведения ребенка:
– коллективная ответственность;
– умение взаимодействовать с другими членами коллектива;
– толерантность;
– активность и желание участвовать в делах детского коллектива;
– стремление к самореализации социально адекватными способами;
– соблюдение нравственно-этических норм (правил этикета, общей культуры
речи, культуры внешнего вида).
Воспитывающая деятельность детского объединения дополнительного
образования имеет две важные составляющие – индивидуальную работу с
каждым учащимся и формирование детского коллектива.
Персональное взаимодействие педагога с каждым учащимся является
обязательным условием успешности воспитательного процесса: ведь ребенок
приходит на занятия, прежде всего, для того, чтобы содержательно и
эмоционально пообщаться со значимым для него взрослым.
Организуя
индивидуальный
воспитательный
процесс,
педагог
дополнительного образования решает ряд задач:
– помогает ребенку адаптироваться в новом детском коллективе, занять в нем
достойное место;
– выявляет и развивает возможности и способности учащегося;
– формирует в ребенке уверенность в своих силах, стремление к
саморазвитию;
– способствует удовлетворению его потребности в самоутверждении и
признании, создает каждому «ситуацию успеха»;
– развивает в ребенке психологическую уверенность перед публичными
показами (выставками, выступлениями, презентациями и др.);
– формирует у учащегося адекватность в оценках и самооценке, стремление к
получению анализа результатов совей работы;
– создает условия для развития творческих способностей учащегося.
Для формирования полноценного детского коллектива, способного
самостоятельно развиваться и влиять на формирование отдельной личности,
в системе дополнительного образования детей имеются все условия:
– вся деятельность происходит в сфере свободного времени ребенка;
– выбор вида деятельности, педагога и коллектива сверстников
осуществляется им добровольно:
– содержание и формы работы детского объединения могут, при
необходимости, варьироваться.
Именно в сфере дополнительного образования объективно существует
потенциальная основа для работы по формированию коллектива – все
участники детского творческого объединения занимаются одной интересной
для всех деятельностью.
Влиять на формирование и развитие детского коллектива в объединении
дополнительного образования можно через:
а) создание доброжелательной и комфортной атмосферы, в которой каждый
ребенок мог бы ощутить себя необходимым и значимым;
б) создание «ситуации успеха» для каждого члена детского объединения,
чтобы научить маленького человека самоутверждаться в среде сверстников
адекватным способом;
в) использование различных форм воспитательной работы, в которых
каждый воспитанник мог бы приобрести социальный опыт, пробуя себя в
разных ролях.
Воспитание в учреждении дополнительного образования осуществляется
различными методами:
– формирование сознания через объяснение, рассказ, беседу, диспут, пример;
– организация деятельности и формирования опыта поведения через
приучение, педагогическое требование, упражнение, общественное мнение,
воспитывающие ситуации;
– стимулирование поведения и деятельности через поощрение (выражение
положительной оценки, признание качеств и поступков) и наказание
(осуждение действий и поступков, противоречащих нормам поведения).
различными средствами воспитания:
– различные виды деятельности (трудовая, игровая и др.);
– вещи и предметы;
– произведения и явления духовной и материальной культуры;
– природа;
– конкретные мероприятия и формы работы.
различными принципами воспитания:
1. Принцип связи воспитания с жизнью, социокультурной средой,
воспитание должно строиться в соответствии с требованиями общества,
перспективами его развития, отвечать его потребностям.
2. Принцип комплексности, целостности, единства всех компонентов
воспитательного процесса, в воспитательном процессе должны быть
согласованы между собой цели и задачи, содержание и средства.
3. Принцип педагогического руководства и самостоятельной деятельности
воспитанников, при организации воспитательного процесса предлагать те
виды деятельности, которые будут стимулировать активность детей, их
творческую свободу.
4. Принцип гуманизма, уважения к личности ребенка в сочетании с
требовательностью к нему, воспитательный процесс строится на доверии,
взаимном уважении, авторитете педагога, сотрудничестве, любви,
доброжелательности.
5. Принцип опоры на положительное в личности ребенка, при организации
воспитательного процесса нужно верить в стремление учащегося быть
лучше, и сама воспитательная работа должна поддерживать и развивать это
стремление.
6. Принцип воспитания в коллективе и через коллектив, воспитание в группе,
в процессе общения должно быть основано на позитивных межличностных
отношениях.
7. Принцип учета возвратных и индивидуальных особенностей детей,
необходимо знать типичные возрастные особенности учащихся, а также
индивидуальные различия детей в конкретной учебной группе.
8. Принцип единства действий и требований к ребенку в семье,
образовательном учреждении, социуме, необходимо установить тесный
контакт с семьей и договариваться о согласованных действиях. Что же
касается социума, то здесь можно обсуждать вместе с детьми реальные
события, происходящие в их жизни (в школе, на улице).
Классный час – это одна из форм воспитательной работы классного
руководителя. Осадчая Н.И. расскажет нам как проходят эти часы в ее
классе.
«Классный час как средство воспитания»
В работе почти каждого учителя есть трудная, но очень важная миссия
— быть классным руководителем. Классный руководитель — ключевая
фигура в воспитательной деятельности образовательного учреждения, он
является организатором воспитательного процесса. В учительской среде с
давних пор в ходу ироничная поговорка: «Ничто не ценится так дешево и не
дается так дорого, как классное руководство». В самом деле, доплата за
классное руководство небольшая, а работа поглощает порой все свободное
(и несвободное) время учителя. Для того чтобы эффективно работать,
получать удовлетворение от своего труда и признание за его качество,
учителя и руководители школ стремятся привести деятельность классного
руководителя в систему, найти оптимальное сочетание желаемого и
возможного.
Основное назначение классного руководителя — создание
условий для раскрытия талантов ребенка, для их максимального развития,
для сохранения неповторимости личности каждого ученика, для
нормального умственного, духовного и физического совершенствования.
Воспитание в каждом ученике порядочности, трудолюбия, милосердия,
толерантности, активной жизненной позиции, бережного отношения к
природе, охрана культурного наследия — вот ведущие ценности, которыми
руководствуются в своей работе учителя. Воспитание успешно, если оно
системно. Поэтому, в воспитательном процессе реализуются направления
программы: «Я - патриот», «Коллектив», «Здоровье», «Семья», «Труд»,
«Культура», «Учение», «Общение», «Творчество».
Одной из главных форм внеклассной работы я считаю классный
час.(Особое значение приобретает классный час в начальной школе, ведь
именно здесь происходит формирование
личности ребёнка. Любой
классный час необходимо тщательно готовить. Если мы говорим о
начальной школе, то главной проблемой, с которой придется столкнуться
учителю, станет рассеянное внимание школьников, главным желанием
которых будет как можно скорейший выход за порог класса. Поэтому
учитель должен заинтересовать их выбранной тематикой, для чего ему
необходимо максимально конкретизировать материал, параллельно с этим,
использовать игровую форму проведения мероприятия, как наиболее
эффективный способ вовлечения детей в процесс познания).
Классный час является прямой формой общения классного
руководителя с учениками. И этот вопрос у многих классных руководителей
вызывает много затруднений. Эти затруднения прослеживаются в отзывах
учащихся: «Вот у нас классные часы состоят из следующих тем: наша
успеваемость, наше поведение…
И, когда мы проводим такие классные часы, не ущемляем ли своих
учеников?
Классный час — это форма воспитательной работы, при которой
школьники под руководством педагога включаются в специально
организованную деятельность, способствующую формированию системы
отношений к окружающему миру.
Классный час выполняет следующие функции:
1) просветительскую - дает возможность расширить круг тех знаний учеников,
которые не нашли отражение в учебных программах. Эти знания могут
содержать в себе информацию о событиях, происходящих в стране, за
рубежом. Объектом обсуждения может быть любое явление или событие.
2) ориентирующую — способствует формированию отношения к
окружающему миру. Помогает оценивать явления, происходящие в жизни.
Эти две функции тесно связаны, т.к. нельзя научить учащихся оценивать
явления, с которыми они не знакомы.
3) направляющую — призвана переводить обсуждение того или иного явления
в рамки опыта учащихся.
4) формирующую — формирует у учеников навыки обдумывания и оценки
своих поступков и самих себя, навыки ведения диалога и построения
высказывания, отстаивания своего мнения.
Каждый учитель старается проводить различные виды классных часов:
классное собрание, воспитательный час, диспут, анкетирование, экскурсии,
беседы, викторины и др. Тематика классных часов планируется совместно с
детьми и родителями учащихся, но иногда проводятся экстренные собрания.
Большое внимание должно уделяться воспитанию гражданственности
и формированию гражданского самосознания. Именно в подростковом
возрасте появляется самопознание и самооценка. Успешно проводятся
классные часы, в которых ребята сами принимают участие.
В арсенале
каждого классного руководителя имеется система классных часов, целью
которых является — воспитание нравственности, развитие творческих
способностей, формирование общей культуры, обеспечение необходимого
уровня физического развития и физической подготовленности .
(Нельзя не отметить тот факт, что сегодня для учителей созданы
практически все условия для качественной и, что самое главное, практичной
подготовки к проведению классных часов. Если ранее серьезные проблемы
возникали с обеспечением педагогов методической литературой, в частности,
практическими наработками их коллег, то нынче не составит ни для кого
труда найти их в Интернете, где подобные материалы представлены во всем
своем количественном и качественном многообразии. Конечно, это вовсе не
значит, что учителя должны использовать эти наработки в качестве
шпаргалок, но как источник идее для самостоятельной разработки тематики
классного часа, они, безусловно, будут хороши).
Я уверена, что почти у всех классных руководителей много наработок
по подготовке и проведению классных часов, которыми они могут
поделиться. Думаю, что вы согласитесь со мной, что при правильном
подходе к планированию, подготовке и проведению, классный час обладает
огромным воспитательным потенциалом.
Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность - все шире
практикуется в современной школе. Работа с родителями – одна из
составных и немаловажная часть воспитательной функции школы. Опытом
работы по этой теме с нами поделится Белых И.В.
Воспитание ребенка в школе это лишь часть общего процесса
воспитания. Одни дети окружены вниманием родителей, которые
занимаются их воспитанием. Другие- нет. В одной семье созданы
необходимые условия для нормальной жизни детей. В некоторых
семьях таких условий нет. Эти и другие аспекты также влияют на
воспитание и формирование личности ребенка. Воспитание- вопрос
комплексный: семья, окружающий мир, друзья, школа и др.
Школа прекрасно понимает, что воспитательный процесс не может
ограничиваться рамками классного и общешкольного коллектива,
поэтому в планировании воспитательной работы в школе
значительное внимание уделяется планам работы с родителями.
Эти планы охватывают как школу в целом, так и каждый
отдельный класс. Классные планы работы с родителями должны
быть индивидуальными. Они должны учитывать возраст учащихся,
уровень подготовки класса. (обычный класс, класс с физикоматематическим профилем и т.д.) и другие особенности различных
школ.
Условно работу с родителями в нашей начальной школе можно
разделить на 4 направления
1.
Изучение семьи учащихся
Изучение семей учащихся позволяет педагогу ближе
познакомиться с самим учеником, понять уклад жизни семьи,
её традиции и обычаи, духовные ценности, стиль
взаимоотношений родителей и детей.
Психолого-педагогическая диагностика:
наблюдение
беседа
тестирование (Тест «Я – родитель, я – приятель?!»)
анкетирование («Знакомство с родителями», «Ваш ребёнок»,
« Незаконченное предложение»)
материалы детского творчества
- визиты на дом
2. Психолого-педагогическое просвещение родителей
Умело организованное продуманное педагогическое
просвещение родителей способствует развитию педагогического
мышления и воспитательных умений родителей, изменению
восприятия собственного ребёнка в их глазах
общешкольные и классные родительские собрания
индивидуальные и тематические консультации
беседы
3. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный
процесс
Поскольку родители являются социальным заказчиком школы, они
должны активно участвовать в учебно-воспитательном процессе в
школе и классе
открытые уроки и внеклассные мероприятия;
помощь в организации и проведении внеклассных
дел, праздников, экскурсий, походов и поездок,
- Помощь в подготовке к конкурсам таким как НОУ,
олимпиады, творческие конкурсы
- помощь в оформлении классных уголков
- участие в семейных олимпиадах, викторинах, семейных
конкурсах поделок
- классные часы с участием родителей
4.Участие родителей в управление учебновоспитательным процессом
участие родителей класса в работе родительского комитета
класса и школы;
участие родителей класса в работе совета школы
Работа с родителями- это экзамен, который достойно выдержать обе
стороны: и учитель, и родители. К каждому родительскому собранию
готовлю выставку работ учащихся, отражающую классную и
внеклассную работу. Это и творческие работы детей, поделки, рисунки,
лучшие тетради. Всегда говорю что-то хорошее о каждом ребенке, не
зачитываю оценки слабых учеников, не отчитываю родителей за
промахи детей. Родители обычно занимают места своих детей, куда
я кладу конверт с записями только для этого родителя, с
конкретной
информацией об успехах и недостатках детей. Информация для
размышления о своем ребенке необходима каждому родителю. Более
тактично это делать в письменном виде. На собрании обязательно
подвожу итоги работы родителей, благодарю тех, кто уделяет много
внимания воспитанию детей в семье и помогает в работе с
классом. Родители не являются пассивными слушателями, а сами
активно включаются в обсуждения.
Я стараюсь использовать новые формы работы с родителями. Их
подсказывают журналы: «Семья и школа», «Начальная школа».
И родители, и классный руководитель должны понимать, что
только общее сотрудничество, сотворчество способны сделать
совместную деятельность учеников, учителей и родителей
содержательной, интересной, радостной.
Рефлексия «Синквейн»
Подберите к теме сегодняшнего педсовета
1. Имя существительное
2. Два прилагательных
3. Три глагола
4. Фразу из 4 слов
5. Синоним имени существительного
Мы должны принять с вами решение.
Хороший педагог должен «сеять разумное, доброе, вечное» и отвечать за
полученный урожай. И в конце хотелось бы сказать словами поэта:
Нет в саду цветов негодных,
Некрасивых, непригодных,
Хуже трав или плодов.
Нет в саду таких цветов.
Нет в саду цветов - лентяев,
У заботливых хозяек
Нет неряшек, лежебок,
Грубый не найти цветок.
Жизни сад благоухает,
Красотою восхищает,
Если в нем живут труды,
Если много доброты,
То и дерево растет
И любви чудесный плод.
С незапамятных времен
В мире царствует закон.
Ты сейчас его прочтешь:
«Что посеешь – то пожнешь».
Решения педагогического совета:
1. Воспитательную функцию урока направлять на воспитание
нравственного отношения ученика к различным сферам, событиям и
явлениям жизни, другому человеку и собственному образу и формулировать
ее в воспитательной цели урока.
2. Включить в план работы творческих групп на следующий учебный год
вопрос о применении технологии личностно ориентированного образования
в учебно-воспитательном процессе.
3. Включить в планы самообразования педагогов в следующем учебном
году вопрос изучения целеполагания в условиях реализации концепции
личностно ориентированного образования
Рефлексия «Синквейн»
Подберите к теме сегодняшнего педсовета
1. Имя существительное_______________________________________
2. Два прилагательных_________________________________________
3. Три глагола________________________________________________
4. Фразу из 4 слов
__________________________________________________________
5. Синоним имени существительного_____________________________
Рефлексия «Синквейн»
Подберите к теме сегодняшнего педсовета
1. Имя существительное_______________________________________
2. Два прилагательных_________________________________________
3. Три глагола________________________________________________
4. Фразу из 4 слов
__________________________________________________________
5. Синоним имени существительного_____________________________
Рефлексия «Синквейн»
Подберите к теме сегодняшнего педсовета
1. Имя существительное_______________________________________
2. Два прилагательных_________________________________________
3. Три глагола________________________________________________
4. Фразу из 4 слов
__________________________________________________________
5. Синоним имени существительного_____________________________
Рефлексия «Синквейн»
Подберите к теме сегодняшнего педсовета
1. Имя существительное_______________________________________
2. Два прилагательных_________________________________________
3. Три глагола________________________________________________
4. Фразу из 4 слов
__________________________________________________________
5. Синоним имени существительного_____________________________
Рефлексия «Синквейн»
Подберите к теме сегодняшнего педсовета
1. Имя существительное_______________________________________
2. Два прилагательных_________________________________________
3. Три глагола________________________________________________
4. Фразу из 4 слов
__________________________________________________________
5. Синоним имени существительного_____________________________